Н. А. Некрасов. «Железная дорога»

KNOWLEDGE HYPERMARKET

 		Версия 18:24, 25 июля 2011 (просмотреть исходный код)
User16  (Обсуждение | вклад)
← Предыдущая правка
		Текущая версия на 10:03, 21 сентября 2012 (просмотреть исходный код)
User17  (Обсуждение | вклад) 
 
		
(2 промежуточные версии не показаны)
Строка 1:
Строка 1:
- <metakeywords>Гипермаркет Знаний - первый в мире!, Гипермаркет Знаний, Литература, 6 класс, Н. А. Некрасов, «Железная дорога»</metakeywords>   + <metakeywords>Гипермаркет Знаний - первый в мире!, Гипермаркет Знаний, Литература, 6 класс, Н. А. Некрасов, «Железная дорога», стихотворения, статья, К. Чуковский, лирика, природа, творчество, цивилизации, крестьянина</metakeywords>  
  
- '''[[Гипермаркет знаний - первый в мире!|Гипермаркет знаний]]&gt;&gt;[[Литература|Литература]]&gt;&gt;[[Литература 6 класс|Литература 6 класс]]&gt;&gt;Н. А. Некрасов. «Железная дорога» '''   + '''[[Гипермаркет знаний - первый в мире!|Гипермаркет знаний]]&gt;&gt;[[Литература|Литература]]&gt;&gt;[[Литература 6 класс|Литература 6 класс]]&gt;&gt;Н. А. Некрасов. «Железная дорога» ''' <br>  
- <br> + 
  
 <br>    <br>  
  
- &nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;'''&nbsp;&nbsp;&nbsp; Н. А. НЕКРАСОВ <br>''' + '''Н. А. Некрасов. «Железная дорога»'''  
  
- '''&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; «Железная дорога» <br>'''<br>«Железная&nbsp; дорога»&nbsp; всегда изучалась&nbsp; в школе. И сложился не только положительный, но и отрицательный&nbsp; опыт&nbsp; работы.&nbsp; Давно&nbsp; замечено,&nbsp; что&nbsp; Некрасов&nbsp; представлен&nbsp; в школе односторонне, только как певец народных страданий, причем стихи его рассматриваются <br>нередко&nbsp; как&nbsp; имеющие&nbsp; отношение&nbsp; только&nbsp; к прошлому,&nbsp; как&nbsp; иллюстрация&nbsp; к истории, а потому они не вызывают интереса школьников. Но повинна в этом не поэзия Некрасова, а наш подход к ней. <br> + <br>«Железная&nbsp; дорога»&nbsp; всегда изучалась&nbsp; в школе. И сложился не только положительный, но и отрицательный&nbsp; опыт&nbsp; работы.&nbsp; Давно&nbsp; замечено,&nbsp; что&nbsp; '''[[Н. А. Некрасов. Очерк жизни и творчества|Некрасов]]'''&nbsp; представлен&nbsp; в школе односторонне, только как певец народных страданий, причем стихи его рассматриваются нередко&nbsp; как&nbsp; имеющие&nbsp; отношение&nbsp; только&nbsp; к прошлому,&nbsp; как&nbsp; иллюстрация&nbsp; к истории, а потому они не вызывают интереса школьников. Но повинна в этом не поэзия Некрасова, а наш подход к ней. <br>  
  
- Конечно,&nbsp; Некрасов&nbsp; пишет&nbsp; о конкретных&nbsp; явлениях&nbsp; прошлого.&nbsp; Но великий&nbsp; поэт, описывая&nbsp; свое&nbsp; время,&nbsp; всегда&nbsp; говорит&nbsp; о том,&nbsp; что&nbsp; важно&nbsp; для&nbsp; всего&nbsp; человечества. Увидеть непреходящее значение стихотворения — задача уроков о Некрасове.&nbsp; <br> + Конечно,&nbsp; Некрасов&nbsp; пишет&nbsp; о конкретных&nbsp; явлениях&nbsp; прошлого.&nbsp; Но великий&nbsp; поэт, описывая&nbsp; свое&nbsp; время,&nbsp; всегда&nbsp; говорит&nbsp; о том,&nbsp; что&nbsp; важно&nbsp; для&nbsp; всего&nbsp; человечества. Увидеть непреходящее значение '''[[Родная природа в стихотворениях русских поэтов XIX века|стихотворения]]''' — задача уроков о Некрасове.&nbsp; <br>  
  
- В этом&nbsp; учителю&nbsp; помогут&nbsp; работы&nbsp; К. И. Чуковского&nbsp; и Н. Н. Скатова10,&nbsp; к которым мы рекомендуем&nbsp; обратиться.&nbsp; К. И. Чуковский&nbsp; прекрасно&nbsp; показал&nbsp; песенную&nbsp; основу стихотворения&nbsp; как&nbsp; проявление&nbsp; народности.&nbsp; Н. Н. Скатов&nbsp; утверждает,&nbsp; что&nbsp; главное в стихотворении —&nbsp; его&nbsp; поэтичность.&nbsp; Она&nbsp; есть «внутренняя&nbsp; мера,&nbsp; которой&nbsp; все&nbsp; в стихе измерено&nbsp; и оценено»<sup>11</sup><br> + В этом&nbsp; учителю&nbsp; помогут&nbsp; работы&nbsp; К. И. Чуковского&nbsp; и Н. Н. Скатова10,&nbsp; к которым мы рекомендуем&nbsp; обратиться.&nbsp; К. И. Чуковский&nbsp; прекрасно&nbsp; показал&nbsp; песенную&nbsp; основу стихотворения&nbsp; как&nbsp; проявление&nbsp; народности.&nbsp; Н. Н. Скатов&nbsp; утверждает,&nbsp; что&nbsp; главное в стихотворении —&nbsp; его&nbsp; поэтичность.&nbsp; Она&nbsp; есть «внутренняя&nbsp; мера,&nbsp; которой&nbsp; все&nbsp; в стихе измерено&nbsp; и оценено»<sup>11</sup><br>  
  
- При&nbsp; этом&nbsp; исследователи&nbsp; по-разному&nbsp; понимают&nbsp; некрасовскую оценку&nbsp; народа. К. И. Чуковский&nbsp; видит&nbsp; пафос&nbsp; стихотворения&nbsp; в возмущении&nbsp; поэта&nbsp; рабьей пассивностью народа. Н. Н. Скатов считает, что поэт изобразил народ прежде всего «в его поэтической&nbsp; и нравственной&nbsp; сущности,&nbsp; достойной&nbsp; поэтического&nbsp; определения,&nbsp; и народ в его рабьей пассивности, вызывающей горькую иронию»<sup>12</sup> + При&nbsp; этом&nbsp; исследователи&nbsp; по-разному&nbsp; понимают&nbsp; некрасовскую оценку&nbsp; народа. '''[[Конспект урока на тему: К. Чуковский|К. И. Чуковский]]'''&nbsp; видит&nbsp; пафос&nbsp; стихотворения&nbsp; в возмущении&nbsp; поэта&nbsp; рабьей пассивностью народа. Н. Н. Скатов считает, что поэт изобразил народ прежде всего «в его поэтической&nbsp; и нравственной&nbsp; сущности,&nbsp; достойной&nbsp; поэтического&nbsp; определения,&nbsp; и народ в его рабьей пассивности, вызывающей горькую иронию»<sup>12</sup>  
  
- Но мы постараемся взглянуть на стихотворение&nbsp; не только&nbsp; как&nbsp; на изображение&nbsp; состояния&nbsp; народа&nbsp; в XIX&nbsp; веке,&nbsp; а как на поэтическое&nbsp; решение&nbsp; вечной&nbsp; проблемы:&nbsp; в чем&nbsp; назначение человека,&nbsp; что&nbsp; такое созидание, творчество, какой ценой создается все ценное, что такое труд? Конечно, здесь есть&nbsp; и горькие&nbsp; размышления&nbsp; о созидателях&nbsp; и хозяевах,&nbsp; отнюдь&nbsp; не потерявшие&nbsp; своей актуальности в наше время. + Но мы постараемся взглянуть на стихотворение&nbsp; не только&nbsp; как&nbsp; на изображение&nbsp; состояния&nbsp; народа&nbsp; в XIX&nbsp; веке,&nbsp; а как на поэтическое&nbsp; решение&nbsp; вечной&nbsp; проблемы:&nbsp; в чем&nbsp; назначение человека,&nbsp; что&nbsp; такое созидание, творчество, какой ценой создается все ценное, что такое труд? Конечно, здесь есть&nbsp; и горькие&nbsp; размышления&nbsp; о созидателях&nbsp; и хозяевах,&nbsp; отнюдь&nbsp; не потерявшие&nbsp; своей актуальности в наше время.  
  
- Предложенная&nbsp; в учебнике&nbsp; вступительная&nbsp; статья,&nbsp; думается,&nbsp; положит&nbsp; начало&nbsp; такому подходу.&nbsp; Этот&nbsp; материал&nbsp; может&nbsp; быть&nbsp; прочитан&nbsp; ребятами&nbsp; самостоятельно&nbsp; или&nbsp; вслух подготовленным&nbsp; учеником,&nbsp; результатом&nbsp; работы&nbsp; может&nbsp; быть&nbsp; ответ&nbsp; на вопросы,&nbsp; данные <br>в учебнике, или другие, но вопросы и задания целесообразно предложить перед чтением статьи.   + Предложенная&nbsp; в учебнике&nbsp; вступительная&nbsp; '''[[Урок развития речи. Жанры речи. Статья в газету на морально-этическую тему|статья]]''',&nbsp; думается,&nbsp; положит&nbsp; начало&nbsp; такому подходу.&nbsp; Этот&nbsp; материал&nbsp; может&nbsp; быть&nbsp; прочитан&nbsp; ребятами&nbsp; самостоятельно&nbsp; или&nbsp; вслух подготовленным&nbsp; учеником,&nbsp; результатом&nbsp; работы&nbsp; может&nbsp; быть&nbsp; ответ&nbsp; на вопросы,&nbsp; данные в учебнике, или другие, но вопросы и задания целесообразно предложить перед чтением статьи.  
  
- Как&nbsp; и всегда&nbsp; при&nbsp; обращении&nbsp; к лирике,&nbsp; первое&nbsp; прочтение&nbsp; произведения&nbsp; должно&nbsp; быть дано&nbsp; учителем.&nbsp; В подготовке&nbsp; к чтению&nbsp; пригодится&nbsp; богатый&nbsp; материал&nbsp; рекомендованных статей. Передать поэтичность, высоту духовности, масштабность образов стихотворения, в котором&nbsp; речь&nbsp; идет&nbsp; о «родимой&nbsp; Руси»,&nbsp; выразить&nbsp; интонацией&nbsp; эмоциональное&nbsp; богатство произведения,&nbsp; от будничности&nbsp; до высокой&nbsp; патетики,&nbsp; от трагизма&nbsp; до горькой&nbsp; иронии, — задача сложная.   + Как&nbsp; и всегда&nbsp; при&nbsp; обращении&nbsp; к '''[[Презентація уроку на тему «Лірика О.С.Пушкіна – «біографія його душі»»|лирике]]''',&nbsp; первое&nbsp; прочтение&nbsp; произведения&nbsp; должно&nbsp; быть дано&nbsp; учителем.&nbsp; В подготовке&nbsp; к чтению&nbsp; пригодится&nbsp; богатый&nbsp; материал&nbsp; рекомендованных статей. Передать поэтичность, высоту духовности, масштабность образов стихотворения, в котором&nbsp; речь&nbsp; идет&nbsp; о «родимой&nbsp; Руси»,&nbsp; выразить&nbsp; интонацией&nbsp; эмоциональное&nbsp; богатство произведения,&nbsp; от будничности&nbsp; до высокой&nbsp; патетики,&nbsp; от трагизма&nbsp; до горькой&nbsp; иронии, — задача сложная.  
  
- Нередко при изучении стихотворения Некрасова используют иллюстрации. Здесь есть одна опасность: обычно художникам удается хорошо передать тяжесть труда строителей дороги, это есть и в некрасовском произведении. Такова, например, картина Г. Савицкого <br>«Ремонтные&nbsp; работы&nbsp; при&nbsp; строительстве&nbsp; железной&nbsp; дороги».&nbsp; Пафос&nbsp; этого&nbsp; полотна соответствует&nbsp; лишь&nbsp; одной&nbsp; стороне&nbsp; некрасовского&nbsp; стихотворения —&nbsp; изображению мучительного,&nbsp; тяжкого&nbsp; труда&nbsp; строителей.&nbsp; И надо&nbsp; сопоставить&nbsp; впечатление&nbsp; от картины и от стихотворения,&nbsp; увидеть,&nbsp; чем&nbsp; отличается&nbsp; главная&nbsp; мысль&nbsp; Некрасова&nbsp; от идеи художника.&nbsp; Лишь&nbsp; отчасти&nbsp; помогают&nbsp; пониманию&nbsp; стихотворения&nbsp; и рисунки,&nbsp; где изображаются&nbsp; участники&nbsp; разговора&nbsp; в вагоне&nbsp; поезда (Н.&nbsp; Винцман).&nbsp; Поэтому,&nbsp; думается, вместо&nbsp; иллюстраций&nbsp; лучше&nbsp; обратиться&nbsp; к воображению&nbsp; ребят,&nbsp; для&nbsp; работы&nbsp; которого стихотворение&nbsp; дает&nbsp; много&nbsp; пищи.&nbsp; Ребята&nbsp; сами&nbsp; представят&nbsp; и картину&nbsp; природы,&nbsp; которую видит&nbsp; рассказчик&nbsp; из окна&nbsp; поезда,&nbsp; и папашу&nbsp; в пальто&nbsp; на красной&nbsp; подкладке,&nbsp; и Ваню. <br>Представят&nbsp; они&nbsp; и фантастическую&nbsp; картину —&nbsp; толпу&nbsp; мертвецов,&nbsp; и то,&nbsp; о чем&nbsp; они рассказывают или поют. Здесь большие возможности для применения устного рисования, размышлений над деталями нарисованных поэтом картин.   + Нередко при изучении стихотворения Некрасова используют иллюстрации. Здесь есть одна опасность: обычно художникам удается хорошо передать тяжесть труда строителей дороги, это есть и в некрасовском произведении. Такова, например, картина Г. Савицкого «Ремонтные&nbsp; работы&nbsp; при&nbsp; строительстве&nbsp; железной&nbsp; дороги».&nbsp; Пафос&nbsp; этого&nbsp; полотна соответствует&nbsp; лишь&nbsp; одной&nbsp; стороне&nbsp; некрасовского&nbsp; стихотворения —&nbsp; изображению мучительного,&nbsp; тяжкого&nbsp; труда&nbsp; [http://xvatit.com/vuzi/ '''строителей'''].&nbsp; И надо&nbsp; сопоставить&nbsp; впечатление&nbsp; от картины и от стихотворения,&nbsp; увидеть,&nbsp; чем&nbsp; отличается&nbsp; главная&nbsp; мысль&nbsp; Некрасова&nbsp; от идеи художника.&nbsp; Лишь&nbsp; отчасти&nbsp; помогают&nbsp; пониманию&nbsp; стихотворения&nbsp; и рисунки,&nbsp; где изображаются&nbsp; участники&nbsp; разговора&nbsp; в вагоне&nbsp; поезда (Н.&nbsp; Винцман).&nbsp; Поэтому,&nbsp; думается, вместо&nbsp; иллюстраций&nbsp; лучше&nbsp; обратиться&nbsp; к воображению&nbsp; ребят,&nbsp; для&nbsp; работы&nbsp; которого стихотворение&nbsp; дает&nbsp; много&nbsp; пищи.&nbsp; Ребята&nbsp; сами&nbsp; представят&nbsp; и картину&nbsp; '''[[Родная природа в стихотворениях русских поэтов XIX века|природы]]''',&nbsp; которую видит&nbsp; рассказчик&nbsp; из окна&nbsp; поезда,&nbsp; и папашу&nbsp; в пальто&nbsp; на красной&nbsp; подкладке,&nbsp; и Ваню. Представят&nbsp; они&nbsp; и фантастическую&nbsp; картину —&nbsp; толпу&nbsp; мертвецов,&nbsp; и то,&nbsp; о чем&nbsp; они рассказывают или поют. Здесь большие возможности для применения устного рисования, размышлений над деталями нарисованных поэтом картин.  
  
- Например,&nbsp; обратим&nbsp; внимание&nbsp; на непоэтические&nbsp; на первый&nbsp; взгляд «кочи,&nbsp; и моховые болота,&nbsp; и пни»,&nbsp; которые&nbsp; под&nbsp; волшебным «лунным&nbsp; сиянием»&nbsp; становятся&nbsp; прекрасными и составляют&nbsp; частички&nbsp; высокого&nbsp; образа «родимой&nbsp; Руси».&nbsp; Постараемся&nbsp; почувствовать <br>в некрасовском&nbsp; отношении&nbsp; к природе&nbsp; народность&nbsp; поэта:&nbsp; и воздух&nbsp; у него «здоровый, ядреный»,&nbsp; и речка «студеная».&nbsp; В общем,&nbsp; это&nbsp; не просто&nbsp; пейзаж,&nbsp; и значение&nbsp; его&nbsp; не в том, чтобы&nbsp; сказать:&nbsp; в природе&nbsp; все&nbsp; прекрасно,&nbsp; а в жизни&nbsp; народа&nbsp; все&nbsp; плохо. Мысль Некрасова совсем другая.   + Например,&nbsp; обратим&nbsp; внимание&nbsp; на непоэтические&nbsp; на первый&nbsp; взгляд «кочи,&nbsp; и моховые болота,&nbsp; и пни»,&nbsp; которые&nbsp; под&nbsp; волшебным «лунным&nbsp; сиянием»&nbsp; становятся&nbsp; прекрасными и составляют&nbsp; частички&nbsp; высокого&nbsp; образа «родимой&nbsp; Руси».&nbsp; Постараемся&nbsp; почувствовать в некрасовском&nbsp; отношении&nbsp; к природе&nbsp; народность&nbsp; поэта:&nbsp; и воздух&nbsp; у него «здоровый, ядреный»,&nbsp; и речка «студеная».&nbsp; В общем,&nbsp; это&nbsp; не просто&nbsp; пейзаж,&nbsp; и значение&nbsp; его&nbsp; не в том, чтобы&nbsp; сказать:&nbsp; в природе&nbsp; все&nbsp; прекрасно,&nbsp; а в жизни&nbsp; народа&nbsp; все&nbsp; плохо. Мысль Некрасова совсем другая.  
  
- И в природе&nbsp; есть&nbsp; то,&nbsp; что&nbsp; не кажется&nbsp; красивым,&nbsp; но это&nbsp; родина.&nbsp; От самого&nbsp; человека зависит,&nbsp; взглянуть ли&nbsp; на эти&nbsp; картины&nbsp; глазами&nbsp; любящего&nbsp; сына&nbsp; или&nbsp; равнодушно оценивающего&nbsp; эстета. И в жизни&nbsp; народа&nbsp; есть&nbsp; много&nbsp; уродливого,&nbsp; даже&nbsp; ужасного,&nbsp; но это не должно&nbsp; заслонить&nbsp; от взора&nbsp; главного:&nbsp; созидательной,&nbsp; творческой&nbsp; роли&nbsp; труженика. Поэтому&nbsp; сразу&nbsp; после&nbsp; страшных&nbsp; картин&nbsp; подневольного&nbsp; труда&nbsp; строителей&nbsp; дороги,&nbsp; после изображения&nbsp; белоруса,&nbsp; в котором,&nbsp; кажется,&nbsp; все&nbsp; ужасно,&nbsp; и даже&nbsp; работает он «механически» —&nbsp; где&nbsp; уж говорить&nbsp; о творчестве! —&nbsp; но именно&nbsp; после&nbsp; этих&nbsp; слов рассказчик не только предлагает Ване приглядеться&nbsp; к нему&nbsp; внимательно, но и призывает его «мужика уважать». Некрасов говорит нам: да, труд не удовольствие, он тяжел, уродует человека, но и такой труд достоин уважения, потому что он необходим.   + И в природе&nbsp; есть&nbsp; то,&nbsp; что&nbsp; не кажется&nbsp; красивым,&nbsp; но это&nbsp; родина.&nbsp; От самого&nbsp; человека зависит,&nbsp; взглянуть ли&nbsp; на эти&nbsp; картины&nbsp; глазами&nbsp; любящего&nbsp; сына&nbsp; или&nbsp; равнодушно оценивающего&nbsp; эстета. И в жизни&nbsp; народа&nbsp; есть&nbsp; много&nbsp; уродливого,&nbsp; даже&nbsp; ужасного,&nbsp; но это не должно&nbsp; заслонить&nbsp; от взора&nbsp; главного:&nbsp; созидательной,&nbsp; творческой&nbsp; роли&nbsp; труженика. Поэтому&nbsp; сразу&nbsp; после&nbsp; страшных&nbsp; картин&nbsp; подневольного&nbsp; труда&nbsp; строителей&nbsp; дороги,&nbsp; после изображения&nbsp; белоруса,&nbsp; в котором,&nbsp; кажется,&nbsp; все&nbsp; ужасно,&nbsp; и даже&nbsp; работает он «механически» —&nbsp; где&nbsp; уж говорить&nbsp; о '''[[Опорный каркас урока на тему: «Устное народное творчество»|творчестве]]'''! —&nbsp; но именно&nbsp; после&nbsp; этих&nbsp; слов рассказчик не только предлагает Ване приглядеться&nbsp; к нему&nbsp; внимательно, но и призывает его «мужика уважать». Некрасов говорит нам: да, труд не удовольствие, он тяжел, уродует человека, но и такой труд достоин уважения, потому что он необходим.  
  
- Мало&nbsp; того,&nbsp; такой&nbsp; ценой&nbsp; и достигается&nbsp; преобразование&nbsp; мира.&nbsp; Гибнут&nbsp; труженики, но торжествует жизнь в прежде бесплодных дебрях. В масштабах всемирной истории так и происходит.&nbsp; Нельзя&nbsp; представлять&nbsp; себе&nbsp; путь&nbsp; цивилизации&nbsp; как&nbsp; движение «от победы к победе»,&nbsp; а труженика&nbsp; этаким&nbsp; плакатным&nbsp; богатырем,&nbsp; без&nbsp; напряжения&nbsp; идущим&nbsp; вперед. Разговор&nbsp; на эту&nbsp; тему (разумеется,&nbsp; в соответствии&nbsp; с возрастными&nbsp; возможностями шестиклассников)&nbsp; чрезвычайно&nbsp; важен&nbsp; сейчас.&nbsp; И Некрасов&nbsp; поможет&nbsp; в обсуждении&nbsp; этой проблемы.   + Мало&nbsp; того,&nbsp; такой&nbsp; ценой&nbsp; и достигается&nbsp; преобразование&nbsp; мира.&nbsp; Гибнут&nbsp; труженики, но торжествует жизнь в прежде бесплодных дебрях. В масштабах всемирной истории так и происходит.&nbsp; Нельзя&nbsp; представлять&nbsp; себе&nbsp; путь&nbsp; '''[[Зарождение первых цивилизаций|цивилизации]]'''&nbsp; как&nbsp; движение «от победы к победе»,&nbsp; а труженика&nbsp; этаким&nbsp; плакатным&nbsp; богатырем,&nbsp; без&nbsp; напряжения&nbsp; идущим&nbsp; вперед. Разговор&nbsp; на эту&nbsp; тему (разумеется,&nbsp; в соответствии&nbsp; с возрастными&nbsp; возможностями шестиклассников)&nbsp; чрезвычайно&nbsp; важен&nbsp; сейчас.&nbsp; И Некрасов&nbsp; поможет&nbsp; в обсуждении&nbsp; этой проблемы.  
  
- Понимание&nbsp; созидательной&nbsp; силы&nbsp; труда&nbsp; и дает&nbsp; поэту&nbsp; основание&nbsp; провозгласить&nbsp; свою веру&nbsp; в будущее.&nbsp; И одно&nbsp; дело,&nbsp; когда&nbsp; слова&nbsp; поэта «Да не робей&nbsp; за отчизну&nbsp; любезную…» воспринимаются&nbsp; как&nbsp; простая&nbsp; декларация,&nbsp; и совсем&nbsp; другое,&nbsp; когда&nbsp; они&nbsp; стали&nbsp; выводом <br>из глубоких и горьких раздумий, из увиденного зорким взглядом высокого и трагического облика труженика.   + Понимание&nbsp; созидательной&nbsp; силы&nbsp; труда&nbsp; и дает&nbsp; поэту&nbsp; основание&nbsp; провозгласить&nbsp; свою веру&nbsp; в будущее.&nbsp; И одно&nbsp; дело,&nbsp; когда&nbsp; слова&nbsp; поэта «Да не робей&nbsp; за отчизну&nbsp; любезную…» воспринимаются&nbsp; как&nbsp; простая&nbsp; декларация,&nbsp; и совсем&nbsp; другое,&nbsp; когда&nbsp; они&nbsp; стали&nbsp; выводом из глубоких и горьких раздумий, из увиденного зорким взглядом высокого и трагического облика труженика.  
  
 Рассказчик в стихотворении не спорит с генералом, он обращается к Ване. Вспомним, что у Некрасова&nbsp; есть немало&nbsp; стихов, обращенных к детям: «Плач детей», «Крестьянские дети», «Школьник», «Дед&nbsp; Мазай&nbsp; и зайцы»;&nbsp; многие&nbsp; из них&nbsp; знакомы&nbsp; шестиклассникам. Поэт стремился «правду… рассказать» детям. Эта правда актуальна и поныне. Вспомнить знакомые произведения, прочитать новые, чтобы воспринять боль и веру поэта, — важная задача уроков.    Рассказчик в стихотворении не спорит с генералом, он обращается к Ване. Вспомним, что у Некрасова&nbsp; есть немало&nbsp; стихов, обращенных к детям: «Плач детей», «Крестьянские дети», «Школьник», «Дед&nbsp; Мазай&nbsp; и зайцы»;&nbsp; многие&nbsp; из них&nbsp; знакомы&nbsp; шестиклассникам. Поэт стремился «правду… рассказать» детям. Эта правда актуальна и поныне. Вспомнить знакомые произведения, прочитать новые, чтобы воспринять боль и веру поэта, — важная задача уроков.  
  
- Многое ушло в прошлое. В частности, понимание народа как «простого народа», труда как прежде всего физического. Для нас поэт Некрасов — такой же представитель народа, как и изображенные им крестьяне, а труд ученого, писателя, инженера, врача, учителя — <br>такая же&nbsp; созидательная&nbsp; деятельность,&nbsp; как&nbsp; и труд&nbsp; строителя,&nbsp; крестьянина,&nbsp; рабочего у станка.&nbsp; Вероятно,&nbsp; не только&nbsp; темнотой&nbsp; народа&nbsp; объясняется&nbsp; его&nbsp; покорность.&nbsp; И вряд ли современному&nbsp; читателю&nbsp; захочется,&nbsp; как&nbsp; гимназисту&nbsp; в воспоминании&nbsp; Г. В. Плеханова13, взять&nbsp; ружье&nbsp; и идти&nbsp; сражаться&nbsp; за русский&nbsp; народ.&nbsp; Не так&nbsp; просты&nbsp; пути,&nbsp; ведущие к «выпрямлению»&nbsp; человека,&nbsp; согнутого&nbsp; рабством.&nbsp; Но об этом&nbsp; нет&nbsp; смысла&nbsp; говорить в шестом классе, как нет смысла и приводить указанные слова Плеханова.   + Многое ушло в прошлое. В частности, понимание народа как «простого народа», труда как прежде всего физического. Для нас поэт Некрасов — такой же представитель народа, как и изображенные им крестьяне, а труд ученого, писателя, инженера, врача, учителя — такая же&nbsp; созидательная&nbsp; деятельность,&nbsp; как&nbsp; и труд&nbsp; строителя,&nbsp; '''[[Жизнь крестьянина|крестьянина]]''',&nbsp; рабочего у станка.&nbsp; Вероятно,&nbsp; не только&nbsp; темнотой&nbsp; народа&nbsp; объясняется&nbsp; его&nbsp; покорность.&nbsp; И вряд ли современному&nbsp; читателю&nbsp; захочется,&nbsp; как&nbsp; гимназисту&nbsp; в воспоминании&nbsp; Г. В. Плеханова13, взять&nbsp; ружье&nbsp; и идти&nbsp; сражаться&nbsp; за русский&nbsp; народ.&nbsp; Не так&nbsp; просты&nbsp; пути,&nbsp; ведущие к «выпрямлению»&nbsp; человека,&nbsp; согнутого&nbsp; рабством.&nbsp; Но об этом&nbsp; нет&nbsp; смысла&nbsp; говорить в шестом классе, как нет смысла и приводить указанные слова Плеханова.  
  
 А вот&nbsp; поговорить&nbsp; о том,&nbsp; что&nbsp; открывает&nbsp; Некрасов&nbsp; сегодняшнему&nbsp; читателю, необходимо. Но не столько прямо, в лоб, сколько путем размышлений над произведением, результатом которых явится выразительное его прочтение.    А вот&nbsp; поговорить&nbsp; о том,&nbsp; что&nbsp; открывает&nbsp; Некрасов&nbsp; сегодняшнему&nbsp; читателю, необходимо. Но не столько прямо, в лоб, сколько путем размышлений над произведением, результатом которых явится выразительное его прочтение.  
  
- <br><br><br><br><br>''Полухина В.П., Коровина В.Я., Журавлев В.П. , Литература 6 класс. Методические советы — М.: Просвещение, 2003. — 162 с.: ил.''   + <br>''Полухина В.П., Коровина В.Я., Журавлев В.П. , Литература 6 класс. Методические советы — М.: Просвещение, 2003. — 162 с.: ил.''  
  
 <sub>Книги и учебники согласно календарному плануванння по литературе 6 класса [[Литература|скачать]], помощь школьнику [[Гипермаркет знаний - первый в мире!|онлайн]]</sub>    <sub>Книги и учебники согласно календарному плануванння по литературе 6 класса [[Литература|скачать]], помощь школьнику [[Гипермаркет знаний - первый в мире!|онлайн]]</sub>  
Текущая версия на 10:03, 21 сентября 2012
 
Гипермаркет знаний>>Литература>>Литература 6 класс>>Н. А. Некрасов. «Железная дорога»  
 

 
Н. А. Некрасов. «Железная дорога» 

«Железная  дорога»  всегда изучалась  в школе. И сложился не только положительный, но и отрицательный  опыт  работы.  Давно  замечено,  что  Некрасов  представлен  в школе односторонне, только как певец народных страданий, причем стихи его рассматриваются нередко  как  имеющие  отношение  только  к прошлому,  как  иллюстрация  к истории, а потому они не вызывают интереса школьников. Но повинна в этом не поэзия Некрасова, а наш подход к ней. 
 
Конечно,  Некрасов  пишет  о конкретных  явлениях  прошлого.  Но великий  поэт, описывая  свое  время,  всегда  говорит  о том,  что  важно  для  всего  человечества. Увидеть непреходящее значение стихотворения — задача уроков о Некрасове.  
 
В этом  учителю  помогут  работы  К. И. Чуковского  и Н. Н. Скатова10,  к которым мы рекомендуем  обратиться.  К. И. Чуковский  прекрасно  показал  песенную  основу стихотворения  как  проявление  народности.  Н. Н. Скатов  утверждает,  что  главное в стихотворении —  его  поэтичность.  Она  есть «внутренняя  мера,  которой  все  в стихе измерено  и оценено»¹¹
 
При  этом  исследователи  по-разному  понимают  некрасовскую оценку  народа. К. И. Чуковский  видит  пафос  стихотворения  в возмущении  поэта  рабьей пассивностью народа. Н. Н. Скатов считает, что поэт изобразил народ прежде всего «в его поэтической  и нравственной  сущности,  достойной  поэтического  определения,  и народ в его рабьей пассивности, вызывающей горькую иронию»¹² 
Но мы постараемся взглянуть на стихотворение  не только  как  на изображение  состояния  народа  в XIX  веке,  а как на поэтическое  решение  вечной  проблемы:  в чем  назначение человека,  что  такое созидание, творчество, какой ценой создается все ценное, что такое труд? Конечно, здесь есть  и горькие  размышления  о созидателях  и хозяевах,  отнюдь  не потерявшие  своей актуальности в наше время. 
Предложенная  в учебнике  вступительная  статья,  думается,  положит  начало  такому подходу.  Этот  материал  может  быть  прочитан  ребятами  самостоятельно  или  вслух подготовленным  учеником,  результатом  работы  может  быть  ответ  на вопросы,  данные в учебнике, или другие, но вопросы и задания целесообразно предложить перед чтением статьи. 
Как  и всегда  при  обращении  к лирике,  первое  прочтение  произведения  должно  быть дано  учителем.  В подготовке  к чтению  пригодится  богатый  материал  рекомендованных статей. Передать поэтичность, высоту духовности, масштабность образов стихотворения, в котором  речь  идет  о «родимой  Руси»,  выразить  интонацией  эмоциональное  богатство произведения,  от будничности  до высокой  патетики,  от трагизма  до горькой  иронии, — задача сложная. 
Нередко при изучении стихотворения Некрасова используют иллюстрации. Здесь есть одна опасность: обычно художникам удается хорошо передать тяжесть труда строителей дороги, это есть и в некрасовском произведении. Такова, например, картина Г. Савицкого «Ремонтные  работы  при  строительстве  железной  дороги».  Пафос  этого  полотна соответствует  лишь  одной  стороне  некрасовского  стихотворения —  изображению мучительного,  тяжкого  труда  строителей.  И надо  сопоставить  впечатление  от картины и от стихотворения,  увидеть,  чем  отличается  главная  мысль  Некрасова  от идеи художника.  Лишь  отчасти  помогают  пониманию  стихотворения  и рисунки,  где изображаются  участники  разговора  в вагоне  поезда (Н.  Винцман).  Поэтому,  думается, вместо  иллюстраций  лучше  обратиться  к воображению  ребят,  для  работы  которого стихотворение  дает  много  пищи.  Ребята  сами  представят  и картину  природы,  которую видит  рассказчик  из окна  поезда,  и папашу  в пальто  на красной  подкладке,  и Ваню. Представят  они  и фантастическую  картину —  толпу  мертвецов,  и то,  о чем  они рассказывают или поют. Здесь большие возможности для применения устного рисования, размышлений над деталями нарисованных поэтом картин. 
Например,  обратим  внимание  на непоэтические  на первый  взгляд «кочи,  и моховые болота,  и пни»,  которые  под  волшебным «лунным  сиянием»  становятся  прекрасными и составляют  частички  высокого  образа «родимой  Руси».  Постараемся  почувствовать в некрасовском  отношении  к природе  народность  поэта:  и воздух  у него «здоровый, ядреный»,  и речка «студеная».  В общем,  это  не просто  пейзаж,  и значение  его  не в том, чтобы  сказать:  в природе  все  прекрасно,  а в жизни  народа  все  плохо. Мысль Некрасова совсем другая. 
И в природе  есть  то,  что  не кажется  красивым,  но это  родина.  От самого  человека зависит,  взглянуть ли  на эти  картины  глазами  любящего  сына  или  равнодушно оценивающего  эстета. И в жизни  народа  есть  много  уродливого,  даже  ужасного,  но это не должно  заслонить  от взора  главного:  созидательной,  творческой  роли  труженика. Поэтому  сразу  после  страшных  картин  подневольного  труда  строителей  дороги,  после изображения  белоруса,  в котором,  кажется,  все  ужасно,  и даже  работает он «механически» —  где  уж говорить  о творчестве! —  но именно  после  этих  слов рассказчик не только предлагает Ване приглядеться  к нему  внимательно, но и призывает его «мужика уважать». Некрасов говорит нам: да, труд не удовольствие, он тяжел, уродует человека, но и такой труд достоин уважения, потому что он необходим. 
Мало  того,  такой  ценой  и достигается  преобразование  мира.  Гибнут  труженики, но торжествует жизнь в прежде бесплодных дебрях. В масштабах всемирной истории так и происходит.  Нельзя  представлять  себе  путь  цивилизации  как  движение «от победы к победе»,  а труженика  этаким  плакатным  богатырем,  без  напряжения  идущим  вперед. Разговор  на эту  тему (разумеется,  в соответствии  с возрастными  возможностями шестиклассников)  чрезвычайно  важен  сейчас.  И Некрасов  поможет  в обсуждении  этой проблемы. 
Понимание  созидательной  силы  труда  и дает  поэту  основание  провозгласить  свою веру  в будущее.  И одно  дело,  когда  слова  поэта «Да не робей  за отчизну  любезную…» воспринимаются  как  простая  декларация,  и совсем  другое,  когда  они  стали  выводом из глубоких и горьких раздумий, из увиденного зорким взглядом высокого и трагического облика труженика. 
Рассказчик в стихотворении не спорит с генералом, он обращается к Ване. Вспомним, что у Некрасова  есть немало  стихов, обращенных к детям: «Плач детей», «Крестьянские дети», «Школьник», «Дед  Мазай  и зайцы»;  многие  из них  знакомы  шестиклассникам. Поэт стремился «правду… рассказать» детям. Эта правда актуальна и поныне. Вспомнить знакомые произведения, прочитать новые, чтобы воспринять боль и веру поэта, — важная задача уроков. 
Многое ушло в прошлое. В частности, понимание народа как «простого народа», труда как прежде всего физического. Для нас поэт Некрасов — такой же представитель народа, как и изображенные им крестьяне, а труд ученого, писателя, инженера, врача, учителя — такая же  созидательная  деятельность,  как  и труд  строителя,  крестьянина,  рабочего у станка.  Вероятно,  не только  темнотой  народа  объясняется  его  покорность.  И вряд ли современному  читателю  захочется,  как  гимназисту  в воспоминании  Г. В. Плеханова13, взять  ружье  и идти  сражаться  за русский  народ.  Не так  просты  пути,  ведущие к «выпрямлению»  человека,  согнутого  рабством.  Но об этом  нет  смысла  говорить в шестом классе, как нет смысла и приводить указанные слова Плеханова. 
А вот  поговорить  о том,  что  открывает  Некрасов  сегодняшнему  читателю, необходимо. Но не столько прямо, в лоб, сколько путем размышлений над произведением, результатом которых явится выразительное его прочтение. 

Полухина В.П., Коровина В.Я., Журавлев В.П. , Литература 6 класс. Методические советы — М.: Просвещение, 2003. — 162 с.: ил. 
_{Книги и учебники согласно календарному плануванння по литературе 6 класса скачать, помощь школьнику онлайн} 

 

Содержание урока
 конспект урока
 опорный каркас  
 презентация урока
 акселеративные методы 
 интерактивные технологии 

Практика
 задачи и упражнения 
 самопроверка
 практикумы, тренинги, кейсы, квесты
 домашние задания
 дискуссионные вопросы
 риторические вопросы от учеников

Иллюстрации
 аудио-, видеоклипы и мультимедиа 
 фотографии, картинки 
 графики, таблицы, схемы
 юмор, анекдоты, приколы, комиксы
 притчи, поговорки, кроссворды, цитаты

Дополнения
 рефераты
 статьи 
 фишки для любознательных 
 шпаргалки 
 учебники основные и дополнительные
 словарь терминов                          
 прочие 

Совершенствование учебников и уроков
 исправление ошибок в учебнике
 обновление фрагмента в учебнике 
 элементы новаторства на уроке 
 замена устаревших знаний новыми 

Только для учителей
 идеальные уроки 
 календарный план на год  
 методические рекомендации  
 программы
 обсуждения


Интегрированные уроки



 
Если у вас есть исправления или предложения к данному уроку, напишите нам. 
Если вы хотите увидеть другие корректировки и пожелания к урокам, смотрите здесь - Образовательный форум. 



Источник — «http://edufuture.biz/index.php?title=%D0%9D._%D0%90._%D0%9D%D0%B5%D0%BA%D1%80%D0%B0%D1%81%D0%BE%D0%B2._%C2%AB%D0%96%D0%B5%D0%BB%D0%B5%D0%B7%D0%BD%D0%B0%D1%8F_%D0%B4%D0%BE%D1%80%D0%BE%D0%B3%D0%B0%C2%BB»
@@ Строка 1: / Строка 1: @@
-<metakeywords>Гипермаркет Знаний - первый в мире!, Гипермаркет Знаний, Литература, 6 класс, Н. А. Некрасов, «Железная дорога»</metakeywords>
+<metakeywords>Гипермаркет Знаний - первый в мире!, Гипермаркет Знаний, Литература, 6 класс, Н. А. Некрасов, «Железная дорога», стихотворения, статья, К. Чуковский, лирика, природа, творчество, цивилизации, крестьянина</metakeywords>
-'''[[Гипермаркет знаний - первый в мире!|Гипермаркет знаний]]&gt;&gt;[[Литература|Литература]]&gt;&gt;[[Литература 6 класс|Литература 6 класс]]&gt;&gt;Н. А. Некрасов. «Железная дорога» '''
+'''[[Гипермаркет знаний - первый в мире!|Гипермаркет знаний]]&gt;&gt;[[Литература|Литература]]&gt;&gt;[[Литература 6 класс|Литература 6 класс]]&gt;&gt;Н. А. Некрасов. «Железная дорога» ''' <br>
-<br>
 <br>
-&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;'''&nbsp;&nbsp;&nbsp; Н. А. НЕКРАСОВ <br>'''
+'''Н. А. Некрасов. «Железная дорога»'''
-'''&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; «Железная дорога» <br>'''<br>«Железная&nbsp; дорога»&nbsp; всегда изучалась&nbsp; в школе. И сложился не только положительный, но и отрицательный&nbsp; опыт&nbsp; работы.&nbsp; Давно&nbsp; замечено,&nbsp; что&nbsp; Некрасов&nbsp; представлен&nbsp; в школе односторонне, только как певец народных страданий, причем стихи его рассматриваются <br>нередко&nbsp; как&nbsp; имеющие&nbsp; отношение&nbsp; только&nbsp; к прошлому,&nbsp; как&nbsp; иллюстрация&nbsp; к истории, а потому они не вызывают интереса школьников. Но повинна в этом не поэзия Некрасова, а наш подход к ней. <br>
+<br>«Железная&nbsp; дорога»&nbsp; всегда изучалась&nbsp; в школе. И сложился не только положительный, но и отрицательный&nbsp; опыт&nbsp; работы.&nbsp; Давно&nbsp; замечено,&nbsp; что&nbsp; '''[[Н. А. Некрасов. Очерк жизни и творчества|Некрасов]]'''&nbsp; представлен&nbsp; в школе односторонне, только как певец народных страданий, причем стихи его рассматриваются нередко&nbsp; как&nbsp; имеющие&nbsp; отношение&nbsp; только&nbsp; к прошлому,&nbsp; как&nbsp; иллюстрация&nbsp; к истории, а потому они не вызывают интереса школьников. Но повинна в этом не поэзия Некрасова, а наш подход к ней. <br>
-Конечно,&nbsp; Некрасов&nbsp; пишет&nbsp; о конкретных&nbsp; явлениях&nbsp; прошлого.&nbsp; Но великий&nbsp; поэт, описывая&nbsp; свое&nbsp; время,&nbsp; всегда&nbsp; говорит&nbsp; о том,&nbsp; что&nbsp; важно&nbsp; для&nbsp; всего&nbsp; человечества. Увидеть непреходящее значение стихотворения — задача уроков о Некрасове.&nbsp; <br>
+Конечно,&nbsp; Некрасов&nbsp; пишет&nbsp; о конкретных&nbsp; явлениях&nbsp; прошлого.&nbsp; Но великий&nbsp; поэт, описывая&nbsp; свое&nbsp; время,&nbsp; всегда&nbsp; говорит&nbsp; о том,&nbsp; что&nbsp; важно&nbsp; для&nbsp; всего&nbsp; человечества. Увидеть непреходящее значение '''[[Родная природа в стихотворениях русских поэтов XIX века|стихотворения]]''' — задача уроков о Некрасове.&nbsp; <br>
 В этом&nbsp; учителю&nbsp; помогут&nbsp; работы&nbsp; К. И. Чуковского&nbsp; и Н. Н. Скатова10,&nbsp; к которым мы рекомендуем&nbsp; обратиться.&nbsp; К. И. Чуковский&nbsp; прекрасно&nbsp; показал&nbsp; песенную&nbsp; основу стихотворения&nbsp; как&nbsp; проявление&nbsp; народности.&nbsp; Н. Н. Скатов&nbsp; утверждает,&nbsp; что&nbsp; главное в стихотворении —&nbsp; его&nbsp; поэтичность.&nbsp; Она&nbsp; есть «внутренняя&nbsp; мера,&nbsp; которой&nbsp; все&nbsp; в стихе измерено&nbsp; и оценено»<sup>11</sup><br>
-При&nbsp; этом&nbsp; исследователи&nbsp; по-разному&nbsp; понимают&nbsp; некрасовскую оценку&nbsp; народа. К. И. Чуковский&nbsp; видит&nbsp; пафос&nbsp; стихотворения&nbsp; в возмущении&nbsp; поэта&nbsp; рабьей пассивностью народа. Н. Н. Скатов считает, что поэт изобразил народ прежде всего «в его поэтической&nbsp; и нравственной&nbsp; сущности,&nbsp; достойной&nbsp; поэтического&nbsp; определения,&nbsp; и народ в его рабьей пассивности, вызывающей горькую иронию»<sup>12</sup>
+При&nbsp; этом&nbsp; исследователи&nbsp; по-разному&nbsp; понимают&nbsp; некрасовскую оценку&nbsp; народа. '''[[Конспект урока на тему: К. Чуковский|К. И. Чуковский]]'''&nbsp; видит&nbsp; пафос&nbsp; стихотворения&nbsp; в возмущении&nbsp; поэта&nbsp; рабьей пассивностью народа. Н. Н. Скатов считает, что поэт изобразил народ прежде всего «в его поэтической&nbsp; и нравственной&nbsp; сущности,&nbsp; достойной&nbsp; поэтического&nbsp; определения,&nbsp; и народ в его рабьей пассивности, вызывающей горькую иронию»<sup>12</sup>
 Но мы постараемся взглянуть на стихотворение&nbsp; не только&nbsp; как&nbsp; на изображение&nbsp; состояния&nbsp; народа&nbsp; в XIX&nbsp; веке,&nbsp; а как на поэтическое&nbsp; решение&nbsp; вечной&nbsp; проблемы:&nbsp; в чем&nbsp; назначение человека,&nbsp; что&nbsp; такое созидание, творчество, какой ценой создается все ценное, что такое труд? Конечно, здесь есть&nbsp; и горькие&nbsp; размышления&nbsp; о созидателях&nbsp; и хозяевах,&nbsp; отнюдь&nbsp; не потерявшие&nbsp; своей актуальности в наше время.
-Предложенная&nbsp; в учебнике&nbsp; вступительная&nbsp; статья,&nbsp; думается,&nbsp; положит&nbsp; начало&nbsp; такому подходу.&nbsp; Этот&nbsp; материал&nbsp; может&nbsp; быть&nbsp; прочитан&nbsp; ребятами&nbsp; самостоятельно&nbsp; или&nbsp; вслух подготовленным&nbsp; учеником,&nbsp; результатом&nbsp; работы&nbsp; может&nbsp; быть&nbsp; ответ&nbsp; на вопросы,&nbsp; данные <br>в учебнике, или другие, но вопросы и задания целесообразно предложить перед чтением статьи.
+Предложенная&nbsp; в учебнике&nbsp; вступительная&nbsp; '''[[Урок развития речи. Жанры речи. Статья в газету на морально-этическую тему|статья]]''',&nbsp; думается,&nbsp; положит&nbsp; начало&nbsp; такому подходу.&nbsp; Этот&nbsp; материал&nbsp; может&nbsp; быть&nbsp; прочитан&nbsp; ребятами&nbsp; самостоятельно&nbsp; или&nbsp; вслух подготовленным&nbsp; учеником,&nbsp; результатом&nbsp; работы&nbsp; может&nbsp; быть&nbsp; ответ&nbsp; на вопросы,&nbsp; данные в учебнике, или другие, но вопросы и задания целесообразно предложить перед чтением статьи.
-Как&nbsp; и всегда&nbsp; при&nbsp; обращении&nbsp; к лирике,&nbsp; первое&nbsp; прочтение&nbsp; произведения&nbsp; должно&nbsp; быть дано&nbsp; учителем.&nbsp; В подготовке&nbsp; к чтению&nbsp; пригодится&nbsp; богатый&nbsp; материал&nbsp; рекомендованных статей. Передать поэтичность, высоту духовности, масштабность образов стихотворения, в котором&nbsp; речь&nbsp; идет&nbsp; о «родимой&nbsp; Руси»,&nbsp; выразить&nbsp; интонацией&nbsp; эмоциональное&nbsp; богатство произведения,&nbsp; от будничности&nbsp; до высокой&nbsp; патетики,&nbsp; от трагизма&nbsp; до горькой&nbsp; иронии, — задача сложная.
+Как&nbsp; и всегда&nbsp; при&nbsp; обращении&nbsp; к '''[[Презентація уроку на тему «Лірика О.С.Пушкіна – «біографія його душі»»|лирике]]''',&nbsp; первое&nbsp; прочтение&nbsp; произведения&nbsp; должно&nbsp; быть дано&nbsp; учителем.&nbsp; В подготовке&nbsp; к чтению&nbsp; пригодится&nbsp; богатый&nbsp; материал&nbsp; рекомендованных статей. Передать поэтичность, высоту духовности, масштабность образов стихотворения, в котором&nbsp; речь&nbsp; идет&nbsp; о «родимой&nbsp; Руси»,&nbsp; выразить&nbsp; интонацией&nbsp; эмоциональное&nbsp; богатство произведения,&nbsp; от будничности&nbsp; до высокой&nbsp; патетики,&nbsp; от трагизма&nbsp; до горькой&nbsp; иронии, — задача сложная.
-Нередко при изучении стихотворения Некрасова используют иллюстрации. Здесь есть одна опасность: обычно художникам удается хорошо передать тяжесть труда строителей дороги, это есть и в некрасовском произведении. Такова, например, картина Г. Савицкого <br>«Ремонтные&nbsp; работы&nbsp; при&nbsp; строительстве&nbsp; железной&nbsp; дороги».&nbsp; Пафос&nbsp; этого&nbsp; полотна соответствует&nbsp; лишь&nbsp; одной&nbsp; стороне&nbsp; некрасовского&nbsp; стихотворения —&nbsp; изображению мучительного,&nbsp; тяжкого&nbsp; труда&nbsp; строителей.&nbsp; И надо&nbsp; сопоставить&nbsp; впечатление&nbsp; от картины и от стихотворения,&nbsp; увидеть,&nbsp; чем&nbsp; отличается&nbsp; главная&nbsp; мысль&nbsp; Некрасова&nbsp; от идеи художника.&nbsp; Лишь&nbsp; отчасти&nbsp; помогают&nbsp; пониманию&nbsp; стихотворения&nbsp; и рисунки,&nbsp; где изображаются&nbsp; участники&nbsp; разговора&nbsp; в вагоне&nbsp; поезда (Н.&nbsp; Винцман).&nbsp; Поэтому,&nbsp; думается, вместо&nbsp; иллюстраций&nbsp; лучше&nbsp; обратиться&nbsp; к воображению&nbsp; ребят,&nbsp; для&nbsp; работы&nbsp; которого стихотворение&nbsp; дает&nbsp; много&nbsp; пищи.&nbsp; Ребята&nbsp; сами&nbsp; представят&nbsp; и картину&nbsp; природы,&nbsp; которую видит&nbsp; рассказчик&nbsp; из окна&nbsp; поезда,&nbsp; и папашу&nbsp; в пальто&nbsp; на красной&nbsp; подкладке,&nbsp; и Ваню. <br>Представят&nbsp; они&nbsp; и фантастическую&nbsp; картину —&nbsp; толпу&nbsp; мертвецов,&nbsp; и то,&nbsp; о чем&nbsp; они рассказывают или поют. Здесь большие возможности для применения устного рисования, размышлений над деталями нарисованных поэтом картин.
+Нередко при изучении стихотворения Некрасова используют иллюстрации. Здесь есть одна опасность: обычно художникам удается хорошо передать тяжесть труда строителей дороги, это есть и в некрасовском произведении. Такова, например, картина Г. Савицкого «Ремонтные&nbsp; работы&nbsp; при&nbsp; строительстве&nbsp; железной&nbsp; дороги».&nbsp; Пафос&nbsp; этого&nbsp; полотна соответствует&nbsp; лишь&nbsp; одной&nbsp; стороне&nbsp; некрасовского&nbsp; стихотворения —&nbsp; изображению мучительного,&nbsp; тяжкого&nbsp; труда&nbsp; [http://xvatit.com/vuzi/ '''строителей'''].&nbsp; И надо&nbsp; сопоставить&nbsp; впечатление&nbsp; от картины и от стихотворения,&nbsp; увидеть,&nbsp; чем&nbsp; отличается&nbsp; главная&nbsp; мысль&nbsp; Некрасова&nbsp; от идеи художника.&nbsp; Лишь&nbsp; отчасти&nbsp; помогают&nbsp; пониманию&nbsp; стихотворения&nbsp; и рисунки,&nbsp; где изображаются&nbsp; участники&nbsp; разговора&nbsp; в вагоне&nbsp; поезда (Н.&nbsp; Винцман).&nbsp; Поэтому,&nbsp; думается, вместо&nbsp; иллюстраций&nbsp; лучше&nbsp; обратиться&nbsp; к воображению&nbsp; ребят,&nbsp; для&nbsp; работы&nbsp; которого стихотворение&nbsp; дает&nbsp; много&nbsp; пищи.&nbsp; Ребята&nbsp; сами&nbsp; представят&nbsp; и картину&nbsp; '''[[Родная природа в стихотворениях русских поэтов XIX века|природы]]''',&nbsp; которую видит&nbsp; рассказчик&nbsp; из окна&nbsp; поезда,&nbsp; и папашу&nbsp; в пальто&nbsp; на красной&nbsp; подкладке,&nbsp; и Ваню. Представят&nbsp; они&nbsp; и фантастическую&nbsp; картину —&nbsp; толпу&nbsp; мертвецов,&nbsp; и то,&nbsp; о чем&nbsp; они рассказывают или поют. Здесь большие возможности для применения устного рисования, размышлений над деталями нарисованных поэтом картин.
-Например,&nbsp; обратим&nbsp; внимание&nbsp; на непоэтические&nbsp; на первый&nbsp; взгляд «кочи,&nbsp; и моховые болота,&nbsp; и пни»,&nbsp; которые&nbsp; под&nbsp; волшебным «лунным&nbsp; сиянием»&nbsp; становятся&nbsp; прекрасными и составляют&nbsp; частички&nbsp; высокого&nbsp; образа «родимой&nbsp; Руси».&nbsp; Постараемся&nbsp; почувствовать <br>в некрасовском&nbsp; отношении&nbsp; к природе&nbsp; народность&nbsp; поэта:&nbsp; и воздух&nbsp; у него «здоровый, ядреный»,&nbsp; и речка «студеная».&nbsp; В общем,&nbsp; это&nbsp; не просто&nbsp; пейзаж,&nbsp; и значение&nbsp; его&nbsp; не в том, чтобы&nbsp; сказать:&nbsp; в природе&nbsp; все&nbsp; прекрасно,&nbsp; а в жизни&nbsp; народа&nbsp; все&nbsp; плохо. Мысль Некрасова совсем другая.
+Например,&nbsp; обратим&nbsp; внимание&nbsp; на непоэтические&nbsp; на первый&nbsp; взгляд «кочи,&nbsp; и моховые болота,&nbsp; и пни»,&nbsp; которые&nbsp; под&nbsp; волшебным «лунным&nbsp; сиянием»&nbsp; становятся&nbsp; прекрасными и составляют&nbsp; частички&nbsp; высокого&nbsp; образа «родимой&nbsp; Руси».&nbsp; Постараемся&nbsp; почувствовать в некрасовском&nbsp; отношении&nbsp; к природе&nbsp; народность&nbsp; поэта:&nbsp; и воздух&nbsp; у него «здоровый, ядреный»,&nbsp; и речка «студеная».&nbsp; В общем,&nbsp; это&nbsp; не просто&nbsp; пейзаж,&nbsp; и значение&nbsp; его&nbsp; не в том, чтобы&nbsp; сказать:&nbsp; в природе&nbsp; все&nbsp; прекрасно,&nbsp; а в жизни&nbsp; народа&nbsp; все&nbsp; плохо. Мысль Некрасова совсем другая.
-И в природе&nbsp; есть&nbsp; то,&nbsp; что&nbsp; не кажется&nbsp; красивым,&nbsp; но это&nbsp; родина.&nbsp; От самого&nbsp; человека зависит,&nbsp; взглянуть ли&nbsp; на эти&nbsp; картины&nbsp; глазами&nbsp; любящего&nbsp; сына&nbsp; или&nbsp; равнодушно оценивающего&nbsp; эстета. И в жизни&nbsp; народа&nbsp; есть&nbsp; много&nbsp; уродливого,&nbsp; даже&nbsp; ужасного,&nbsp; но это не должно&nbsp; заслонить&nbsp; от взора&nbsp; главного:&nbsp; созидательной,&nbsp; творческой&nbsp; роли&nbsp; труженика. Поэтому&nbsp; сразу&nbsp; после&nbsp; страшных&nbsp; картин&nbsp; подневольного&nbsp; труда&nbsp; строителей&nbsp; дороги,&nbsp; после изображения&nbsp; белоруса,&nbsp; в котором,&nbsp; кажется,&nbsp; все&nbsp; ужасно,&nbsp; и даже&nbsp; работает он «механически» —&nbsp; где&nbsp; уж говорить&nbsp; о творчестве! —&nbsp; но именно&nbsp; после&nbsp; этих&nbsp; слов рассказчик не только предлагает Ване приглядеться&nbsp; к нему&nbsp; внимательно, но и призывает его «мужика уважать». Некрасов говорит нам: да, труд не удовольствие, он тяжел, уродует человека, но и такой труд достоин уважения, потому что он необходим.
+И в природе&nbsp; есть&nbsp; то,&nbsp; что&nbsp; не кажется&nbsp; красивым,&nbsp; но это&nbsp; родина.&nbsp; От самого&nbsp; человека зависит,&nbsp; взглянуть ли&nbsp; на эти&nbsp; картины&nbsp; глазами&nbsp; любящего&nbsp; сына&nbsp; или&nbsp; равнодушно оценивающего&nbsp; эстета. И в жизни&nbsp; народа&nbsp; есть&nbsp; много&nbsp; уродливого,&nbsp; даже&nbsp; ужасного,&nbsp; но это не должно&nbsp; заслонить&nbsp; от взора&nbsp; главного:&nbsp; созидательной,&nbsp; творческой&nbsp; роли&nbsp; труженика. Поэтому&nbsp; сразу&nbsp; после&nbsp; страшных&nbsp; картин&nbsp; подневольного&nbsp; труда&nbsp; строителей&nbsp; дороги,&nbsp; после изображения&nbsp; белоруса,&nbsp; в котором,&nbsp; кажется,&nbsp; все&nbsp; ужасно,&nbsp; и даже&nbsp; работает он «механически» —&nbsp; где&nbsp; уж говорить&nbsp; о '''[[Опорный каркас урока на тему: «Устное народное творчество»|творчестве]]'''! —&nbsp; но именно&nbsp; после&nbsp; этих&nbsp; слов рассказчик не только предлагает Ване приглядеться&nbsp; к нему&nbsp; внимательно, но и призывает его «мужика уважать». Некрасов говорит нам: да, труд не удовольствие, он тяжел, уродует человека, но и такой труд достоин уважения, потому что он необходим.
-Мало&nbsp; того,&nbsp; такой&nbsp; ценой&nbsp; и достигается&nbsp; преобразование&nbsp; мира.&nbsp; Гибнут&nbsp; труженики, но торжествует жизнь в прежде бесплодных дебрях. В масштабах всемирной истории так и происходит.&nbsp; Нельзя&nbsp; представлять&nbsp; себе&nbsp; путь&nbsp; цивилизации&nbsp; как&nbsp; движение «от победы к победе»,&nbsp; а труженика&nbsp; этаким&nbsp; плакатным&nbsp; богатырем,&nbsp; без&nbsp; напряжения&nbsp; идущим&nbsp; вперед. Разговор&nbsp; на эту&nbsp; тему (разумеется,&nbsp; в соответствии&nbsp; с возрастными&nbsp; возможностями шестиклассников)&nbsp; чрезвычайно&nbsp; важен&nbsp; сейчас.&nbsp; И Некрасов&nbsp; поможет&nbsp; в обсуждении&nbsp; этой проблемы.
+Мало&nbsp; того,&nbsp; такой&nbsp; ценой&nbsp; и достигается&nbsp; преобразование&nbsp; мира.&nbsp; Гибнут&nbsp; труженики, но торжествует жизнь в прежде бесплодных дебрях. В масштабах всемирной истории так и происходит.&nbsp; Нельзя&nbsp; представлять&nbsp; себе&nbsp; путь&nbsp; '''[[Зарождение первых цивилизаций|цивилизации]]'''&nbsp; как&nbsp; движение «от победы к победе»,&nbsp; а труженика&nbsp; этаким&nbsp; плакатным&nbsp; богатырем,&nbsp; без&nbsp; напряжения&nbsp; идущим&nbsp; вперед. Разговор&nbsp; на эту&nbsp; тему (разумеется,&nbsp; в соответствии&nbsp; с возрастными&nbsp; возможностями шестиклассников)&nbsp; чрезвычайно&nbsp; важен&nbsp; сейчас.&nbsp; И Некрасов&nbsp; поможет&nbsp; в обсуждении&nbsp; этой проблемы.
-Понимание&nbsp; созидательной&nbsp; силы&nbsp; труда&nbsp; и дает&nbsp; поэту&nbsp; основание&nbsp; провозгласить&nbsp; свою веру&nbsp; в будущее.&nbsp; И одно&nbsp; дело,&nbsp; когда&nbsp; слова&nbsp; поэта «Да не робей&nbsp; за отчизну&nbsp; любезную…» воспринимаются&nbsp; как&nbsp; простая&nbsp; декларация,&nbsp; и совсем&nbsp; другое,&nbsp; когда&nbsp; они&nbsp; стали&nbsp; выводом <br>из глубоких и горьких раздумий, из увиденного зорким взглядом высокого и трагического облика труженика.
+Понимание&nbsp; созидательной&nbsp; силы&nbsp; труда&nbsp; и дает&nbsp; поэту&nbsp; основание&nbsp; провозгласить&nbsp; свою веру&nbsp; в будущее.&nbsp; И одно&nbsp; дело,&nbsp; когда&nbsp; слова&nbsp; поэта «Да не робей&nbsp; за отчизну&nbsp; любезную…» воспринимаются&nbsp; как&nbsp; простая&nbsp; декларация,&nbsp; и совсем&nbsp; другое,&nbsp; когда&nbsp; они&nbsp; стали&nbsp; выводом из глубоких и горьких раздумий, из увиденного зорким взглядом высокого и трагического облика труженика.
 Рассказчик в стихотворении не спорит с генералом, он обращается к Ване. Вспомним, что у Некрасова&nbsp; есть немало&nbsp; стихов, обращенных к детям: «Плач детей», «Крестьянские дети», «Школьник», «Дед&nbsp; Мазай&nbsp; и зайцы»;&nbsp; многие&nbsp; из них&nbsp; знакомы&nbsp; шестиклассникам. Поэт стремился «правду… рассказать» детям. Эта правда актуальна и поныне. Вспомнить знакомые произведения, прочитать новые, чтобы воспринять боль и веру поэта, — важная задача уроков.
-Многое ушло в прошлое. В частности, понимание народа как «простого народа», труда как прежде всего физического. Для нас поэт Некрасов — такой же представитель народа, как и изображенные им крестьяне, а труд ученого, писателя, инженера, врача, учителя — <br>такая же&nbsp; созидательная&nbsp; деятельность,&nbsp; как&nbsp; и труд&nbsp; строителя,&nbsp; крестьянина,&nbsp; рабочего у станка.&nbsp; Вероятно,&nbsp; не только&nbsp; темнотой&nbsp; народа&nbsp; объясняется&nbsp; его&nbsp; покорность.&nbsp; И вряд ли современному&nbsp; читателю&nbsp; захочется,&nbsp; как&nbsp; гимназисту&nbsp; в воспоминании&nbsp; Г. В. Плеханова13, взять&nbsp; ружье&nbsp; и идти&nbsp; сражаться&nbsp; за русский&nbsp; народ.&nbsp; Не так&nbsp; просты&nbsp; пути,&nbsp; ведущие к «выпрямлению»&nbsp; человека,&nbsp; согнутого&nbsp; рабством.&nbsp; Но об этом&nbsp; нет&nbsp; смысла&nbsp; говорить в шестом классе, как нет смысла и приводить указанные слова Плеханова.
+Многое ушло в прошлое. В частности, понимание народа как «простого народа», труда как прежде всего физического. Для нас поэт Некрасов — такой же представитель народа, как и изображенные им крестьяне, а труд ученого, писателя, инженера, врача, учителя — такая же&nbsp; созидательная&nbsp; деятельность,&nbsp; как&nbsp; и труд&nbsp; строителя,&nbsp; '''[[Жизнь крестьянина|крестьянина]]''',&nbsp; рабочего у станка.&nbsp; Вероятно,&nbsp; не только&nbsp; темнотой&nbsp; народа&nbsp; объясняется&nbsp; его&nbsp; покорность.&nbsp; И вряд ли современному&nbsp; читателю&nbsp; захочется,&nbsp; как&nbsp; гимназисту&nbsp; в воспоминании&nbsp; Г. В. Плеханова13, взять&nbsp; ружье&nbsp; и идти&nbsp; сражаться&nbsp; за русский&nbsp; народ.&nbsp; Не так&nbsp; просты&nbsp; пути,&nbsp; ведущие к «выпрямлению»&nbsp; человека,&nbsp; согнутого&nbsp; рабством.&nbsp; Но об этом&nbsp; нет&nbsp; смысла&nbsp; говорить в шестом классе, как нет смысла и приводить указанные слова Плеханова.
 А вот&nbsp; поговорить&nbsp; о том,&nbsp; что&nbsp; открывает&nbsp; Некрасов&nbsp; сегодняшнему&nbsp; читателю, необходимо. Но не столько прямо, в лоб, сколько путем размышлений над произведением, результатом которых явится выразительное его прочтение.
-<br><br><br><br><br>''Полухина В.П., Коровина В.Я., Журавлев В.П. , Литература 6 класс. Методические советы — М.: Просвещение, 2003. — 162 с.: ил.''
+<br>''Полухина В.П., Коровина В.Я., Журавлев В.П. , Литература 6 класс. Методические советы — М.: Просвещение, 2003. — 162 с.: ил.''
 <sub>Книги и учебники согласно календарному плануванння по литературе 6 класса [[Литература|скачать]], помощь школьнику [[Гипермаркет знаний - первый в мире!|онлайн]]</sub>

При использовании материалов ресурса
ссылка на edufuture.biz обязательна (для интернет ресурсов - гиперссылка).
edufuture.biz 2008-© Все права защищены.
Сайт edufuture.biz является порталом, в котором не предусмотрены темы политики, наркомании, алкоголизма, курения и других "взрослых" тем.

Разработка - Гипермаркет знаний 2008-

Ждем Ваши замечания и предложения на email:
По вопросам рекламы и спонсорства пишите на email: