Тема 30. Сложное предложение с разными видами союзной и бессоюзной связи. Знаки препинания в сложных предложениях с разными видами связи

KNOWLEDGE HYPERMARKET

 		Версия 10:13, 31 мая 2012 (просмотреть исходный код)
User16  (Обсуждение | вклад)
← Предыдущая правка
		Версия 12:57, 15 октября 2012 (просмотреть исходный код)
User13  (Обсуждение | вклад) 
Следующая правка →
		
Строка 1:
Строка 1:
 '''[[Гипермаркет знаний - первый в мире!|Гипермаркет знаний]]&gt;&gt;[[Русский язык|Русский язык]]&gt;&gt;[[Русский язык 9 класс|Русский язык 9 класс]]&gt;&gt;Русский язык: Сложное предложение с разными видами союзной и бессоюзной связи. Знаки препинания в сложных предложениях с разными видами связи''' <metakeywords>Русский язык, класс, урок, на тему, 9 класс, Сложное предложение с разными видами союзной и бессоюзной связи, Знаки препинания в сложных предложениях с разными видами связи</metakeywords>    '''[[Гипермаркет знаний - первый в мире!|Гипермаркет знаний]]&gt;&gt;[[Русский язык|Русский язык]]&gt;&gt;[[Русский язык 9 класс|Русский язык 9 класс]]&gt;&gt;Русский язык: Сложное предложение с разными видами союзной и бессоюзной связи. Знаки препинания в сложных предложениях с разными видами связи''' <metakeywords>Русский язык, класс, урок, на тему, 9 класс, Сложное предложение с разными видами союзной и бессоюзной связи, Знаки препинания в сложных предложениях с разными видами связи</metakeywords>  
  
- <br>   + <br>
-   + 
- СЛОЖНОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ С РАЗЛИЧНЫМИ ВИДАМИ СОЮЗНОЙ И БЕССОЮЗНОЙ СВЯЗИ. ЗНАКИ ПРЕПИНАНИЯ В СЛОЖНЫХ ПРЕДЛОЖЕНИЯХ С РАЗНЫМИ ВИДАМИ СВЯЗИ + 
  
- <br>Сложное предложение может состоять из двух и более частей. Предложения, состоящие из трёх и более частей, могут быть связаны с помощью союзной (сочинительной и подчинительной) и бессоюзной связи.   + <br>[[Сложное_предложение|'''Сложное предложение''']]&nbsp;может состоять из двух и более частей. Предложения, состоящие из трёх и более частей, могут быть связаны с помощью союзной (сочинительной и подчинительной) и бессоюзной связи.  
  
 Проанализируем примеры:    Проанализируем примеры:  
Строка 15:
Строка 13:
 2.&nbsp;''Грушницкий споткнулся, ветка, за которую он уцепился, изломилась, и он скатился бы вниз на спине, если б его секунданты не поддержали (М. Лермонтов). ''— Предложение сложное,<br>состоит из трёх частей:<br>1 -я часть — ''Грушницкий споткнулся'';<br>2-я часть — ''ветка, за которую он уцепился, изломилась ''— сложноподчинённое предложение с придаточным определительным, которое находится внутри главного;<br>3-я часть — ''он скатился бы вниз на спине, если б его секунданты не поддержали ''— сложноподчинённое предложение с придаточным условия.    2.&nbsp;''Грушницкий споткнулся, ветка, за которую он уцепился, изломилась, и он скатился бы вниз на спине, если б его секунданты не поддержали (М. Лермонтов). ''— Предложение сложное,<br>состоит из трёх частей:<br>1 -я часть — ''Грушницкий споткнулся'';<br>2-я часть — ''ветка, за которую он уцепился, изломилась ''— сложноподчинённое предложение с придаточным определительным, которое находится внутри главного;<br>3-я часть — ''он скатился бы вниз на спине, если б его секунданты не поддержали ''— сложноподчинённое предложение с придаточным условия.  
  
- Таким образом, первая и вторая части связаны без союза, только с помощью интонации, третья часть присоединяется с помощью сочинительного союза и:<br>&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; ''[ ], [, (за которую ...), ], и [ ], (если).''   + Таким образом, первая и вторая части связаны без союза, только с помощью [[Тема_61._Понятие_о_предложении._Грамматическая_основа_предложения._Простые_и_сложные_предложения_Значение_и_интонация_сложного_предложения|'''интонации''']], третья часть присоединяется с помощью сочинительного союза и:<br>&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; ''[ ], [, (за которую ...), ], и [ ], (если).''  
  
 Возможны четыре варианта комбинаций видов связи в сложных предложениях, состоящих из трёх и более частей.    Возможны четыре варианта комбинаций видов связи в сложных предложениях, состоящих из трёх и более частей.  
Строка 27:
Строка 25:
 1) сочинительная и подчинительная;<br>2)<br>3)<br>4)    1) сочинительная и подчинительная;<br>2)<br>3)<br>4)  
  
- ''Чтобы правильно понять смысл предложений, состоящих из нескольких частей, и верно расставить знаки препинания, рассуждайте в такой последовательности:<br>1)&nbsp;по смыслу и интонации выделите в предложении смысловые части, определите их синтаксическую роль;<br>2)&nbsp;определите, чем связаны части предложения, разделите их соответствующими знаками;<br>3)&nbsp;проанализируйте, чем осложнена каждая часть (обособленные члены предложения, вводные, однородные члены предложения), проверьте постановку знаков препинания при них.'' + Чтобы правильно понять смысл предложений, состоящих из нескольких частей, и верно расставить знаки препинания, рассуждайте в такой последовательности:<br>1)&nbsp;по смыслу и интонации выделите в предложении смысловые части, определите их синтаксическую роль;<br>2)&nbsp;определите, чем связаны части предложения, разделите их соответствующими знаками;<br>3)&nbsp;проанализируйте, чем осложнена каждая часть (обособленные члены предложения, вводные, однородные [[Однородные_члены_предложения.|'''члены предложения''']]), проверьте постановку знаков препинания при них.  
  
