'''[[Гіпермаркет Знань - перший в світі!|Гіпермаркет Знань]]>>[[Біологія|Біологія]]>>[[Біологія 9 клас. Повні уроки]]>>Біологія: Значення опорно-рухової системи. Кісткова і хрящова тканини. Практична робота. Повні уроки<metakeywords>Біологія, клас, урок, на тему, Значення опорно-рухової системи. Кісткова і хрящова тканини. Практична робота</metakeywords>'''
+
'''[[Гіпермаркет Знань - перший в світі!|Гіпермаркет Знань]]>>[[Біологія|Біологія]]>>[[Біологія 9 клас. Повні уроки]]>>Біологія: Значення опорно-рухової системи. Кісткова і хрящова тканини. Практична робота. Повні уроки<metakeywords>Гіпермаркет Знань - перший в світі, Гіпермаркет Знань, Біологія, 9 клас, Повні уроки, Біологія, наука про живу природу, Значення біології, Значення опорно-рухової системи, Кісткова, хрящова тканини, Практична робота, Повні уроки</metakeywords>'''
-
<br>'''''Значення опорно-рухової системи. Кісткова і хрящова тканини. Практична робота'''''<br>'''''Мета уроку''''' – згадати з учнями будову опорно-рухової системи, будову і функції її основних частин; підвести їх до висновку про відмінності в будові скелета і м'язів тіла чоловічого і жіночого організмів і причини цих відмінностей; розкрити значення рухової активності для збереження здоров'я.<br>'''''Обладнання:''''' скелет людини, таблиці «Будова скелета і м'язів людини», відеофільм «Опорно-рухова система», діаграми «Опорно-рухова система».<br>'''''Хід уроку'''''<br>I. Питання для обговорення:<br>а) Що таке орган?<br>б) Що таке система органів?<br>в) Що утворює опору нашого тіла?<br>г) Яку функцію виконують основні складові частини опорно-рухової системи людини?<br>д) Чи існують відмінності в будові скелета чоловіки і жінки?<br>е) Яке необхідна умова нормальної життєдіяльності м'язів?<br>ж) Що таке гіподинамія та які її наслідки?<br>з) Яке значення рухової активності для збереження здоров'я?<br>II. Повторення матеріалу з використанням діаграми «Опорно-рухова система».<br>[[Image:bio9_10_1.jpg]]<br>''Рис. 1 опорно-рухова система людини''<br><br>Компоненти<br>опори та руху: скелет та м'язи <br>Функції: опорна, захисна.<br>[[Image:bio9_10_2.jpg]]<br>''Рис. 2 Кістки людини''<br>Кістки: губчасті та трубчасті <br><br>''Відео скелет людини''
+
==Тема==
+
*'''Значення опорно-рухової системи. Кісткова і хрящова тканини. Практична робота'''
-
{{#ev:youtube|TYQar8324PU}}
+
==Мета уроку==
-
<br>[[Image:bio9_10_3.jpg]]<br>''Рис. 3 м’язова тканина людини''<br>М'язова тканина (м'язи) = пучки м'язових волокон + кровеносні судини + нерви + сполучнотканинна оболонка + сухожилля<br>[[Image:bio9_10_4.jpg]]<br>''Рис. 4 хребет людини''<br>Робота 1. Визначення гнучкості хребта.<br>Обладнання: табурет, лінійка. (Табурет можна замінити сходинкою драбини.)<br>'''''Порядок роботи.'''''<br>1. Візьміть у руки лінійку і встаньте на табурет або ступеньку сходів.<br>2. Не згинаючи ніг, зігніть корпус у попереку.<br>3. Виміряйте відстань між вказівним пальцем опущених вниз рук і рівнем табурета (сходи). Якщо пальці виявляються нижче площини табурета, ставте знак «». (Наприклад, 3. Це означає, що пальці опустилися на 3 см нижче площини табурета.) Якщо пальці не дістали табурета, ставте знак «-». (Наприклад, - 5. Це означає, що середній палець відстоїть від площини табурета на 5 см.).<br>4. Підрахуйте середню гнучкість хребта юнаків і дівчат в умовних одиницях (см). Для цього обчисліть середню гнучкість, підсумовуючи отримані дані юнаків, а потім дівчат. Першу з отриманих сум розділіть на число учасників, другу на кількість учасниць експерименту. Потім порівняйте результати за формулою:<br>(результати дівчат - результати юнаків) • 100<br> результати дівчат<br><br>Оцінка результатів. За статистикою гнучкість дівчат на 20 - 25% більше, ніж юнаків. Характерно це співвідношення для вашої групи? <br>[[Image:bio9_10_5.jpg]]<br>''Рис. 5 проблеми хребта''<br>Робота 2. Виявлення порушення постави. <br>Порядок роботи. <br>1. Встаньте спиною до стіни так, щоб голова, плечі і сідниці спиралися на стіну. <br>2. Спробуйте між попереком і стіною просунути кулак. <br>3. Якщо це неможливо, просуньте туди долоню. <br>Оцінка результатів. У нормі в даній позі між стіною і попереком кулак проходити не повинен. Якщо це має місце, постава порушена. Поставу слід вважати нормальною, якщо між попереком і стіною проходить долоню. <br>''Відео патологія хребта''
+
*згадати з учнями будову опорно-рухової системи, будову і функції її основних частин;
-
{{#ev:youtube|-zejfaoz9jc&feature}}
+
*підвести їх до висновку про відмінності в будові скелета і м'язів тіла чоловічого і жіночого організмів і причини цих відмінностей;
-
<br>Робота. 3. Збереження правильної постави при стоянні. <br>Порядок роботи. <br>1. Встаньте до стіни, як це було зазначено в роботі 2. <br>2. Голову тримайте прямо, дивитеся вперед (не піднімайте ніс догори і не висувайте підборіддя). <br>3. Підніміть і злегка відведіть плечі назад. <br>4. Втягніть живіт. <br>5. Таз просуньте вперед. Щілина між стіною і попереком <br>повинна бути звужено до норми. Проконтролюйте це рукою. <br>6. Відійдіть від стіни, зберігаючи прийняте положення. Запам'ятайте це положення і намагайтеся утримувати його в майбутньому. <br>Дайте оцінку своєї поставі.<br><br>'''''Список використаних джерел'''''<br>1. Урок на тему «Значення опорно-рухової системи. Кісткова і хрящова тканини. Практична робота» - Донченко Павло Вікторович, м. Запоріжжя, Україна.<br>2. Сонин Н. И., Сапин М. Р. «Биология» / Человек. 8 класс. – М.: Дрофа, 2005.<br>3. Анастарова Л. П., Кучменко В. С., Цехмистренко Т. А. Формирование здорового образа жизни подростков на уроках биологии. – М.: Вентана-Граф, 2004.<br>4. Энциклопедия для детей, АВАНТА +, Человек, 2003.<br><br>''Відредаговано та надіслано Лісняк А. В.''<br><br> Если у вас есть исправления или предложения к данному уроку, [http://xvatit.com/index.php?do=feedback напишите нам].
+
*розкрити значення рухової активності для збереження здоров'я.<br>
+
+
==Обладнання==
+
*скелет людини,
+
*таблиці «Будова скелета і м'язів людини»,
+
*відеофільм «Опорно-рухова система»,
+
*діаграми «Опорно-рухова система».<br>
+
+
==Хід уроку==
+
+
<br>I. Питання для обговорення:<br>а) Що таке орган?<br>б) Що таке система органів?<br>в) Що утворює опору нашого тіла?<br>г) Яку функцію виконують основні складові частини опорно-рухової системи людини?<br>д) Чи існують відмінності в будові '''[[Будова скелета людини.|скелета]]''' чоловіки і жінки?<br>е) Яке необхідна умова нормальної життєдіяльності м'язів?<br>ж) Що таке гіподинамія та які її наслідки?<br>з) Яке значення рухової активності для '''[http://xvatit.com/sneeze/ збереження здоров'я]'''?<br>II. Повторення матеріалу з використанням діаграми '''[[Значення опорно-рухової системи. Кісткова і хрящова тканини.|«Опорно-рухова система».]]'''<br>[[Image:Bio9 10 1.jpg|320px|Опорно-рухова система людини]]<br>''Рис. 1 Опорно-рухова система людини''<br><br>Компоненти<br>опори та руху: '''[[Практикум до уроку «Будова скелета людини.»|скелет]]''' та м'язи <br>Функції: опорна, захисна.<br>[[Image:Bio9 10 2.jpg|320px|Кістки людини]]<br>''Рис. 2 Кістки людини''<br>Кістки: губчасті та трубчасті <br><br>''[http://xvatit.com/it/audio_television/ Відео] Скелет людини''
*табурет, лінійка. (Табурет можна замінити сходинкою драбини.)<br>
+
+
===Порядок роботи===
+
+
<br>1. Візьміть у руки лінійку і встаньте на табурет або ступеньку сходів.<br>2. Не згинаючи ніг, зігніть корпус у попереку.<br>3. Виміряйте відстань між вказівним пальцем опущених вниз рук і рівнем табурета (сходи). Якщо пальці виявляються нижче площини табурета, ставте знак «». (Наприклад, 3. Це означає, що пальці опустилися на 3 см нижче площини табурета.) Якщо пальці не дістали табурета, ставте знак «-». (Наприклад, - 5. Це означає, що середній палець відстоїть від площини табурета на 5 см.).<br>4. Підрахуйте середню гнучкість хребта юнаків і дівчат в умовних одиницях (см). Для цього обчисліть середню гнучкість, підсумовуючи отримані дані юнаків, а потім дівчат. Першу з отриманих сум розділіть на число учасників, другу на кількість учасниць експерименту. Потім порівняйте результати за формулою:<br><br>(результати дівчат - результати юнаків) • 100<br> результати дівчат<br><br>Оцінка результатів. За статистикою гнучкість дівчат на 20 - 25% більше, ніж юнаків. Характерно це співвідношення для вашої групи? <br><br>[[Image:Bio9 10 5.jpg|320px|Проблеми хребта]]<br>''Рис. 5 Проблеми хребта''
+
+
===Робота 2. Виявлення порушення постави===
+
*Виявлення порушення постави
+
+
===Порядок роботи===
+
<br>1. Встаньте спиною до стіни так, щоб голова, плечі і сідниці спиралися на стіну. <br>2. Спробуйте між попереком і стіною просунути кулак. <br>3. Якщо це неможливо, просуньте туди долоню. <br>Оцінка результатів. У нормі в даній позі між стіною і попереком кулак проходити не повинен. Якщо це має місце, постава порушена. Поставу слід вважати нормальною, якщо між попереком і стіною проходить долоню. <br>''Відео Патологія хребта'' {{#ev:youtube|-zejfaoz9jc&feature}} <br>
+
+
===Робота. 3. Збереження правильної постави при стоянні. ===
+
*Збереження правильної постави при стоянні
+
+
===Порядок роботи===
+
+
<br>1. Встаньте до стіни, як це було зазначено в роботі 2. <br>2. Голову тримайте прямо, дивитеся вперед (не піднімайте ніс догори і не висувайте підборіддя). <br>3. Підніміть і злегка відведіть плечі назад. <br>4. Втягніть живіт. <br>5. Таз просуньте вперед. Щілина між стіною і попереком <br>повинна бути звужено до норми. Проконтролюйте це рукою. <br>6. Відійдіть від стіни, зберігаючи прийняте положення. Запам'ятайте це положення і намагайтеся утримувати його в майбутньому. <br>Дайте оцінку своєї поставі.<br><br>
+
+
==Список використаних джерел==
+
+
<br>''1. Урок на тему «Значення опорно-рухової системи. Кісткова і хрящова тканини. Практична робота» - Донченко Павло Вікторович, м. Запоріжжя.<br>2. Сонин Н. И., Сапин М. Р. «Биология» / Человек. 8 класс. – М.: Дрофа, 2005.<br>3. Анастарова Л. П., Кучменко В. С., Цехмистренко Т. А. Формирование здорового образа жизни подростков на уроках биологии. – М.: Вентана-Граф, 2004.<br>4. Энциклопедия для детей, АВАНТА +, Человек.''
+
<br>
+
+
----
+
+
<br>
+
''Відредаговано та надіслано Лісняк А. В.''
+
<br>
+
+
----
+
+
<br>
+
'''Над уроком працювали'''
+
+
Лісняк Аліна Валеріївна
+
+
Донченко Павло Вікторович
+
+
Пархоменко Світлана Борисівна
+
<br>
+
+
----
+
+
<br>
+
Поставить вопрос о современном образовании, выразить идею или решить назревшую проблему Вы можете на [http://xvatit.com/forum/ '''Образовательном форуме'''], где на международном уровне собирается образовательный совет свежей мысли и действия. Создав [http://xvatit.com/club/blogs/ '''блог,'''] Вы не только повысите свой статус, как компетентного преподавателя, но и сделаете весомый вклад в развитие школы будущего. [http://xvatit.com/school/guild/ '''Гильдия Лидеров Образования'''] открывает двери для специалистов высшего ранга и приглашает к сотрудничеству в направлении создания лучших в мире школ.<br>
-
Если вы хотите увидеть другие корректировки и пожелания к урокам, смотрите здесь - [http://xvatit.com/forum/ Образовательный форум].
Значення опорно-рухової системи. Кісткова і хрящова тканини. Практична робота
Мета уроку
згадати з учнями будову опорно-рухової системи, будову і функції її основних частин;
підвести їх до висновку про відмінності в будові скелета і м'язів тіла чоловічого і жіночого організмів і причини цих відмінностей;
розкрити значення рухової активності для збереження здоров'я.
Обладнання
скелет людини,
таблиці «Будова скелета і м'язів людини»,
відеофільм «Опорно-рухова система»,
діаграми «Опорно-рухова система».
Хід уроку
I. Питання для обговорення: а) Що таке орган? б) Що таке система органів? в) Що утворює опору нашого тіла? г) Яку функцію виконують основні складові частини опорно-рухової системи людини? д) Чи існують відмінності в будові скелета чоловіки і жінки? е) Яке необхідна умова нормальної життєдіяльності м'язів? ж) Що таке гіподинамія та які її наслідки? з) Яке значення рухової активності для збереження здоров'я? II. Повторення матеріалу з використанням діаграми «Опорно-рухова система». Рис. 1 Опорно-рухова система людини
Компоненти опори та руху: скелет та м'язи Функції: опорна, захисна. Рис. 2 Кістки людини Кістки: губчасті та трубчасті
табурет, лінійка. (Табурет можна замінити сходинкою драбини.)
Порядок роботи
1. Візьміть у руки лінійку і встаньте на табурет або ступеньку сходів. 2. Не згинаючи ніг, зігніть корпус у попереку. 3. Виміряйте відстань між вказівним пальцем опущених вниз рук і рівнем табурета (сходи). Якщо пальці виявляються нижче площини табурета, ставте знак «». (Наприклад, 3. Це означає, що пальці опустилися на 3 см нижче площини табурета.) Якщо пальці не дістали табурета, ставте знак «-». (Наприклад, - 5. Це означає, що середній палець відстоїть від площини табурета на 5 см.). 4. Підрахуйте середню гнучкість хребта юнаків і дівчат в умовних одиницях (см). Для цього обчисліть середню гнучкість, підсумовуючи отримані дані юнаків, а потім дівчат. Першу з отриманих сум розділіть на число учасників, другу на кількість учасниць експерименту. Потім порівняйте результати за формулою:
(результати дівчат - результати юнаків) • 100 результати дівчат
Оцінка результатів. За статистикою гнучкість дівчат на 20 - 25% більше, ніж юнаків. Характерно це співвідношення для вашої групи?
Рис. 5 Проблеми хребта
Робота 2. Виявлення порушення постави
Виявлення порушення постави
Порядок роботи
1. Встаньте спиною до стіни так, щоб голова, плечі і сідниці спиралися на стіну. 2. Спробуйте між попереком і стіною просунути кулак. 3. Якщо це неможливо, просуньте туди долоню. Оцінка результатів. У нормі в даній позі між стіною і попереком кулак проходити не повинен. Якщо це має місце, постава порушена. Поставу слід вважати нормальною, якщо між попереком і стіною проходить долоню. Відео Патологія хребта
Робота. 3. Збереження правильної постави при стоянні.
Збереження правильної постави при стоянні
Порядок роботи
1. Встаньте до стіни, як це було зазначено в роботі 2. 2. Голову тримайте прямо, дивитеся вперед (не піднімайте ніс догори і не висувайте підборіддя). 3. Підніміть і злегка відведіть плечі назад. 4. Втягніть живіт. 5. Таз просуньте вперед. Щілина між стіною і попереком повинна бути звужено до норми. Проконтролюйте це рукою. 6. Відійдіть від стіни, зберігаючи прийняте положення. Запам'ятайте це положення і намагайтеся утримувати його в майбутньому. Дайте оцінку своєї поставі.
Список використаних джерел
1. Урок на тему «Значення опорно-рухової системи. Кісткова і хрящова тканини. Практична робота» - Донченко Павло Вікторович, м. Запоріжжя. 2. Сонин Н. И., Сапин М. Р. «Биология» / Человек. 8 класс. – М.: Дрофа, 2005. 3. Анастарова Л. П., Кучменко В. С., Цехмистренко Т. А. Формирование здорового образа жизни подростков на уроках биологии. – М.: Вентана-Граф, 2004. 4. Энциклопедия для детей, АВАНТА +, Человек.
Відредаговано та надіслано Лісняк А. В.
Над уроком працювали
Лісняк Аліна Валеріївна
Донченко Павло Вікторович
Пархоменко Світлана Борисівна
Поставить вопрос о современном образовании, выразить идею или решить назревшую проблему Вы можете на Образовательном форуме, где на международном уровне собирается образовательный совет свежей мысли и действия. Создав блог, Вы не только повысите свой статус, как компетентного преподавателя, но и сделаете весомый вклад в развитие школы будущего. Гильдия Лидеров Образования открывает двери для специалистов высшего ранга и приглашает к сотрудничеству в направлении создания лучших в мире школ.
