Версия 18:22, 25 июля 2011

Гипермаркет знаний>>Литература>>Литература 6 класс>>Н. А. Некрасов. «Железная дорога»

Н. А. НЕКРАСОВ

                                                     «Железная дорога»

«Железная  дорога»  всегда изучалась  в школе. И сложился не только положительный,
но и отрицательный  опыт  работы.  Давно  замечено,  что  Некрасов  представлен  в школе
односторонне, только как певец народных страданий, причем стихи его рассматриваются
нередко  как  имеющие  отношение  только  к прошлому,  как  иллюстрация  к истории,
а потому они не вызывают интереса школьников. Но повинна в этом не поэзия Некрасова,
а наш подход к ней.

Конечно,  Некрасов  пишет  о конкретных  явлениях  прошлого.  Но великий  поэт,
описывая  свое  время,  всегда  говорит  о том,  что  важно  для  всего  человечества. Увидеть непреходящее значение стихотворения — задача уроков о Некрасове.  

В этом  учителю  помогут  работы  К. И. Чуковского  и Н. Н. Скатова10,  к которым
мы рекомендуем  обратиться.  К. И. Чуковский  прекрасно  показал  песенную  основу
стихотворения  как  проявление  народности.  Н. Н. Скатов  утверждает,  что  главное
в стихотворении —  его  поэтичность.  Она  есть «внутренняя  мера,  которой  все  в стихе
измерено  и оценено»11

При  этом  исследователи  по-разному  понимают  некрасовскую
оценку  народа. К. И. Чуковский  видит  пафос  стихотворения  в возмущении  поэта  рабьей
пассивностью народа. Н. Н. Скатов считает, что поэт изобразил народ прежде всего «в его
поэтической  и нравственной  сущности,  достойной  поэтического  определения,  и народ
в его рабьей пассивности, вызывающей горькую иронию»12

Но мы постараемся взглянуть на стихотворение  не только  как  на изображение  состояния  народа  в XIX  веке,  а как на поэтическое  решение  вечной  проблемы:  в чем  назначение человека,  что  такое созидание, творчество, какой ценой создается все ценное, что такое труд? Конечно, здесь есть  и горькие  размышления  о созидателях  и хозяевах,  отнюдь  не потерявшие  своей актуальности в наше время.

Предложенная  в учебнике  вступительная  статья,  думается,  положит  начало  такому
подходу.  Этот  материал  может  быть  прочитан  ребятами  самостоятельно  или  вслух
подготовленным  учеником,  результатом  работы  может  быть  ответ  на вопросы,  данные
в учебнике, или другие, но вопросы и задания целесообразно предложить перед чтением
статьи.

Как  и всегда  при  обращении  к лирике,  первое  прочтение  произведения  должно  быть
дано  учителем.  В подготовке  к чтению  пригодится  богатый  материал  рекомендованных
статей. Передать поэтичность, высоту духовности, масштабность образов стихотворения,
в котором  речь  идет  о «родимой  Руси»,  выразить  интонацией  эмоциональное  богатство
произведения,  от будничности  до высокой  патетики,  от трагизма  до горькой  иронии, —
задача сложная.

Нередко при изучении стихотворения Некрасова используют иллюстрации. Здесь есть
одна опасность: обычно художникам удается хорошо передать тяжесть труда строителей
дороги, это есть и в некрасовском произведении. Такова, например, картина Г. Савицкого
«Ремонтные  работы  при  строительстве  железной  дороги».  Пафос  этого  полотна
соответствует  лишь  одной  стороне  некрасовского  стихотворения —  изображению
мучительного,  тяжкого  труда  строителей.  И надо  сопоставить  впечатление  от картины
и от стихотворения,  увидеть,  чем  отличается  главная  мысль  Некрасова  от идеи
художника.  Лишь  отчасти  помогают  пониманию  стихотворения  и рисунки,  где
изображаются  участники  разговора  в вагоне  поезда (Н.  Винцман).  Поэтому,  думается,
вместо  иллюстраций  лучше  обратиться  к воображению  ребят,  для  работы  которого
стихотворение  дает  много  пищи.  Ребята  сами  представят  и картину  природы,  которую
видит  рассказчик  из окна  поезда,  и папашу  в пальто  на красной  подкладке,  и Ваню.
Представят  они  и фантастическую  картину —  толпу  мертвецов,  и то,  о чем  они
рассказывают или поют. Здесь большие возможности для применения устного рисования,
размышлений над деталями нарисованных поэтом картин.

Например,  обратим  внимание  на непоэтические  на первый  взгляд «кочи,  и моховые
болота,  и пни»,  которые  под  волшебным «лунным  сиянием»  становятся  прекрасными
и составляют  частички  высокого  образа «родимой  Руси».  Постараемся  почувствовать
в некрасовском  отношении  к природе  народность  поэта:  и воздух  у него «здоровый,
ядреный»,  и речка «студеная».  В общем,  это  не просто  пейзаж,  и значение  его  не в том, чтобы  сказать:  в природе  все  прекрасно,  а в жизни  народа  все  плохо. Мысль Некрасова совсем другая.

И в природе  есть  то,  что  не кажется  красивым,  но это  родина.  От самого  человека
зависит,  взглянуть ли  на эти  картины  глазами  любящего  сына  или  равнодушно
оценивающего  эстета. И в жизни  народа  есть  много  уродливого,  даже  ужасного,  но это не должно  заслонить  от взора  главного:  созидательной,  творческой  роли  труженика. Поэтому  сразу  после  страшных  картин  подневольного  труда  строителей  дороги,  после изображения  белоруса,  в котором,  кажется,  все  ужасно,  и даже  работает он «механически» —  где  уж говорить  о творчестве! —  но именно  после  этих  слов рассказчик не только предлагает Ване приглядеться  к нему  внимательно, но и призывает его «мужика уважать». Некрасов говорит нам: да, труд не удовольствие, он тяжел, уродует человека, но и такой труд достоин уважения, потому что он необходим.

Мало  того,  такой  ценой  и достигается  преобразование  мира.  Гибнут  труженики,
но торжествует жизнь в прежде бесплодных дебрях. В масштабах всемирной истории так
и происходит.  Нельзя  представлять  себе  путь  цивилизации  как  движение «от победы
к победе»,  а труженика  этаким  плакатным  богатырем,  без  напряжения  идущим  вперед.
Разговор  на эту  тему (разумеется,  в соответствии  с возрастными  возможностями
шестиклассников)  чрезвычайно  важен  сейчас.  И Некрасов  поможет  в обсуждении  этой
проблемы.

Понимание  созидательной  силы  труда  и дает  поэту  основание  провозгласить  свою
веру  в будущее.  И одно  дело,  когда  слова  поэта «Да не робей  за отчизну  любезную…»
воспринимаются  как  простая  декларация,  и совсем  другое,  когда  они  стали  выводом
из глубоких и горьких раздумий, из увиденного зорким взглядом высокого и трагического
облика труженика.

Рассказчик в стихотворении не спорит с генералом, он обращается к Ване. Вспомним,
что у Некрасова  есть немало  стихов, обращенных к детям: «Плач детей», «Крестьянские
дети», «Школьник», «Дед  Мазай  и зайцы»;  многие  из них  знакомы  шестиклассникам.
Поэт стремился «правду… рассказать» детям. Эта правда актуальна и поныне. Вспомнить
знакомые произведения, прочитать новые, чтобы воспринять боль и веру поэта, — важная
задача уроков.

Многое ушло в прошлое. В частности, понимание народа как «простого народа», труда
как прежде всего физического. Для нас поэт Некрасов — такой же представитель народа,
как и изображенные им крестьяне, а труд ученого, писателя, инженера, врача, учителя —
такая же  созидательная  деятельность,  как  и труд  строителя,  крестьянина,  рабочего
у станка.  Вероятно,  не только  темнотой  народа  объясняется  его  покорность.  И вряд ли современному  читателю  захочется,  как  гимназисту  в воспоминании  Г. В. Плеханова13, взять  ружье  и идти  сражаться  за русский  народ.  Не так  просты  пути,  ведущие к «выпрямлению»  человека,  согнутого  рабством.  Но об этом  нет  смысла  говорить в шестом классе, как нет смысла и приводить указанные слова Плеханова.

А вот  поговорить  о том,  что  открывает  Некрасов  сегодняшнему  читателю,
необходимо. Но не столько прямо, в лоб, сколько путем размышлений над произведением,
результатом которых явится выразительное его прочтение.




Полухина В.П., Коровина В.Я., Журавлев В.П. , Литература 6 класс. Методические советы — М.: Просвещение, 2003. — 162 с.: ил.

_{Книги и учебники согласно календарному плануванння по литературе 6 класса скачать, помощь школьнику онлайн}

Содержание урока
 конспект урока
 опорный каркас  
 презентация урока
 акселеративные методы 
 интерактивные технологии 

Практика
 задачи и упражнения 
 самопроверка
 практикумы, тренинги, кейсы, квесты
 домашние задания
 дискуссионные вопросы
 риторические вопросы от учеников

Иллюстрации
 аудио-, видеоклипы и мультимедиа 
 фотографии, картинки 
 графики, таблицы, схемы
 юмор, анекдоты, приколы, комиксы
 притчи, поговорки, кроссворды, цитаты

Дополнения
 рефераты
 статьи 
 фишки для любознательных 
 шпаргалки 
 учебники основные и дополнительные
 словарь терминов                          
 прочие 

Совершенствование учебников и уроков
 исправление ошибок в учебнике
 обновление фрагмента в учебнике 
 элементы новаторства на уроке 
 замена устаревших знаний новыми 

Только для учителей
 идеальные уроки 
 календарный план на год  
 методические рекомендации  
 программы
 обсуждения


Интегрированные уроки

Если у вас есть исправления или предложения к данному уроку, напишите нам.

Если вы хотите увидеть другие корректировки и пожелания к урокам, смотрите здесь - Образовательный форум.