 <br>2.&nbsp; Анализ учебного материала    <br>2.&nbsp; Анализ учебного материала  
Строка 33:
Строка 31:
 Спишите данные предложения. Письменно проанализируйте их по образцу, приведённому в параграфе. Составьте их схемы.    Спишите данные предложения. Письменно проанализируйте их по образцу, приведённому в параграфе. Составьте их схемы.  
  
- 1. Первой к трубке всегда подбегала собака, она радостно и торопливо лаяла, как будто старалась рассказать ему что-то на своём собачьем языке (''Ф. Искандер''). 2. Собачья конура была похожа на игрушечный домик, какие бывают в детских парках, и только чёрный круг входной дыры напоминал об её истинном назначении (''Ф. Искандер''). 3. Тут в комнату ворвался ветер, так что пламя свечей в канделябрах легло, тяжёлая занавеска на окне отодвинулась, распахнулось окно, и в далёкой высоте открылась полная луна (''М. Булгаков''). 4. Этот садик выглядит весьма эффектно: площадка покрыта крупной светло-серой галькой, а растения для лучшего обзора высажены на значительном расстоянии друг от друга. 5. Он опять сделал паузу; и вдруг генерал понял, что видит перед собой преобразившегося человека: сто бесцветные глаза светились энергией, и весь он был так похож на профессора (''И. Акимов'').   + 1. Первой к трубке всегда подбегала [[Внешнее_строение_млекопитающих_на_примере_домашней_собаки|'''собака''']], она радостно и торопливо лаяла, как будто старалась рассказать ему что-то на своём собачьем языке (''Ф. Искандер''). 2. Собачья конура была похожа на игрушечный домик, какие бывают в детских парках, и только чёрный круг входной дыры напоминал об её истинном назначении (''Ф. Искандер''). 3. Тут в комнату ворвался ветер, так что пламя свечей в канделябрах легло, тяжёлая занавеска на окне отодвинулась, распахнулось окно, и в далёкой высоте открылась полная луна (''М. Булгаков''). 4. Этот садик выглядит весьма эффектно: площадка покрыта крупной светло-серой галькой, а растения для лучшего обзора высажены на значительном расстоянии друг от друга. 5. Он опять сделал паузу; и вдруг генерал понял, что видит перед собой преобразившегося человека: сто бесцветные глаза светились энергией, и весь он был так похож на профессора (''И. Акимов'').  
  
 <br>3.&nbsp; Восстановление предложений    <br>3.&nbsp; Восстановление предложений  
  
- Восстановите предложения, соединяя отдельные предложения с помощью бессоюзной и союзной связи (союзы даны в скобках). Запишите их, расставляя знаки препинания.   + Восстановите предложения, соединяя отдельные предложения с помощью бессоюзной и союзной связи (союзы даны в скобках). Запишите их, расставляя [[Знаки_препинания._Повторение_некоторых_орфограмм.|'''знаки препинания''']].  
  
- 1. Зашумели берёзы неподалёку от костра. Чудится, что кто-то большой шагает по сухим листьям (''и'') (''Ю. Казаков''). 2. Они вышли на вокзальную площадь. Горели фонари. Шумел город. Снег уже успели убрать. Они оба почувствовали, что им нужно сейчас прощаться (''а, и'') (''Ю. Казаков''). 3. Его охватил покой, потому что день завершился. Такой покой охватывает иной раз, когда разрешишь давно мучившую тебя задачу (''А. де Сент-Экзюпери''). 4. Снег падал медленно и очень важно. Хлопья его были такие большие, что казалось: с неба слетают на город лёгкие белые цветы (''и'') (''В. Солоухин''). 5. Где работают, там и густо. В ленивом дому пусто (''а'') (''Пословица'')..6. Не всему верь, что слышишь. Не всего желай, что видишь. Не всё делай, что можешь (''Пословица'').   + 1. Зашумели берёзы неподалёку от костра. Чудится, что кто-то большой шагает по сухим листьям (''и'') (''Ю. Казаков''). 2. Они вышли на вокзальную площадь. Горели фонари. Шумел город. Снег уже успели убрать. Они оба почувствовали, что им нужно сейчас прощаться (''а, и'') (''Ю. Казаков''). 3. Его охватил покой, потому что день завершился. Такой покой охватывает иной раз, когда разрешишь давно мучившую тебя задачу (''А. де Сент-Экзюпери''). 4. Снег падал медленно и очень важно. Хлопья его были такие большие, что казалось: с неба слетают на город лёгкие белые цветы (''и'') (''В. Солоухин''). 5. Где работают, там и густо. В ленивом дому пусто (''а'') (''Пословица'')..6. Не всему верь, что слышишь. Не всего желай, что видишь. Не всё делай, что можешь ('''''[[Пословицы_и_поговорки|Пословица]]'''''<i>[[Пословицы_и_поговорки|Пословицы_и_поговорки]]</i>).  
  
 <br>4.&nbsp; Взаимодиктант    <br>4.&nbsp; Взаимодиктант  
Строка 55:
Строка 53:
 <br>5.&nbsp; Пунктуационная работа    <br>5.&nbsp; Пунктуационная работа  
  
- Спишите предложения. Определите, в каких случаях при сочетании союзов между ними необходимо ставить запятую, в каких — нет. Расставьте, где необходимо, занятые.   + Спишите предложения. Определите, в каких случаях при сочетании союзов между ними необходимо ставить запятую, в каких — нет. Расставьте, где необходимо, запятые.  
  
 1. Мальчик старика боялся и когда тот изредка появлялся в их доме старался держаться от важного посетителя в стороне (''А. Варламов''). 2. Веня не перебивал Родю но когда тот закончил рассказ посмотрел на него с досадой (''Ю. Сотник''). 3. Он не замечал как шло время но когда глянул на часы то увидел что уже поздно (''В. Шефнер''). 4. Осенью пляж был безлюден и когда мы возвращались из школы я шёл домой через пустынный пляж (''В. Шефнер''). 5. Девушка бледнела от ночной прохлады и когда они выходили из сада раздвигая мокрые синеватые листья она вздрагивала (''Ф. Искандер'').    1. Мальчик старика боялся и когда тот изредка появлялся в их доме старался держаться от важного посетителя в стороне (''А. Варламов''). 2. Веня не перебивал Родю но когда тот закончил рассказ посмотрел на него с досадой (''Ю. Сотник''). 3. Он не замечал как шло время но когда глянул на часы то увидел что уже поздно (''В. Шефнер''). 4. Осенью пляж был безлюден и когда мы возвращались из школы я шёл домой через пустынный пляж (''В. Шефнер''). 5. Девушка бледнела от ночной прохлады и когда они выходили из сада раздвигая мокрые синеватые листья она вздрагивала (''Ф. Искандер'').  
Строка 79:
Строка 77:
 ІІ. Спишите предложения. Расставьте знаки препинания. Объясните слитное и раздельное написание слов.    ІІ. Спишите предложения. Расставьте знаки препинания. Объясните слитное и раздельное написание слов.  
  
- 1. Я пробовал посадить ослика но он заупрямился и когда я ударил его он только недоумённо повёл ушами (''Ф. Искандер''). 2. Всё это начинало мне надоедать и когда мы двинулись дальше я приметил в фасаде одного из домов углубление нечто вроде ниши защищенной от ветра (''Ф. Искандер''). 3. Зверь так полюбил Никиту что когда мальчик уходил зверь тревожно нюхал воздух (''Н. Лесков''). 4. Палые намокшие листья лежали тёмным настилом под деревьями и если близко подойти к ним то как будто вился от них лёгкий запах — остаток ли отданного во время жизни или уже первое тление (''А. Солженицын''). 5. Дина играла с Олей и Игорем в разные игры и в доме стало шумно потому что когда в доме один ребёнок то это одно а когда больше одного то это уже куча мала (''А. Рыбаков'').   + 1. Я пробовал посадить ослика но он заупрямился и когда я ударил его он только недоумённо повёл ушами (''Ф. Искандер''). 2. Всё это начинало мне надоедать и когда мы двинулись дальше я приметил в фасаде одного из домов углубление нечто вроде ниши защищенной от ветра (''Ф. Искандер''). 3. Зверь так полюбил Никиту что когда мальчик уходил зверь тревожно нюхал [[Влажность_воздуха|'''воздух''']] (''Н. Лесков''). 4. Палые намокшие листья лежали тёмным настилом под деревьями и если близко подойти к ним то как будто вился от них лёгкий запах — остаток ли отданного во время жизни или уже первое тление (''А. Солженицын''). 5. Дина играла с Олей и Игорем в разные игры и в доме стало шумно потому что когда в доме один ребёнок то это одно а когда больше одного то это уже куча мала (''А. Рыбаков'').  
  
 ІІІ. Составьте схемы предложений.    ІІІ. Составьте схемы предложений.  
Строка 89:
Строка 87:
 ІІ. Напишите изложение восстановленного текста.    ІІ. Напишите изложение восстановленного текста.  
  
- 1.&nbsp;Я смутно стал догадываться о связи которая существует между вещами и событиями.<br>2.&nbsp;Но у нас был настоящий рыжий и рыжеватость Алика никто не замечал.<br>3.&nbsp;И ещё я подумал что если бы на днях не содрали с наших дверей табличку с обозначением класса может быть докторша к нам не зашла и ничего бы не случилось.<br>4.&nbsp;Глядя на Алика я подумал что если бы у нас в классе не было настоящего рыжего он сошёл бы за него потому что волосы у него светлые а веснушки которые он скрывал обнаружились во время укола.<br>&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; &nbsp;&nbsp; (''Ф. Искандер'')   + 1.&nbsp;Я смутно стал догадываться о связи которая существует между вещами и событиями.<br>2.&nbsp;Но у нас был настоящий рыжий и рыжеватость Алика никто не замечал.<br>3.&nbsp;И ещё я подумал что если бы на днях не содрали с наших дверей табличку с обозначением [[9_класс_уроки|'''класса''']] может быть докторша к нам не зашла и ничего бы не случилось.<br>4.&nbsp;Глядя на Алика я подумал что если бы у нас в классе не было настоящего рыжего он сошёл бы за него потому что волосы у него светлые а веснушки которые он скрывал обнаружились во время укола.<br>&nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp;(''Ф. Искандер'')  
  
 <br>10.&nbsp; Домашнее задание    <br>10.&nbsp; Домашнее задание  
Строка 97:
Строка 95:
 Музыка... Великое никогда не увядающее искусство. Она окружает человека с древнейших времён и по сей день. Особенно много музыки звучит сегодня в век плейеров и караоке телевидения и компьютеров когда так доступны концерты и практически каждый может научиться играть на каком-либо инструменте.    Музыка... Великое никогда не увядающее искусство. Она окружает человека с древнейших времён и по сей день. Особенно много музыки звучит сегодня в век плейеров и караоке телевидения и компьютеров когда так доступны концерты и практически каждый может научиться играть на каком-либо инструменте.  
  
- Да звучит очень много музыки музыки самой разной — старинной и современной так называемой&nbsp; «классической» и «лёгкой» исполняемой профессиональными артистами и любителями. Как<br>разобраться сориентироваться в этом безбрежном звуковом море? Как научиться отличать в музыкальном искусстве подлинное от подделки содержательную музыкальную пьесу от модного но пустого шлягера? Как почувствовать красоту серьёзного произведения которое поначалу может показаться скучным и неинтересным а на самом деле глубоко по образному смыслу и истинно красиво?   + Да звучит очень много [[Музыка|'''музыки''']] музыки самой разной — старинной и современной так называемой&nbsp; «классической» и «лёгкой» исполняемой профессиональными артистами и любителями. Как<br>разобраться сориентироваться в этом безбрежном звуковом море? Как научиться отличать в музыкальном искусстве подлинное от подделки содержательную музыкальную пьесу от модного но пустого шлягера? Как почувствовать красоту серьёзного произведения которое поначалу может показаться скучным и неинтересным а на самом деле глубоко по образному смыслу и истинно красиво?  
  
- Совет один стараться больше знать о музыкальном искусстве его истории особенностях языка законах по которым строится музыкальное произведение (разумеется постоянно слушая много хорошей серьёзной музыки).<br>&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; (''М. Зильберквит'')   + Совет один стараться больше знать о музыкальном искусстве его истории особенностях языка законах по которым строится музыкальное произведение (разумеется постоянно слушая много хорошей серьёзной музыки).<br>&nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp;(''М. Зильберквит'')  
  
 <u>С л о в а р ь</u>:<br>''Шлягер'' — популярная песня.    <u>С л о в а р ь</u>:<br>''Шлягер'' — популярная песня.  

Версия 12:57, 15 октября 2012
Гипермаркет знаний>>Русский язык>>Русский язык 9 класс>>Русский язык: Сложное предложение с разными видами союзной и бессоюзной связи. Знаки препинания в сложных предложениях с разными видами связи  



Сложное предложение может состоять из двух и более частей. Предложения, состоящие из трёх и более частей, могут быть связаны с помощью союзной (сочинительной и подчинительной) и бессоюзной связи. 
Проанализируем примеры: 
1. Я зашёл к Лоре, чтобы поделиться с ней новостью, но её не оказалось дома (Ф. Искандер). - Предложение сложное, состоит из трёх частей. Однако первая и вторая части составляют одну сложную часть, которая представляет собой сложноподчинённое предложение с придаточным цели: Я зашёл к Лоре, чтобы поделиться с ней новостью. Таким образом, Предложение состоит из двух частей:
1-я часть — Я зашёл к Лоре, чтобы поделиться с ней новостью;
2-я часть — её не оказалось дома. 
Части этого сложного предложения соединяются с помощью сочинительного союза но: [ ], (чтобы), но [ ]. 
2. Грушницкий споткнулся, ветка, за которую он уцепился, изломилась, и он скатился бы вниз на спине, если б его секунданты не поддержали (М. Лермонтов). — Предложение сложное,
состоит из трёх частей:
1 -я часть — Грушницкий споткнулся;
2-я часть — ветка, за которую он уцепился, изломилась — сложноподчинённое предложение с придаточным определительным, которое находится внутри главного;
3-я часть — он скатился бы вниз на спине, если б его секунданты не поддержали — сложноподчинённое предложение с придаточным условия. 
Таким образом, первая и вторая части связаны без союза, только с помощью интонации, третья часть присоединяется с помощью сочинительного союза и:
                                              [ ], [, (за которую ...), ], и [ ], (если). 
Возможны четыре варианта комбинаций видов связи в сложных предложениях, состоящих из трёх и более частей. 

 
1.  Закрепление учебного материала 
Составьте возможные комбинации видов связи в сложных предложениях с разными видами связи: 
1) сочинительная и подчинительная;
2)
3)
4) 
Чтобы правильно понять смысл предложений, состоящих из нескольких частей, и верно расставить знаки препинания, рассуждайте в такой последовательности:
1) по смыслу и интонации выделите в предложении смысловые части, определите их синтаксическую роль;
2) определите, чем связаны части предложения, разделите их соответствующими знаками;
3) проанализируйте, чем осложнена каждая часть (обособленные члены предложения, вводные, однородные члены предложения), проверьте постановку знаков препинания при них. 

2.  Анализ учебного материала 
Спишите данные предложения. Письменно проанализируйте их по образцу, приведённому в параграфе. Составьте их схемы. 
1. Первой к трубке всегда подбегала собака, она радостно и торопливо лаяла, как будто старалась рассказать ему что-то на своём собачьем языке (Ф. Искандер). 2. Собачья конура была похожа на игрушечный домик, какие бывают в детских парках, и только чёрный круг входной дыры напоминал об её истинном назначении (Ф. Искандер). 3. Тут в комнату ворвался ветер, так что пламя свечей в канделябрах легло, тяжёлая занавеска на окне отодвинулась, распахнулось окно, и в далёкой высоте открылась полная луна (М. Булгаков). 4. Этот садик выглядит весьма эффектно: площадка покрыта крупной светло-серой галькой, а растения для лучшего обзора высажены на значительном расстоянии друг от друга. 5. Он опять сделал паузу; и вдруг генерал понял, что видит перед собой преобразившегося человека: сто бесцветные глаза светились энергией, и весь он был так похож на профессора (И. Акимов). 

3.  Восстановление предложений 
Восстановите предложения, соединяя отдельные предложения с помощью бессоюзной и союзной связи (союзы даны в скобках). Запишите их, расставляя знаки препинания. 
1. Зашумели берёзы неподалёку от костра. Чудится, что кто-то большой шагает по сухим листьям (и) (Ю. Казаков). 2. Они вышли на вокзальную площадь. Горели фонари. Шумел город. Снег уже успели убрать. Они оба почувствовали, что им нужно сейчас прощаться (а, и) (Ю. Казаков). 3. Его охватил покой, потому что день завершился. Такой покой охватывает иной раз, когда разрешишь давно мучившую тебя задачу (А. де Сент-Экзюпери). 4. Снег падал медленно и очень важно. Хлопья его были такие большие, что казалось: с неба слетают на город лёгкие белые цветы (и) (В. Солоухин). 5. Где работают, там и густо. В ленивом дому пусто (а) (Пословица)..6. Не всему верь, что слышишь. Не всего желай, что видишь. Не всё делай, что можешь (ПословицаПословицы_и_поговорки). 

4.  Взаимодиктант 
І. Работа в парах. Распределите в паре, кто какой мини-текст будет диктовать. Прочитайте про себя свой текст и продиктуйте тексты друг другу. Обменяйтесь тетрадями и без учебника проверьте диктанты друг друга, исправляя чужие ошибки зелёной настой. 
ІІ. Проверьте свои диктанты по учебнику. Если есть ошибки, сделайте исправления красной пастой и объясните ошибки. 
1. Яшка оглянулся: ярко светило солнце, и листья кустов и ивы блестели, радужно горела паутина между цветами, и трясогузка сидела наверху, на бревне, покачивала хвостом и блестящим глазом смотрела на Яшку, и всё было так же, как и всегда, всё дышало покоем и тишиной, и стояло над землёй тихое утро (Ю. Казаков). 
2. Он никогда не хохочет, а улыбается так: зубы покажет все до одного, а кожа на щеках при этом почти неподвижна, словно перетянута, и он боится, как бы не лопнула. То же самое и когда злится: глаза совсем сжимаются, сощуриваются, губы белеют, видно, что недоволен чем-то, взбешён, а присмотришься — лицо-то почти то же, что и пять минут назад, когда улыбался (А. Волос). 

При сочетании двух подчинительных союзов: что если, что когда, так что хотя, хотя если или при сочетании сочинительного и подчинительного союзов:и когда, и если, и где, но когда и т. п. запятая между ними не ставится, если дальше идёт вторая часть союза: то, так, но. 

5.  Пунктуационная работа 
Спишите предложения. Определите, в каких случаях при сочетании союзов между ними необходимо ставить запятую, в каких — нет. Расставьте, где необходимо, запятые. 
1. Мальчик старика боялся и когда тот изредка появлялся в их доме старался держаться от важного посетителя в стороне (А. Варламов). 2. Веня не перебивал Родю но когда тот закончил рассказ посмотрел на него с досадой (Ю. Сотник). 3. Он не замечал как шло время но когда глянул на часы то увидел что уже поздно (В. Шефнер). 4. Осенью пляж был безлюден и когда мы возвращались из школы я шёл домой через пустынный пляж (В. Шефнер). 5. Девушка бледнела от ночной прохлады и когда они выходили из сада раздвигая мокрые синеватые листья она вздрагивала (Ф. Искандер). 

6.  Преобразование предложений 
І. Спишите предложения, расставляя знаки препинания. 
ІІ. Перестройте предложения, устраняя то в предложениях, где слово то есть, и вводя его в те предложения, где слово то отсутствует, и запишите. Как изменится пунктуация при сочетании союзов? 
1. Машина подъезжала к остановке и когда была уже совсем близко шофёр свернул в ближайший переулок. 2. Я привстал с кровати и если бы не схватил руку медсестры то упал бы. 3. Мы не торопились но когда начал накрапывать дождь то мы прибавили шагу. 4. Я проспал часа четыре и когда проснулся уже стемнело. 
При сочетании союзов и если, и когда, и где, и пока, и хотя и т. д. перед союзом и не всегда ставится разделяющая запятая. Проверяйте, что соединяет союз и — однородные члены предложения или части сложного   предложения. Для этого мысленно уст раните предложение, присоединяемое подчинительным союзом и. 

7.  Выборочно-распределитель работа 
Из упражнений 5 и 6 выпишите предложения с сочетанием союзов и если, и когда. Сначала выпишите предложения, в которых союз и соединяет однородные члены предложения, затем предложения, в которых союз и соединяет части сложного предложения. 

8.  Пунктуационно-орфографическая работа 
І. Прочитайте предложения. Устно проанализируйте, сколько частей входит в их состав. Охарактеризуйте каждую часть. Укажите, чем каждая часть осложнена. 
ІІ. Спишите предложения. Расставьте знаки препинания. Объясните слитное и раздельное написание слов. 
1. Я пробовал посадить ослика но он заупрямился и когда я ударил его он только недоумённо повёл ушами (Ф. Искандер). 2. Всё это начинало мне надоедать и когда мы двинулись дальше я приметил в фасаде одного из домов углубление нечто вроде ниши защищенной от ветра (Ф. Искандер). 3. Зверь так полюбил Никиту что когда мальчик уходил зверь тревожно нюхал воздух (Н. Лесков). 4. Палые намокшие листья лежали тёмным настилом под деревьями и если близко подойти к ним то как будто вился от них лёгкий запах — остаток ли отданного во время жизни или уже первое тление (А. Солженицын). 5. Дина играла с Олей и Игорем в разные игры и в доме стало шумно потому что когда в доме один ребёнок то это одно а когда больше одного то это уже куча мала (А. Рыбаков). 
ІІІ. Составьте схемы предложений. 

9.  Восстановление текста 
І. Прочитайте предложения. Восстановите последовательность предложений в тексте. Озаглавьте его. Спишите предложения, расставляя знаки препинания, объясните их постановку. 
ІІ. Напишите изложение восстановленного текста. 
1. Я смутно стал догадываться о связи которая существует между вещами и событиями.
2. Но у нас был настоящий рыжий и рыжеватость Алика никто не замечал.
3. И ещё я подумал что если бы на днях не содрали с наших дверей табличку с обозначением класса может быть докторша к нам не зашла и ничего бы не случилось.
4. Глядя на Алика я подумал что если бы у нас в классе не было настоящего рыжего он сошёл бы за него потому что волосы у него светлые а веснушки которые он скрывал обнаружились во время укола.
                                                                                                                                                   (Ф. Искандер) 

10.  Домашнее задание 
Спишите текст, расставляя знаки препинания. Укажите сложные предложения, состоящие из нескольких частей. Составьте их схемы. 
Музыка... Великое никогда не увядающее искусство. Она окружает человека с древнейших времён и по сей день. Особенно много музыки звучит сегодня в век плейеров и караоке телевидения и компьютеров когда так доступны концерты и практически каждый может научиться играть на каком-либо инструменте. 
Да звучит очень много музыки музыки самой разной — старинной и современной так называемой  «классической» и «лёгкой» исполняемой профессиональными артистами и любителями. Как
разобраться сориентироваться в этом безбрежном звуковом море? Как научиться отличать в музыкальном искусстве подлинное от подделки содержательную музыкальную пьесу от модного но пустого шлягера? Как почувствовать красоту серьёзного произведения которое поначалу может показаться скучным и неинтересным а на самом деле глубоко по образному смыслу и истинно красиво? 
Совет один стараться больше знать о музыкальном искусстве его истории особенностях языка законах по которым строится музыкальное произведение (разумеется постоянно слушая много хорошей серьёзной музыки).
                                                                                                                                           (М. Зильберквит) 
С л о в а р ь:
Шлягер — популярная песня. 

 

 

А.Н.Рудяков, Т.Я. Фролова. Русский язык 9 класс 
Отослано читателями из интернет-сайтов
 

 _{Русский язык онлайн, бесплатно скачать тесты, подготовка к урокам и всё это бесплатно скачать или готовиться онлайн, книги, учебники, конспекты в помощь учителю и ученику, полный список тем по предметам и классам} 
 

Содержание урока
 конспект уроку и опорный каркас                      
 презентация урока 
 акселеративные методы и интерактивные технологии
 закрытые упражнения (только для использования учителями)
 оценивание 

Практика
 задачи и упражнения,самопроверка 
 практикумы, лабораторные, кейсы
 уровень сложности задач: обычный, высокий, олимпиадный
 домашнее задание 

Иллюстрации
 иллюстрации: видеоклипы, аудио, фотографии, графики, таблицы, комикси, мультимедиа
 рефераты
 фишки для любознательных
 шпаргалки
 юмор, притчи, приколы, присказки, кроссворды, цитаты

Дополнения
 внешнее независимое тестирование (ВНТ)
 учебники основные и дополнительные 
 тематические праздники, слоганы 
 статьи 
 национальные особенности
 словарь терминов                          
 прочие 

Только для учителей
 идеальные уроки 
 календарный план на год 
 методические рекомендации 
 программы
 обсуждения


Если у вас есть исправления или предложения к данному уроку, напишите нам. 
Если вы хотите увидеть другие корректировки и пожелания к урокам, смотрите здесь - Образовательный форум.

Источник — «http://edufuture.biz/index.php?title=%D0%A2%D0%B5%D0%BC%D0%B0_30._%D0%A1%D0%BB%D0%BE%D0%B6%D0%BD%D0%BE%D0%B5_%D0%BF%D1%80%D0%B5%D0%B4%D0%BB%D0%BE%D0%B6%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D0%B5_%D1%81_%D1%80%D0%B0%D0%B7%D0%BD%D1%8B%D0%BC%D0%B8_%D0%B2%D0%B8%D0%B4%D0%B0%D0%BC%D0%B8_%D1%81%D0%BE%D1%8E%D0%B7%D0%BD%D0%BE%D0%B9_%D0%B8_%D0%B1%D0%B5%D1%81%D1%81%D0%BE%D1%8E%D0%B7%D0%BD%D0%BE%D0%B9_%D1%81%D0%B2%D1%8F%D0%B7%D0%B8._%D0%97%D0%BD%D0%B0%D0%BA%D0%B8_%D0%BF%D1%80%D0%B5%D0%BF%D0%B8%D0%BD%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D1%8F_%D0%B2_%D1%81%D0%BB%D0%BE%D0%B6%D0%BD%D1%8B%D1%85_%D0%BF%D1%80%D0%B5%D0%B4%D0%BB%D0%BE%D0%B6%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D1%8F%D1%85_%D1%81_%D1%80%D0%B0%D0%B7%D0%BD%D1%8B%D0%BC%D0%B8_%D0%B2%D0%B8%D0%B4%D0%B0%D0%BC%D0%B8_%D1%81%D0%B2%D1%8F%D0%B7%D0%B8»
@@ Строка 1: / Строка 1: @@
 '''[[Гипермаркет знаний - первый в мире!|Гипермаркет знаний]]&gt;&gt;[[Русский язык|Русский язык]]&gt;&gt;[[Русский язык 9 класс|Русский язык 9 класс]]&gt;&gt;Русский язык: Сложное предложение с разными видами союзной и бессоюзной связи. Знаки препинания в сложных предложениях с разными видами связи''' <metakeywords>Русский язык, класс, урок, на тему, 9 класс, Сложное предложение с разными видами союзной и бессоюзной связи, Знаки препинания в сложных предложениях с разными видами связи</metakeywords>
 <br>
-СЛОЖНОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ С РАЗЛИЧНЫМИ ВИДАМИ СОЮЗНОЙ И БЕССОЮЗНОЙ СВЯЗИ. ЗНАКИ ПРЕПИНАНИЯ В СЛОЖНЫХ ПРЕДЛОЖЕНИЯХ С РАЗНЫМИ ВИДАМИ СВЯЗИ
-<br>Сложное предложение может состоять из двух и более частей. Предложения, состоящие из трёх и более частей, могут быть связаны с помощью союзной (сочинительной и подчинительной) и бессоюзной связи.
+<br>[[Сложное_предложение|'''Сложное предложение''']]&nbsp;может состоять из двух и более частей. Предложения, состоящие из трёх и более частей, могут быть связаны с помощью союзной (сочинительной и подчинительной) и бессоюзной связи.
 Проанализируем примеры:
@@ Строка 15: / Строка 13: @@
 .&nbsp;''Грушницкий споткнулся, ветка, за которую он уцепился, изломилась, и он скатился бы вниз на спине, если б его секунданты не поддержали (М. Лермонтов). ''— Предложение сложное,<br>состоит из трёх частей:<br>1 -я часть — ''Грушницкий споткнулся'';<br>2-я часть — ''ветка, за которую он уцепился, изломилась ''— сложноподчинённое предложение с придаточным определительным, которое находится внутри главного;<br>3-я часть — ''он скатился бы вниз на спине, если б его секунданты не поддержали ''— сложноподчинённое предложение с придаточным условия.
-Таким образом, первая и вторая части связаны без союза, только с помощью интонации, третья часть присоединяется с помощью сочинительного союза и:<br>&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; ''[ ], [, (за которую ...), ], и [ ], (если).''
+Таким образом, первая и вторая части связаны без союза, только с помощью [[Тема_61._Понятие_о_предложении._Грамматическая_основа_предложения._Простые_и_сложные_предложения_Значение_и_интонация_сложного_предложения|'''интонации''']], третья часть присоединяется с помощью сочинительного союза и:<br>&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; ''[ ], [, (за которую ...), ], и [ ], (если).''
 Возможны четыре варианта комбинаций видов связи в сложных предложениях, состоящих из трёх и более частей.
@@ Строка 27: / Строка 25: @@
 ) сочинительная и подчинительная;<br>2)<br>3)<br>4)
-''Чтобы правильно понять смысл предложений, состоящих из нескольких частей, и верно расставить знаки препинания, рассуждайте в такой последовательности:<br>1)&nbsp;по смыслу и интонации выделите в предложении смысловые части, определите их синтаксическую роль;<br>2)&nbsp;определите, чем связаны части предложения, разделите их соответствующими знаками;<br>3)&nbsp;проанализируйте, чем осложнена каждая часть (обособленные члены предложения, вводные, однородные члены предложения), проверьте постановку знаков препинания при них.''
+Чтобы правильно понять смысл предложений, состоящих из нескольких частей, и верно расставить знаки препинания, рассуждайте в такой последовательности:<br>1)&nbsp;по смыслу и интонации выделите в предложении смысловые части, определите их синтаксическую роль;<br>2)&nbsp;определите, чем связаны части предложения, разделите их соответствующими знаками;<br>3)&nbsp;проанализируйте, чем осложнена каждая часть (обособленные члены предложения, вводные, однородные [[Однородные_члены_предложения.|'''члены предложения''']]), проверьте постановку знаков препинания при них.
 <br>2.&nbsp; Анализ учебного материала
@@ Строка 33: / Строка 31: @@
 Спишите данные предложения. Письменно проанализируйте их по образцу, приведённому в параграфе. Составьте их схемы.
-. Первой к трубке всегда подбегала собака, она радостно и торопливо лаяла, как будто старалась рассказать ему что-то на своём собачьем языке (''Ф. Искандер''). 2. Собачья конура была похожа на игрушечный домик, какие бывают в детских парках, и только чёрный круг входной дыры напоминал об её истинном назначении (''Ф. Искандер''). 3. Тут в комнату ворвался ветер, так что пламя свечей в канделябрах легло, тяжёлая занавеска на окне отодвинулась, распахнулось окно, и в далёкой высоте открылась полная луна (''М. Булгаков''). 4. Этот садик выглядит весьма эффектно: площадка покрыта крупной светло-серой галькой, а растения для лучшего обзора высажены на значительном расстоянии друг от друга. 5. Он опять сделал паузу; и вдруг генерал понял, что видит перед собой преобразившегося человека: сто бесцветные глаза светились энергией, и весь он был так похож на профессора (''И. Акимов'').
+. Первой к трубке всегда подбегала [[Внешнее_строение_млекопитающих_на_примере_домашней_собаки|'''собака''']], она радостно и торопливо лаяла, как будто старалась рассказать ему что-то на своём собачьем языке (''Ф. Искандер''). 2. Собачья конура была похожа на игрушечный домик, какие бывают в детских парках, и только чёрный круг входной дыры напоминал об её истинном назначении (''Ф. Искандер''). 3. Тут в комнату ворвался ветер, так что пламя свечей в канделябрах легло, тяжёлая занавеска на окне отодвинулась, распахнулось окно, и в далёкой высоте открылась полная луна (''М. Булгаков''). 4. Этот садик выглядит весьма эффектно: площадка покрыта крупной светло-серой галькой, а растения для лучшего обзора высажены на значительном расстоянии друг от друга. 5. Он опять сделал паузу; и вдруг генерал понял, что видит перед собой преобразившегося человека: сто бесцветные глаза светились энергией, и весь он был так похож на профессора (''И. Акимов'').
 <br>3.&nbsp; Восстановление предложений
-Восстановите предложения, соединяя отдельные предложения с помощью бессоюзной и союзной связи (союзы даны в скобках). Запишите их, расставляя знаки препинания.
+Восстановите предложения, соединяя отдельные предложения с помощью бессоюзной и союзной связи (союзы даны в скобках). Запишите их, расставляя [[Знаки_препинания._Повторение_некоторых_орфограмм.|'''знаки препинания''']].
-. Зашумели берёзы неподалёку от костра. Чудится, что кто-то большой шагает по сухим листьям (''и'') (''Ю. Казаков''). 2. Они вышли на вокзальную площадь. Горели фонари. Шумел город. Снег уже успели убрать. Они оба почувствовали, что им нужно сейчас прощаться (''а, и'') (''Ю. Казаков''). 3. Его охватил покой, потому что день завершился. Такой покой охватывает иной раз, когда разрешишь давно мучившую тебя задачу (''А. де Сент-Экзюпери''). 4. Снег падал медленно и очень важно. Хлопья его были такие большие, что казалось: с неба слетают на город лёгкие белые цветы (''и'') (''В. Солоухин''). 5. Где работают, там и густо. В ленивом дому пусто (''а'') (''Пословица'')..6. Не всему верь, что слышишь. Не всего желай, что видишь. Не всё делай, что можешь (''Пословица'').
+. Зашумели берёзы неподалёку от костра. Чудится, что кто-то большой шагает по сухим листьям (''и'') (''Ю. Казаков''). 2. Они вышли на вокзальную площадь. Горели фонари. Шумел город. Снег уже успели убрать. Они оба почувствовали, что им нужно сейчас прощаться (''а, и'') (''Ю. Казаков''). 3. Его охватил покой, потому что день завершился. Такой покой охватывает иной раз, когда разрешишь давно мучившую тебя задачу (''А. де Сент-Экзюпери''). 4. Снег падал медленно и очень важно. Хлопья его были такие большие, что казалось: с неба слетают на город лёгкие белые цветы (''и'') (''В. Солоухин''). 5. Где работают, там и густо. В ленивом дому пусто (''а'') (''Пословица'')..6. Не всему верь, что слышишь. Не всего желай, что видишь. Не всё делай, что можешь ('''''[[Пословицы_и_поговорки|Пословица]]'''''<i>[[Пословицы_и_поговорки|Пословицы_и_поговорки]]</i>).
 <br>4.&nbsp; Взаимодиктант
@@ Строка 55: / Строка 53: @@
 <br>5.&nbsp; Пунктуационная работа
-Спишите предложения. Определите, в каких случаях при сочетании союзов между ними необходимо ставить запятую, в каких — нет. Расставьте, где необходимо, занятые.
+Спишите предложения. Определите, в каких случаях при сочетании союзов между ними необходимо ставить запятую, в каких — нет. Расставьте, где необходимо, запятые.
 . Мальчик старика боялся и когда тот изредка появлялся в их доме старался держаться от важного посетителя в стороне (''А. Варламов''). 2. Веня не перебивал Родю но когда тот закончил рассказ посмотрел на него с досадой (''Ю. Сотник''). 3. Он не замечал как шло время но когда глянул на часы то увидел что уже поздно (''В. Шефнер''). 4. Осенью пляж был безлюден и когда мы возвращались из школы я шёл домой через пустынный пляж (''В. Шефнер''). 5. Девушка бледнела от ночной прохлады и когда они выходили из сада раздвигая мокрые синеватые листья она вздрагивала (''Ф. Искандер'').
@@ Строка 79: / Строка 77: @@
 ІІ. Спишите предложения. Расставьте знаки препинания. Объясните слитное и раздельное написание слов.
-. Я пробовал посадить ослика но он заупрямился и когда я ударил его он только недоумённо повёл ушами (''Ф. Искандер''). 2. Всё это начинало мне надоедать и когда мы двинулись дальше я приметил в фасаде одного из домов углубление нечто вроде ниши защищенной от ветра (''Ф. Искандер''). 3. Зверь так полюбил Никиту что когда мальчик уходил зверь тревожно нюхал воздух (''Н. Лесков''). 4. Палые намокшие листья лежали тёмным настилом под деревьями и если близко подойти к ним то как будто вился от них лёгкий запах — остаток ли отданного во время жизни или уже первое тление (''А. Солженицын''). 5. Дина играла с Олей и Игорем в разные игры и в доме стало шумно потому что когда в доме один ребёнок то это одно а когда больше одного то это уже куча мала (''А. Рыбаков'').
+. Я пробовал посадить ослика но он заупрямился и когда я ударил его он только недоумённо повёл ушами (''Ф. Искандер''). 2. Всё это начинало мне надоедать и когда мы двинулись дальше я приметил в фасаде одного из домов углубление нечто вроде ниши защищенной от ветра (''Ф. Искандер''). 3. Зверь так полюбил Никиту что когда мальчик уходил зверь тревожно нюхал [[Влажность_воздуха|'''воздух''']] (''Н. Лесков''). 4. Палые намокшие листья лежали тёмным настилом под деревьями и если близко подойти к ним то как будто вился от них лёгкий запах — остаток ли отданного во время жизни или уже первое тление (''А. Солженицын''). 5. Дина играла с Олей и Игорем в разные игры и в доме стало шумно потому что когда в доме один ребёнок то это одно а когда больше одного то это уже куча мала (''А. Рыбаков'').
 ІІІ. Составьте схемы предложений.
@@ Строка 89: / Строка 87: @@
 ІІ. Напишите изложение восстановленного текста.
-.&nbsp;Я смутно стал догадываться о связи которая существует между вещами и событиями.<br>2.&nbsp;Но у нас был настоящий рыжий и рыжеватость Алика никто не замечал.<br>3.&nbsp;И ещё я подумал что если бы на днях не содрали с наших дверей табличку с обозначением класса может быть докторша к нам не зашла и ничего бы не случилось.<br>4.&nbsp;Глядя на Алика я подумал что если бы у нас в классе не было настоящего рыжего он сошёл бы за него потому что волосы у него светлые а веснушки которые он скрывал обнаружились во время укола.<br>&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; &nbsp;&nbsp; (''Ф. Искандер'')
+.&nbsp;Я смутно стал догадываться о связи которая существует между вещами и событиями.<br>2.&nbsp;Но у нас был настоящий рыжий и рыжеватость Алика никто не замечал.<br>3.&nbsp;И ещё я подумал что если бы на днях не содрали с наших дверей табличку с обозначением [[9_класс_уроки|'''класса''']] может быть докторша к нам не зашла и ничего бы не случилось.<br>4.&nbsp;Глядя на Алика я подумал что если бы у нас в классе не было настоящего рыжего он сошёл бы за него потому что волосы у него светлые а веснушки которые он скрывал обнаружились во время укола.<br>&nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp;(''Ф. Искандер'')
 <br>10.&nbsp; Домашнее задание
@@ Строка 97: / Строка 95: @@
 Музыка... Великое никогда не увядающее искусство. Она окружает человека с древнейших времён и по сей день. Особенно много музыки звучит сегодня в век плейеров и караоке телевидения и компьютеров когда так доступны концерты и практически каждый может научиться играть на каком-либо инструменте.
-Да звучит очень много музыки музыки самой разной — старинной и современной так называемой&nbsp; «классической» и «лёгкой» исполняемой профессиональными артистами и любителями. Как<br>разобраться сориентироваться в этом безбрежном звуковом море? Как научиться отличать в музыкальном искусстве подлинное от подделки содержательную музыкальную пьесу от модного но пустого шлягера? Как почувствовать красоту серьёзного произведения которое поначалу может показаться скучным и неинтересным а на самом деле глубоко по образному смыслу и истинно красиво?
+Да звучит очень много [[Музыка|'''музыки''']] музыки самой разной — старинной и современной так называемой&nbsp; «классической» и «лёгкой» исполняемой профессиональными артистами и любителями. Как<br>разобраться сориентироваться в этом безбрежном звуковом море? Как научиться отличать в музыкальном искусстве подлинное от подделки содержательную музыкальную пьесу от модного но пустого шлягера? Как почувствовать красоту серьёзного произведения которое поначалу может показаться скучным и неинтересным а на самом деле глубоко по образному смыслу и истинно красиво?
-Совет один стараться больше знать о музыкальном искусстве его истории особенностях языка законах по которым строится музыкальное произведение (разумеется постоянно слушая много хорошей серьёзной музыки).<br>&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; (''М. Зильберквит'')
+Совет один стараться больше знать о музыкальном искусстве его истории особенностях языка законах по которым строится музыкальное произведение (разумеется постоянно слушая много хорошей серьёзной музыки).<br>&nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp;(''М. Зильберквит'')
 <u>С л о в а р ь</u>:<br>''Шлягер'' — популярная песня.

При использовании материалов ресурса
ссылка на edufuture.biz обязательна (для интернет ресурсов - гиперссылка).
edufuture.biz 2008-© Все права защищены.
Сайт edufuture.biz является порталом, в котором не предусмотрены темы политики, наркомании, алкоголизма, курения и других "взрослых" тем.

Разработка - Гипермаркет знаний 2008-

Ждем Ваши замечания и предложения на email:
По вопросам рекламы и спонсорства пишите на email: