http://edufuture.biz/index.php?action=history&feed=atom&title=%D0%9A%D0%BE%D0%BD%D1%81%D0%BF%D0%B5%D0%BA%D1%82_%D1%83%D1%80%D0%BE%D0%BA%D1%83%3A_%D0%A2%D0%B2%D0%BE%D1%80%D1%87%D1%96%D1%81%D1%82%D1%8C_%D0%90.%D0%92%D1%96%D0%B2%D0%B0%D0%BB%D1%8C%D0%B4%D1%96._%D0%A0%D0%B8%D1%82%D0%BC%D1%96%D1%87%D0%BD%D1%96_%D0%B2%D0%BF%D1%80%D0%B0%D0%B2%D0%B8.Конспект уроку: Творчість А.Вівальді. Ритмічні вправи. - История изменений2026-04-11T00:26:51ZИстория изменений этой страницы в викиMediaWiki 1.16.0http://edufuture.biz/index.php?title=%D0%9A%D0%BE%D0%BD%D1%81%D0%BF%D0%B5%D0%BA%D1%82_%D1%83%D1%80%D0%BE%D0%BA%D1%83:_%D0%A2%D0%B2%D0%BE%D1%80%D1%87%D1%96%D1%81%D1%82%D1%8C_%D0%90.%D0%92%D1%96%D0%B2%D0%B0%D0%BB%D1%8C%D0%B4%D1%96._%D0%A0%D0%B8%D1%82%D0%BC%D1%96%D1%87%D0%BD%D1%96_%D0%B2%D0%BF%D1%80%D0%B0%D0%B2%D0%B8.&diff=154486&oldid=prevВикторияМора: Новая страница: «Конспект уроку до предмету Музика, 6 клас <br>'''''Тема: '''''[[Творчіс...»2011-08-03T08:06:11Z<p>Новая страница: «Конспект уроку до предмету <a href="/index.php?title=%D0%9C%D1%83%D0%B7%D0%B8%D0%BA%D0%B0" title="Музика">Музика</a>, <a href="/index.php?title=%D0%9C%D1%83%D0%B7%D0%B8%D0%BA%D0%B0_6_%D0%BA%D0%BB%D0%B0%D1%81" title="Музика 6 клас">6 клас </a><br>'''''Тема: '''''[[Творчіс...»</p>
<p><b>Новая страница</b></p><div>Конспект уроку до предмету [[Музика|Музика]], [[Музика_6_клас|6 клас ]]<br>'''''Тема:&nbsp;'''''[[Творчість_А.Вівальді._Ритмічні_вправи.|'''''«Творчість А.Вівальді. Ритмічні вправи.»''''']]<br><br>'''Тема уроку:''' "Від серця це виходить і до серця повинно привести" Л. Бетховен. <br />
<br />
<br>'''Мета уроку''': Організація процесу присвоєння художнього твору і умов для її особистісної трактування кожного учня. <br />
<br />
<br>'''Завдання уроку: '''<br>• показати можливості мистецтва як засіб спілкування між людьми; <br>• створити умови для застосування засвоєних знань на практиці, їх закріплення; <br>• розвивати вміння змістовно і лаконічно висловлювати свої думки про мистецтво, "вжитися" в художній образ, проявити свою оригінальність у трактуванні. <br />
<br />
<br>'''Тип уроку:''' узагальнюючий. <br />
<br />
<br>'''Жанр уроку''': комбінований з елементами інтерв'ю. <br />
<br />
<br>'''Підготовчий етап''' (на уроці чи у вигляді попереднього домашнього завдання): кожен учень вибирає собі музичний твір, композитора, про який готує розповідь. Також виготовляється табличка з назвою твору, іменем композитора; учні можуть використовувати портрети композиторів, ілюстрації, пов'язані з життям і творчістю композитора. <br>На уроці всі сідають колом за столами, у кожного на столі (або пришпилена на груди) заготовлена табличка, яка вказує, що саме учень представляє. Учитель готує до звучання або виконання твори, представлені учнями на табличках. (І далі виконує в основному функції звукооператора). <br />
<br />
<br>'''Зміст уроку'''<br />
<br />
<br>'''Вступ.''' Вчитель: Тисячі років існує музика на землі, і тисячі років люди знову і знову намагаються відповісти на це питання: "Чому музика хвилює і чіпає? Чому до неї, як до сонячного світла, тягнуться не тільки люди, але і тварини, і навіть рослини? І чому саме з музикою пов'язує людина свої уявлення про прекрасне, коли, бажаючи висловити вищу принадність світу, він каже: "музика природи", "музика душі "?.." <br />
<br />
<br>Є внутрішня музика душі ... <br>Вона як пам'ять про напівзабутої, <br>Вона як далекий шум. <br>Не заглушив <br>Її з роками, буднями і побутом! <br>Вона таїться в глибині, світячи <br>Часом у випадковому слові, в слабкому жесті. <br>Її мають багато. <br>Дитя <br>Лише володіє нею досконало. <br />
<br />
<br>Учитель вимовляє вступне слово по темі заняття і ставить проблему "У чому сила музики?" (Обирається "журналіст". Він підходить до твору-учневі, композитору-учневі і задає питання: "Що ви хотіли сказати нам, що живе в XXI столітті?" , "Нам завжди хочеться слухати вас - чому?") <br />
<br />
<br>У класі звучить третя частина з III симфонії (1883 р.) І. Брамса (фрагмент). <br />
<br />
[[Image:brams_myzuka6.jpg]]<br />
<br />
<br>Журналіст: - Як ви думаєте, ця музика створена в наш час? <br />
<br />
<br>Учень: - Ця музика висловлює почуття, пережиті в будь-які часи. <br />
<br />
<br>Журналіст: - Я думаю, варто звернутися до твору. <br><br>Учень: <br>Твір: - Я - симфонія була створена в 1883 році німецьким композитором <br>Йоганнесом Брамсом. &lt;Програма: слайд 2&gt; Мене називають "Трагічною". <br />
<br />
<br>Журналіст: - Як ви думаєте, чому автор дав саме таку назву свого твору? <br>Учень: - У цій музиці присутня сумне, сумне, скорботне настрій. <br />
<br />
<br>Журналіст пропонує класу створити "Партитуру почуттів" (проводиться дидактична гра з групою учнів) В результаті гри школярі осягають такі поняття: <br>• мистецтво - "мова почуттів"; <br>• інтонація - музичний образ; <br>• розвиток, драматургія, композиція; <br>• питання-відповідь; <br>• зміст (контрастні поняття); <br>• проблемна ситуація; <br>• пластичне інтонування. <br />
<br />
<br>Журналіст: - Чи згодні ви з тим, що настрій у цієї частини змінюється? <br />
<br />
<br>Учень: <br>Твір: - Мій настрій змінюється в середній частині. Воно стає сумно-просвітленим. Можливо, автор згадує минулий щастя. Характер музики змінюється з пісенного на танцювальний. <br />
<br />
<br>Журналіст: - Що, на вашу думку, надає цій музиці незвичайну співучість? <br />
<br />
<br>Учень: <br>Твір: - Мелодія. Мене хочеться наспівувати, я льюсь із самого серця. Мені властива надзвичайна широта мелодичного дихання. <br>Журналіст пропонує групами учнів по ланцюжку виконати головну мелодію 3 частини. <br />
<br />
<br>Журналіст: - Чому вас - головну мелодію виконують віолончелі? <br />
<br />
<br>Учень: <br>Твір: - У цього інструменту особливо виразний верхній регістр, де тембр набуває напружений, лірико-патетичний характер. Кантиленна мелодія звучить проникливо, ніби говорить. <br />
<br />
<br>Журналіст: - У чому ж полягає привабливість цієї музики? <br />
<br />
<br>Учень: <br>Твір: - Музика вражає надзвичайним багатством відтінків, переходів від одного стану до іншого, зіставленнями і взаємозв'язками контрастних образно-емоційних сфер. Я буду завжди звучати, в будь-які часи, так як викликаю у вас прекрасні почуття і настрої і розповідаю про ставлення композитора до подій з його життя. <br />
<br />
<br>Журналіст: - Чи були у вашому житті спостереження про те, як музика об'єднує людей? <br />
