Текущая версия на 17:11, 22 сентября 2012

Гипермаркет знаний>>Литература>>Литература 7 класс>>Урок развития устной речи учащихся в связи с изучением произведений М. Е. Салтыкова-Щедрина, А. П. Чехова, М. Горького

Урок развития устной речи учащихся в связи с изучением произведений

М. Е. Салтыкова-Щедрина, А. П. Чехова, М. Горького

В качестве наглядных пособий к уроку можно подготовить иллюстрации к прочитанным произведениям этих писателей, плакаты с высказываниями писателей о языке. Например: «Краткость — сестра таланта» (А. П. Чехов); «Борьба за чистоту, за смысловую точность, за остроту языка есть борьба за орудие культуры» (М. Горький).

Оттолкнувшись от этих высказываний, обратив внимание учащихся на то, какое огромное значение придавали Чехов и Горький чистоте, правильности, образности, краткости и смысловой точности языка, учитель предлагает задания по словарной работе. Учащимся предстоит найти в произведениях Щедрина, Чехова, Горького такие слова и выражения, которые нечасто употребляются в современной речи, но весьма характерны для изученных школьниками произведений.

Найти такие слова в тексте, подобрать к ним синонимы, объяснить, почему автор избрал именно эти слова, а не другие для изображения той или другой ситуации, сцены, эпизода, — вот первое задание, которое можно выполнить на тексте щедринской «Повести о том, как один мужик двух генералов прокормил».

а) «Упразднили регистратуру за ненадобностью и выпустили генералов на волю. Оставшись за штатом, поселились они в Петербурге...»

б) «Стали искать, где восток и где запад. Вспомнили, как начальник однажды говорил: если хочешь сыскать восток, то встань глазами на север, и в правой руке получишь искомое. Начали искать север, становились так и сяк, перепробовали все страны света, но так как всю жизнь служили в регистратуре, то ничего не нашли».

Кроме того, можно предложить учащимся определить, в речи каких героев встречались выделенные нами слова и выражения. Что по речевым особенностям можно сказать о самих героях?

 
                                                             М. Горький. «Детство»

                                                   «По миру пущу. Однако не беда, что ты
                                                   лишнее перетерпел, — в зачет пойдет! Ты
                                                   знай: когда свой, родной бьет — это не обида,
                                                   а наука! Чужому не давайся, а свой ничего!
                                                   ты думаешь, меня не били? Меня... так били,
                                                   что ты этого в страшном сне не увидишь.
                                                   Меня так обижали, что, поди-ка, сам Господь
                                                   Бог глядел — плакал! А что вышло? Сирота,
                                                   нищей матери сын, я вот дошел до своего
                                                   места, — старшиной цеховым сделан,
                                                   начальник людям».

                                                            А. П. Чехов. «Хамелеон»

                                                   «По какому случаю тут? Почему тут? Это
                                                   ты зачем палец? Кто кричал? Чья собака?..
                                                   Я этого так не оставлю! Я покажу вам, как
                                                   собак распускать! Пора обратить внимание на
                                                   подобных господ, не желающих подчиняться
                                                   постановлениям! Как оштрафуют его, мерзавца,
                                                   то он узнает у меня, что значит собака и прочий
                                                   бродячий скот. Я ему покажу кузькину мать».

На уроке русского языка полезно проделать и другие упражнения со словами, которые вошли в эти отрывки. Например, можно объяснить другие значения слова «мир», ввести его в предложения «На миру и смерть красна», «С миру по нитке — голому рубашка», «Мы за мир», «В доме установился мир». В этом случае уместно вспомнить пословицы, поговорки, фразеологические сочетания и простые предложения, в которые свободно вводится слово «мир».

Не менее интересно на этом уроке предложить на основании сопоставления отрывков из произведений Чехова и Горького рассмотреть описание города в рассказе Чехова и описание берегов Волги и городов, наблюдаемых как бы издали, в повести Горького «Детство». Внимание учащихся обращается в этом случае и на лексику, и на изобразительные средства языка. Вот эти отрывки из произведений:

                                                      А. П. Чехов. «Хамелеон»   

                                                   «Кругом тишина… На площади ни
                                                   души… Открытые двери лавок и
                                                   кабаков глядят на свет божий уныло,
                                                   как голодные пасти, около них нет
                                                   даже нищих…»

                                                               М. Горький. «Детство»

                                                   «Незаметно плывет над Волгой солнце; каждый час
                                                   все вокруг ново, все меняется; зеленые горы — как
                                                   пышные складки на богатой одежде земли: по берегам
                                                   стоят города и села точно пряничные издали, золотой
                                                   осенний лист плывет по воде».
 
От наблюдений над словом, от объяснения слов, наблюдений над стилем и художественными особенностями того или иного автора можно перейти к кратким пересказам отдельных фрагментов произведений Чехова, Салтыкова-Щедрина, Горького. Особенно важно на этом уроке услышать такие пересказы, в которых была бы очень коротко, лаконично передана сюжетная линия отрывка, а рассказы учащихся сопровождались бы рассуждениями по поводу того, какую роль выполняет смех в произведениях Щедрина и Чехова.

Во время пересказов учащиеся могут воспользоваться иллюстрациями Кукрыниксов, Н. Муратова, Д. Кардовского к избранным для пересказов произведениям.

В. Я. Коровина, Литература 7 класс. Методические советы — М.: Просвещение, 2003. — 162 с.: ил.

_{Планирование уроков по литературе онлайн, задачи и ответы по классам, домашнее задание по литературе 7 класса скачать}

Содержание урока
 конспект урока
 опорный каркас  
 презентация урока
 акселеративные методы 
 интерактивные технологии 

Практика
 задачи и упражнения 
 самопроверка
 практикумы, тренинги, кейсы, квесты
 домашние задания
 дискуссионные вопросы
 риторические вопросы от учеников

Иллюстрации
 аудио-, видеоклипы и мультимедиа 
 фотографии, картинки 
 графики, таблицы, схемы
 юмор, анекдоты, приколы, комиксы
 притчи, поговорки, кроссворды, цитаты

Дополнения
 рефераты
 статьи 
 фишки для любознательных 
 шпаргалки 
 учебники основные и дополнительные
 словарь терминов                          
 прочие 

Совершенствование учебников и уроков
 исправление ошибок в учебнике
 обновление фрагмента в учебнике 
 элементы новаторства на уроке 
 замена устаревших знаний новыми 

Только для учителей
 идеальные уроки 
 календарный план на год  
 методические рекомендации  
 программы
 обсуждения


Интегрированные уроки

Если у вас есть исправления или предложения к данному уроку, напишите нам.

Если вы хотите увидеть другие корректировки и пожелания к урокам, смотрите здесь - Образовательный форум.