Текст. Деление текста на части.Полные уроки - История изменений

User23 в 17:56, 14 сентября 2012

2012-09-14T17:56:29Z

← Предыдущая		Версия 17:56, 14 сентября 2012
Строка 3:		Строка 3:
	=== Цель: ===		=== Цель: ===

-	#Познакомить учеников с текстом;	+	#Познакомить учеников с текстом;
-	#Формировать умение раздельно составлять предложения;	+	#Формировать умение раздельно составлять предложения;
	#Развивать речь, мышление, память, орфографическую зоркость.<br>		#Развивать речь, мышление, память, орфографическую зоркость.<br>

Строка 13:		Строка 13:
	=== Ход урока: ===		=== Ход урока: ===

-	<br>Детки, сегодня наш урок мы начнем с мультфильма:	+	<br>Детки, сегодня наш урок мы начнем с мультфильма:

	{{#ev:youtube\|Xim8poDhTvQ&playnext}}		{{#ev:youtube\|Xim8poDhTvQ&playnext}}

-		+

-	''О чем этот мультфильм?'' Перескажите.	+	''О чем этот мультфильм?'' Перескажите.

	<br>Детки все, что вы сейчас рассказывали можно назвать текстом. Запомните,  текст – группа [[Предложения повествовательные\|'''предложений''']], объединённых  в  одно  целое  темой  и  основной мыслью. Предложения в  тексте  связаны  по  смыслу  и  при  помощи  языковых средств связи (повтор, местоимения, [[Синонимы\|'''синонимы''']] и др.).		<br>Детки все, что вы сейчас рассказывали можно назвать текстом. Запомните,  текст – группа [[Предложения повествовательные\|'''предложений''']], объединённых  в  одно  целое  темой  и  основной мыслью. Предложения в  тексте  связаны  по  смыслу  и  при  помощи  языковых средств связи (повтор, местоимения, [[Синонимы\|'''синонимы''']] и др.).

-		+	<br>

	[[Image:T2t.jpeg\|350px\|Письмо другу]]		[[Image:T2t.jpeg\|350px\|Письмо другу]]

-	<br>Тема – то, о чём говориться в тексте, часто отражена в его заголовке.	+	<br>Тема – то, о чём говориться в тексте, часто отражена в его заголовке.

-	<br>Основная мысль – обычно передаёт отношение автора к предмету речи, его оценку изображаемого. <br>Детки посмотрите мультфильм и придумайте для него свое смешное название.	+	<br>Основная мысль – обычно передаёт отношение автора к предмету речи, его оценку изображаемого. <br>Детки посмотрите мультфильм и придумайте для него свое смешное название.

	{{#ev:youtube\|nW6ttN4M80Y}}		{{#ev:youtube\|nW6ttN4M80Y}}
Строка 35:		Строка 35:
	''Какое именно слово делает его смешным?''<br>Учитель: «Прочитайте отрывок из стихотворения».<br>Ученики: читают отрывок стихотворения.<br>Учитель:«Устно задай вопросы к словам-названиям признаков.<br>Например: всё (какое?) – зелёное, деревья (какие?) – зелёные…<br>Ученики: устно ставят вопросы к словам-названиям признаков.<br>Учитель: «Запишите слова-названия признаков столбиком, подчеркните в них общую часть».<br>Ученики: записывают слова-названия признаков столбиком, подчеркивают в них общую часть».<br>Учитель: «Выделите окончания».<br>Ученики: Выделяют [[Основа слова и окончание\|'''окончания''']].		''Какое именно слово делает его смешным?''<br>Учитель: «Прочитайте отрывок из стихотворения».<br>Ученики: читают отрывок стихотворения.<br>Учитель:«Устно задай вопросы к словам-названиям признаков.<br>Например: всё (какое?) – зелёное, деревья (какие?) – зелёные…<br>Ученики: устно ставят вопросы к словам-названиям признаков.<br>Учитель: «Запишите слова-названия признаков столбиком, подчеркните в них общую часть».<br>Ученики: записывают слова-названия признаков столбиком, подчеркивают в них общую часть».<br>Учитель: «Выделите окончания».<br>Ученики: Выделяют [[Основа слова и окончание\|'''окончания''']].

		+	<br>

-		+	[[Image:T2t1.jpeg\|350px\|упражнение]]<br>
-	[[Image:T2t1.jpeg\|350px\|упражнение]]<br>	+

	Учитель: «У слов-названий признаков одинаковые ОСНОВЫ или нет?» <br>Ученики: высказывают свои мнения.<br>Учитель:«Значит, это разные слова или разные формы одного слова?»<br>Ученики: высказывают свои мнения.<br>Учитель:«Назовите это слово?»<br>Ученики:  Называют это слово.<br>Учитель:«У каких слов-названий признаков окончания указывают на форму единственного числа?» <br>Учитель:«У какого слова-названия признака окончание указывает на форму множественного числа?» <br>Ученики: высказывают свои мнения.		Учитель: «У слов-названий признаков одинаковые ОСНОВЫ или нет?» <br>Ученики: высказывают свои мнения.<br>Учитель:«Значит, это разные слова или разные формы одного слова?»<br>Ученики: высказывают свои мнения.<br>Учитель:«Назовите это слово?»<br>Ученики:  Называют это слово.<br>Учитель:«У каких слов-названий признаков окончания указывают на форму единственного числа?» <br>Учитель:«У какого слова-названия признака окончание указывает на форму множественного числа?» <br>Ученики: высказывают свои мнения.

		+	<br>

-		+	[[Image:T2t2.jpeg\|350px\|Текст]]<br>
-	[[Image:T2t2.jpeg\|350px\|Текст]]<br>	+

	Учитель: «Значит, слова-названия признаков изменяются по числам?»<br>Ученики: высказывают свои мнения.<br>Учитель:«Какое окончание указывает на женский род? На мужской род?<br>На средний род?»<br>Ученики: высказывают свои мнения.<br>Учитель: «Слова-названия признаков изменяются по родам? А слова-названия предметов?»<br>Ученики: высказывают свои мнения.<br>Учитель:«Попробуй изменить род у слов травка и забор. Получилось?»<br>Ученики: высказывают свои мнения и делают вывод, что у имён существительных род постоянный.<br>Сказка о букве Я<br>В стране Азбука, в самом отдалении жила буква Я. Она была такая зазнайка, что никто с ней дружить не хотел. Она никого не слушала, только о себе рассказывала. Никому не давала ничего сделать или взять – все забирала себе.		Учитель: «Значит, слова-названия признаков изменяются по числам?»<br>Ученики: высказывают свои мнения.<br>Учитель:«Какое окончание указывает на женский род? На мужской род?<br>На средний род?»<br>Ученики: высказывают свои мнения.<br>Учитель: «Слова-названия признаков изменяются по родам? А слова-названия предметов?»<br>Ученики: высказывают свои мнения.<br>Учитель:«Попробуй изменить род у слов травка и забор. Получилось?»<br>Ученики: высказывают свои мнения и делают вывод, что у имён существительных род постоянный.<br>Сказка о букве Я<br>В стране Азбука, в самом отдалении жила буква Я. Она была такая зазнайка, что никто с ней дружить не хотел. Она никого не слушала, только о себе рассказывала. Никому не давала ничего сделать или взять – все забирала себе.

-	[[Image:T2t3.jpeg\|дерево]]<br> <br>Редкие гости буквы Я могли видеть ее шикарный сад – много яблонь, ягод яркого цвета, наверняка вкусных. Никто их никогда не пробовал, потому что буква Я не разрешала.<br>	+	[[Image:T2t3.jpeg\|дерево]]<br> <br>Редкие гости буквы Я могли видеть ее шикарный сад – много яблонь, ягод яркого цвета, наверняка вкусных. Никто их никогда не пробовал, потому что буква Я не разрешала.<br>

	И вот однажды буква Я решила поехать кататься на яхте, далеко-далеко, к [[Общая характеристика Латинской Америки\|'''острову Ямайка''']]. Только одной ездить нельзя, опасно, и она решила позвать с собой кого-то из букв. Но никто не соглашался, пока буква Я не попросила букву Ю. Ю стала отличным юнгой, легко драила палубу, начищала медные детали, поэтому яхта быстро и легко, искря под солнцем, неслась в своей цели.		И вот однажды буква Я решила поехать кататься на яхте, далеко-далеко, к [[Общая характеристика Латинской Америки\|'''острову Ямайка''']]. Только одной ездить нельзя, опасно, и она решила позвать с собой кого-то из букв. Но никто не соглашался, пока буква Я не попросила букву Ю. Ю стала отличным юнгой, легко драила палубу, начищала медные детали, поэтому яхта быстро и легко, искря под солнцем, неслась в своей цели.

-		+	<br>

	[[Image:T2t4.jpeg\|дерево]]<br>		[[Image:T2t4.jpeg\|дерево]]<br>

-		+

-	Буквы спали по очереди, то одна на вахте, следит за тем, как яхта плывет, то другая. Поэтому спорить и ругаться им было не о чем -уставали изрядно. Но когда добрались до острова, то они очень сильно повздорили, потому что буква Ю забыла разбудить букву Я заранее….<br>	+	Буквы спали по очереди, то одна на вахте, следит за тем, как яхта плывет, то другая. Поэтому спорить и ругаться им было не о чем -уставали изрядно. Но когда добрались до острова, то они очень сильно повздорили, потому что буква Ю забыла разбудить букву Я заранее….<br>

	Пришлось им отплыть обратно в море, чтобы остров перестало быть видно, и вернуть обратно, чтобы буква Я не кричала.		Пришлось им отплыть обратно в море, чтобы остров перестало быть видно, и вернуть обратно, чтобы буква Я не кричала.

		+	<br>

		+	[[Image:T2t5.jpeg\|350px\|веселые буквы]]<br>

-	~~[[Image:T2t5~~.~~jpeg\|350px\|веселые буквы]]<br>~~	+	Только обратно буква Ю отказалась ехать на яхте – сказала, что ей больше нравится на пароходе, пассажиром. Поэтому пришлось яхту продавать.

-	Только обратно буква Ю отказалась ехать на яхте – сказала, что ей больше нравится на пароходе, пассажиром. Поэтому пришлось яхту продавать.	+	<br>''А ты бы стал ругаться, если бы тебя забыли разбудить к началу мультфильма или перед твоей остановкой поезда?''
-		+
-	<br>''А ты бы стал ругаться, если бы тебя забыли разбудить к началу мультфильма или перед твоей остановкой поезда?''	+

	{{#ev:youtube\|yFH9ogq2SVo}}		{{#ev:youtube\|yFH9ogq2SVo}}
Строка 79:		Строка 79:
	<br>''Урок на тему: "Начальная форма слова" МОУ СтаропестерёвскаяСОШ Кемеровская область, учитель начальных классов. Татьяна Христофоровна Тятюшкина .<br>1.  Гвоздарёв Ю.А. Рассказы о русской фразеологии: Книга для внеклас. чтения уч-ся ст. классов.– М.: Просвещение, 2008. – 192 с.: ил. – (Мир знаний).<br>2. Григорян Л.Т. Язык мой – друг мой: Материалы для внеклас. работы по рус. яз.: Пособие для учителя.– 2-е изд.,испр. и доп. – М.: Просвещение,2008.–207 с.<br>3. Жуков В.П. Школьный фразеологический словарь русского языка: Пособие для учащихся. – М.: Просвещение,2009. – 447.с.''<br>		<br>''Урок на тему: "Начальная форма слова" МОУ СтаропестерёвскаяСОШ Кемеровская область, учитель начальных классов. Татьяна Христофоровна Тятюшкина .<br>1.  Гвоздарёв Ю.А. Рассказы о русской фразеологии: Книга для внеклас. чтения уч-ся ст. классов.– М.: Просвещение, 2008. – 192 с.: ил. – (Мир знаний).<br>2. Григорян Л.Т. Язык мой – друг мой: Материалы для внеклас. работы по рус. яз.: Пособие для учителя.– 2-е изд.,испр. и доп. – М.: Просвещение,2008.–207 с.<br>3. Жуков В.П. Школьный фразеологический словарь русского языка: Пособие для учащихся. – М.: Просвещение,2009. – 447.с.''<br>

		+	<br>

-		+	''Відредаговано і надіслано Пилипенко В.В.''
-	''Відредаговано і надіслано Пилипенко В.В.''	+

	----		----

ВикторияМора в 08:21, 14 сентября 2012

2012-09-14T08:21:19Z

Внесённые изменения

User13 в 08:04, 29 августа 2012

2012-08-29T08:04:58Z

← Предыдущая		Версия 08:04, 29 августа 2012
Строка 15:		Строка 15:
	=== Ход урока: ===		=== Ход урока: ===

-	<br>Детки, сегодня наш урок мы начнем с мультфильма: {{#ev:youtube\|Xim8poDhTvQ&playnext}} О чем этот мультфильм? Перескажите.<br>Детки все, что вы сейчас рассказывали можно назвать текстом. Запомните,  текст – группа [[Предложения_повествовательные\|'''предложений''']], объединённых  в  одно  целое  темой  и  основной<br>мыслью. Предложения в  тексте  связаны  по  смыслу  и  при  помощи  языковых<br>средств связи (повтор, местоимения, [[Синонимы\|'''синонимы''']] и др.).	+	<br>Детки, сегодня наш урок мы начнем с мультфильма: {{#ev:youtube\|Xim8poDhTvQ&playnext}}

-	[[Image:T2t.jpeg]]<br>Тема – то, о чём говориться в тексте, часто отражена в его заголовке.<br>Основная мысль – обычно передаёт отношение автора к пре6дмету речи, его оценку изображаемого. <br>Детки посмотрите мультфильм и придумайте для него свое смешное название. {{#ev:youtube\|nW6ttN4M80Y}} <br>Какое именно слово делает его смешным?<br>Учитель: «Прочитайте отрывок из стихотворения».<br>Ученики: читают отрывок стихотворения.<br>Учитель:«Устно задай вопросы к словам-названиям признаков.<br>Например: всё (какое?) – зелёное, деревья (какие?) – зелёные…<br>Ученики: устно ставят вопросы к словам-названиям признаков.<br>Учитель: «Запишите слова-названия признаков столбиком, подчеркните в них общую часть».<br>Ученики: записывают слова-названия признаков столбиком, подчеркивают в них общую часть».<br>Учитель: «Выделите окончания».<br>Ученики: Выделяют [[~~Основа_слова_и_окончание~~\|'''окончания''']].	+	О чем этот мультфильм? Перескажите.<br>Детки все, что вы сейчас рассказывали можно назвать текстом. Запомните,  текст – группа [[Предложения повествовательные\|'''предложений''']], объединённых  в  одно  целое  темой  и  основной<br>мыслью. Предложения в  тексте  связаны  по  смыслу  и  при  помощи  языковых<br>средств связи (повтор, местоимения, [[Синонимы\|'''синонимы''']] и др.).
		+
		+	[[Image:T2t.jpeg]]
		+
		+	<br>   Тема – то, о чём говориться в тексте, часто отражена в его заголовке.<br>Основная мысль – обычно передаёт отношение автора к пре6дмету речи, его оценку изображаемого. <br>Детки посмотрите мультфильм и придумайте для него свое смешное название. {{#ev:youtube\|nW6ttN4M80Y}} <br>Какое именно слово делает его смешным?<br>Учитель: «Прочитайте отрывок из стихотворения».<br>Ученики: читают отрывок стихотворения.<br>Учитель:«Устно задай вопросы к словам-названиям признаков.<br>Например: всё (какое?) – зелёное, деревья (какие?) – зелёные…<br>Ученики: устно ставят вопросы к словам-названиям признаков.<br>Учитель: «Запишите слова-названия признаков столбиком, подчеркните в них общую часть».<br>Ученики: записывают слова-названия признаков столбиком, подчеркивают в них общую часть».<br>Учитель: «Выделите окончания».<br>Ученики: Выделяют [[Основа слова и окончание\|'''окончания''']].

	[[Image:T2t1.jpeg]]<br>Учитель: «У слов-названий признаков одинаковые ОСНОВЫ или нет?» <br>Ученики: высказывают свои мнения.<br>Учитель:«Значит, это разные слова или разные формы одного слова?»<br>Ученики: высказывают свои мнения.<br>Учитель:«Назовите это слово?»<br>Ученики:  Называют это слово.<br>Учитель:«У каких слов-названий признаков окончания указывают на форму единственного числа?» <br>Учитель:«У какого слова-названия признака окончание указывает на форму множественного числа?» <br>Ученики: высказывают свои мнения.		[[Image:T2t1.jpeg]]<br>Учитель: «У слов-названий признаков одинаковые ОСНОВЫ или нет?» <br>Ученики: высказывают свои мнения.<br>Учитель:«Значит, это разные слова или разные формы одного слова?»<br>Ученики: высказывают свои мнения.<br>Учитель:«Назовите это слово?»<br>Ученики:  Называют это слово.<br>Учитель:«У каких слов-названий признаков окончания указывают на форму единственного числа?» <br>Учитель:«У какого слова-названия признака окончание указывает на форму множественного числа?» <br>Ученики: высказывают свои мнения.
Строка 23:		Строка 27:
	[[Image:T2t2.jpeg]]<br>Учитель: «Значит, слова-названия признаков изменяются по числам?»<br>Ученики: высказывают свои мнения.<br>Учитель:«Какое окончание указывает на женский род? На мужской род?<br>На средний род?»<br>Ученики: высказывают свои мнения.<br>Учитель: «Слова-названия признаков изменяются по родам? А слова-названия предметов?»<br>Ученики: высказывают свои мнения.<br>Учитель:«Попробуй изменить род у слов травка и забор. Получилось?»<br>Ученики: высказывают свои мнения и делают вывод, что у имён существительных род постоянный.<br>Сказка о букве Я<br>В стране Азбука, в самом отдалении жила буква Я. Она была такая зазнайка, что никто с ней дружить не хотел. Она никого не слушала, только о себе рассказывала. Никому не давала ничего сделать или взять – все забирала себе.		[[Image:T2t2.jpeg]]<br>Учитель: «Значит, слова-названия признаков изменяются по числам?»<br>Ученики: высказывают свои мнения.<br>Учитель:«Какое окончание указывает на женский род? На мужской род?<br>На средний род?»<br>Ученики: высказывают свои мнения.<br>Учитель: «Слова-названия признаков изменяются по родам? А слова-названия предметов?»<br>Ученики: высказывают свои мнения.<br>Учитель:«Попробуй изменить род у слов травка и забор. Получилось?»<br>Ученики: высказывают свои мнения и делают вывод, что у имён существительных род постоянный.<br>Сказка о букве Я<br>В стране Азбука, в самом отдалении жила буква Я. Она была такая зазнайка, что никто с ней дружить не хотел. Она никого не слушала, только о себе рассказывала. Никому не давала ничего сделать или взять – все забирала себе.

-	[[Image:T2t3.jpeg]]<br> <br>Редкие гости буквы Я могли видеть ее шикарный сад – много яблонь, ягод яркого цвета, наверняка вкусных. Никто их никогда не пробовал, потому что буква Я не разрешала.<br>И вот однажды буква Я решила поехать кататься на яхте, далеко-далеко, к [[~~Общая_характеристика_Латинской_Америки~~\|'''острову Ямайка''']]. Только одной ездить нельзя, опасно, и она решила позвать с собой кого-то из букв. Но никто не соглашался, пока буква Я не попросила букву Ю. Ю стала отличным юнгой, легко драила палубу, начищала медные детали, поэтому яхта быстро и легко, искря под солнцем, неслась в своей цели.	+	[[Image:T2t3.jpeg]]<br> <br>   Редкие гости буквы Я могли видеть ее шикарный сад – много яблонь, ягод яркого цвета, наверняка вкусных. Никто их никогда не пробовал, потому что буква Я не разрешала.<br>   И вот однажды буква Я решила поехать кататься на яхте, далеко-далеко, к [[Общая характеристика Латинской Америки\|'''острову Ямайка''']]. Только одной ездить нельзя, опасно, и она решила позвать с собой кого-то из букв. Но никто не соглашался, пока буква Я не попросила букву Ю. Ю стала отличным юнгой, легко драила палубу, начищала медные детали, поэтому яхта быстро и легко, искря под солнцем, неслась в своей цели.

-	[[Image:T2t4.jpeg]]<br>Буквы спали по очереди, то одна на вахте, следит за тем, как яхта плывет, то другая. Поэтому спорить и ругаться им было не о чем -уставали изрядно. Но когда добрались до острова, то они очень сильно повздорили, потому что буква Ю забыла разбудить букву Я заранее….<br>Пришлось им отплыть обратно в море, чтобы остров перестало быть видно, и вернуть обратно, чтобы буква Я не кричала.	+	[[Image:T2t4.jpeg]]<br>
		+
		+	Буквы спали по очереди, то одна на вахте, следит за тем, как яхта плывет, то другая. Поэтому спорить и ругаться им было не о чем -уставали изрядно. Но когда добрались до острова, то они очень сильно повздорили, потому что буква Ю забыла разбудить букву Я заранее….<br>Пришлось им отплыть обратно в море, чтобы остров перестало быть видно, и вернуть обратно, чтобы буква Я не кричала.

	[[Image:T2t5.jpeg]]<br>Только обратно буква Ю отказалась ехать на яхте – сказала, что ей больше нравится на пароходе, пассажиром. Поэтому пришлось яхту продавать.<br>А ты бы стал ругаться, если бы тебя забыли разбудить к началу мультфильма или перед твоей остановкой поезда? {{#ev:youtube\|yFH9ogq2SVo}}		[[Image:T2t5.jpeg]]<br>Только обратно буква Ю отказалась ехать на яхте – сказала, что ей больше нравится на пароходе, пассажиром. Поэтому пришлось яхту продавать.<br>А ты бы стал ругаться, если бы тебя забыли разбудить к началу мультфильма или перед твоей остановкой поезда? {{#ev:youtube\|yFH9ogq2SVo}}
Строка 31:		Строка 37:
	=== Подведение итогов. ===		=== Подведение итогов. ===

-	<br>Дети что называется текстом?<br>С какими текстами вы сегодня познакомились?<br> ~~Использованная литература:~~<br>Урок на тему: "Начальная форма слова" МОУ СтаропестерёвскаяСОШ Кемеровская область, учитель начальных классов. Татьяна Христофоровна Тятюшкина .<br>1.  Гвоздарёв Ю.А. Рассказы о русской фразеологии: Книга для внеклас. чтения уч-ся ст. классов.– М.: Просвещение, 2008. – 192 с.: ил. – (Мир знаний).<br>2. Григорян Л.Т. Язык мой – друг мой: Материалы для внеклас. работы по рус. яз.: Пособие для учителя.– 2-е изд.,испр. и доп. – М.: Просвещение,2008.–207 с.<br>3. Жуков В.П. Школьный фразеологический словарь русского языка: Пособие для учащихся. – М.: Просвещение,2009. – 447.с.<br>Над уроком работали:<br>Татюшкина Т.Х.<br>Пилипенко В.В.<br>Відредаговано і надіслано Пилипенко В.В.<br><br> Поставить вопрос о современном образовании, выразить идею или решить назревшую проблему Вы можете на [http://xvatit.com/forum/ '''Образовательном форуме'''], где на международном уровне собирается образовательный совет свежей мысли и действия. Создав [http://xvatit.com/club/blogs/ '''блог,'''] Вы не только повысите свой статус, как компетентного преподавателя, но и сделаете весомый вклад в развитие школы будущего. [http://xvatit.com/school/guild/ '''Гильдия Лидеров Образования'''] открывает двери для специалистов  высшего ранга и приглашает к сотрудничеству в направлении создания лучших в мире школ.<br>	+	<br>Дети что называется текстом?<br>С какими текстами вы сегодня познакомились?<br>
		+
		+	=== Список использованно йлитературы ===
		+
		+	<br>''Урок на тему: "Начальная форма слова" МОУ СтаропестерёвскаяСОШ Кемеровская область, учитель начальных классов. Татьяна Христофоровна Тятюшкина .<br>1.  Гвоздарёв Ю.А. Рассказы о русской фразеологии: Книга для внеклас. чтения уч-ся ст. классов.– М.: Просвещение, 2008. – 192 с.: ил. – (Мир знаний).<br>2. Григорян Л.Т. Язык мой – друг мой: Материалы для внеклас. работы по рус. яз.: Пособие для учителя.– 2-е изд.,испр. и доп. – М.: Просвещение,2008.–207 с.<br>3. Жуков В.П. Школьный фразеологический словарь русского языка: Пособие для учащихся. – М.: Просвещение,2009. – 447.с.''<br>
		+
		+	Над уроком работали:<br>Татюшкина Т.Х.<br>Пилипенко В.В.
		+
		+	<br>Відредаговано і надіслано Пилипенко В.В.<br><br> Поставить вопрос о современном образовании, выразить идею или решить назревшую проблему Вы можете на [http://xvatit.com/forum/ '''Образовательном форуме'''], где на международном уровне собирается образовательный совет свежей мысли и действия. Создав [http://xvatit.com/club/blogs/ '''блог,'''] Вы не только повысите свой статус, как компетентного преподавателя, но и сделаете весомый вклад в развитие школы будущего. [http://xvatit.com/school/guild/ '''Гильдия Лидеров Образования'''] открывает двери для специалистов  высшего ранга и приглашает к сотрудничеству в направлении создания лучших в мире школ.<br>

	[[Category:Русский_язык_2_класс.Полные_уроки]]		[[Category:Русский_язык_2_класс.Полные_уроки]]

User13 в 09:14, 14 августа 2012

2012-08-14T09:14:19Z

← Предыдущая		Версия 09:14, 14 августа 2012
Строка 17:		Строка 17:
	<br>Детки, сегодня наш урок мы начнем с мультфильма: {{#ev:youtube\|Xim8poDhTvQ&playnext}} О чем этот мультфильм? Перескажите.<br>Детки все, что вы сейчас рассказывали можно назвать текстом. Запомните,  текст – группа [[Предложения_повествовательные\|'''предложений''']], объединённых  в  одно  целое  темой  и  основной<br>мыслью. Предложения в  тексте  связаны  по  смыслу  и  при  помощи  языковых<br>средств связи (повтор, местоимения, [[Синонимы\|'''синонимы''']] и др.).		<br>Детки, сегодня наш урок мы начнем с мультфильма: {{#ev:youtube\|Xim8poDhTvQ&playnext}} О чем этот мультфильм? Перескажите.<br>Детки все, что вы сейчас рассказывали можно назвать текстом. Запомните,  текст – группа [[Предложения_повествовательные\|'''предложений''']], объединённых  в  одно  целое  темой  и  основной<br>мыслью. Предложения в  тексте  связаны  по  смыслу  и  при  помощи  языковых<br>средств связи (повтор, местоимения, [[Синонимы\|'''синонимы''']] и др.).

-	[[Image:T2t.jpeg]]<br>Тема – то, о чём говориться в тексте, часто отражена в его заголовке.<br>Основная мысль – обычно передаёт отношение автора к пре6дмету речи, его оценку изображаемого. <br>Детки посмотрите мультфильм и придумайте для него свое смешное название. {{#ev:youtube\|nW6ttN4M80Y}} <br>Какое именно слово делает его смешным?<br>Учитель: «Прочитайте отрывок из стихотворения».<br>Ученики: читают отрывок стихотворения.<br>Учитель:«Устно задай вопросы к словам-названиям признаков.<br>Например: всё (какое?) – зелёное, деревья (какие?) – зелёные…<br>Ученики: устно ставят вопросы к словам-названиям признаков.<br>Учитель: «Запишите слова-названия признаков столбиком, подчеркните в них общую часть».<br>Ученики: записывают слова-названия признаков столбиком, подчеркивают в них общую часть».<br>Учитель: «Выделите окончания».<br>Ученики: Выделяют окончания.	+	[[Image:T2t.jpeg]]<br>Тема – то, о чём говориться в тексте, часто отражена в его заголовке.<br>Основная мысль – обычно передаёт отношение автора к пре6дмету речи, его оценку изображаемого. <br>Детки посмотрите мультфильм и придумайте для него свое смешное название. {{#ev:youtube\|nW6ttN4M80Y}} <br>Какое именно слово делает его смешным?<br>Учитель: «Прочитайте отрывок из стихотворения».<br>Ученики: читают отрывок стихотворения.<br>Учитель:«Устно задай вопросы к словам-названиям признаков.<br>Например: всё (какое?) – зелёное, деревья (какие?) – зелёные…<br>Ученики: устно ставят вопросы к словам-названиям признаков.<br>Учитель: «Запишите слова-названия признаков столбиком, подчеркните в них общую часть».<br>Ученики: записывают слова-названия признаков столбиком, подчеркивают в них общую часть».<br>Учитель: «Выделите окончания».<br>Ученики: Выделяют [[Основа_слова_и_окончание\|'''окончания''']].

	[[Image:T2t1.jpeg]]<br>Учитель: «У слов-названий признаков одинаковые ОСНОВЫ или нет?» <br>Ученики: высказывают свои мнения.<br>Учитель:«Значит, это разные слова или разные формы одного слова?»<br>Ученики: высказывают свои мнения.<br>Учитель:«Назовите это слово?»<br>Ученики:  Называют это слово.<br>Учитель:«У каких слов-названий признаков окончания указывают на форму единственного числа?» <br>Учитель:«У какого слова-названия признака окончание указывает на форму множественного числа?» <br>Ученики: высказывают свои мнения.		[[Image:T2t1.jpeg]]<br>Учитель: «У слов-названий признаков одинаковые ОСНОВЫ или нет?» <br>Ученики: высказывают свои мнения.<br>Учитель:«Значит, это разные слова или разные формы одного слова?»<br>Ученики: высказывают свои мнения.<br>Учитель:«Назовите это слово?»<br>Ученики:  Называют это слово.<br>Учитель:«У каких слов-названий признаков окончания указывают на форму единственного числа?» <br>Учитель:«У какого слова-названия признака окончание указывает на форму множественного числа?» <br>Ученики: высказывают свои мнения.
Строка 23:		Строка 23:
	[[Image:T2t2.jpeg]]<br>Учитель: «Значит, слова-названия признаков изменяются по числам?»<br>Ученики: высказывают свои мнения.<br>Учитель:«Какое окончание указывает на женский род? На мужской род?<br>На средний род?»<br>Ученики: высказывают свои мнения.<br>Учитель: «Слова-названия признаков изменяются по родам? А слова-названия предметов?»<br>Ученики: высказывают свои мнения.<br>Учитель:«Попробуй изменить род у слов травка и забор. Получилось?»<br>Ученики: высказывают свои мнения и делают вывод, что у имён существительных род постоянный.<br>Сказка о букве Я<br>В стране Азбука, в самом отдалении жила буква Я. Она была такая зазнайка, что никто с ней дружить не хотел. Она никого не слушала, только о себе рассказывала. Никому не давала ничего сделать или взять – все забирала себе.		[[Image:T2t2.jpeg]]<br>Учитель: «Значит, слова-названия признаков изменяются по числам?»<br>Ученики: высказывают свои мнения.<br>Учитель:«Какое окончание указывает на женский род? На мужской род?<br>На средний род?»<br>Ученики: высказывают свои мнения.<br>Учитель: «Слова-названия признаков изменяются по родам? А слова-названия предметов?»<br>Ученики: высказывают свои мнения.<br>Учитель:«Попробуй изменить род у слов травка и забор. Получилось?»<br>Ученики: высказывают свои мнения и делают вывод, что у имён существительных род постоянный.<br>Сказка о букве Я<br>В стране Азбука, в самом отдалении жила буква Я. Она была такая зазнайка, что никто с ней дружить не хотел. Она никого не слушала, только о себе рассказывала. Никому не давала ничего сделать или взять – все забирала себе.

-	[[Image:T2t3.jpeg]]<br> <br>Редкие гости буквы Я могли видеть ее шикарный сад – много яблонь, ягод яркого цвета, наверняка вкусных. Никто их никогда не пробовал, потому что буква Я не разрешала.<br>И вот однажды буква Я решила поехать кататься на яхте, далеко-далеко, к острову Ямайка. Только одной ездить нельзя, опасно, и она решила позвать с собой кого-то из букв. Но никто не соглашался, пока буква Я не попросила букву Ю. Ю стала отличным юнгой, легко драила палубу, начищала медные детали, поэтому яхта быстро и легко, искря под солнцем, неслась в своей цели.	+	[[Image:T2t3.jpeg]]<br> <br>Редкие гости буквы Я могли видеть ее шикарный сад – много яблонь, ягод яркого цвета, наверняка вкусных. Никто их никогда не пробовал, потому что буква Я не разрешала.<br>И вот однажды буква Я решила поехать кататься на яхте, далеко-далеко, к [[Общая_характеристика_Латинской_Америки\|'''острову Ямайка''']]. Только одной ездить нельзя, опасно, и она решила позвать с собой кого-то из букв. Но никто не соглашался, пока буква Я не попросила букву Ю. Ю стала отличным юнгой, легко драила палубу, начищала медные детали, поэтому яхта быстро и легко, искря под солнцем, неслась в своей цели.

	[[Image:T2t4.jpeg]]<br>Буквы спали по очереди, то одна на вахте, следит за тем, как яхта плывет, то другая. Поэтому спорить и ругаться им было не о чем -уставали изрядно. Но когда добрались до острова, то они очень сильно повздорили, потому что буква Ю забыла разбудить букву Я заранее….<br>Пришлось им отплыть обратно в море, чтобы остров перестало быть видно, и вернуть обратно, чтобы буква Я не кричала.		[[Image:T2t4.jpeg]]<br>Буквы спали по очереди, то одна на вахте, следит за тем, как яхта плывет, то другая. Поэтому спорить и ругаться им было не о чем -уставали изрядно. Но когда добрались до острова, то они очень сильно повздорили, потому что буква Ю забыла разбудить букву Я заранее….<br>Пришлось им отплыть обратно в море, чтобы остров перестало быть видно, и вернуть обратно, чтобы буква Я не кричала.

User13 в 09:11, 14 августа 2012

2012-08-14T09:11:17Z

← Предыдущая		Версия 09:11, 14 августа 2012
Строка 15:		Строка 15:
	=== Ход урока: ===		=== Ход урока: ===

-	<br>Детки, сегодня наш урок мы начнем с мультфильма: {{#ev:youtube\|Xim8poDhTvQ&playnext}} О чем этот мультфильм? Перескажите.<br>Детки все, что вы сейчас рассказывали можно назвать текстом. Запомните,  текст – группа предложений, объединённых  в  одно  целое  темой  и  основной<br>мыслью. Предложения в  тексте  связаны  по  смыслу  и  при  помощи  языковых<br>средств связи (повтор, местоимения, синонимы и др.).	+	<br>Детки, сегодня наш урок мы начнем с мультфильма: {{#ev:youtube\|Xim8poDhTvQ&playnext}} О чем этот мультфильм? Перескажите.<br>Детки все, что вы сейчас рассказывали можно назвать текстом. Запомните,  текст – группа [[Предложения_повествовательные\|'''предложений''']], объединённых  в  одно  целое  темой  и  основной<br>мыслью. Предложения в  тексте  связаны  по  смыслу  и  при  помощи  языковых<br>средств связи (повтор, местоимения, [[Синонимы\|'''синонимы''']] и др.).

	[[Image:T2t.jpeg]]<br>Тема – то, о чём говориться в тексте, часто отражена в его заголовке.<br>Основная мысль – обычно передаёт отношение автора к пре6дмету речи, его оценку изображаемого. <br>Детки посмотрите мультфильм и придумайте для него свое смешное название. {{#ev:youtube\|nW6ttN4M80Y}} <br>Какое именно слово делает его смешным?<br>Учитель: «Прочитайте отрывок из стихотворения».<br>Ученики: читают отрывок стихотворения.<br>Учитель:«Устно задай вопросы к словам-названиям признаков.<br>Например: всё (какое?) – зелёное, деревья (какие?) – зелёные…<br>Ученики: устно ставят вопросы к словам-названиям признаков.<br>Учитель: «Запишите слова-названия признаков столбиком, подчеркните в них общую часть».<br>Ученики: записывают слова-названия признаков столбиком, подчеркивают в них общую часть».<br>Учитель: «Выделите окончания».<br>Ученики: Выделяют окончания.		[[Image:T2t.jpeg]]<br>Тема – то, о чём говориться в тексте, часто отражена в его заголовке.<br>Основная мысль – обычно передаёт отношение автора к пре6дмету речи, его оценку изображаемого. <br>Детки посмотрите мультфильм и придумайте для него свое смешное название. {{#ev:youtube\|nW6ttN4M80Y}} <br>Какое именно слово делает его смешным?<br>Учитель: «Прочитайте отрывок из стихотворения».<br>Ученики: читают отрывок стихотворения.<br>Учитель:«Устно задай вопросы к словам-названиям признаков.<br>Например: всё (какое?) – зелёное, деревья (какие?) – зелёные…<br>Ученики: устно ставят вопросы к словам-названиям признаков.<br>Учитель: «Запишите слова-названия признаков столбиком, подчеркните в них общую часть».<br>Ученики: записывают слова-названия признаков столбиком, подчеркивают в них общую часть».<br>Учитель: «Выделите окончания».<br>Ученики: Выделяют окончания.

User11 в 12:39, 10 августа 2011

2011-08-10T12:39:31Z

← Предыдущая		Версия 12:39, 10 августа 2011
Строка 15:		Строка 15:
	=== Ход урока: ===		=== Ход урока: ===

-	<br>Детки, сегодня наш урок мы начнем с мультфильма:	+	<br>Детки, сегодня наш урок мы начнем с мультфильма: {{#ev:youtube\|Xim8poDhTvQ&playnext}} О чем этот мультфильм? Перескажите.<br>Детки все, что вы сейчас рассказывали можно назвать текстом. Запомните,  текст – группа предложений, объединённых  в  одно  целое  темой  и  основной<br>мыслью. Предложения в  тексте  связаны  по  смыслу  и  при  помощи  языковых<br>средств связи (повтор, местоимения, синонимы и др.).
-	{{#ev:youtube\|Xim8poDhTvQ&playnext}}	+
-	О чем этот мультфильм? Перескажите.<br>Детки все, что вы сейчас рассказывали можно назвать текстом. Запомните,  текст – группа предложений, объединённых  в  одно  целое  темой  и  основной<br>мыслью. Предложения в  тексте  связаны  по  смыслу  и  при  помощи  языковых<br>средств связи (повтор, местоимения, синонимы и др.).	+

-	[[Image:T2t.jpeg]]<br>Тема – то, о чём говориться в тексте, часто отражена в его заголовке.<br>Основная мысль – обычно передаёт отношение автора к пре6дмету речи, его оценку изображаемого. <br>Детки посмотрите мультфильм и придумайте для него свое смешное название.	+	[[Image:T2t.jpeg]]<br>Тема – то, о чём говориться в тексте, часто отражена в его заголовке.<br>Основная мысль – обычно передаёт отношение автора к пре6дмету речи, его оценку изображаемого. <br>Детки посмотрите мультфильм и придумайте для него свое смешное название. {{#ev:youtube\|nW6ttN4M80Y}} <br>Какое именно слово делает его смешным?<br>Учитель: «Прочитайте отрывок из стихотворения».<br>Ученики: читают отрывок стихотворения.<br>Учитель:«Устно задай вопросы к словам-названиям признаков.<br>Например: всё (какое?) – зелёное, деревья (какие?) – зелёные…<br>Ученики: устно ставят вопросы к словам-названиям признаков.<br>Учитель: «Запишите слова-названия признаков столбиком, подчеркните в них общую часть».<br>Ученики: записывают слова-названия признаков столбиком, подчеркивают в них общую часть».<br>Учитель: «Выделите окончания».<br>Ученики: Выделяют окончания.
-	{{#ev:youtube\|nW6ttN4M80Y}}	+
-	<br>Какое именно слово делает его смешным?<br>Учитель: «Прочитайте отрывок из стихотворения».<br>Ученики: читают отрывок стихотворения.<br>Учитель:«Устно задай вопросы к словам-названиям признаков.<br>Например: всё (какое?) – зелёное, деревья (какие?) – зелёные…<br>Ученики: устно ставят вопросы к словам-названиям признаков.<br>Учитель: «Запишите слова-названия признаков столбиком, подчеркните в них общую часть».<br>Ученики: записывают слова-названия признаков столбиком, подчеркивают в них общую часть».<br>Учитель: «Выделите окончания».<br>Ученики: Выделяют окончания.	+

	[[Image:T2t1.jpeg]]<br>Учитель: «У слов-названий признаков одинаковые ОСНОВЫ или нет?» <br>Ученики: высказывают свои мнения.<br>Учитель:«Значит, это разные слова или разные формы одного слова?»<br>Ученики: высказывают свои мнения.<br>Учитель:«Назовите это слово?»<br>Ученики:  Называют это слово.<br>Учитель:«У каких слов-названий признаков окончания указывают на форму единственного числа?» <br>Учитель:«У какого слова-названия признака окончание указывает на форму множественного числа?» <br>Ученики: высказывают свои мнения.		[[Image:T2t1.jpeg]]<br>Учитель: «У слов-названий признаков одинаковые ОСНОВЫ или нет?» <br>Ученики: высказывают свои мнения.<br>Учитель:«Значит, это разные слова или разные формы одного слова?»<br>Ученики: высказывают свои мнения.<br>Учитель:«Назовите это слово?»<br>Ученики:  Называют это слово.<br>Учитель:«У каких слов-названий признаков окончания указывают на форму единственного числа?» <br>Учитель:«У какого слова-названия признака окончание указывает на форму множественного числа?» <br>Ученики: высказывают свои мнения.
Строка 31:		Строка 27:
	[[Image:T2t4.jpeg]]<br>Буквы спали по очереди, то одна на вахте, следит за тем, как яхта плывет, то другая. Поэтому спорить и ругаться им было не о чем -уставали изрядно. Но когда добрались до острова, то они очень сильно повздорили, потому что буква Ю забыла разбудить букву Я заранее….<br>Пришлось им отплыть обратно в море, чтобы остров перестало быть видно, и вернуть обратно, чтобы буква Я не кричала.		[[Image:T2t4.jpeg]]<br>Буквы спали по очереди, то одна на вахте, следит за тем, как яхта плывет, то другая. Поэтому спорить и ругаться им было не о чем -уставали изрядно. Но когда добрались до острова, то они очень сильно повздорили, потому что буква Ю забыла разбудить букву Я заранее….<br>Пришлось им отплыть обратно в море, чтобы остров перестало быть видно, и вернуть обратно, чтобы буква Я не кричала.

-	[[Image:T2t5.jpeg]]<br>Только обратно буква Ю отказалась ехать на яхте – сказала, что ей больше нравится на пароходе, пассажиром. Поэтому пришлось яхту продавать.<br>А ты бы стал ругаться, если бы тебя забыли разбудить к началу мультфильма или перед твоей остановкой поезда?	+	[[Image:T2t5.jpeg]]<br>Только обратно буква Ю отказалась ехать на яхте – сказала, что ей больше нравится на пароходе, пассажиром. Поэтому пришлось яхту продавать.<br>А ты бы стал ругаться, если бы тебя забыли разбудить к началу мультфильма или перед твоей остановкой поезда? {{#ev:youtube\|yFH9ogq2SVo}}
-	{{#ev:youtube\|yFH9ogq2SVo}}	+

	=== Подведение итогов. ===		=== Подведение итогов. ===

User23 в 10:00, 16 мая 2011

2011-05-16T10:00:05Z

← Предыдущая		Версия 10:00, 16 мая 2011
Строка 1:		Строка 1:
	'''[[Гипермаркет знаний - первый в мире!\|Гипермаркет знаний]]>>[[Русский язык\|Русский язык]]>>[[Російська мова 2 клас. Повні уроки.\|Російська мова 2 клас. Повні уроки.]]>>Русский язык: Текст. Деление текста на части.Полные уроки''' <metakeywords>Русский язык, класс, урок, на тему, 2 класс, Текст. Деление текста на части.Полные уроки</metakeywords>		'''[[Гипермаркет знаний - первый в мире!\|Гипермаркет знаний]]>>[[Русский язык\|Русский язык]]>>[[Російська мова 2 клас. Повні уроки.\|Російська мова 2 клас. Повні уроки.]]>>Русский язык: Текст. Деление текста на части.Полные уроки''' <metakeywords>Русский язык, класс, урок, на тему, 2 класс, Текст. Деление текста на части.Полные уроки</metakeywords>

-	=== Тема: ===	+	=== Тема: ===

	Текст. Деление текста на части.<br>		Текст. Деление текста на части.<br>

-	=== Цель: ===	+	=== Цель: ===

	Познакомить учеников с текстом;<br>Формировать умение раздельно составлять предложения;<br>Развивать речь, мышление, память, орфографическую зоркость.<br>		Познакомить учеников с текстом;<br>Формировать умение раздельно составлять предложения;<br>Развивать речь, мышление, память, орфографическую зоркость.<br>

-	=== Тип урока: ===	+	=== Тип урока: ===

	Образовательно-воспитательный. <br>		Образовательно-воспитательный. <br>

-	=== Ход урока: ===	+	=== Ход урока: ===

-	<br>Детки, сегодня наш урок мы начнем с мультфильма:~~<br>http~~:~~//www.~~youtube~~.com/watch?v=~~Xim8poDhTvQ&~~amp;~~playnext~~=1&list=PL736E28836C199872<br>~~О чем этот мультфильм? Перескажите.<br>Детки все, что вы сейчас рассказывали можно назвать текстом. Запомните,  текст – группа предложений, объединённых  в  одно  целое  темой  и  основной<br>мыслью. Предложения в  тексте  связаны  по  смыслу  и  при  помощи  языковых<br>средств связи (повтор, местоимения, синонимы и др.).	+	<br>Детки, сегодня наш урок мы начнем с мультфильма:
		+	{{#ev:youtube\|Xim8poDhTvQ&playnext}}
		+	О чем этот мультфильм? Перескажите.<br>Детки все, что вы сейчас рассказывали можно назвать текстом. Запомните,  текст – группа предложений, объединённых  в  одно  целое  темой  и  основной<br>мыслью. Предложения в  тексте  связаны  по  смыслу  и  при  помощи  языковых<br>средств связи (повтор, местоимения, синонимы и др.).

-	[[Image:T2t.jpeg]]<br>Тема – то, о чём говориться в тексте, часто отражена в его заголовке.<br>Основная мысль – обычно передаёт отношение автора к пре6дмету речи, его оценку изображаемого. <br>Детки посмотрите мультфильм и придумайте для него свое смешное название.~~<br>http~~:~~//www.~~youtube~~.com/watch?v=~~nW6ttN4M80Y<br>Какое именно слово делает его смешным?<br>Учитель: «Прочитайте отрывок из стихотворения».<br>Ученики: читают отрывок стихотворения.<br>Учитель:«Устно задай вопросы к словам-названиям признаков.<br>Например: всё (какое?) – зелёное, деревья (какие?) – зелёные…<br>Ученики: устно ставят вопросы к словам-названиям признаков.<br>Учитель: «Запишите слова-названия признаков столбиком, подчеркните в них общую часть».<br>Ученики: записывают слова-названия признаков столбиком, подчеркивают в них общую часть».<br>Учитель: «Выделите окончания».<br>Ученики: Выделяют окончания.	+	[[Image:T2t.jpeg]]<br>Тема – то, о чём говориться в тексте, часто отражена в его заголовке.<br>Основная мысль – обычно передаёт отношение автора к пре6дмету речи, его оценку изображаемого. <br>Детки посмотрите мультфильм и придумайте для него свое смешное название.
		+	{{#ev:youtube\|nW6ttN4M80Y}}
		+	<br>Какое именно слово делает его смешным?<br>Учитель: «Прочитайте отрывок из стихотворения».<br>Ученики: читают отрывок стихотворения.<br>Учитель:«Устно задай вопросы к словам-названиям признаков.<br>Например: всё (какое?) – зелёное, деревья (какие?) – зелёные…<br>Ученики: устно ставят вопросы к словам-названиям признаков.<br>Учитель: «Запишите слова-названия признаков столбиком, подчеркните в них общую часть».<br>Ученики: записывают слова-названия признаков столбиком, подчеркивают в них общую часть».<br>Учитель: «Выделите окончания».<br>Ученики: Выделяют окончания.

-	[[Image:T2t1.jpeg]]<br>Учитель: «У слов-названий признаков одинаковые ОСНОВЫ или нет?» <br>Ученики: высказывают свои мнения.<br>Учитель:«Значит, это разные слова или разные формы одного слова?»<br>Ученики: высказывают свои мнения.<br>Учитель:«Назовите это слово?»<br>Ученики:  Называют это слово.<br>Учитель:«У каких слов-названий признаков окончания указывают на форму единственного числа?» <br>Учитель:«У какого слова-названия признака окончание указывает на форму множественного числа?» <br>Ученики: высказывают свои мнения.	+	[[Image:T2t1.jpeg]]<br>Учитель: «У слов-названий признаков одинаковые ОСНОВЫ или нет?» <br>Ученики: высказывают свои мнения.<br>Учитель:«Значит, это разные слова или разные формы одного слова?»<br>Ученики: высказывают свои мнения.<br>Учитель:«Назовите это слово?»<br>Ученики:  Называют это слово.<br>Учитель:«У каких слов-названий признаков окончания указывают на форму единственного числа?» <br>Учитель:«У какого слова-названия признака окончание указывает на форму множественного числа?» <br>Ученики: высказывают свои мнения.

-	[[Image:T2t2.jpeg]]<br>Учитель: «Значит, слова-названия признаков изменяются по числам?»<br>Ученики: высказывают свои мнения.<br>Учитель:«Какое окончание указывает на женский род? На мужской род?<br>На средний род?»<br>Ученики: высказывают свои мнения.<br>Учитель: «Слова-названия признаков изменяются по родам? А слова-названия предметов?»<br>Ученики: высказывают свои мнения.<br>Учитель:«Попробуй изменить род у слов травка и забор. Получилось?»<br>Ученики: высказывают свои мнения и делают вывод, что у имён существительных род постоянный.<br>Сказка о букве Я<br>В стране Азбука, в самом отдалении жила буква Я. Она была такая зазнайка, что никто с ней дружить не хотел. Она никого не слушала, только о себе рассказывала. Никому не давала ничего сделать или взять – все забирала себе.	+	[[Image:T2t2.jpeg]]<br>Учитель: «Значит, слова-названия признаков изменяются по числам?»<br>Ученики: высказывают свои мнения.<br>Учитель:«Какое окончание указывает на женский род? На мужской род?<br>На средний род?»<br>Ученики: высказывают свои мнения.<br>Учитель: «Слова-названия признаков изменяются по родам? А слова-названия предметов?»<br>Ученики: высказывают свои мнения.<br>Учитель:«Попробуй изменить род у слов травка и забор. Получилось?»<br>Ученики: высказывают свои мнения и делают вывод, что у имён существительных род постоянный.<br>Сказка о букве Я<br>В стране Азбука, в самом отдалении жила буква Я. Она была такая зазнайка, что никто с ней дружить не хотел. Она никого не слушала, только о себе рассказывала. Никому не давала ничего сделать или взять – все забирала себе.

-	[[Image:T2t3.jpeg]]<br> <br>Редкие гости буквы Я могли видеть ее шикарный сад – много яблонь, ягод яркого цвета, наверняка вкусных. Никто их никогда не пробовал, потому что буква Я не разрешала.<br>И вот однажды буква Я решила поехать кататься на яхте, далеко-далеко, к острову Ямайка. Только одной ездить нельзя, опасно, и она решила позвать с собой кого-то из букв. Но никто не соглашался, пока буква Я не попросила букву Ю. Ю стала отличным юнгой, легко драила палубу, начищала медные детали, поэтому яхта быстро и легко, искря под солнцем, неслась в своей цели.	+	[[Image:T2t3.jpeg]]<br> <br>Редкие гости буквы Я могли видеть ее шикарный сад – много яблонь, ягод яркого цвета, наверняка вкусных. Никто их никогда не пробовал, потому что буква Я не разрешала.<br>И вот однажды буква Я решила поехать кататься на яхте, далеко-далеко, к острову Ямайка. Только одной ездить нельзя, опасно, и она решила позвать с собой кого-то из букв. Но никто не соглашался, пока буква Я не попросила букву Ю. Ю стала отличным юнгой, легко драила палубу, начищала медные детали, поэтому яхта быстро и легко, искря под солнцем, неслась в своей цели.

-	[[Image:T2t4.jpeg]]<br>Буквы спали по очереди, то одна на вахте, следит за тем, как яхта плывет, то другая. Поэтому спорить и ругаться им было не о чем -уставали изрядно. Но когда добрались до острова, то они очень сильно повздорили, потому что буква Ю забыла разбудить букву Я заранее….<br>Пришлось им отплыть обратно в море, чтобы остров перестало быть видно, и вернуть обратно, чтобы буква Я не кричала.	+	[[Image:T2t4.jpeg]]<br>Буквы спали по очереди, то одна на вахте, следит за тем, как яхта плывет, то другая. Поэтому спорить и ругаться им было не о чем -уставали изрядно. Но когда добрались до острова, то они очень сильно повздорили, потому что буква Ю забыла разбудить букву Я заранее….<br>Пришлось им отплыть обратно в море, чтобы остров перестало быть видно, и вернуть обратно, чтобы буква Я не кричала.

-	[[Image:T2t5.jpeg]]<br>Только обратно буква Ю отказалась ехать на яхте – сказала, что ей больше нравится на пароходе, пассажиром. Поэтому пришлось яхту продавать.<br>А ты бы стал ругаться, если бы тебя забыли разбудить к началу мультфильма или перед твоей остановкой поезда?~~<br>http~~:~~//www.~~youtube~~.com/watch?v=~~yFH9ogq2SVo~~<br>~~	+	[[Image:T2t5.jpeg]]<br>Только обратно буква Ю отказалась ехать на яхте – сказала, что ей больше нравится на пароходе, пассажиром. Поэтому пришлось яхту продавать.<br>А ты бы стал ругаться, если бы тебя забыли разбудить к началу мультфильма или перед твоей остановкой поезда?
		+	{{#ev:youtube\|yFH9ogq2SVo}}

-	=== Подведение итогов. ===	+	=== Подведение итогов. ===

	<br>Дети что называется текстом?<br>С какими текстами вы сегодня познакомились?<br> Использованная литература:<br>Урок на тему: "Начальная форма слова" МОУ СтаропестерёвскаяСОШ Кемеровская область, учитель начальных классов. Татьяна Христофоровна Тятюшкина .<br>1.  Гвоздарёв Ю.А. Рассказы о русской фразеологии: Книга для внеклас. чтения уч-ся ст. классов.– М.: Просвещение, 2008. – 192 с.: ил. – (Мир знаний).<br>2. Григорян Л.Т. Язык мой – друг мой: Материалы для внеклас. работы по рус. яз.: Пособие для учителя.– 2-е изд.,испр. и доп. – М.: Просвещение,2008.–207 с.<br>3. Жуков В.П. Школьный фразеологический словарь русского языка: Пособие для учащихся. – М.: Просвещение,2009. – 447.с.<br>Над уроком работали:<br>Татюшкина Т.Х.<br>Пилипенко В.В.<br>Відредаговано і надіслано Пилипенко В.В.<br><br> Поставить вопрос о современном образовании, выразить идею или решить назревшую проблему Вы можете на [http://xvatit.com/forum/ '''Образовательном форуме'''], где на международном уровне собирается образовательный совет свежей мысли и действия. Создав [http://xvatit.com/club/blogs/ '''блог,'''] Вы не только повысите свой статус, как компетентного преподавателя, но и сделаете весомый вклад в развитие школы будущего. [http://xvatit.com/school/guild/ '''Гильдия Лидеров Образования'''] открывает двери для специалистов  высшего ранга и приглашает к сотрудничеству в направлении создания лучших в мире школ.<br>		<br>Дети что называется текстом?<br>С какими текстами вы сегодня познакомились?<br> Использованная литература:<br>Урок на тему: "Начальная форма слова" МОУ СтаропестерёвскаяСОШ Кемеровская область, учитель начальных классов. Татьяна Христофоровна Тятюшкина .<br>1.  Гвоздарёв Ю.А. Рассказы о русской фразеологии: Книга для внеклас. чтения уч-ся ст. классов.– М.: Просвещение, 2008. – 192 с.: ил. – (Мир знаний).<br>2. Григорян Л.Т. Язык мой – друг мой: Материалы для внеклас. работы по рус. яз.: Пособие для учителя.– 2-е изд.,испр. и доп. – М.: Просвещение,2008.–207 с.<br>3. Жуков В.П. Школьный фразеологический словарь русского языка: Пособие для учащихся. – М.: Просвещение,2009. – 447.с.<br>Над уроком работали:<br>Татюшкина Т.Х.<br>Пилипенко В.В.<br>Відредаговано і надіслано Пилипенко В.В.<br><br> Поставить вопрос о современном образовании, выразить идею или решить назревшую проблему Вы можете на [http://xvatit.com/forum/ '''Образовательном форуме'''], где на международном уровне собирается образовательный совет свежей мысли и действия. Создав [http://xvatit.com/club/blogs/ '''блог,'''] Вы не только повысите свой статус, как компетентного преподавателя, но и сделаете весомый вклад в развитие школы будущего. [http://xvatit.com/school/guild/ '''Гильдия Лидеров Образования'''] открывает двери для специалистов  высшего ранга и приглашает к сотрудничеству в направлении создания лучших в мире школ.<br>

	[[Category:Русский_язык_2_класс.Полные_уроки]]		[[Category:Русский_язык_2_класс.Полные_уроки]]

User23 в 09:48, 16 мая 2011

2011-05-16T09:48:51Z

← Предыдущая		Версия 09:48, 16 мая 2011
Строка 1:		Строка 1:
	'''[[Гипермаркет знаний - первый в мире!\|Гипермаркет знаний]]>>[[Русский язык\|Русский язык]]>>[[Російська мова 2 клас. Повні уроки.\|Російська мова 2 клас. Повні уроки.]]>>Русский язык: Текст. Деление текста на части.Полные уроки''' <metakeywords>Русский язык, класс, урок, на тему, 2 класс, Текст. Деление текста на части.Полные уроки</metakeywords>		'''[[Гипермаркет знаний - первый в мире!\|Гипермаркет знаний]]>>[[Русский язык\|Русский язык]]>>[[Російська мова 2 клас. Повні уроки.\|Російська мова 2 клас. Повні уроки.]]>>Русский язык: Текст. Деление текста на части.Полные уроки''' <metakeywords>Русский язык, класс, урок, на тему, 2 класс, Текст. Деление текста на части.Полные уроки</metakeywords>

-	===Тема:===	+	=== Тема: ===
-	Текст. Деление текста на части.<br>	+
-	===Цель:===	+	Текст. Деление текста на части.<br>
-	Познакомить учеников с текстом;<br>Формировать умение раздельно составлять предложения;<br>Развивать речь, мышление, память, орфографическую зоркость.<br>	+
-	===Тип урока:===	+	=== Цель: ===
-	Образовательно-воспитательный. <br>	+
-	===Ход урока:===	+	Познакомить учеников с текстом;<br>Формировать умение раздельно составлять предложения;<br>Развивать речь, мышление, память, орфографическую зоркость.<br>
-	<br>Детки, сегодня наш урок мы начнем с мультфильма:<br>http://www.youtube.com/watch?v=Xim8poDhTvQ&playnext=1&list=PL736E28836C199872<br>О чем этот мультфильм? Перескажите.<br>Детки все, что вы сейчас рассказывали можно назвать текстом. Запомните,  текст – группа предложений, объединённых  в  одно  целое  темой  и  основной<br>мыслью. Предложения в  тексте  связаны  по  смыслу  и  при  помощи  языковых<br>средств связи (повтор, местоимения, синонимы и др.).<br>Тема – то, о чём говориться в тексте, часто отражена в его заголовке.<br>Основная мысль – обычно передаёт отношение автора к пре6дмету речи, его оценку изображаемого. <br>Детки посмотрите мультфильм и придумайте для него свое смешное название.<br>http://www.youtube.com/watch?v=nW6ttN4M80Y<br>Какое именно слово делает его смешным?<br>Учитель: «Прочитайте отрывок из стихотворения».<br>Ученики: читают отрывок стихотворения.<br>Учитель:«Устно задай вопросы к словам-названиям признаков.<br>Например: всё (какое?) – зелёное, деревья (какие?) – зелёные…<br>Ученики: устно ставят вопросы к словам-названиям признаков.<br>Учитель: «Запишите слова-названия признаков столбиком, подчеркните в них общую часть».<br>Ученики: записывают слова-названия признаков столбиком, подчеркивают в них общую часть».<br>Учитель: «Выделите окончания».<br>Ученики: Выделяют окончания.<br>Учитель: «У слов-названий признаков одинаковые ОСНОВЫ или нет?» <br>Ученики: высказывают свои мнения.<br>Учитель:«Значит, это разные слова или разные формы одного слова?»<br>Ученики: высказывают свои мнения.<br>Учитель:«Назовите это слово?»<br>Ученики:  Называют это слово.<br>Учитель:«У каких слов-названий признаков окончания указывают на форму единственного числа?» <br>Учитель:«У какого слова-названия признака окончание указывает на форму множественного числа?» <br>Ученики: высказывают свои мнения.<br>Учитель: «Значит, слова-названия признаков изменяются по числам?»<br>Ученики: высказывают свои мнения.<br>Учитель:«Какое окончание указывает на женский род? На мужской род?<br>На средний род?»<br>Ученики: высказывают свои мнения.<br>Учитель: «Слова-названия признаков изменяются по родам? А слова-названия предметов?»<br>Ученики: высказывают свои мнения.<br>Учитель:«Попробуй изменить род у слов травка и забор. Получилось?»<br>Ученики: высказывают свои мнения и делают вывод, что у имён существительных род постоянный.<br>Сказка о букве Я<br>В стране Азбука, в самом отдалении жила буква Я. Она была такая зазнайка, что никто с ней дружить не хотел. Она никого не слушала, только о себе рассказывала. Никому не давала ничего сделать или взять – все забирала себе.<br> <br>Редкие гости буквы Я могли видеть ее шикарный сад – много яблонь, ягод яркого цвета, наверняка вкусных. Никто их никогда не пробовал, потому что буква Я не разрешала.<br>И вот однажды буква Я решила поехать кататься на яхте, далеко-далеко, к острову Ямайка. Только одной ездить нельзя, опасно, и она решила позвать с собой кого-то из букв. Но никто не соглашался, пока буква Я не попросила букву Ю. Ю стала отличным юнгой, легко драила палубу, начищала медные детали, поэтому яхта быстро и легко, искря под солнцем, неслась в своей цели.<br>Буквы спали по очереди, то одна на вахте, следит за тем, как яхта плывет, то другая. Поэтому спорить и ругаться им было не о чем -уставали изрядно. Но когда добрались до острова, то они очень сильно повздорили, потому что буква Ю забыла разбудить букву Я заранее….<br>Пришлось им отплыть обратно в море, чтобы остров перестало быть видно, и вернуть обратно, чтобы буква Я не кричала.<br>Только обратно буква Ю отказалась ехать на яхте – сказала, что ей больше нравится на пароходе, пассажиром. Поэтому пришлось яхту продавать.<br>А ты бы стал ругаться, если бы тебя забыли разбудить к началу мультфильма или перед твоей остановкой поезда?<br>http://www.youtube.com/watch?v=yFH9ogq2SVo<br>	+
-	===Подведение итогов.===	+	=== Тип урока: ===
-	<br>Дети что называется текстом?<br>С какими текстами вы сегодня познакомились?<br>	+
-	Использованная литература:<br>Урок на тему: "Начальная форма слова" МОУ СтаропестерёвскаяСОШ Кемеровская область, учитель начальных классов. Татьяна Христофоровна Тятюшкина .<br>1.~~  ~~  Гвоздарёв Ю.А. Рассказы о русской фразеологии: Книга для внеклас. чтения уч-ся ст. классов.– М.: Просвещение, 2008. – 192 с.: ил. – (Мир знаний).<br>2. Григорян Л.Т. Язык мой – друг мой: Материалы для внеклас. работы по рус. яз.: Пособие для учителя.– 2-е изд.,испр. и доп. – М.: Просвещение,2008.–207 с.<br>3. Жуков В.П. Школьный фразеологический словарь русского языка: Пособие для учащихся. – М.: Просвещение,2009. – 447.с.<br>Над уроком работали:<br>Татюшкина Т.Х.<br>Пилипенко В.В.<br>Відредаговано і надіслано Пилипенко В.В.<br><br> Поставить вопрос о современном образовании, выразить идею или решить назревшую проблему Вы можете на [http://xvatit.com/forum/ '''Образовательном форуме'''], где на международном уровне собирается образовательный совет свежей мысли и действия. Создав [http://xvatit.com/club/blogs/ '''блог,'''] Вы не только повысите свой статус, как компетентного преподавателя, но и сделаете весомый вклад в развитие школы будущего. [http://xvatit.com/school/guild/ '''Гильдия Лидеров Образования'''] открывает двери для специалистов  высшего ранга и приглашает к сотрудничеству в направлении создания лучших в мире школ.<br>	+	Образовательно-воспитательный. <br>
		+
		+	=== Ход урока: ===
		+
		+	<br>Детки, сегодня наш урок мы начнем с мультфильма:<br>http://www.youtube.com/watch?v=Xim8poDhTvQ&playnext=1&list=PL736E28836C199872<br>О чем этот мультфильм? Перескажите.<br>Детки все, что вы сейчас рассказывали можно назвать текстом. Запомните,  текст – группа предложений, объединённых  в  одно  целое  темой  и  основной<br>мыслью. Предложения в  тексте  связаны  по  смыслу  и  при  помощи  языковых<br>средств связи (повтор, местоимения, синонимы и др.).
		+
		+	[[Image:T2t.jpeg]]<br>Тема – то, о чём говориться в тексте, часто отражена в его заголовке.<br>Основная мысль – обычно передаёт отношение автора к пре6дмету речи, его оценку изображаемого. <br>Детки посмотрите мультфильм и придумайте для него свое смешное название.<br>http://www.youtube.com/watch?v=nW6ttN4M80Y<br>Какое именно слово делает его смешным?<br>Учитель: «Прочитайте отрывок из стихотворения».<br>Ученики: читают отрывок стихотворения.<br>Учитель:«Устно задай вопросы к словам-названиям признаков.<br>Например: всё (какое?) – зелёное, деревья (какие?) – зелёные…<br>Ученики: устно ставят вопросы к словам-названиям признаков.<br>Учитель: «Запишите слова-названия признаков столбиком, подчеркните в них общую часть».<br>Ученики: записывают слова-названия признаков столбиком, подчеркивают в них общую часть».<br>Учитель: «Выделите окончания».<br>Ученики: Выделяют окончания.
		+
		+	[[Image:T2t1.jpeg]]<br>Учитель: «У слов-названий признаков одинаковые ОСНОВЫ или нет?» <br>Ученики: высказывают свои мнения.<br>Учитель:«Значит, это разные слова или разные формы одного слова?»<br>Ученики: высказывают свои мнения.<br>Учитель:«Назовите это слово?»<br>Ученики:  Называют это слово.<br>Учитель:«У каких слов-названий признаков окончания указывают на форму единственного числа?» <br>Учитель:«У какого слова-названия признака окончание указывает на форму множественного числа?» <br>Ученики: высказывают свои мнения.
		+
		+	[[Image:T2t2.jpeg]]<br>Учитель: «Значит, слова-названия признаков изменяются по числам?»<br>Ученики: высказывают свои мнения.<br>Учитель:«Какое окончание указывает на женский род? На мужской род?<br>На средний род?»<br>Ученики: высказывают свои мнения.<br>Учитель: «Слова-названия признаков изменяются по родам? А слова-названия предметов?»<br>Ученики: высказывают свои мнения.<br>Учитель:«Попробуй изменить род у слов травка и забор. Получилось?»<br>Ученики: высказывают свои мнения и делают вывод, что у имён существительных род постоянный.<br>Сказка о букве Я<br>В стране Азбука, в самом отдалении жила буква Я. Она была такая зазнайка, что никто с ней дружить не хотел. Она никого не слушала, только о себе рассказывала. Никому не давала ничего сделать или взять – все забирала себе.
		+
		+	[[Image:T2t3.jpeg]]<br> <br>Редкие гости буквы Я могли видеть ее шикарный сад – много яблонь, ягод яркого цвета, наверняка вкусных. Никто их никогда не пробовал, потому что буква Я не разрешала.<br>И вот однажды буква Я решила поехать кататься на яхте, далеко-далеко, к острову Ямайка. Только одной ездить нельзя, опасно, и она решила позвать с собой кого-то из букв. Но никто не соглашался, пока буква Я не попросила букву Ю. Ю стала отличным юнгой, легко драила палубу, начищала медные детали, поэтому яхта быстро и легко, искря под солнцем, неслась в своей цели.
		+
		+	[[Image:T2t4.jpeg]]<br>Буквы спали по очереди, то одна на вахте, следит за тем, как яхта плывет, то другая. Поэтому спорить и ругаться им было не о чем -уставали изрядно. Но когда добрались до острова, то они очень сильно повздорили, потому что буква Ю забыла разбудить букву Я заранее….<br>Пришлось им отплыть обратно в море, чтобы остров перестало быть видно, и вернуть обратно, чтобы буква Я не кричала.
		+
		+	[[Image:T2t5.jpeg]]<br>Только обратно буква Ю отказалась ехать на яхте – сказала, что ей больше нравится на пароходе, пассажиром. Поэтому пришлось яхту продавать.<br>А ты бы стал ругаться, если бы тебя забыли разбудить к началу мультфильма или перед твоей остановкой поезда?<br>http://www.youtube.com/watch?v=yFH9ogq2SVo<br>
		+
		+	=== Подведение итогов. ===
		+
		+	<br>Дети что называется текстом?<br>С какими текстами вы сегодня познакомились?<br> Использованная литература:<br>Урок на тему: "Начальная форма слова" МОУ СтаропестерёвскаяСОШ Кемеровская область, учитель начальных классов. Татьяна Христофоровна Тятюшкина .<br>1.  Гвоздарёв Ю.А. Рассказы о русской фразеологии: Книга для внеклас. чтения уч-ся ст. классов.– М.: Просвещение, 2008. – 192 с.: ил. – (Мир знаний).<br>2. Григорян Л.Т. Язык мой – друг мой: Материалы для внеклас. работы по рус. яз.: Пособие для учителя.– 2-е изд.,испр. и доп. – М.: Просвещение,2008.–207 с.<br>3. Жуков В.П. Школьный фразеологический словарь русского языка: Пособие для учащихся. – М.: Просвещение,2009. – 447.с.<br>Над уроком работали:<br>Татюшкина Т.Х.<br>Пилипенко В.В.<br>Відредаговано і надіслано Пилипенко В.В.<br><br> Поставить вопрос о современном образовании, выразить идею или решить назревшую проблему Вы можете на [http://xvatit.com/forum/ '''Образовательном форуме'''], где на международном уровне собирается образовательный совет свежей мысли и действия. Создав [http://xvatit.com/club/blogs/ '''блог,'''] Вы не только повысите свой статус, как компетентного преподавателя, но и сделаете весомый вклад в развитие школы будущего. [http://xvatit.com/school/guild/ '''Гильдия Лидеров Образования'''] открывает двери для специалистов  высшего ранга и приглашает к сотрудничеству в направлении создания лучших в мире школ.<br>

	[[Category:Русский_язык_2_класс.Полные_уроки]]		[[Category:Русский_язык_2_класс.Полные_уроки]]

User23: Новая страница: «'''Гипермаркет знаний>>Русский язык...»

2011-05-16T09:45:55Z

Новая страница: «'''Гипермаркет знаний>>Русский язык...»

Новая страница

'''[[Гипермаркет знаний - первый в мире!|Гипермаркет знаний]]>>[[Русский язык|Русский язык]]>>[[Російська мова 2 клас. Повні уроки.|Російська мова 2 клас. Повні уроки.]]>>Русский язык: Текст. Деление текста на части.Полные уроки''' <metakeywords>Русский язык, класс, урок, на тему, 2 класс, Текст. Деление текста на части.Полные уроки</metakeywords>

===Тема:===
Текст. Деление текста на части. 
===Цель:===
Познакомить учеников с текстом; Формировать умение раздельно составлять предложения; Развивать речь, мышление, память, орфографическую зоркость. 
===Тип урока:===
Образовательно-воспитательный. 
===Ход урока:===
 Детки, сегодня наш урок мы начнем с мультфильма: http://www.youtube.com/watch?v=Xim8poDhTvQ&playnext=1&list=PL736E28836C199872 О чем этот мультфильм? Перескажите. Детки все, что вы сейчас рассказывали можно назвать текстом. Запомните,  текст – группа предложений, объединённых  в  одно  целое  темой  и  основной мыслью. Предложения в  тексте  связаны  по  смыслу  и  при  помощи  языковых средств связи (повтор, местоимения, синонимы и др.). Тема – то, о чём говориться в тексте, часто отражена в его заголовке. Основная мысль – обычно передаёт отношение автора к пре6дмету речи, его оценку изображаемого. Детки посмотрите мультфильм и придумайте для него свое смешное название. http://www.youtube.com/watch?v=nW6ttN4M80Y Какое именно слово делает его смешным? Учитель: «Прочитайте отрывок из стихотворения». Ученики: читают отрывок стихотворения. Учитель:«Устно задай вопросы к словам-названиям признаков. Например: всё (какое?) – зелёное, деревья (какие?) – зелёные… Ученики: устно ставят вопросы к словам-названиям признаков. Учитель: «Запишите слова-названия признаков столбиком, подчеркните в них общую часть». Ученики: записывают слова-названия признаков столбиком, подчеркивают в них общую часть». Учитель: «Выделите окончания». Ученики: Выделяют окончания. Учитель: «У слов-названий признаков одинаковые ОСНОВЫ или нет?» Ученики: высказывают свои мнения. Учитель:«Значит, это разные слова или разные формы одного слова?» Ученики: высказывают свои мнения. Учитель:«Назовите это слово?» Ученики:  Называют это слово. Учитель:«У каких слов-названий признаков окончания указывают на форму единственного числа?» Учитель:«У какого слова-названия признака окончание указывает на форму множественного числа?» Ученики: высказывают свои мнения. Учитель: «Значит, слова-названия признаков изменяются по числам?» Ученики: высказывают свои мнения. Учитель:«Какое окончание указывает на женский род? На мужской род? На средний род?» Ученики: высказывают свои мнения. Учитель: «Слова-названия признаков изменяются по родам? А слова-названия предметов?» Ученики: высказывают свои мнения. Учитель:«Попробуй изменить род у слов травка и забор. Получилось?» Ученики: высказывают свои мнения и делают вывод, что у имён существительных род постоянный. Сказка о букве Я В стране Азбука, в самом отдалении жила буква Я. Она была такая зазнайка, что никто с ней дружить не хотел. Она никого не слушала, только о себе рассказывала. Никому не давала ничего сделать или взять – все забирала себе.   Редкие гости буквы Я могли видеть ее шикарный сад – много яблонь, ягод яркого цвета, наверняка вкусных. Никто их никогда не пробовал, потому что буква Я не разрешала. И вот однажды буква Я решила поехать кататься на яхте, далеко-далеко, к острову Ямайка. Только одной ездить нельзя, опасно, и она решила позвать с собой кого-то из букв. Но никто не соглашался, пока буква Я не попросила букву Ю. Ю стала отличным юнгой, легко драила палубу, начищала медные детали, поэтому яхта быстро и легко, искря под солнцем, неслась в своей цели. Буквы спали по очереди, то одна на вахте, следит за тем, как яхта плывет, то другая. Поэтому спорить и ругаться им было не о чем -уставали изрядно. Но когда добрались до острова, то они очень сильно повздорили, потому что буква Ю забыла разбудить букву Я заранее…. Пришлось им отплыть обратно в море, чтобы остров перестало быть видно, и вернуть обратно, чтобы буква Я не кричала. Только обратно буква Ю отказалась ехать на яхте – сказала, что ей больше нравится на пароходе, пассажиром. Поэтому пришлось яхту продавать. А ты бы стал ругаться, если бы тебя забыли разбудить к началу мультфильма или перед твоей остановкой поезда? http://www.youtube.com/watch?v=yFH9ogq2SVo 
===Подведение итогов.===
 Дети что называется текстом? С какими текстами вы сегодня познакомились? 
Использованная литература: Урок на тему: "Начальная форма слова" МОУ СтаропестерёвскаяСОШ Кемеровская область, учитель начальных классов. Татьяна Христофоровна Тятюшкина . 1.    Гвоздарёв Ю.А. Рассказы о русской фразеологии: Книга для внеклас. чтения уч-ся ст. классов.– М.: Просвещение, 2008. – 192 с.: ил. – (Мир знаний). 2. Григорян Л.Т. Язык мой – друг мой: Материалы для внеклас. работы по рус. яз.: Пособие для учителя.– 2-е изд.,испр. и доп. – М.: Просвещение,2008.–207 с. 3. Жуков В.П. Школьный фразеологический словарь русского языка: Пособие для учащихся. – М.: Просвещение,2009. – 447.с. Над уроком работали: Татюшкина Т.Х. Пилипенко В.В. Відредаговано і надіслано Пилипенко В.В. Поставить вопрос о современном образовании, выразить идею или решить назревшую проблему Вы можете на [http://xvatit.com/forum/ '''Образовательном форуме'''], где на международном уровне собирается образовательный совет свежей мысли и действия. Создав [http://xvatit.com/club/blogs/ '''блог,'''] Вы не только повысите свой статус, как компетентного преподавателя, но и сделаете весомый вклад в развитие школы будущего. [http://xvatit.com/school/guild/ '''Гильдия Лидеров Образования'''] открывает двери для специалистов  высшего ранга и приглашает к сотрудничеству в направлении создания лучших в мире школ. 

[[Category:Русский_язык_2_класс.Полные_уроки]]