<br />
<br>Учень: - Силу і міць людського єднання ми спостерігаємо в хоровій музиці. Це пісні-гімни. <br />
<br />
<br>Учні виконують "Гімн слов'ян" муз.Адамовіча. &lt;Програма: слайд 1&gt; <br />
<br />
<br>Журналіст: - Ми знаємо, що гімн - це хвалебна пісня. <br />
<br />
<br>Учень: - Коли з'явилися перші гімни? <br />
<br />
<br>Журналіст: - У давнину гімни складали на честь богів і героїв. Йшли століття, і хвалебні пісні ставали іншими. Змістом гімну стало уславлення благородної і піднесеної ідеї. А що ви прославляєте у своєму творі? <br><br>Учень: <br>Твір: - Слов'ян. Це найбільша в Європі група споріднених за мовою і культурою народів. У гімні співається про дружбу, єдність у вірі, любові до Батьківщини, тобто прославляються найкращі якості людей. <br />
<br />
<br>Журналіст: - А наскільки музика співзвучна тексту гімну? <br />
<br />
<br>Учням пропонується 1 фразу гімну виконати в мінорі. Після виконання хлопці посміхаються, розуміючи, що порушена життєва правда твору. <br />
<br />
<br>Учень: <br>Твір: - Національно-патріотична основа тексту гімну як ніби зливається з такими засобами музичної виразності, як пунктирний ритм, мажорний лад, а куплетна форма, простота і доступність мелодії роблять цей твір і рідним по духу. Мелодія йде від серця до іншого серця. Всі ці грані твору створюють образ любові, патріотизму, ціннісного ставлення до світу, людям. <br />
<br />
<br>Журналіст: - Ми переконуємося з вами в тому, що музика має чарівну силу впливу на все живе. А які вам відомі казки, перекази, розповіді про чарівну силу музики? <br>Учні називають. <br />
<br />
<br>Журналіст: - Як ви думаєте, яка музика більше потрібна людині? <br />
<br />
<br>Учень: - Радісна, весела, щоб підняти тонус. <br />
<br />
<br>Журналіст: - Чи так це? На це запитання ви дасте відповідь самі наприкінці нашої розмови. А зараз ми дамо висловитися музиці. <br />
<br />
<br>Звучить "Мелодія" К. Глюка &lt;Додаток: слайд 3&gt; з опери "Орфей" у виконанні учениці 6 класу (флейта) та вчителя музики (фортепіано). <br />
<br />
<br>Учень: <br>Твір: - Музика по-різному здатна впливати на людей, викликати безліч відтінків почуттів, настроїв. <br />
<br />
<br>Журналіст: - Хлопці, а ви пам'ятаєте де в опері звучить мелодія? <br />
<br />
<br>Учні згадують сюжет. <br />
<br />
<br>Учень: <br>Твір: - У другій картині опери відкривається чарівний краєвид Елізіума - обителі безгрішних душ, саме там знаходиться Еврідіка - кохана Орфея. <br>&lt;Програма: слайд 5&gt; <br />
<br />
<br>Журналіст: - Як композитор малює своїми барвами цю картину? <br />
<br />
<br>Учні можуть використовувати результати своїх самостійних творчих робіт, проведених раніше. <br />
<br />
<br>Учень: <br>Твір: - У музиці панує світлий спокій і споглядальна лірика. Особливо чудово соло флейти, що стало широко відомим в численних обробках під назвою "Мелодії". <br />
<br />
<br>Журналіст: - Що хоче сказати нам композитор "Мелодії"? <br />
<br />
<br>Учень: <br>Твір: - Він поважає, цінує почуття героя, його відданість улюбленій. Це одкровення композитора, ніжно-прозоре, зазначене незрівнянною пластичної красою. Широкого дихання мінорна мелодія неспішно розгортається на тлі мірно пульсуючого ритму супроводу, поступово все більш владно захоплюючи увагу слухачів. Перші звуки божественної мелодії можуть зробити чудо. <br><br>Журналіст: - А в чому ж воно полягає? <br />
<br />
<br>Учень: <br />
<br />
<br>Твір: - Це диво переродження людини під впливом музики. Всі проблеми, прикрощі, образи просто розчиняються, і починаєш дивитися на навколишній світ по-іншому. <br>(При бажанні учнів, "Мелодію" можна прослухати в записі.) <br />
<br />
<br>Журналіст: - Я знаю, що хлопці з вашого класу цінують велике мистецтво - музику, слухають і виконують її. <br />
<br />
<br>(На сцену запрошується учениця. Звучить Полонез Огінського) &lt;Додаток: слайд 4&gt; <br />
<br />
<br>Журналіст: - Чому тобі сподобалося це твір? <br />
<br />
<br>Виконавець: - Коли я вперше почула цю музику, а було це в 6 років, мені здавалося, що прекрасніше цієї музики не існує. І, вступивши в музичну школу, я тільки й чекала, коли мій педагог дозволить вчити полонез. Давайте запросимо самого композитора і задамо йому свої запитання. <br />
<br />
<br>Композитор: - Здравствуйте, хлопці. Мені дуже приємно, що я запрошений до вас на урок і моя музика хвилює ваші серця і сьогодні. <br />
<br />
<br>Журналіст: - Ми слухали полонези Шопена. Вони яскраві, урочисті, святкові, а ваш наповнений сумом, хвилюванням. Кому ви присвятили свій полонез? <br />
<br />
<br>Композитор: - Цей твір присвячено моїй батьківщині. <br />
<br />
<br>Журналіст: - Ваш полонез називається "Прощання з Батьківщиною". Чому прощання? <br />
<br />
<br>Композитор: - Я завжди мріяв про свободу і незалежність моєї вітчизни. У дарунок батьківщині я віддав все майно. У 1794 р. я був учасником повстанського руху. Але після поразки повстання, я емігрував. І першим моїм твором на чужині був полонез "Прощання з Батьківщиною". <br />
<br />
<br>Журналіст: - У музиці полонезу ми відчували зміну настроїв. Що ви відчували, пишучи цю музику? <br />
<br />
<br>Композитор: - Смуток, тривогу, любов і ніжність. <br />
<br />
<br>Журналіст: - Музичні теми у полонезі надзвичайно виразні. У кого ви вчилися музиці?<br />
<br />
<br>Композитор: - Моїм учителем був відомий російський композитор Іван Козловський - автор гімну Російської імперії. Я буду завжди вдячний своєму вчителю. Він допоміг мені у важкі хвилини життя, велика частина моїх творів була видана в Росії, а в 1802 році я отримав звання російського сенатора. <br />
<br />
<br>Журналіст: - Що б ви побажали хлопцям нашого класу? <br />
<br />
<br>Композитор: - Музика - це єдине в світі мистецтво, зачіпає найпотаємніші струни душі. Бажаю вам ніколи не розлучатися з музикою. <br />
<br />
<br>Журналіст: На уроці звучала різна музика. Різна не тільки тому, що її склали композитори різних країн, а перш за все, тому, що в ній були втілені дуже різні сторони людського життя. Тому вона дуже по-різному здатна впливати на нас, на людей, а через людей на життя. Мені хочеться подякувати всім учасникам нашої зустрічі і присвятити ці рядки музиці<br>'''''<br>Надіслано вчителем міжнародного ліцею „Гранд” Сокором П.В.'''''<br><br><br />
[[категория: Творчість_А.Вівальді._Ритмічні_вправи. Конспект уроку і опорний каркас]]</div>ВикторияМора