|
|
|
| Строка 5: |
Строка 5: |
| | <br> | | <br> |
| | | | |
| - | ВВЕДЕНИЕ <br><br><br>Новое издание учебника-хрестоматии «Литература» для 6-го класса переработано <br>и дополнено с учетом требований «Обязательного минимума содержания литературного <br>образования» и в соответствии с Программой литературного образования под редакцией <br>В. Я. Коровиной. <br><br>Главной идеей новой программы является изучение литературы от мифов <br>к фольклору, от фольклора к древнерусской литературе, от нее к русской литературе <br>XVIII, XIX и XX веков, что поможет подвести школьников к пониманию творчества <br>отдельного писателя и литературного процесса в целом, создать систему литературного образования в школе. <br><br>В связи с этим в учебник-хрестоматию введен новый раздел «Устное народное <br>творчество» (Обрядовый фольклор: Календарно-обрядовые песни, Пословицы <br>и поговорки), поэма Гомера «Одиссея» (отрывок), «вернулись» ранее изучавшиеся <br>произведения — роман А. С. Пушкина «Дубровский» и стихотворение Н. А. Некрасова <br>«Железная дорога». <br><br>Все это нашло отражение в данном издании методических советов для 6-го класса. <br><br>Изучение художественных произведений основывается прежде всего на знании текста. <br><br>Предложенная в хрестоматии и методическом пособии система вопросов и заданий <br>учитывает весь процесс чтения шестиклассников, начиная с восприятия художественного <br>произведения и кончая интерпретацией и оценкой прочитанного. <br><br>Беседа о первом впечатлении от произведения дает педагогу ориентир в последующей <br>работе. В учебнике предложены вопросы и задания, составляющие основу анализа <br>художественного произведения. По существу, уже все главные умения анализа доступны <br>шестиклассникам и должны войти в практику разбора литературного произведения. <br>И проявлением того, как поняли учащиеся художественное произведение, будет прежде всего пересказ текста, выразительное чтение, инсценировка и другие виды творческих самостоятельных работ. <br><br>Очень важна в процессе анализа работа со словом: от понимания смысла слова <br>в произведении до умения сформулировать собственную мысль, выразить впечатление <br>о прочитанном. Поэтому особую роль приобретает раздел «Сделаем выводы», который <br>рассчитан на максимальное проявление творческой самостоятельности школьников. <br>Естественным завершением работы над произведением является раздел «Самостоятельная <br>работа». <br><br>Предложенные в пособии методические рекомендации, вопросы и задания помогут <br>организовать работу, но это не значит, что учитель должен использовать только их. <br><br>Напротив, они предполагают максимальную активность и творческую свободу учителя, <br>который может построить собственную систему изучения произведений. <br><br>Работа на уроке литературы требует от учителя индивидуального подхода <br>к изучаемому материалу. Только тогда, когда сам преподаватель испытывает искренний <br>и глубокий интерес к произведению, возможен настоящий диалог с учениками. Поэтому, <br>прежде чем изучать произведение в классе, учитель постарается найти в нем то, что 5 близко ему самому. Тогда определятся и методы работы в классе, наиболее отвечающие индивидуальным вкусам учителя, интересам и потребностям учеников. <br><br><br><br><br>''Полухина В.П., Коровина В.Я., Журавлев В.П. , Литература 6 класс. Методические советы — М.: Просвещение, 2003. — 162 с.: ил.'' | + | ''' ВВЕДЕНИЕ '''<br><br><br>Новое издание учебника-хрестоматии «Литература» для 6-го класса переработано и дополнено с учетом требований «Обязательного минимума содержания литературного образования» и в соответствии с Программой литературного образования под редакцией <br>В. Я. Коровиной. |
| | + | |
| | + | Главной идеей новой программы является изучение литературы от мифов к фольклору, от фольклора к древнерусской литературе, от нее к русской литературе XVIII, XIX и XX веков, что поможет подвести школьников к пониманию творчества отдельного писателя и литературного процесса в целом, создать систему литературного образования в школе. |
| | + | |
| | + | В связи с этим в учебник-хрестоматию введен новый раздел «Устное народное творчество» (Обрядовый фольклор: Календарно-обрядовые песни, Пословицы и поговорки), поэма Гомера «Одиссея» (отрывок), «вернулись» ранее изучавшиеся произведения — роман А. С. Пушкина «Дубровский» и стихотворение Н. А. Некрасова «Железная дорога». |
| | + | |
| | + | Все это нашло отражение в данном издании методических советов для 6-го класса. |
| | + | |
| | + | Изучение художественных произведений основывается прежде всего на знании текста. |
| | + | |
| | + | Предложенная в хрестоматии и методическом пособии система вопросов и заданий учитывает весь процесс чтения шестиклассников, начиная с восприятия художественного произведения и кончая интерпретацией и оценкой прочитанного. |
| | + | |
| | + | Беседа о первом впечатлении от произведения дает педагогу ориентир в последующей работе. В учебнике предложены вопросы и задания, составляющие основу анализа художественного произведения. По существу, уже все главные умения анализа доступны <br>шестиклассникам и должны войти в практику разбора литературного произведения. И проявлением того, как поняли учащиеся художественное произведение, будет прежде всего пересказ текста, выразительное чтение, инсценировка и другие виды творческих самостоятельных работ. |
| | + | |
| | + | Очень важна в процессе анализа работа со словом: от понимания смысла слова в произведении до умения сформулировать собственную мысль, выразить впечатление о прочитанном. Поэтому особую роль приобретает раздел «Сделаем выводы», который <br>рассчитан на максимальное проявление творческой самостоятельности школьников. Естественным завершением работы над произведением является раздел «Самостоятельная работа». |
| | + | |
| | + | Предложенные в пособии методические рекомендации, вопросы и задания помогут организовать работу, но это не значит, что учитель должен использовать только их. |
| | + | |
| | + | Напротив, они предполагают максимальную активность и творческую свободу учителя, который может построить собственную систему изучения произведений. |
| | + | |
| | + | Работа на уроке литературы требует от учителя индивидуального подхода к изучаемому материалу. Только тогда, когда сам преподаватель испытывает искренний и глубокий интерес к произведению, возможен настоящий диалог с учениками. Поэтому, <br>прежде чем изучать произведение в классе, учитель постарается найти в нем то, что 5 близко ему самому. Тогда определятся и методы работы в классе, наиболее отвечающие индивидуальным вкусам учителя, интересам и потребностям учеников. <br><br><br><br><br>''Полухина В.П., Коровина В.Я., Журавлев В.П. , Литература 6 класс. Методические советы — М.: Просвещение, 2003. — 162 с.: ил.'' |
| | | | |
| | <br> <sub>Литература для 6 класса, учебники и книги по литературе [[Литература|скачать]], библиотека [[Гипермаркет знаний - первый в мире!|онлайн]] </sub> | | <br> <sub>Литература для 6 класса, учебники и книги по литературе [[Литература|скачать]], библиотека [[Гипермаркет знаний - первый в мире!|онлайн]] </sub> |
Версия 16:56, 25 июля 2011
Гипермаркет знаний>>Литература>>Литература 6 класс>>Введение
ВВЕДЕНИЕ
Новое издание учебника-хрестоматии «Литература» для 6-го класса переработано и дополнено с учетом требований «Обязательного минимума содержания литературного образования» и в соответствии с Программой литературного образования под редакцией
В. Я. Коровиной.
Главной идеей новой программы является изучение литературы от мифов к фольклору, от фольклора к древнерусской литературе, от нее к русской литературе XVIII, XIX и XX веков, что поможет подвести школьников к пониманию творчества отдельного писателя и литературного процесса в целом, создать систему литературного образования в школе.
В связи с этим в учебник-хрестоматию введен новый раздел «Устное народное творчество» (Обрядовый фольклор: Календарно-обрядовые песни, Пословицы и поговорки), поэма Гомера «Одиссея» (отрывок), «вернулись» ранее изучавшиеся произведения — роман А. С. Пушкина «Дубровский» и стихотворение Н. А. Некрасова «Железная дорога».
Все это нашло отражение в данном издании методических советов для 6-го класса.
Изучение художественных произведений основывается прежде всего на знании текста.
Предложенная в хрестоматии и методическом пособии система вопросов и заданий учитывает весь процесс чтения шестиклассников, начиная с восприятия художественного произведения и кончая интерпретацией и оценкой прочитанного.
Беседа о первом впечатлении от произведения дает педагогу ориентир в последующей работе. В учебнике предложены вопросы и задания, составляющие основу анализа художественного произведения. По существу, уже все главные умения анализа доступны
шестиклассникам и должны войти в практику разбора литературного произведения. И проявлением того, как поняли учащиеся художественное произведение, будет прежде всего пересказ текста, выразительное чтение, инсценировка и другие виды творческих самостоятельных работ.
Очень важна в процессе анализа работа со словом: от понимания смысла слова в произведении до умения сформулировать собственную мысль, выразить впечатление о прочитанном. Поэтому особую роль приобретает раздел «Сделаем выводы», который
рассчитан на максимальное проявление творческой самостоятельности школьников. Естественным завершением работы над произведением является раздел «Самостоятельная работа».
Предложенные в пособии методические рекомендации, вопросы и задания помогут организовать работу, но это не значит, что учитель должен использовать только их.
Напротив, они предполагают максимальную активность и творческую свободу учителя, который может построить собственную систему изучения произведений.
Работа на уроке литературы требует от учителя индивидуального подхода к изучаемому материалу. Только тогда, когда сам преподаватель испытывает искренний и глубокий интерес к произведению, возможен настоящий диалог с учениками. Поэтому,
прежде чем изучать произведение в классе, учитель постарается найти в нем то, что 5 близко ему самому. Тогда определятся и методы работы в классе, наиболее отвечающие индивидуальным вкусам учителя, интересам и потребностям учеников.
Полухина В.П., Коровина В.Я., Журавлев В.П. , Литература 6 класс. Методические советы — М.: Просвещение, 2003. — 162 с.: ил.
Литература для 6 класса, учебники и книги по литературе скачать, библиотека онлайн
Содержание урока
 конспект урока
опорный каркас
презентация урока
акселеративные методы
интерактивные технологии
Практика
задачи и упражнения
самопроверка
практикумы, тренинги, кейсы, квесты
домашние задания
дискуссионные вопросы
риторические вопросы от учеников
Иллюстрации
аудио-, видеоклипы и мультимедиа
фотографии, картинки
графики, таблицы, схемы
юмор, анекдоты, приколы, комиксы
притчи, поговорки, кроссворды, цитаты
Дополнения
рефераты
статьи
фишки для любознательных
шпаргалки
учебники основные и дополнительные
словарь терминов
прочие
Совершенствование учебников и уроков
исправление ошибок в учебнике
обновление фрагмента в учебнике
элементы новаторства на уроке
замена устаревших знаний новыми
Только для учителей
идеальные уроки
календарный план на год
методические рекомендации
программы
обсуждения
Интегрированные уроки
Если у вас есть исправления или предложения к данному уроку, напишите нам.
Если вы хотите увидеть другие корректировки и пожелания к урокам, смотрите здесь - Образовательный форум.
|
