Марк Твен. «Приключения Гекльберри Финна»

KNOWLEDGE HYPERMARKET

 		Версия 11:48, 26 июля 2011 (просмотреть исходный код)
User16  (Обсуждение | вклад)
 (Новая страница: «<metakeywords>Гипермаркет Знаний - первый в мире!, Гипермаркет Знаний, Литература, 6 класс, Марк Тв...»)
← Предыдущая правка
		Версия 11:50, 26 июля 2011 (просмотреть исходный код)
User16  (Обсуждение | вклад) 
Следующая правка →
		
Строка 5:
Строка 5:
 <br>    <br>  
  
- ПРОИЗВЕДЕНИЯ <br><br>&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; ЗАРУБЕЖНЫХ ПИСАТЕЛЕЙ <br><br>&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; МАРК ТВЕН <br><br>&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; «Приключения Гекльберри Финна» <br><br>В хрестоматии&nbsp; предлагаются&nbsp; для&nbsp; чтения&nbsp; две&nbsp; главы&nbsp; из произведения&nbsp; Марка&nbsp; Твена <br>«Приключения Гекльберри Финна». Эти главы можно считать лишь основой, на которой <br>развернется&nbsp; работа,&nbsp; связанная&nbsp; с чтением&nbsp; всего&nbsp; произведения&nbsp; Марка&nbsp; Твена,&nbsp; а также <br>проведение урока внеклассного чтения. <br><br>Предварительно учащимся (2—3 человека) предлагается подготовить краткий пересказ <br>произведения&nbsp; Марка&nbsp; Твена «Приключения&nbsp; Тома&nbsp; Сойера»&nbsp; и «Приключения&nbsp; Гекльберри <br>Финна»,&nbsp; чтобы&nbsp; главы XXXIV&nbsp; и XXXV,&nbsp; помещенные&nbsp; в хрестоматии,&nbsp; были&nbsp; восприняты <br>на уроке как единое целое с предшествующим повествованием. <br><br>Было бы&nbsp; желательно&nbsp; заранее&nbsp; прослушать&nbsp; подготовленные&nbsp; сообщения&nbsp; учащихся: <br>учитель&nbsp; в этом&nbsp; случае&nbsp; может&nbsp; дать&nbsp; необходимые&nbsp; советы,&nbsp; чтобы&nbsp; эти&nbsp; пересказы&nbsp; были <br>в достаточной степени интересными. <br><br>Урок&nbsp; можно&nbsp; начать&nbsp; с сообщения&nbsp; учащегося,&nbsp; который&nbsp; готовил&nbsp; дома&nbsp; рассказ&nbsp; о жизни <br>Марка&nbsp; Твена,&nbsp; при&nbsp; этом&nbsp; желательно&nbsp; вспомнить&nbsp; то,&nbsp; что&nbsp; учащимся&nbsp; стало&nbsp; известно <br>из прошлогодних&nbsp; уроков&nbsp; по литературе,&nbsp; когда&nbsp; изучались&nbsp; главы&nbsp; из романа Марка&nbsp; Твена <br>«Приключения&nbsp; Тома&nbsp; Сойера».&nbsp; Далее&nbsp; читается&nbsp; вступительная&nbsp; статья&nbsp; в хрестоматии <br>о памятнике&nbsp; героям&nbsp; Марка&nbsp; Твена —&nbsp; Тому&nbsp; Сойеру&nbsp; и Геку&nbsp; Финну —&nbsp; и рассматривается <br>изображение этого памятника (скульптор Б. Хаббард). <br><br>Чтобы&nbsp; связать&nbsp; зрительные&nbsp; впечатления&nbsp; учащихся&nbsp; с прочитанными&nbsp; произведениями, <br>задается&nbsp; вопрос: «Как&nbsp; вы думаете,&nbsp; в какой&nbsp; момент&nbsp; изображены&nbsp; герои?»&nbsp; Можно <br>предложить учащимся попытаться найти слова в произведении, которые они написали бы <br>на этом памятнике. <br><br>Хорошо бы попросить ребят вспомнить иные памятники литературным героям. <br><br>Особенно&nbsp; большое&nbsp; оживление&nbsp; вызывает&nbsp; вопрос: «Какому,&nbsp; по-вашему,&nbsp; герою <br>литературного&nbsp; произведения&nbsp; надо&nbsp; было бы&nbsp; поставить&nbsp; памятник?»&nbsp; Учащиеся&nbsp; не только <br>называют&nbsp; любимых&nbsp; героев,&nbsp; но и рассказывают,&nbsp; как&nbsp; должен&nbsp; выглядеть&nbsp; этот&nbsp; памятник, <br>из какого материала он будет сделан, какай потребуется пьедестал. <br><br>Следующий этап урока — прослушивание заранее подготовленных кратких рассказов <br>по произведениям «Приключения Тома Сойера» и «Приключения Гекльберри Финна». <br><br>Если&nbsp; это&nbsp; задание&nbsp; покажется&nbsp; слишком&nbsp; трудоемким&nbsp; и занимающим&nbsp; много&nbsp; времени <br>на уроке,&nbsp; можно&nbsp; ограничиться&nbsp; подготовкой&nbsp; краткого&nbsp; пересказа&nbsp; одного&nbsp; лишь <br>произведения — «Приключения Гекльберри Финна». <br><br>Вместо&nbsp; пересказов&nbsp; произведений&nbsp; Марка&nbsp; Твена&nbsp; было бы&nbsp; уместно&nbsp; задать&nbsp; несколько <br>вопросов, которые дадут возможность вспомнить предшествующие события, например:<br><br>&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; 1. Какие&nbsp; приключения&nbsp; произошли&nbsp; с Томом&nbsp; и Геком,&nbsp; прежде&nbsp; чем&nbsp; они&nbsp; вновь <br>встретились? <br>&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; 2. Вспомните, кто такой Джим и как он оказался в заключении. После этой беседы — <br>выразительное&nbsp; чтение&nbsp; глав XXXIV, XXXV,&nbsp; помещенных&nbsp; в хрестоматии,&nbsp; которые <br>повествуют о том, как Том и Гек готовились освободить Джима. <br><br>Вместо&nbsp; чтения&nbsp; вслух&nbsp; можно&nbsp; заранее&nbsp; подготовить&nbsp; чтение&nbsp; по ролям&nbsp; одной&nbsp; или&nbsp; двух <br>из указанных&nbsp; глав.&nbsp; Это&nbsp; в значительной&nbsp; степени&nbsp; оживит&nbsp; урок,&nbsp; вызовет&nbsp; активность <br>учащихся,&nbsp; будет&nbsp; способствовать&nbsp; развитию&nbsp; их творческого&nbsp; воображения.&nbsp; В этом&nbsp; случае <br>было бы&nbsp; желательно&nbsp; инсценировать&nbsp; предложенные&nbsp; главы.&nbsp; Характер&nbsp; литературного <br>материала&nbsp; вполне&nbsp; располагает&nbsp; к этому.&nbsp; С целью&nbsp; оживления&nbsp; урока,&nbsp; пробуждения <br>активности&nbsp; учащихся&nbsp; следует&nbsp; дать&nbsp; возможность&nbsp; выступить&nbsp; большему&nbsp; количеству <br>школьников. Поэтому роли Тома и Гека должны исполнять несколько человек. <br><br>Далее проводится беседа по следующим вопросам: <br><br>&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; 1. Почему Гека удивило желание Тома участвовать в спасении негра Джима? Как Гек <br>отнесся к этому? <br>&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; 2. Почему Том был заинтересован в этом? Что его особенно привлекало? <br>&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; 3. Почему план спасения Джима, предложенный Геком, не понравился Тому? Что его <br>в этом плане не устраивало? <br>&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; 4. А как оценил Гек план Тома? <br>&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; 5. Как&nbsp; характеризует&nbsp; Тома&nbsp; и Гека&nbsp; их поведение&nbsp; во время&nbsp; подготовки&nbsp; к спасению <br>Джима? <br><br>В заключение&nbsp; этой&nbsp; части&nbsp; урока&nbsp; можно&nbsp; предложить&nbsp; учащимся&nbsp; рассказать&nbsp; историю <br>освобождения Джима от лица Тома Сойера. <br><br>Изучение&nbsp; отдельных&nbsp; глав «Приключений&nbsp; Гекльберри&nbsp; Финна»&nbsp; тесно&nbsp; связано <br>с внеклассным&nbsp; чтением школьников. Учитель&nbsp; может&nbsp; заранее&nbsp; предложить&nbsp; прочитать&nbsp; все <br>произведение&nbsp; Марка&nbsp; Твена «Приключения&nbsp; Гекльберри&nbsp; Финна»&nbsp; к программным&nbsp; урокам <br>или провести специальный урок внеклассного чтения. Вопросы, предлагаемые для беседы, <br>помогут организовать работу по всему роману Марка Твена:<br>&nbsp;<br>&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; 1. Какое «предупреждение»&nbsp; стоит&nbsp; перед&nbsp; произведением «Приключения&nbsp; Гекльберри <br>Финна» и на какой лад оно настраивает читателя? <br>&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; 2. Кто из ребят входил в компанию Тома Сойера? Какая у них была программа? <br>&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; 3. Когда и почему Гек разочаровался в выдумках Тома? <br>&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; 4. При&nbsp; каких&nbsp; обстоятельствах&nbsp; Гек&nbsp; встретил&nbsp; негра&nbsp; Джима&nbsp; и почему&nbsp; они&nbsp; отправились в плавание? <br>&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; 5. Чем&nbsp; осложнилось&nbsp; плавание&nbsp; Гека&nbsp; и Джима&nbsp; и как&nbsp; они&nbsp; выходили&nbsp; из трудных <br>положений? Чем привлекают вас эти герои?&nbsp;&nbsp; 119<br>&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; 6. Когда и при каких обстоятельствах герои вспоминают Тома? <br>&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; 7. Какие приключения случались с Геком и как он вел себя в критических случаях? <br>&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; 8. Какие&nbsp; герои&nbsp; произведения&nbsp; вам&nbsp; несимпатичны?&nbsp; Почему?&nbsp; Нарисуйте (устно) <br>их портреты. <br>&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; 9. Как вновь встретились Гек и Том? <br>&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; 10. Как&nbsp; характеризует&nbsp; Тома&nbsp; участие&nbsp; в «побеге»&nbsp; Джима?&nbsp; Ведь&nbsp; он заранее&nbsp; знал,&nbsp; что Джим уже получил вольную. <br>&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; 11. Какие места при чтении вызвали смех? Перескажите их. <br><br>В конце&nbsp; беседы&nbsp; можно&nbsp; прочесть&nbsp; раздел&nbsp; хрестоматии «Подумаем&nbsp; вместе»,&nbsp; где <br>утверждается, что «Том — это маленький Дон Кихот, начитавшийся… приключенческих <br>книг и стремящийся воплотить прочитанное в жизнь. Его приятель Гек напоминает Санчо <br>Пансу…». <br><br>Завершается&nbsp; урок&nbsp; рекомендацией&nbsp; прочитать&nbsp; произведения&nbsp; Марка&nbsp; Твена&nbsp; из той же <br>серии: «Том Сойер за границей», «Том Сойер — сыщик». <br><br><br><br><br><br>''Полухина В.П., Коровина В.Я., Журавлев В.П. , Литература 6 класс. Методические советы — М.: Просвещение, 2003. — 162 с.: ил.'' + &nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;'''&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; ПРОИЗВЕДЕНИЯ&nbsp; ЗАРУБЕЖНЫХ ПИСАТЕЛЕЙ <br>'''
  +  
  + '''&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; МАРК ТВЕН <br><br>&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; «Приключения Гекльберри Финна» '''<br><br>В хрестоматии&nbsp; предлагаются&nbsp; для&nbsp; чтения&nbsp; две&nbsp; главы&nbsp; из произведения&nbsp; Марка&nbsp; Твена «Приключения Гекльберри Финна». Эти главы можно считать лишь основой, на которой развернется&nbsp; работа,&nbsp; связанная&nbsp; с чтением&nbsp; всего&nbsp; произведения&nbsp; Марка&nbsp; Твена,&nbsp; а также <br>проведение урока внеклассного чтения. <br>
  +  
  + Предварительно учащимся (2—3 человека) предлагается подготовить краткий пересказ произведения&nbsp; Марка&nbsp; Твена «Приключения&nbsp; Тома&nbsp; Сойера»&nbsp; и «Приключения&nbsp; Гекльберри Финна»,&nbsp; чтобы&nbsp; главы XXXIV&nbsp; и XXXV,&nbsp; помещенные&nbsp; в хрестоматии,&nbsp; были&nbsp; восприняты на уроке как единое целое с предшествующим повествованием. <br>
  +  
  + Было бы&nbsp; желательно&nbsp; заранее&nbsp; прослушать&nbsp; подготовленные&nbsp; сообщения&nbsp; учащихся: учитель&nbsp; в этом&nbsp; случае&nbsp; может&nbsp; дать&nbsp; необходимые&nbsp; советы,&nbsp; чтобы&nbsp; эти&nbsp; пересказы&nbsp; были в достаточной степени интересными. <br>
  +  
  + Урок&nbsp; можно&nbsp; начать&nbsp; с сообщения&nbsp; учащегося,&nbsp; который&nbsp; готовил&nbsp; дома&nbsp; рассказ&nbsp; о жизни Марка&nbsp; Твена,&nbsp; при&nbsp; этом&nbsp; желательно&nbsp; вспомнить&nbsp; то,&nbsp; что&nbsp; учащимся&nbsp; стало&nbsp; известно из прошлогодних&nbsp; уроков&nbsp; по литературе,&nbsp; когда&nbsp; изучались&nbsp; главы&nbsp; из романа Марка&nbsp; Твена «Приключения&nbsp; Тома&nbsp; Сойера».&nbsp; Далее&nbsp; читается&nbsp; вступительная&nbsp; статья&nbsp; в хрестоматии о памятнике&nbsp; героям&nbsp; Марка&nbsp; Твена —&nbsp; Тому&nbsp; Сойеру&nbsp; и Геку&nbsp; Финну —&nbsp; и рассматривается изображение этого памятника (скульптор Б. Хаббард). <br>
  +  
  + Чтобы&nbsp; связать&nbsp; зрительные&nbsp; впечатления&nbsp; учащихся&nbsp; с прочитанными&nbsp; произведениями, задается&nbsp; вопрос: «Как&nbsp; вы думаете,&nbsp; в какой&nbsp; момент&nbsp; изображены&nbsp; герои?»&nbsp; Можно предложить учащимся попытаться найти слова в произведении, которые они написали бы на этом памятнике. <br>
  +  
  + Хорошо бы попросить ребят вспомнить иные памятники литературным героям. <br>
  +  
  + Особенно&nbsp; большое&nbsp; оживление&nbsp; вызывает&nbsp; вопрос: «Какому,&nbsp; по-вашему,&nbsp; герою литературного&nbsp; произведения&nbsp; надо&nbsp; было бы&nbsp; поставить&nbsp; памятник?»&nbsp; Учащиеся&nbsp; не только называют&nbsp; любимых&nbsp; героев,&nbsp; но и рассказывают,&nbsp; как&nbsp; должен&nbsp; выглядеть&nbsp; этот&nbsp; памятник, из какого материала он будет сделан, какай потребуется пьедестал. <br>
  +  
  + Следующий этап урока — прослушивание заранее подготовленных кратких рассказов по произведениям «Приключения Тома Сойера» и «Приключения Гекльберри Финна». <br>
  +  
  + Если&nbsp; это&nbsp; задание&nbsp; покажется&nbsp; слишком&nbsp; трудоемким&nbsp; и занимающим&nbsp; много&nbsp; времени на уроке,&nbsp; можно&nbsp; ограничиться&nbsp; подготовкой&nbsp; краткого&nbsp; пересказа&nbsp; одного&nbsp; лишь произведения — «Приключения Гекльберри Финна». 
  +  
  + Вместо&nbsp; пересказов&nbsp; произведений&nbsp; Марка&nbsp; Твена&nbsp; было бы&nbsp; уместно&nbsp; задать&nbsp; несколько вопросов, которые дадут возможность вспомнить предшествующие события, например:
  +  
  + &nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; 1. Какие&nbsp; приключения&nbsp; произошли&nbsp; с Томом&nbsp; и Геком,&nbsp; прежде&nbsp; чем&nbsp; они&nbsp; вновь встретились? <br>&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; 2. Вспомните, кто такой Джим и как он оказался в заключении. После этой беседы — выразительное&nbsp; чтение&nbsp; глав XXXIV, XXXV,&nbsp; помещенных&nbsp; в хрестоматии,&nbsp; которые повествуют о том, как Том и Гек готовились освободить Джима. 
  +  
  + Вместо&nbsp; чтения&nbsp; вслух&nbsp; можно&nbsp; заранее&nbsp; подготовить&nbsp; чтение&nbsp; по ролям&nbsp; одной&nbsp; или&nbsp; двух из указанных&nbsp; глав.&nbsp; Это&nbsp; в значительной&nbsp; степени&nbsp; оживит&nbsp; урок,&nbsp; вызовет&nbsp; активность учащихся,&nbsp; будет&nbsp; способствовать&nbsp; развитию&nbsp; их творческого&nbsp; воображения.&nbsp; В этом&nbsp; случае было бы&nbsp; желательно&nbsp; инсценировать&nbsp; предложенные&nbsp; главы.&nbsp; Характер&nbsp; литературного материала&nbsp; вполне&nbsp; располагает&nbsp; к этому.&nbsp; С целью&nbsp; оживления&nbsp; урока,&nbsp; пробуждения активности&nbsp; учащихся&nbsp; следует&nbsp; дать&nbsp; возможность&nbsp; выступить&nbsp; большему&nbsp; количеству школьников. Поэтому роли Тома и Гека должны исполнять несколько человек. 
  +  
  + '''Далее проводится беседа по следующим вопросам: '''
  +  
  + &nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; 1. Почему Гека удивило желание Тома участвовать в спасении негра Джима? Как Гек отнесся к этому? <br>&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; 2. Почему Том был заинтересован в этом? Что его особенно привлекало? <br>&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; 3. Почему план спасения Джима, предложенный Геком, не понравился Тому? Что его в этом плане не устраивало? <br>&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; 4. А как оценил Гек план Тома? <br>&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; 5. Как&nbsp; характеризует&nbsp; Тома&nbsp; и Гека&nbsp; их поведение&nbsp; во время&nbsp; подготовки&nbsp; к спасению Джима? 
  +  
  + В заключение&nbsp; этой&nbsp; части&nbsp; урока&nbsp; можно&nbsp; предложить&nbsp; учащимся&nbsp; рассказать&nbsp; историю освобождения Джима от лица Тома Сойера. 
  +  
  + Изучение&nbsp; отдельных&nbsp; глав «Приключений&nbsp; Гекльберри&nbsp; Финна»&nbsp; тесно&nbsp; связано с внеклассным&nbsp; чтением школьников. Учитель&nbsp; может&nbsp; заранее&nbsp; предложить&nbsp; прочитать&nbsp; все произведение&nbsp; Марка&nbsp; Твена «Приключения&nbsp; Гекльберри&nbsp; Финна»&nbsp; к программным&nbsp; урокам или провести специальный урок внеклассного чтения. Вопросы, предлагаемые для беседы, помогут организовать работу по всему роману Марка Твена:
  +  
  + &nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; 1. Какое «предупреждение»&nbsp; стоит&nbsp; перед&nbsp; произведением «Приключения&nbsp; Гекльберри Финна» и на какой лад оно настраивает читателя? <br>&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; 2. Кто из ребят входил в компанию Тома Сойера? Какая у них была программа? <br>&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; 3. Когда и почему Гек разочаровался в выдумках Тома? <br>&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; 4. При&nbsp; каких&nbsp; обстоятельствах&nbsp; Гек&nbsp; встретил&nbsp; негра&nbsp; Джима&nbsp; и почему&nbsp; они&nbsp; отправились в плавание? <br>&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; 5. Чем&nbsp; осложнилось&nbsp; плавание&nbsp; Гека&nbsp; и Джима&nbsp; и как&nbsp; они&nbsp; выходили&nbsp; из трудных положений? Чем привлекают вас эти герои?<br>&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; 6. Когда и при каких обстоятельствах герои вспоминают Тома? <br>&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; 7. Какие приключения случались с Геком и как он вел себя в критических случаях? <br>&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; 8. Какие&nbsp; герои&nbsp; произведения&nbsp; вам&nbsp; несимпатичны?&nbsp; Почему?&nbsp; Нарисуйте (устно) их портреты. <br>&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; 9. Как вновь встретились Гек и Том? <br>&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; 10. Как&nbsp; характеризует&nbsp; Тома&nbsp; участие&nbsp; в «побеге»&nbsp; Джима?&nbsp; Ведь&nbsp; он заранее&nbsp; знал,&nbsp; что Джим уже получил вольную. <br>&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; 11. Какие места при чтении вызвали смех? Перескажите их. 
  +  
  + В конце&nbsp; беседы&nbsp; можно&nbsp; прочесть&nbsp; раздел&nbsp; хрестоматии «Подумаем&nbsp; вместе»,&nbsp; где утверждается, что «Том — это маленький Дон Кихот, начитавшийся… приключенческих книг и стремящийся воплотить прочитанное в жизнь. Его приятель Гек напоминает Санчо Пансу…». 
  +  
  + Завершается&nbsp; урок&nbsp; рекомендацией&nbsp; прочитать&nbsp; произведения&nbsp; Марка&nbsp; Твена&nbsp; из той же серии: «Том Сойер за границей», «Том Сойер — сыщик». <br><br>
  +  
  + <br><br><br><br>''Полухина В.П., Коровина В.Я., Журавлев В.П. , Литература 6 класс. Методические советы — М.: Просвещение, 2003. — 162 с.: ил.'' 
  
 <br> <sub>Сборник конспектов уроков по литературе [[Литература|скачать]], календарно-тематическое планирование, учебники по всем предметам [[Гипермаркет знаний - первый в мире!|онлайн]]</sub>    <br> <sub>Сборник конспектов уроков по литературе [[Литература|скачать]], календарно-тематическое планирование, учебники по всем предметам [[Гипермаркет знаний - первый в мире!|онлайн]]</sub>  

Версия 11:50, 26 июля 2011
 
Гипермаркет знаний>>Литература>>Литература 6 класс>>Марк Твен. «Приключения Гекльберри Финна» 

 
                                                                           ПРОИЗВЕДЕНИЯ  ЗАРУБЕЖНЫХ ПИСАТЕЛЕЙ 

                                                                                                      МАРК ТВЕН 

                                                                                   «Приключения Гекльберри Финна» 

В хрестоматии  предлагаются  для  чтения  две  главы  из произведения  Марка  Твена «Приключения Гекльберри Финна». Эти главы можно считать лишь основой, на которой развернется  работа,  связанная  с чтением  всего  произведения  Марка  Твена,  а также 
проведение урока внеклассного чтения. 

Предварительно учащимся (2—3 человека) предлагается подготовить краткий пересказ произведения  Марка  Твена «Приключения  Тома  Сойера»  и «Приключения  Гекльберри Финна»,  чтобы  главы XXXIV  и XXXV,  помещенные  в хрестоматии,  были  восприняты на уроке как единое целое с предшествующим повествованием. 

Было бы  желательно  заранее  прослушать  подготовленные  сообщения  учащихся: учитель  в этом  случае  может  дать  необходимые  советы,  чтобы  эти  пересказы  были в достаточной степени интересными. 

Урок  можно  начать  с сообщения  учащегося,  который  готовил  дома  рассказ  о жизни Марка  Твена,  при  этом  желательно  вспомнить  то,  что  учащимся  стало  известно из прошлогодних  уроков  по литературе,  когда  изучались  главы  из романа Марка  Твена «Приключения  Тома  Сойера».  Далее  читается  вступительная  статья  в хрестоматии о памятнике  героям  Марка  Твена —  Тому  Сойеру  и Геку  Финну —  и рассматривается изображение этого памятника (скульптор Б. Хаббард). 

Чтобы  связать  зрительные  впечатления  учащихся  с прочитанными  произведениями, задается  вопрос: «Как  вы думаете,  в какой  момент  изображены  герои?»  Можно предложить учащимся попытаться найти слова в произведении, которые они написали бы на этом памятнике. 

Хорошо бы попросить ребят вспомнить иные памятники литературным героям. 

Особенно  большое  оживление  вызывает  вопрос: «Какому,  по-вашему,  герою литературного  произведения  надо  было бы  поставить  памятник?»  Учащиеся  не только называют  любимых  героев,  но и рассказывают,  как  должен  выглядеть  этот  памятник, из какого материала он будет сделан, какай потребуется пьедестал. 

Следующий этап урока — прослушивание заранее подготовленных кратких рассказов по произведениям «Приключения Тома Сойера» и «Приключения Гекльберри Финна». 

Если  это  задание  покажется  слишком  трудоемким  и занимающим  много  времени на уроке,  можно  ограничиться  подготовкой  краткого  пересказа  одного  лишь произведения — «Приключения Гекльберри Финна». 
Вместо  пересказов  произведений  Марка  Твена  было бы  уместно  задать  несколько вопросов, которые дадут возможность вспомнить предшествующие события, например:
      1. Какие  приключения  произошли  с Томом  и Геком,  прежде  чем  они  вновь встретились? 
      2. Вспомните, кто такой Джим и как он оказался в заключении. После этой беседы — выразительное  чтение  глав XXXIV, XXXV,  помещенных  в хрестоматии,  которые повествуют о том, как Том и Гек готовились освободить Джима. 
Вместо  чтения  вслух  можно  заранее  подготовить  чтение  по ролям  одной  или  двух из указанных  глав.  Это  в значительной  степени  оживит  урок,  вызовет  активность учащихся,  будет  способствовать  развитию  их творческого  воображения.  В этом  случае было бы  желательно  инсценировать  предложенные  главы.  Характер  литературного материала  вполне  располагает  к этому.  С целью  оживления  урока,  пробуждения активности  учащихся  следует  дать  возможность  выступить  большему  количеству школьников. Поэтому роли Тома и Гека должны исполнять несколько человек. 
Далее проводится беседа по следующим вопросам: 
      1. Почему Гека удивило желание Тома участвовать в спасении негра Джима? Как Гек отнесся к этому? 
      2. Почему Том был заинтересован в этом? Что его особенно привлекало? 
      3. Почему план спасения Джима, предложенный Геком, не понравился Тому? Что его в этом плане не устраивало? 
      4. А как оценил Гек план Тома? 
      5. Как  характеризует  Тома  и Гека  их поведение  во время  подготовки  к спасению Джима? 
В заключение  этой  части  урока  можно  предложить  учащимся  рассказать  историю освобождения Джима от лица Тома Сойера. 
Изучение  отдельных  глав «Приключений  Гекльберри  Финна»  тесно  связано с внеклассным  чтением школьников. Учитель  может  заранее  предложить  прочитать  все произведение  Марка  Твена «Приключения  Гекльберри  Финна»  к программным  урокам или провести специальный урок внеклассного чтения. Вопросы, предлагаемые для беседы, помогут организовать работу по всему роману Марка Твена:
      1. Какое «предупреждение»  стоит  перед  произведением «Приключения  Гекльберри Финна» и на какой лад оно настраивает читателя? 
      2. Кто из ребят входил в компанию Тома Сойера? Какая у них была программа? 
      3. Когда и почему Гек разочаровался в выдумках Тома? 
      4. При  каких  обстоятельствах  Гек  встретил  негра  Джима  и почему  они  отправились в плавание? 
      5. Чем  осложнилось  плавание  Гека  и Джима  и как  они  выходили  из трудных положений? Чем привлекают вас эти герои?
      6. Когда и при каких обстоятельствах герои вспоминают Тома? 
      7. Какие приключения случались с Геком и как он вел себя в критических случаях? 
      8. Какие  герои  произведения  вам  несимпатичны?  Почему?  Нарисуйте (устно) их портреты. 
      9. Как вновь встретились Гек и Том? 
      10. Как  характеризует  Тома  участие  в «побеге»  Джима?  Ведь  он заранее  знал,  что Джим уже получил вольную. 
      11. Какие места при чтении вызвали смех? Перескажите их. 
В конце  беседы  можно  прочесть  раздел  хрестоматии «Подумаем  вместе»,  где утверждается, что «Том — это маленький Дон Кихот, начитавшийся… приключенческих книг и стремящийся воплотить прочитанное в жизнь. Его приятель Гек напоминает Санчо Пансу…». 
Завершается  урок  рекомендацией  прочитать  произведения  Марка  Твена  из той же серии: «Том Сойер за границей», «Том Сойер — сыщик». 






Полухина В.П., Коровина В.Я., Журавлев В.П. , Литература 6 класс. Методические советы — М.: Просвещение, 2003. — 162 с.: ил. 

 _{Сборник конспектов уроков по литературе скачать, календарно-тематическое планирование, учебники по всем предметам онлайн} 

 

Содержание урока
 конспект урока
 опорный каркас  
 презентация урока
 акселеративные методы 
 интерактивные технологии 

Практика
 задачи и упражнения 
 самопроверка
 практикумы, тренинги, кейсы, квесты
 домашние задания
 дискуссионные вопросы
 риторические вопросы от учеников

Иллюстрации
 аудио-, видеоклипы и мультимедиа 
 фотографии, картинки 
 графики, таблицы, схемы
 юмор, анекдоты, приколы, комиксы
 притчи, поговорки, кроссворды, цитаты

Дополнения
 рефераты
 статьи 
 фишки для любознательных 
 шпаргалки 
 учебники основные и дополнительные
 словарь терминов                          
 прочие 

Совершенствование учебников и уроков
 исправление ошибок в учебнике
 обновление фрагмента в учебнике 
 элементы новаторства на уроке 
 замена устаревших знаний новыми 

Только для учителей
 идеальные уроки 
 календарный план на год  
 методические рекомендации  
 программы
 обсуждения


Интегрированные уроки



 
Если у вас есть исправления или предложения к данному уроку, напишите нам. 
Если вы хотите увидеть другие корректировки и пожелания к урокам, смотрите здесь - Образовательный форум. 



Источник — «http://edufuture.biz/index.php?title=%D0%9C%D0%B0%D1%80%D0%BA_%D0%A2%D0%B2%D0%B5%D0%BD._%C2%AB%D0%9F%D1%80%D0%B8%D0%BA%D0%BB%D1%8E%D1%87%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D1%8F_%D0%93%D0%B5%D0%BA%D0%BB%D1%8C%D0%B1%D0%B5%D1%80%D1%80%D0%B8_%D0%A4%D0%B8%D0%BD%D0%BD%D0%B0%C2%BB»
@@ Строка 5: / Строка 5: @@
 <br>
-ПРОИЗВЕДЕНИЯ <br><br>&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; ЗАРУБЕЖНЫХ ПИСАТЕЛЕЙ <br><br>&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; МАРК ТВЕН <br><br>&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; «Приключения Гекльберри Финна» <br><br>В хрестоматии&nbsp; предлагаются&nbsp; для&nbsp; чтения&nbsp; две&nbsp; главы&nbsp; из произведения&nbsp; Марка&nbsp; Твена <br>«Приключения Гекльберри Финна». Эти главы можно считать лишь основой, на которой <br>развернется&nbsp; работа,&nbsp; связанная&nbsp; с чтением&nbsp; всего&nbsp; произведения&nbsp; Марка&nbsp; Твена,&nbsp; а также <br>проведение урока внеклассного чтения. <br><br>Предварительно учащимся (2—3 человека) предлагается подготовить краткий пересказ <br>произведения&nbsp; Марка&nbsp; Твена «Приключения&nbsp; Тома&nbsp; Сойера»&nbsp; и «Приключения&nbsp; Гекльберри <br>Финна»,&nbsp; чтобы&nbsp; главы XXXIV&nbsp; и XXXV,&nbsp; помещенные&nbsp; в хрестоматии,&nbsp; были&nbsp; восприняты <br>на уроке как единое целое с предшествующим повествованием. <br><br>Было бы&nbsp; желательно&nbsp; заранее&nbsp; прослушать&nbsp; подготовленные&nbsp; сообщения&nbsp; учащихся: <br>учитель&nbsp; в этом&nbsp; случае&nbsp; может&nbsp; дать&nbsp; необходимые&nbsp; советы,&nbsp; чтобы&nbsp; эти&nbsp; пересказы&nbsp; были <br>в достаточной степени интересными. <br><br>Урок&nbsp; можно&nbsp; начать&nbsp; с сообщения&nbsp; учащегося,&nbsp; который&nbsp; готовил&nbsp; дома&nbsp; рассказ&nbsp; о жизни <br>Марка&nbsp; Твена,&nbsp; при&nbsp; этом&nbsp; желательно&nbsp; вспомнить&nbsp; то,&nbsp; что&nbsp; учащимся&nbsp; стало&nbsp; известно <br>из прошлогодних&nbsp; уроков&nbsp; по литературе,&nbsp; когда&nbsp; изучались&nbsp; главы&nbsp; из романа Марка&nbsp; Твена <br>«Приключения&nbsp; Тома&nbsp; Сойера».&nbsp; Далее&nbsp; читается&nbsp; вступительная&nbsp; статья&nbsp; в хрестоматии <br>о памятнике&nbsp; героям&nbsp; Марка&nbsp; Твена —&nbsp; Тому&nbsp; Сойеру&nbsp; и Геку&nbsp; Финну —&nbsp; и рассматривается <br>изображение этого памятника (скульптор Б. Хаббард). <br><br>Чтобы&nbsp; связать&nbsp; зрительные&nbsp; впечатления&nbsp; учащихся&nbsp; с прочитанными&nbsp; произведениями, <br>задается&nbsp; вопрос: «Как&nbsp; вы думаете,&nbsp; в какой&nbsp; момент&nbsp; изображены&nbsp; герои?»&nbsp; Можно <br>предложить учащимся попытаться найти слова в произведении, которые они написали бы <br>на этом памятнике. <br><br>Хорошо бы попросить ребят вспомнить иные памятники литературным героям. <br><br>Особенно&nbsp; большое&nbsp; оживление&nbsp; вызывает&nbsp; вопрос: «Какому,&nbsp; по-вашему,&nbsp; герою <br>литературного&nbsp; произведения&nbsp; надо&nbsp; было бы&nbsp; поставить&nbsp; памятник?»&nbsp; Учащиеся&nbsp; не только <br>называют&nbsp; любимых&nbsp; героев,&nbsp; но и рассказывают,&nbsp; как&nbsp; должен&nbsp; выглядеть&nbsp; этот&nbsp; памятник, <br>из какого материала он будет сделан, какай потребуется пьедестал. <br><br>Следующий этап урока — прослушивание заранее подготовленных кратких рассказов <br>по произведениям «Приключения Тома Сойера» и «Приключения Гекльберри Финна». <br><br>Если&nbsp; это&nbsp; задание&nbsp; покажется&nbsp; слишком&nbsp; трудоемким&nbsp; и занимающим&nbsp; много&nbsp; времени <br>на уроке,&nbsp; можно&nbsp; ограничиться&nbsp; подготовкой&nbsp; краткого&nbsp; пересказа&nbsp; одного&nbsp; лишь <br>произведения — «Приключения Гекльберри Финна». <br><br>Вместо&nbsp; пересказов&nbsp; произведений&nbsp; Марка&nbsp; Твена&nbsp; было бы&nbsp; уместно&nbsp; задать&nbsp; несколько <br>вопросов, которые дадут возможность вспомнить предшествующие события, например:<br><br>&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; 1. Какие&nbsp; приключения&nbsp; произошли&nbsp; с Томом&nbsp; и Геком,&nbsp; прежде&nbsp; чем&nbsp; они&nbsp; вновь <br>встретились? <br>&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; 2. Вспомните, кто такой Джим и как он оказался в заключении. После этой беседы — <br>выразительное&nbsp; чтение&nbsp; глав XXXIV, XXXV,&nbsp; помещенных&nbsp; в хрестоматии,&nbsp; которые <br>повествуют о том, как Том и Гек готовились освободить Джима. <br><br>Вместо&nbsp; чтения&nbsp; вслух&nbsp; можно&nbsp; заранее&nbsp; подготовить&nbsp; чтение&nbsp; по ролям&nbsp; одной&nbsp; или&nbsp; двух <br>из указанных&nbsp; глав.&nbsp; Это&nbsp; в значительной&nbsp; степени&nbsp; оживит&nbsp; урок,&nbsp; вызовет&nbsp; активность <br>учащихся,&nbsp; будет&nbsp; способствовать&nbsp; развитию&nbsp; их творческого&nbsp; воображения.&nbsp; В этом&nbsp; случае <br>было бы&nbsp; желательно&nbsp; инсценировать&nbsp; предложенные&nbsp; главы.&nbsp; Характер&nbsp; литературного <br>материала&nbsp; вполне&nbsp; располагает&nbsp; к этому.&nbsp; С целью&nbsp; оживления&nbsp; урока,&nbsp; пробуждения <br>активности&nbsp; учащихся&nbsp; следует&nbsp; дать&nbsp; возможность&nbsp; выступить&nbsp; большему&nbsp; количеству <br>школьников. Поэтому роли Тома и Гека должны исполнять несколько человек. <br><br>Далее проводится беседа по следующим вопросам: <br><br>&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; 1. Почему Гека удивило желание Тома участвовать в спасении негра Джима? Как Гек <br>отнесся к этому? <br>&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; 2. Почему Том был заинтересован в этом? Что его особенно привлекало? <br>&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; 3. Почему план спасения Джима, предложенный Геком, не понравился Тому? Что его <br>в этом плане не устраивало? <br>&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; 4. А как оценил Гек план Тома? <br>&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; 5. Как&nbsp; характеризует&nbsp; Тома&nbsp; и Гека&nbsp; их поведение&nbsp; во время&nbsp; подготовки&nbsp; к спасению <br>Джима? <br><br>В заключение&nbsp; этой&nbsp; части&nbsp; урока&nbsp; можно&nbsp; предложить&nbsp; учащимся&nbsp; рассказать&nbsp; историю <br>освобождения Джима от лица Тома Сойера. <br><br>Изучение&nbsp; отдельных&nbsp; глав «Приключений&nbsp; Гекльберри&nbsp; Финна»&nbsp; тесно&nbsp; связано <br>с внеклассным&nbsp; чтением школьников. Учитель&nbsp; может&nbsp; заранее&nbsp; предложить&nbsp; прочитать&nbsp; все <br>произведение&nbsp; Марка&nbsp; Твена «Приключения&nbsp; Гекльберри&nbsp; Финна»&nbsp; к программным&nbsp; урокам <br>или провести специальный урок внеклассного чтения. Вопросы, предлагаемые для беседы, <br>помогут организовать работу по всему роману Марка Твена:<br>&nbsp;<br>&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; 1. Какое «предупреждение»&nbsp; стоит&nbsp; перед&nbsp; произведением «Приключения&nbsp; Гекльберри <br>Финна» и на какой лад оно настраивает читателя? <br>&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; 2. Кто из ребят входил в компанию Тома Сойера? Какая у них была программа? <br>&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; 3. Когда и почему Гек разочаровался в выдумках Тома? <br>&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; 4. При&nbsp; каких&nbsp; обстоятельствах&nbsp; Гек&nbsp; встретил&nbsp; негра&nbsp; Джима&nbsp; и почему&nbsp; они&nbsp; отправились в плавание? <br>&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; 5. Чем&nbsp; осложнилось&nbsp; плавание&nbsp; Гека&nbsp; и Джима&nbsp; и как&nbsp; они&nbsp; выходили&nbsp; из трудных <br>положений? Чем привлекают вас эти герои?&nbsp;&nbsp; 119<br>&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; 6. Когда и при каких обстоятельствах герои вспоминают Тома? <br>&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; 7. Какие приключения случались с Геком и как он вел себя в критических случаях? <br>&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; 8. Какие&nbsp; герои&nbsp; произведения&nbsp; вам&nbsp; несимпатичны?&nbsp; Почему?&nbsp; Нарисуйте (устно) <br>их портреты. <br>&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; 9. Как вновь встретились Гек и Том? <br>&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; 10. Как&nbsp; характеризует&nbsp; Тома&nbsp; участие&nbsp; в «побеге»&nbsp; Джима?&nbsp; Ведь&nbsp; он заранее&nbsp; знал,&nbsp; что Джим уже получил вольную. <br>&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; 11. Какие места при чтении вызвали смех? Перескажите их. <br><br>В конце&nbsp; беседы&nbsp; можно&nbsp; прочесть&nbsp; раздел&nbsp; хрестоматии «Подумаем&nbsp; вместе»,&nbsp; где <br>утверждается, что «Том — это маленький Дон Кихот, начитавшийся… приключенческих <br>книг и стремящийся воплотить прочитанное в жизнь. Его приятель Гек напоминает Санчо <br>Пансу…». <br><br>Завершается&nbsp; урок&nbsp; рекомендацией&nbsp; прочитать&nbsp; произведения&nbsp; Марка&nbsp; Твена&nbsp; из той же <br>серии: «Том Сойер за границей», «Том Сойер — сыщик». <br><br><br><br><br><br>''Полухина В.П., Коровина В.Я., Журавлев В.П. , Литература 6 класс. Методические советы — М.: Просвещение, 2003. — 162 с.: ил.''
+&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;'''&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; ПРОИЗВЕДЕНИЯ&nbsp; ЗАРУБЕЖНЫХ ПИСАТЕЛЕЙ <br>'''
+'''&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; МАРК ТВЕН <br><br>&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; «Приключения Гекльберри Финна» '''<br><br>В хрестоматии&nbsp; предлагаются&nbsp; для&nbsp; чтения&nbsp; две&nbsp; главы&nbsp; из произведения&nbsp; Марка&nbsp; Твена «Приключения Гекльберри Финна». Эти главы можно считать лишь основой, на которой развернется&nbsp; работа,&nbsp; связанная&nbsp; с чтением&nbsp; всего&nbsp; произведения&nbsp; Марка&nbsp; Твена,&nbsp; а также <br>проведение урока внеклассного чтения. <br>
+Предварительно учащимся (2—3 человека) предлагается подготовить краткий пересказ произведения&nbsp; Марка&nbsp; Твена «Приключения&nbsp; Тома&nbsp; Сойера»&nbsp; и «Приключения&nbsp; Гекльберри Финна»,&nbsp; чтобы&nbsp; главы XXXIV&nbsp; и XXXV,&nbsp; помещенные&nbsp; в хрестоматии,&nbsp; были&nbsp; восприняты на уроке как единое целое с предшествующим повествованием. <br>
+Было бы&nbsp; желательно&nbsp; заранее&nbsp; прослушать&nbsp; подготовленные&nbsp; сообщения&nbsp; учащихся: учитель&nbsp; в этом&nbsp; случае&nbsp; может&nbsp; дать&nbsp; необходимые&nbsp; советы,&nbsp; чтобы&nbsp; эти&nbsp; пересказы&nbsp; были в достаточной степени интересными. <br>
+Урок&nbsp; можно&nbsp; начать&nbsp; с сообщения&nbsp; учащегося,&nbsp; который&nbsp; готовил&nbsp; дома&nbsp; рассказ&nbsp; о жизни Марка&nbsp; Твена,&nbsp; при&nbsp; этом&nbsp; желательно&nbsp; вспомнить&nbsp; то,&nbsp; что&nbsp; учащимся&nbsp; стало&nbsp; известно из прошлогодних&nbsp; уроков&nbsp; по литературе,&nbsp; когда&nbsp; изучались&nbsp; главы&nbsp; из романа Марка&nbsp; Твена «Приключения&nbsp; Тома&nbsp; Сойера».&nbsp; Далее&nbsp; читается&nbsp; вступительная&nbsp; статья&nbsp; в хрестоматии о памятнике&nbsp; героям&nbsp; Марка&nbsp; Твена —&nbsp; Тому&nbsp; Сойеру&nbsp; и Геку&nbsp; Финну —&nbsp; и рассматривается изображение этого памятника (скульптор Б. Хаббард). <br>
+Чтобы&nbsp; связать&nbsp; зрительные&nbsp; впечатления&nbsp; учащихся&nbsp; с прочитанными&nbsp; произведениями, задается&nbsp; вопрос: «Как&nbsp; вы думаете,&nbsp; в какой&nbsp; момент&nbsp; изображены&nbsp; герои?»&nbsp; Можно предложить учащимся попытаться найти слова в произведении, которые они написали бы на этом памятнике. <br>
+Хорошо бы попросить ребят вспомнить иные памятники литературным героям. <br>
+Особенно&nbsp; большое&nbsp; оживление&nbsp; вызывает&nbsp; вопрос: «Какому,&nbsp; по-вашему,&nbsp; герою литературного&nbsp; произведения&nbsp; надо&nbsp; было бы&nbsp; поставить&nbsp; памятник?»&nbsp; Учащиеся&nbsp; не только называют&nbsp; любимых&nbsp; героев,&nbsp; но и рассказывают,&nbsp; как&nbsp; должен&nbsp; выглядеть&nbsp; этот&nbsp; памятник, из какого материала он будет сделан, какай потребуется пьедестал. <br>
+Следующий этап урока — прослушивание заранее подготовленных кратких рассказов по произведениям «Приключения Тома Сойера» и «Приключения Гекльберри Финна». <br>
+Если&nbsp; это&nbsp; задание&nbsp; покажется&nbsp; слишком&nbsp; трудоемким&nbsp; и занимающим&nbsp; много&nbsp; времени на уроке,&nbsp; можно&nbsp; ограничиться&nbsp; подготовкой&nbsp; краткого&nbsp; пересказа&nbsp; одного&nbsp; лишь произведения — «Приключения Гекльберри Финна».
+Вместо&nbsp; пересказов&nbsp; произведений&nbsp; Марка&nbsp; Твена&nbsp; было бы&nbsp; уместно&nbsp; задать&nbsp; несколько вопросов, которые дадут возможность вспомнить предшествующие события, например:
+&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; 1. Какие&nbsp; приключения&nbsp; произошли&nbsp; с Томом&nbsp; и Геком,&nbsp; прежде&nbsp; чем&nbsp; они&nbsp; вновь встретились? <br>&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; 2. Вспомните, кто такой Джим и как он оказался в заключении. После этой беседы — выразительное&nbsp; чтение&nbsp; глав XXXIV, XXXV,&nbsp; помещенных&nbsp; в хрестоматии,&nbsp; которые повествуют о том, как Том и Гек готовились освободить Джима.
+Вместо&nbsp; чтения&nbsp; вслух&nbsp; можно&nbsp; заранее&nbsp; подготовить&nbsp; чтение&nbsp; по ролям&nbsp; одной&nbsp; или&nbsp; двух из указанных&nbsp; глав.&nbsp; Это&nbsp; в значительной&nbsp; степени&nbsp; оживит&nbsp; урок,&nbsp; вызовет&nbsp; активность учащихся,&nbsp; будет&nbsp; способствовать&nbsp; развитию&nbsp; их творческого&nbsp; воображения.&nbsp; В этом&nbsp; случае было бы&nbsp; желательно&nbsp; инсценировать&nbsp; предложенные&nbsp; главы.&nbsp; Характер&nbsp; литературного материала&nbsp; вполне&nbsp; располагает&nbsp; к этому.&nbsp; С целью&nbsp; оживления&nbsp; урока,&nbsp; пробуждения активности&nbsp; учащихся&nbsp; следует&nbsp; дать&nbsp; возможность&nbsp; выступить&nbsp; большему&nbsp; количеству школьников. Поэтому роли Тома и Гека должны исполнять несколько человек.
+'''Далее проводится беседа по следующим вопросам: '''
+&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; 1. Почему Гека удивило желание Тома участвовать в спасении негра Джима? Как Гек отнесся к этому? <br>&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; 2. Почему Том был заинтересован в этом? Что его особенно привлекало? <br>&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; 3. Почему план спасения Джима, предложенный Геком, не понравился Тому? Что его в этом плане не устраивало? <br>&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; 4. А как оценил Гек план Тома? <br>&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; 5. Как&nbsp; характеризует&nbsp; Тома&nbsp; и Гека&nbsp; их поведение&nbsp; во время&nbsp; подготовки&nbsp; к спасению Джима?
+В заключение&nbsp; этой&nbsp; части&nbsp; урока&nbsp; можно&nbsp; предложить&nbsp; учащимся&nbsp; рассказать&nbsp; историю освобождения Джима от лица Тома Сойера.
+Изучение&nbsp; отдельных&nbsp; глав «Приключений&nbsp; Гекльберри&nbsp; Финна»&nbsp; тесно&nbsp; связано с внеклассным&nbsp; чтением школьников. Учитель&nbsp; может&nbsp; заранее&nbsp; предложить&nbsp; прочитать&nbsp; все произведение&nbsp; Марка&nbsp; Твена «Приключения&nbsp; Гекльберри&nbsp; Финна»&nbsp; к программным&nbsp; урокам или провести специальный урок внеклассного чтения. Вопросы, предлагаемые для беседы, помогут организовать работу по всему роману Марка Твена:
+&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; 1. Какое «предупреждение»&nbsp; стоит&nbsp; перед&nbsp; произведением «Приключения&nbsp; Гекльберри Финна» и на какой лад оно настраивает читателя? <br>&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; 2. Кто из ребят входил в компанию Тома Сойера? Какая у них была программа? <br>&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; 3. Когда и почему Гек разочаровался в выдумках Тома? <br>&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; 4. При&nbsp; каких&nbsp; обстоятельствах&nbsp; Гек&nbsp; встретил&nbsp; негра&nbsp; Джима&nbsp; и почему&nbsp; они&nbsp; отправились в плавание? <br>&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; 5. Чем&nbsp; осложнилось&nbsp; плавание&nbsp; Гека&nbsp; и Джима&nbsp; и как&nbsp; они&nbsp; выходили&nbsp; из трудных положений? Чем привлекают вас эти герои?<br>&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; 6. Когда и при каких обстоятельствах герои вспоминают Тома? <br>&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; 7. Какие приключения случались с Геком и как он вел себя в критических случаях? <br>&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; 8. Какие&nbsp; герои&nbsp; произведения&nbsp; вам&nbsp; несимпатичны?&nbsp; Почему?&nbsp; Нарисуйте (устно) их портреты. <br>&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; 9. Как вновь встретились Гек и Том? <br>&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; 10. Как&nbsp; характеризует&nbsp; Тома&nbsp; участие&nbsp; в «побеге»&nbsp; Джима?&nbsp; Ведь&nbsp; он заранее&nbsp; знал,&nbsp; что Джим уже получил вольную. <br>&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; 11. Какие места при чтении вызвали смех? Перескажите их.
+В конце&nbsp; беседы&nbsp; можно&nbsp; прочесть&nbsp; раздел&nbsp; хрестоматии «Подумаем&nbsp; вместе»,&nbsp; где утверждается, что «Том — это маленький Дон Кихот, начитавшийся… приключенческих книг и стремящийся воплотить прочитанное в жизнь. Его приятель Гек напоминает Санчо Пансу…».
+Завершается&nbsp; урок&nbsp; рекомендацией&nbsp; прочитать&nbsp; произведения&nbsp; Марка&nbsp; Твена&nbsp; из той же серии: «Том Сойер за границей», «Том Сойер — сыщик». <br><br>
+<br><br><br><br>''Полухина В.П., Коровина В.Я., Журавлев В.П. , Литература 6 класс. Методические советы — М.: Просвещение, 2003. — 162 с.: ил.''
 <br> <sub>Сборник конспектов уроков по литературе [[Литература|скачать]], календарно-тематическое планирование, учебники по всем предметам [[Гипермаркет знаний - первый в мире!|онлайн]]</sub>

При использовании материалов ресурса
ссылка на edufuture.biz обязательна (для интернет ресурсов - гиперссылка).
edufuture.biz 2008-© Все права защищены.
Сайт edufuture.biz является порталом, в котором не предусмотрены темы политики, наркомании, алкоголизма, курения и других "взрослых" тем.

Разработка - Гипермаркет знаний 2008-

Ждем Ваши замечания и предложения на email:
По вопросам рекламы и спонсорства пишите на email: