Просмотр — Гипермаркет знаний

KNOWLEDGE HYPERMARKET
Родная природа в стихотворениях русских поэтов XIX века
У вас нет разрешения на действие «исправление этой страницы» по следующей причине:
Запрошенное действие могут выполнять только участники из группы giper.
Вы можете просмотреть и скопировать исходный текст этой страницы:
<metakeywords>Гипермаркет Знаний - первый в мире!, Гипермаркет Знаний, Литература, 6 класс, Родная природа в стихотворениях русских поэтов XIX века</metakeywords> 

'''[[Гипермаркет знаний - первый в мире!|Гипермаркет знаний]]&gt;&gt;[[Литература|Литература]]&gt;&gt;[[Литература 6 класс|Литература 6 класс]]&gt;&gt;Родная природа в стихотворениях русских поэтов XIX века''' 

<br> 

РОДНАЯ ПРИРОДА <br><br>&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; В СТИХОТВОРЕНИЯХ РУССКИХ ПОЭТОВ <br><br>&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; XIX ВЕКА <br><br>В программе по литературе VI класса&nbsp; есть&nbsp; лирические произведения,&nbsp; которые можно <br>объединить&nbsp; разделом «Родная&nbsp; природа&nbsp; в изображении&nbsp; русских&nbsp; поэтов».&nbsp; Изучение&nbsp; этих <br>произведений&nbsp; вызывает&nbsp; немалые&nbsp; трудности&nbsp; у учителей-словесников. Поэтому&nbsp; часто&nbsp; это <br>изучение сводится лишь к выразительному чтению и заучиванию наизусть. <br><br>Главная&nbsp; задача&nbsp; учителя —&nbsp; организовать&nbsp; работу&nbsp; со стихотворениями&nbsp; о природе&nbsp; так, <br>чтобы&nbsp; пробудить&nbsp; интерес&nbsp; и любовь&nbsp; к поэзии.&nbsp; Поэтому&nbsp; первое,&nbsp; что&nbsp; необходимо <br>учителю, —&nbsp; это&nbsp; освоить&nbsp; образное&nbsp; содержание&nbsp; стихотворения,&nbsp; добиться&nbsp; того,&nbsp; чтобы <br>ученик&nbsp; отчетливо&nbsp; представлял,&nbsp; видел&nbsp; предмет&nbsp; изображения.&nbsp; Как&nbsp; писал&nbsp; В. Набоков: <br>«Главная&nbsp; задача&nbsp; писателя —&nbsp; превратить&nbsp; читателя&nbsp; в зрителя».&nbsp; Затем —&nbsp; выявление <br>основных чувств, которые вызывает та или иная картина, тот или иной предмет, которые <br>помогут&nbsp; школьникам&nbsp; понять&nbsp; основной&nbsp; тон&nbsp; стихотворения&nbsp; и проникнуться&nbsp; чувствами, <br>которые&nbsp; стремился&nbsp; пробудить&nbsp; поэт,&nbsp; и,&nbsp; наконец,&nbsp; личное&nbsp; отношение&nbsp; к нарисованному, <br>которое отразится в выразительном чтении того или иного стихотворения. <br><br>В хрестоматии VI класса&nbsp; поэзия&nbsp; о природе&nbsp; представлена&nbsp; двумя&nbsp; разделами: «Родная <br>природа&nbsp; в стихотворениях&nbsp; русских&nbsp; поэтов XIX в.»&nbsp; и «Родная&nbsp; природа&nbsp; в стихотворениях <br>русских поэтов XX в.». Пожалуй, не следует изучать их в одно время. Это может снизить <br>интерес&nbsp; шестиклассников&nbsp; и вызовет&nbsp; большие&nbsp; трудности&nbsp; у учителя.&nbsp; Поэтому&nbsp; лучше <br>стихотворения&nbsp; русских&nbsp; поэтов XX в.&nbsp; отнести&nbsp; на конец&nbsp; изучения&nbsp; темы «Произведения <br>русских писателей XX в.». <br><br>Стихотворения&nbsp; поэтов XIX в. —&nbsp; в основном&nbsp; о природе.&nbsp; Поэтому&nbsp; можно&nbsp; изучать <br>их по временам&nbsp; года,&nbsp; другой&nbsp; путь —&nbsp; рассматривать&nbsp; последовательно,&nbsp; так,&nbsp; как&nbsp; они <br>представлены в хрестоматии. <br><br>Первый&nbsp; урок&nbsp; можно&nbsp; посвятить&nbsp; стихотворениям&nbsp; Я. П. Полонского «По горам&nbsp; две <br>хмурых&nbsp; тучи…»&nbsp; и Ф.&nbsp; И. Тютчева «Неохотно&nbsp; и несмело…».&nbsp; Оба&nbsp; они&nbsp; о грозе.&nbsp; Эти <br>стихотворения можно рассмотреть в сравнении, в сопоставлении. Все основания для этого <br>есть. <br><br>Если Я. П. Полонского&nbsp; привлекает&nbsp; динамика,&nbsp; движение&nbsp; грозы&nbsp; в природе, <br>стремительная&nbsp; смена&nbsp; картин,&nbsp; то у Ф. И. Тютчева&nbsp; этот же&nbsp; природный&nbsp; процесс&nbsp; показан <br>в замедленном&nbsp; темпе. «Неохотно&nbsp; и несмело…» —&nbsp; эти&nbsp; слова&nbsp; точно&nbsp; передают&nbsp; картину <br>наступления&nbsp; и завершения&nbsp; грозы.&nbsp; Описание&nbsp; грозы&nbsp; у Ф. И. Тютчева&nbsp; отличается <br>неторопливостью и спокойствием. <br><br>Прежде чем разбирать стихотворения, можно провести небольшую беседу о том, когда <br>и какой учащиеся&nbsp; видели&nbsp; грозу,&nbsp; каково их впечатление&nbsp; об этом&nbsp; явлении природы.&nbsp; Затем <br>читается стихотворение Я. П. Полонского «По горам две хмурых тучи…». <br><br>После&nbsp; выяснения&nbsp; впечатлений&nbsp; от стихотворения&nbsp; можно&nbsp; предложить&nbsp; учащимся <br>представить&nbsp; картину,&nbsp; которая&nbsp; изображена&nbsp; в нем.&nbsp; Далее&nbsp; обратить&nbsp; внимание <br>на динамичность&nbsp; этого&nbsp; стихотворения,&nbsp; на то,&nbsp; что&nbsp; движение&nbsp; подчеркивается&nbsp; обилием <br>глаголов: «блуждали», «сползали», «сошлись», «не уступили», «огласили», «грянул», <br>«засмеялось», «вздохнула», «не смели повторить», «улеглись и обомлели».&nbsp;&nbsp; 66<br><br>Эти&nbsp; глаголы,&nbsp; в свою&nbsp; очередь,&nbsp; связаны&nbsp; с таким&nbsp; художественным&nbsp; приемом,&nbsp; как <br>олицетворение: «тучи&nbsp; блуждали», «сошлись,&nbsp; не уступили», «эхо&nbsp; засмеялось», «скала <br>сказалась протяжным стоном», «тучи не смели повторить удара» и др. <br><br>В заключение&nbsp; предлагается&nbsp; подумать&nbsp; о том,&nbsp; какое&nbsp; настроение&nbsp; выражено&nbsp; в этом <br>стихотворении, какие чувства оно несет в себе. <br><br>После&nbsp; чтения&nbsp; стихотворения&nbsp; Ф. И. Тютчева «Неохотно&nbsp; и несмело…»&nbsp; можно <br>обратиться&nbsp; к словесному&nbsp; иллюстрированию (устному&nbsp; рисованию)&nbsp; строф&nbsp; стихотворения, <br>а именно — предложить ответить на вопросы. <br><br>&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; — Как Ф. И. Тютчев изображает в стихотворении приближение грозы? <br>&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; — Какие картины можно нарисовать к каждому четверостишию? <br>&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; — Какими словами передает он изменения в природе? <br><br>Следует обратить внимание на олицетворения: «неохотно и несмело солнце смотрит», <br>«принахмурилась земля», «солнце взглянуло», на сравнение «вихрем пыль летит с полей». <br><br>Завершить эту часть беседы можно вопросами. <br><br>&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; — Что вы можете сказать о чувствах поэта? <br>&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; — Как он воспринимает нарисованную им картину грозы? <br>&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; — В каких словах переданы его ощущения? <br><br>В заключение&nbsp; можно&nbsp; сопоставить&nbsp; стихотворения&nbsp; Я. П. Полонского «По горам&nbsp; две <br>хмурых&nbsp; тучи…»&nbsp; и Ф.&nbsp; И. Тютчева «Неохотно&nbsp; и несмело…»,&nbsp; чтобы&nbsp; обратить&nbsp; внимание <br>на своеобразие&nbsp; каждого&nbsp; из них. Для&nbsp; этого&nbsp; достаточно&nbsp; задать&nbsp; один-два&nbsp; из предложенных ниже вопросов, чтобы не дробить впечатления. <br><br>&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; — Что привлекает в грозе Я. П. Полонского, а что — Ф. И. Тютчева? <br>&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; — В каком стихотворении больше движения? Подтвердите конкретными примерами. <br>&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; — В каком стихотворении вы ярче видите картины? Почему? <br><br>А можно ограничиться такими вопросами. <br><br>&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; — Чем различаются картины, нарисованные поэтами, и есть ли что-либо общее в них? <br>&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; —&nbsp; Что&nbsp; общего&nbsp; и что&nbsp; различного&nbsp; в настроениях&nbsp; и чувствах,&nbsp; которые&nbsp; возникают <br>у поэтов при грозе? <br><br>Изучение&nbsp; стихотворения Е. А. Баратынского «Весна, весна!» можно было бы отнести <br>к весне, но при всех обстоятельствах, когда бы оно ни изучалось, важно помнить, что при <br>разборе&nbsp; стихотворения&nbsp; нельзя&nbsp; ограничиться&nbsp; только&nbsp; тем,&nbsp; чтобы&nbsp; учащиеся&nbsp; представили <br>те или иные картины природы. В стихотворении Е. А. Баратынского отражается не только <br>природа, но и человек, воспринимающий ее, его душевное состояние.&nbsp;&nbsp; 67<br><br>Примерные&nbsp;&nbsp; вопросы&nbsp; для&nbsp;&nbsp; работы&nbsp; в&nbsp;&nbsp; классе &nbsp;<br>&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; — Что увидел поэт в весенней природе? <br>&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; — Что особенно дорого поэту весной? <br>&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; — Выделите слова и выражения, которые наиболее живописно рисуют картину весны. <br><br>Обращается&nbsp; внимание&nbsp; на олицетворения: «ласкаясь&nbsp; к солнечным&nbsp; лучам,&nbsp; летают <br>облака», «взревев,&nbsp; река&nbsp; несет&nbsp; на торжествующем&nbsp; хребте&nbsp; поднятый&nbsp; ею лед»;&nbsp; эпитеты: <br>«ветхий лист», «яркая вышина», «незримый жаворонок». <br><br>&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; — Какое чувство и настроение было у поэта, когда он создавал это стихотворение? <br><br>В заключение&nbsp; предлагается&nbsp; прочитать&nbsp; последнее&nbsp; четверостишие,&nbsp; в котором&nbsp; поэт <br>передает полное слияние с природой, и ответить на вопросы. <br>&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; — Как следует прочитать его? <br>&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; — Есть ли разница в тоне последнего и предыдущих четверостиший? <br>&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; — Можно ли с одинаковым чувством читать их? <br><br>Задача&nbsp; урока&nbsp; по анализу&nbsp; стихотворения&nbsp; И. С. Никитина «Встреча&nbsp; зимы» —&nbsp; дать <br>возможность&nbsp; учащимся&nbsp; почувствовать&nbsp; поэзию&nbsp; разных&nbsp; времен&nbsp; года&nbsp; и увидеть&nbsp; красоту <br>неприхотливого сельского пейзажа. <br><br>В стихотворении&nbsp; И. С. Никитина&nbsp; динамично&nbsp; описание&nbsp; начала&nbsp; зимы.&nbsp; Здесь&nbsp; одна <br>картина&nbsp; сменяет&nbsp; другую,&nbsp; кадры&nbsp; представлены&nbsp; точно&nbsp; и четко. Все&nbsp; это&nbsp; дает&nbsp; возможность <br>использовать при работе над ним такой прием, как составление киносценария (диафильм). <br><br>С самого&nbsp; начала&nbsp; следует&nbsp; оговориться,&nbsp; что&nbsp; мы не ставим&nbsp; своей&nbsp; задачей&nbsp; составление <br>подробного&nbsp; текста. Это&nbsp; лишь&nbsp; выделение&nbsp; отдельных&nbsp; кадров,&nbsp; картин,&nbsp; что&nbsp; позволит&nbsp; более глубоко проникнуть в текст стихотворения. <br><br>&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Далее мы предлагаем примерный кадроплан: <br><br>&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; I. Утро. Деревня. Дождь стучит в окна домов. Туман в виде облаков. <br>&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; II. Угрюмые, мрачные небеса. Сумрачный лес. <br>&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; III. Полдень. Осенняя грязь. Начинает падать первый снежок. <br>&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; IV. Рассвет. Ясно и чисто. Нет облаков. Замерзшая река. <br>&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; V. Дворы и дома покрыты снегом как полотном. Солнце. Снег блестит разноцветными <br>огнями. <br>&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; VI. Безлюдные, просторные белые поля. На опушке черный кудрявый веселый лес. <br>&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; VII. Березы с сосульками, горящими алмазами.&nbsp;&nbsp; 68<br><br>Такая&nbsp; работа&nbsp; даст&nbsp; возможность&nbsp; более&nbsp; глубоко&nbsp; вчитаться&nbsp; в текст&nbsp; и получить <br>представление&nbsp; о нарисованных&nbsp; картинах,&nbsp; выявить&nbsp; чувства,&nbsp; которые&nbsp; вызывает&nbsp; смена <br>явлений&nbsp; природы,&nbsp; поможет&nbsp; правильно&nbsp; расставить&nbsp; логические&nbsp; ударения&nbsp; и подготовить <br>выразительное чтение. <br><br>Другой&nbsp; вариант&nbsp; работы&nbsp; над&nbsp; стихотворением&nbsp; И. С. Никитина «Встреча&nbsp; зимы»&nbsp; может <br>быть&nbsp; организован&nbsp; следующим&nbsp; образом:&nbsp; учитель&nbsp; или&nbsp; заранее&nbsp; подготовленный&nbsp; ученик <br>читает&nbsp; это&nbsp; стихотворение,&nbsp; а затем&nbsp; школьники&nbsp; отвечают&nbsp; на вопросы&nbsp; хрестоматии.&nbsp; Дома <br>учащиеся пишут сочинение на тему «Ваша прогулка зимой». Требуется заранее продумать <br>план. Подобрать&nbsp; эпитеты,&nbsp; метафоры,&nbsp; сравнения,&nbsp; которые&nbsp; помогут&nbsp; представить&nbsp; картину, <br>а также почувствовать настроение и отношение к увиденному. Озаглавить сочинение. <br><br>Стихотворения А. Н. Майкова «Осень» и «Пейзаж» посвящены осени. Задача урока — <br>помочь увидеть новые картины осени, почувствовать их живописность и выразительность, <br>попытаться обнаружить в каждой картине присутствие человека. <br><br>Оба&nbsp; эти&nbsp; стихотворения&nbsp; можно&nbsp; рассматривать&nbsp; в сопоставлении.&nbsp; Стихотворения <br>читаются в классе учителем. Затем учащимся предлагается прочитать их еще раз про себя <br>и ответить на следующие вопросы. <br><br>—&nbsp; Почему&nbsp; эти&nbsp; стихотворения,&nbsp; изображающие&nbsp; осень,&nbsp; называются&nbsp; по-разному? <br>Можно ли&nbsp; эти&nbsp; названия&nbsp; поменять&nbsp; местами? (Учащиеся&nbsp; вспоминают,&nbsp; что&nbsp; пейзаж —&nbsp; это <br>картина природы в художественном произведении.) <br><br>— Как рисует осень А. Н. Майков в первом стихотворении? <br><br>Предлагается&nbsp; найти&nbsp; детали,&nbsp; признаки,&nbsp; которые&nbsp; составили бы&nbsp; картину&nbsp; осени: «лист <br>золотой», «влажная&nbsp; земля&nbsp; в лесу», «на листьях&nbsp; лежит…&nbsp; мороз», «сквозь&nbsp; лес&nbsp; видны <br>прозрачные&nbsp; небеса».&nbsp; Как&nbsp; видим,&nbsp; по этим&nbsp; скупым&nbsp; деталям&nbsp; трудно&nbsp; представить&nbsp; осенний <br>пейзаж. <br><br>—&nbsp; Каким&nbsp; образом&nbsp; поэт&nbsp; рисует&nbsp; осень&nbsp; в стихотворении «Пейзаж»?&nbsp; Обращается <br>внимание на отдельные признаки, детали, которые составляют осенний пейзаж: «дорожка <br>лесная», «двойная глубокая колея», ей «нет конца пути», «кругом пестреет лес зеленый», <br>«румянит осень клены», «ельник&nbsp; зелен и тенист», «осыпался&nbsp; с березы лист и, как ковер, <br>устлал дорогу», «солнца луч ложится косо», «вдали — река», «мельница». <br><br>Таким&nbsp; образом,&nbsp; становится&nbsp; ясно,&nbsp; что&nbsp; поменять&nbsp; местами&nbsp; названия&nbsp; стихотворений <br>нельзя. Во втором стихотворении нарисован по-настоящему осенний пейзаж. <br><br>Для&nbsp; того&nbsp; чтобы&nbsp; выяснить&nbsp; чувства&nbsp; и настроение,&nbsp; которые&nbsp; вызывают&nbsp; оба&nbsp; эти <br>стихотворения, можно предложить найти и прочитать строки, где «присутствует» человек <br>в поэтической&nbsp; картине,&nbsp; и ответить&nbsp; на вопрос: «Что&nbsp; привлекает&nbsp; в осенней&nbsp; природе&nbsp; поэта и какие чувства он при этом испытывает?» <br><br>В заключение можно показать репродукцию картины И. Левитана «Золотая осень» или <br>пейзажи&nbsp; других&nbsp; художников&nbsp; для&nbsp; сравнения&nbsp; изображения&nbsp; осени&nbsp; на полотне <br>и в стихотворениях А. Н. Майкова. <br><br>Таким&nbsp; образом,&nbsp; рассматривая&nbsp; стихотворения&nbsp; о природе,&nbsp; мы стремились&nbsp; показать <br>различные&nbsp; приемы&nbsp; и методические&nbsp; пути&nbsp; при&nbsp; ее изучении,&nbsp; но в каждом&nbsp; случае&nbsp; анализ<br>стихотворения&nbsp; был&nbsp; связан&nbsp; с задачами&nbsp; литературного&nbsp; развития&nbsp; школьников <br>и формированием интереса к поэзии. <br><br><br><br><br>

<br> 

''Полухина В.П., Коровина В.Я., Журавлев В.П. , Литература 6 класс. Методические советы — М.: Просвещение, 2003. — 162 с.: ил.'' 

<br> <sub>Планирование уроков по литературе [[Гипермаркет знаний - первый в мире!|онлайн]], задачи и ответы по классам, домашнее задание по литературе 6 класса [[Литература|скачать]]</sub> 

<br> 

 '''<u>Содержание урока</u>'''
 <u></u>'''[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] конспект урока'''
 [[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] опорный каркас  
 [[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] презентация урока
 [[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] акселеративные методы 
 [[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] интерактивные технологии 
 
 '''<u>Практика</u>'''
 [[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] задачи и упражнения 
 [[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] самопроверка
 [[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] практикумы, тренинги, кейсы, квесты
 [[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] домашние задания
 [[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] дискуссионные вопросы
 [[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] риторические вопросы от учеников
 
 '''<u>Иллюстрации</u>'''
 <u></u>'''[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] аудио-, видеоклипы и мультимедиа '''
 [[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] фотографии, картинки 
 [[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] графики, таблицы, схемы
 [[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] юмор, анекдоты, приколы, комиксы
 [[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] притчи, поговорки, кроссворды, цитаты
 
 '''<u>Дополнения</u>'''
 <u></u>'''[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] рефераты'''
 [[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] статьи 
 [[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] фишки для любознательных 
 [[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] шпаргалки 
 [[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] учебники основные и дополнительные
 [[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] словарь терминов                          
 [[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] прочие 
 '''<u></u>'''
 <u>Совершенствование учебников и уроков
 </u>'''[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] исправление ошибок в учебнике'''
 [[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] обновление фрагмента в учебнике 
 [[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] элементы новаторства на уроке 
 [[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] замена устаревших знаний новыми 
 
 '''<u>Только для учителей</u>'''
 <u></u>'''[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] идеальные уроки '''
 [[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] календарный план на год  
 [[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] методические рекомендации  
 [[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] программы
 [[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] обсуждения
 
 
 '''<u>Интегрированные уроки</u>'''<u>
 </u>

<br> 

Если у вас есть исправления или предложения к данному уроку, [http://xvatit.com/index.php?do=feedback напишите нам]. 

Если вы хотите увидеть другие корректировки и пожелания к урокам, смотрите здесь - [http://xvatit.com/forum/ Образовательный форум]. 

<br>
Возврат к странице Родная природа в стихотворениях русских поэтов XIX века.
Источник — «http://edufuture.biz/index.php?title=%D0%A0%D0%BE%D0%B4%D0%BD%D0%B0%D1%8F_%D0%BF%D1%80%D0%B8%D1%80%D0%BE%D0%B4%D0%B0_%D0%B2_%D1%81%D1%82%D0%B8%D1%85%D0%BE%D1%82%D0%B2%D0%BE%D1%80%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D1%8F%D1%85_%D1%80%D1%83%D1%81%D1%81%D0%BA%D0%B8%D1%85_%D0%BF%D0%BE%D1%8D%D1%82%D0%BE%D0%B2_XIX_%D0%B2%D0%B5%D0%BA%D0%B0»
При использовании материалов ресурса
ссылка на edufuture.biz обязательна (для интернет ресурсов - гиперссылка).
edufuture.biz 2008-© Все права защищены.
Сайт edufuture.biz является порталом, в котором не предусмотрены темы политики, наркомании, алкоголизма, курения и других "взрослых" тем.
Разработка - Гипермаркет знаний 2008-
Ждем Ваши замечания и предложения на email:
По вопросам рекламы и спонсорства пишите на email: