Текущая версия на 15:23, 18 января 2015

Гипермаркет знаний>>Литература >>Литература 9 класс>> М. А. Булгаков «Собачье Сердце»

М. А. Булгаков

«Собачье сердце»

Повесть М. А. Булгакова «Собачье сердце» по известным всем причинам не имеет длительной традиции школьного изучения. Даже ее конкретное «место» в школьной программе постоянно изменяется: повесть изучали в 8, затем в 11 классе, а ныне она в программе 9 класса. Учителям следует обратить внимание на методические рекомендации С. Леонова, опубликованные в «Методических советах к учебнику-практикуму для 9 класса. Литература» (М., 1998).

Предлагаем примерный план изучения повести М. Булгакова «Собачье сердце».

1-й урок.

Слово о Булгакове. История создания и судьба повести «Собачье сердце». Краткий обзор ее содержания. Обсуждение опережающих вопросов: в чем состоял эксперимент профессора Преображенского? В чем, по мнению автора, состоял эксперимент большевиков?

2-й урок.

Комментирование и анализ фрагментов, показывающих процессы «очеловечивания» собаки и «расчеловечивания» человека. Приемы сатирического разоблачения персонажей в повести Булгакова. Умственная, нравственная, духовная недоразвитость — основа живучести шариковых и швондеров.

3-й урок.

Система образов в повести: интеллигенты, представители класса-гегемона, демагоги-злодеи и демагоги-простаки. Символическая звезда над Пречистенкой. Смысл названия повести. Гоголевские традиции сатирического гротеска в повести. Жанровые особенности «Собачьего сердца»: фантастика, утопия и антиутопия, сатира как средство раскрытия темы «нового человека».

Вступительное слово о писателе может опираться на справку о жизни и творчестве М. А. Булгакова. Учитель имеет возможность дополнить ее материалами, характеризующими личность Булгакова, выделив такие качества, как независимость суждений, жизнестойкость в тяжелых испытаниях, высокоразвитое чувство собственного достоинства, первоклассный юмор, искусство быть во всех случаях самим собой.

Юмор не оставлял писателя даже в смертельных обстоятельствах. Булгаков был врачом, поэтому он, как и Чехов, знал, чем болен. Своего друга он предупредил обо всем, что будет с ним происходить, и о том, что жена не должна знать о наступающей трагедии (а Булгакова ожидала слепота и мучительные боли). С женой же в это время Булгаков разговаривал так: «...Я скоро умру, меня всюду начнут печатать, театры будут вырывать друг у друга мои пьесы, а тебя будут приглашать выступать с воспоминаниями обо мне. Ты выйдешь на сцену в черном платье, с красивым вырезом на груди, заломишь руки и скажешь: „Отлетел мой сокол...“» Оба хохотали, настолько это казалось нелепым.

Он обладал даром предчувствия. Умирая в 1940 году, предсказал Вторую мировую войну: «Я этого уже, конечно, не узнаю, но вы узнаете. Помяните мое слово: война наделает в мире много бед».

Практический опыт изучения данной темы невелик, но разнообразен. Так, учительница из Чебоксар Т. В. Васильева после вступительного слова о Булгакове организовала ролевую игру «Встреча с героями повести». Инсценированная беседа с героями писателя завершалась обобщающими вопросами, некоторые из которых предлагаем общему вниманию, включая их в композицию уроков:

— Почему так опасен Шариков? Есть ли сейчас люди, подобные Шарикову?
— В чем причина живучести «шариковщины» как общественного и нравственного явления в наше время? Что же может спасти наше общество от засилия шариковых?
—Какие основные научные и социальные проблемы ставит в своей повести Булгаков?

А. Трунин заметил, что герой Булгакова Шариков удивительным образом совмещает в себе как типичные черты новой эпохи, так и атрибуты далекой истории, например опричнины.

Связь между ними даже в том, что опричники привязывали к седлу собачью голову. Интересны и другие наблюдения автора (Литература. — 1999. — № 6), позволяющие организовать в классе беседу на основе возможных вопросов и заданий:

— Какими средствами отстаивает Шариков свои «права»? Приведите примеры его наглости, демагогии, доносительства.
— Чем заслужил Шариков должность, кожаную комиссарскую куртку, оружие, почему его привозят «домой» в автомобиле?
— Как вы объясняете цветовые определения в словах профессора Преображенского: «Они напрасно думают, что террор им поможет. Нет-с, нет-с, не поможет, каков бы он ни был: белый, красный и даже коричневый»?
— Почему профессор Преображенский называет главным дураком Швондера?
— Какие именно события предсказал Булгаков, предупреждавший, что воспитанный Швондером Шариков когда-нибудь оставит от самого Швондера рожки да ножки?
— Борясь с наглостью и безответственностью революционных демагогов, профессор Преображенский возлагает надежду на то, что рядом с каждым человеком будет поставлен городовой. Определите свое и авторское отношение к этой идее.
— Что общего находите вы в сатирических образах Чехова и Булгакова: в унтере Пришибееве, Очумелове, Беликове и Шарикове, Швондере? (А. Трунин находит общее в том, что у обоих писателей ярко проявляется абсолютное неприятие репрессивных методов воздействия на людей.)
С. А. Леонов предлагает вопросы:
— Почему Шариков не испытывает облагораживающего влияния своих создателей и в то же время воспринимает наставления Швондера и его команды?
— Что, на ваш взгляд, делает сатирические повести 20-х годов актуальными в наше время? (Следует определить вместе с учащимися свое отношение к утверждению ученого: «Время создания „Собачьего сердца“ и наше сходны в том, что они переломные для страны...») Какие именно реальные обстоятельства человеческих отношений, представления о жизни сходны у двух этапов истории нашей страны в XX веке?

Развитию аналитического мышления школьников помогут и такие вопросы:

— Можно ли сопоставить эксперимент доктора Преображенского с тем социальным экспериментом, который проводили большевики в 1917 году? Почему оба эксперимента не удались? О чем говорит фамилия Преображенский (Л. Савина)?
— Как вы оцениваете следующее утверждение: «Безусловно, эпоха революционных преобразований породила Павла Корчагина (Н. Островский. „Как закалялась сталь“), Веньку Малышева (П. Нилин. „Жестокость“), Сашу Дванова (А. Платонов. „Чевенгур“), но нашел себя в ней именно Шариков. Он обустроился, почувствовал себя как дома, вольготно» (Г. Лазаренко)?

Завершением обсуждения повести могут быть вопросы и задания:

— Что понял профессор Преображенский в результате своего эксперимента? Совпадает ли позиция профессора с мнением автора?
— Почему, казалось бы, счастливый финал повести «Собачье сердце» не производит на читателей оптимистического впечатления?
— По телевидению неоднократно демонстрировался фильм «Собачье сердце». Сопоставьте повесть с ее экранизацией. Что удалось создателям фильма, а что показалось вам не вполне соответствующим произведению Булгакова?

Закрепить изучение повести Булгакова могут письменные сочинения по следующим темам:

1. Портрет эпохи в повести «Собачье сердце».
2. Реальное и фантастическое в повести «Собачье сердце».
3. «Новый человек» в изображении М. Булгакова (в повести «Собачье сердце»).

(Использованы материалы Л. Белосельской-Булгаковой, В. Боборыкина, Е. Булгаковой, Т. Васильевой, С. Ермолинского, О. Кучкиной, Г. Лазаренко, С. Леонова, В. Маранцмана, И. Михайловой, Л. Савиной, А. Трунина и др.)''

В. Я. Коровина, И. С. Збарский, В. И. Коровин, Литература 9 класс. Методические советы — М.: Просвещение, 2003. — 162 с.: ил.

Содержание урока
 конспект урока
 опорный каркас  
 презентация урока
 акселеративные методы 
 интерактивные технологии 

Практика
 задачи и упражнения 
 самопроверка
 практикумы, тренинги, кейсы, квесты
 домашние задания
 дискуссионные вопросы
 риторические вопросы от учеников

Иллюстрации
 аудио-, видеоклипы и мультимедиа 
 фотографии, картинки 
 графики, таблицы, схемы
 юмор, анекдоты, приколы, комиксы
 притчи, поговорки, кроссворды, цитаты

Дополнения
 рефераты
 статьи 
 фишки для любознательных 
 шпаргалки 
 учебники основные и дополнительные
 словарь терминов                          
 прочие 

Совершенствование учебников и уроков
 исправление ошибок в учебнике
 обновление фрагмента в учебнике 
 элементы новаторства на уроке 
 замена устаревших знаний новыми 

Только для учителей
 идеальные уроки 
 календарный план на год  
 методические рекомендации  
 программы
 обсуждения


Интегрированные уроки

Если у вас есть исправления или предложения к данному уроку, напишите нам.

Если вы хотите увидеть другие корректировки и пожелания к урокам, смотрите здесь - Образовательный форум.