KNOWLEDGE HYPERMARKET


Эпоха Просвещения и просвещенный абсолютизм. Полные уроки
(Новая страница: «'''Гипермаркет знаний>>История>>[[Исто...»)
Строка 8: Строка 8:
*узнать об основных деятелях эпохи  
*узнать об основных деятелях эпохи  
-
*раскрыть основные черты Просвещения  
+
*раскрыть основные черты [[Идеи_и_воплощение_прав_человека_в_эпоху_Просвещения_и_буржуазных_революций|Просвещения]]
*объяснить ученикам, что такое просвещенный абсолютизм  
*объяснить ученикам, что такое просвещенный абсолютизм  
*закрепить изученный материал  
*закрепить изученный материал  
Строка 57: Строка 57:
''Во время урока на фоне тихо звучит музыка В.А.Моцарта''<br>  
''Во время урока на фоне тихо звучит музыка В.А.Моцарта''<br>  
-
[[Image:PolnUr-ist10-30-6.jpg]]  
+
[[Image:PolnUr-ist10-30-6.jpg|Моцарт]]  
'''''В.А.Моцарт'''''  
'''''В.А.Моцарт'''''  
Строка 63: Строка 63:
=== Повторение  ===
=== Повторение  ===
-
'''Абсолютизм''' В 17 веке в ряде европейских государств установился новый порядок государственного управления – абсолютизм. Абсолютный монарх обладал неограниченной властью, опирался на бюрократию, армию, суд. Всё в государстве должно было подчеркивать его величие и могущество.  
+
'''Абсолютизм''' В 17 веке в ряде европейских государств установился новый порядок государственного управления – абсолютизм. Абсолютный монарх обладал неограниченной властью, опирался на бюрократию, [[Как_стать_офицером_Российской_Армии|армию]], суд. Всё в государстве должно было подчеркивать его величие и могущество.  
-
[[Image:PolnUroki 10kl 30 1.jpg]]  
+
[[Image:PolnUroki 10kl 30 1.jpg|Парк замка Виландри]]  
'''Парк замка Виландри.'''  
'''Парк замка Виландри.'''  
Строка 71: Строка 71:
'''Экономическая политика абсолютизма.'''  
'''Экономическая политика абсолютизма.'''  
-
Государство в этот период увеличило доходы в казну за счет налогов, займов у буржуазии, продажи права на сбор налогов. Одновременно правители заботились о развитии мануфактур и ремесла. Для их защиты от иностранных производителей вводились высокие таможенные пошлины.<br>  
+
Государство в этот период увеличило доходы в казну за счет налогов, займов у буржуазии, продажи права на сбор налогов. Одновременно правители заботились о развитии мануфактур и [[Зародження_ремесла._Найдавніші_металурги._Повні_уроки|ремесла]]. Для их защиты от иностранных производителей вводились высокие таможенные пошлины.<br>  
=== Изучение нового материала  ===
=== Изучение нового материала  ===
Строка 77: Строка 77:
'''Ключевой вопрос темы:''' Какие взгляды были характерны для Просветителей?  
'''Ключевой вопрос темы:''' Какие взгляды были характерны для Просветителей?  
-
[[Image:PolnUroki 10kl 30 2.jpg]]  
+
[[Image:PolnUroki 10kl 30 2.jpg|Кеплер разрешает спор Птолемея и Коперника]]  
'''Кеплер разрешает спор Птолемея и Коперника.''' Гравюра 18 в.  
'''Кеплер разрешает спор Птолемея и Коперника.''' Гравюра 18 в.  
-
В 17-18 вв. вера в бога оставалась очень сильной, но на 1-й план стала выходить идея о могуществе человеческого разума. Познание окружающего мира провозглашалось делом разума, науки и опыта. Носителей этих взглядов называют просветителями, а период 17-18 вв. – веком Просвещения.  
+
В 17-18 вв. вера в бога оставалась очень сильной, но на 1-й план стала выходить идея о могуществе человеческого разума. Познание окружающего мира провозглашалось делом разума, [[Біологічні_науки._Повні_уроки|науки]] и опыта. Носителей этих взглядов называют просветителями, а период 17-18 вв. – веком Просвещения.  
Идеи просвещения зародились в Англии и скоро охватили всю Европу.  
Идеи просвещения зародились в Англии и скоро охватили всю Европу.  
Строка 89: Строка 89:
Смуту 16-17 вв. просветители объясняли невежеством людей, особенно простолюдинов. Поэтому в европейском обществе произошел культурный раскол на образованную элиту и «темное» простонародье.  
Смуту 16-17 вв. просветители объясняли невежеством людей, особенно простолюдинов. Поэтому в европейском обществе произошел культурный раскол на образованную элиту и «темное» простонародье.  
-
В 17-18 вв. растет интерес к науке. Мыслители и философы становятся знаменитыми личностями, их очень часто приглашают в аристократические салоны. Помните ли вы, что представляли собой эти салоны? Как вы думаете, какова их роль в культуре того времени?<br>
+
В 17-18 вв. растет интерес к науке. Мыслители и философы становятся знаменитыми личностями, их очень часто приглашают в аристократические салоны. Помните ли вы, что представляли собой эти салоны? Как вы думаете, какова их роль в культуре того времени?<br>  
-
[[Image:PolnUroki 10kl 30 3.jpg]]  
+
[[Image:PolnUroki 10kl 30 3.jpg|460px|Н.Дос и Дж.Рассел.]]  
'''Н.Дос и Дж.Рассел.'''  
'''Н.Дос и Дж.Рассел.'''  
Строка 97: Строка 97:
'''Молодые лорды в Риме.'''  
'''Молодые лорды в Риме.'''  
-
Элита старалась противопоставить себя «нецивилизованному народу». Она искореняла «мужицкие манеры», стремилась к изысканности и утонченности. Этикет стал отличительной чертой благородного человека. Высшие слои общества стали уделять огромное внимание личной гигиене. В то же время увлечение внешней стороной приводило к появлению «бездуховности». В чем, по-вашему, проявляется человеческая бездуховность?<br>
+
Элита старалась противопоставить себя «нецивилизованному народу». Она искореняла «мужицкие манеры», стремилась к изысканности и утонченности. Этикет стал отличительной чертой благородного человека. Высшие слои общества стали уделять огромное внимание личной гигиене. В то же время увлечение внешней стороной приводило к появлению «бездуховности». В чем, по-вашему, проявляется человеческая бездуховность?<br>  
-
[[Image:PolnUroki 10kl 30 4.jpg]]  
+
[[Image:PolnUroki 10kl 30 4.jpg|Д.Гримм. Боже мой! Сынок!]]  
'''Д.Гримм. Боже мой! Сынок!'''  
'''Д.Гримм. Боже мой! Сынок!'''  
Строка 107: Строка 107:
<br> '''«Верхи» и «низы» в век Просвещения.'''  
<br> '''«Верхи» и «низы» в век Просвещения.'''  
-
Ряд просветителей выступал против просвещения народа. Вольтер и Фридрих Великий высказывались за закрытие крестьянских школ. В то же время Гердер, Шиллер и Гете считали народ носителем национальной культуры и прежде всего родного языка. Культурные изменения в итоге затронули лишь просвещенную элиту общества.  
+
Ряд просветителей выступал против просвещения народа. [[Вольтер._Повні_уроки|Вольтер]] и Фридрих Великий высказывались за закрытие крестьянских школ. В то же время Гердер, Шиллер и Гете считали народ носителем национальной культуры и прежде всего родного языка. Культурные изменения в итоге затронули лишь просвещенную элиту общества.  
-
[[Image:PolnUroki 10kl 30 5.jpg]]  
+
[[Image:PolnUroki 10kl 30 5.jpg|Памятник Гете и Шиллеру]]  
'''Памятник Гете и Шиллеру.'''  
'''Памятник Гете и Шиллеру.'''  
Строка 115: Строка 115:
Сознание «низов» оставалось религиозным. Просветители критиковали абсолютистские порядки, церковное мракобесие схоластическое образование. Вольтер, подвергнув церковь критике призвал: «Раздавите гадину!» Он считал, что просвещенный монарх должен править во благо общества. Общества филантропов в Англии вскрывали общественные пороки, защищали права людей.  
Сознание «низов» оставалось религиозным. Просветители критиковали абсолютистские порядки, церковное мракобесие схоластическое образование. Вольтер, подвергнув церковь критике призвал: «Раздавите гадину!» Он считал, что просвещенный монарх должен править во благо общества. Общества филантропов в Англии вскрывали общественные пороки, защищали права людей.  
-
Наука – новая ценность в жизни общества. А как вы думаете, что сегодня является главной ценностью обществ<br>
+
Наука – новая ценность в жизни общества. А как вы думаете, что сегодня является главной ценностью обществ<br>  
-
Ученые-просветители считали, что любую тайну природы человеческий разум способен разгадать. На первый план вышли естественные науки. И.Кант в то же время предостерегал, что человеческий разум ограничен. Ученые просветители разрывались между научным и религиозным сознаниями. И.Ньютон видел задачу науки в постижении замыслов Бога. В то же время П. Лаплас отрицал божественное начало в мироздании.  
+
Ученые-просветители считали, что любую тайну природы человеческий разум способен разгадать. На первый план вышли естественные науки. И.Кант в то же время предостерегал, что человеческий разум ограничен. Ученые просветители разрывались между научным и религиозным сознаниями. И.[[Законы_Ньютона|Ньютон]] видел задачу науки в постижении замыслов Бога. В то же время П. Лаплас отрицал божественное начало в мироздании.  
=== Самостоятельная работа  ===
=== Самостоятельная работа  ===
Строка 135: Строка 135:
Философы и писатели XVIII века назывались: а) учеными, б) просветителями, в) мыслителями.  
Философы и писатели XVIII века назывались: а) учеными, б) просветителями, в) мыслителями.  
-
Какая наука занимала ведущее место в духовной жизни общества XVIII в.: а) математика, б) логика в) философия?  
+
Какая наука занимала ведущее место в духовной жизни общества XVIII в.: а) [[Итоговая_контрольная_по_курсу_«Математика_и_информатика»|математика]], б) логика в) философия?  
Какую роль просветители отводили искусству, в частности литературе: а) информационную б) развлекательную, в) воспитательную  
Какую роль просветители отводили искусству, в частности литературе: а) информационную б) развлекательную, в) воспитательную  
Строка 181: Строка 181:
*Урок на тему "Эпоха Просвещения. Просвещенный абсолютизм" Якушевой Л. В., учителя истории и обществознания (festival.1september.ru)  
*Урок на тему "Эпоха Просвещения. Просвещенный абсолютизм" Якушевой Л. В., учителя истории и обществознания (festival.1september.ru)  
*«Всеобщая история с древнейших времён до конца XIX в», Загладин Н.В., Симония Н.А.: Учебник для 10 класса общеобразовательных учреждений. - М.: ООО "ТИД "Русское слово - РС", 2006  
*«Всеобщая история с древнейших времён до конца XIX в», Загладин Н.В., Симония Н.А.: Учебник для 10 класса общеобразовательных учреждений. - М.: ООО "ТИД "Русское слово - РС", 2006  
-
*Носков В. В., Климов О. Ю. Всеобщая история. 10 класс. Учебник. Базовый уровень - Вентана-Граф, 2011 г.  
+
*Носков В. В., Климов О. Ю. Всеобщая [[Древняя_история|история]]. 10 класс. Учебник. Базовый уровень - Вентана-Граф, 2011 г.  
*lesson-history.narod.ru
*lesson-history.narod.ru
 +
 +
----
 +
 +
'''Над уроком работали:'''  
'''Над уроком работали:'''  
Строка 195: Строка 199:
Скомпонированно и отредактированно Любименко В.В.  
Скомпонированно и отредактированно Любименко В.В.  
 +
 +
----
 +
 +
Поставить вопрос о современном образовании, выразить идею или решить назревшую проблему Вы можете на [http://xvatit.com/forum/ '''Образовательном форуме'''], где на международном уровне собирается образовательный совет свежей мысли и действия. Создав [http://xvatit.com/club/blogs/ '''блог,'''] Вы не только повысите свой статус, как компетентного преподавателя, но и сделаете весомый вклад в развитие школы будущего. [http://xvatit.com/school/guild/ '''Гильдия Лидеров Образования'''] открывает двери для специалистов&nbsp; высшего ранга и приглашает к сотрудничеству в направлении создания лучших в мире школ.<br>  
Поставить вопрос о современном образовании, выразить идею или решить назревшую проблему Вы можете на [http://xvatit.com/forum/ '''Образовательном форуме'''], где на международном уровне собирается образовательный совет свежей мысли и действия. Создав [http://xvatit.com/club/blogs/ '''блог,'''] Вы не только повысите свой статус, как компетентного преподавателя, но и сделаете весомый вклад в развитие школы будущего. [http://xvatit.com/school/guild/ '''Гильдия Лидеров Образования'''] открывает двери для специалистов&nbsp; высшего ранга и приглашает к сотрудничеству в направлении создания лучших в мире школ.<br>  
[[Category:История_10_класс]]
[[Category:История_10_класс]]

Версия 12:53, 10 июля 2012

Гипермаркет знаний>>История>>История 10 класс>>История: Эпоха Просвещения и просвещенный абсолютизм. Полные уроки

Содержание

Цель урока

охарактеризовать особенности эпохи Просвещения и характерные черты просвещенного абсолютизма

Задачи урока

  • узнать об основных деятелях эпохи
  • раскрыть основные черты Просвещения
  • объяснить ученикам, что такое просвещенный абсолютизм
  • закрепить изученный материал
  • научиться черпать информацию из видеоматериала
  • привить ученикам уважение к европейской культуре
  • заинтересовать учеников в изучении европейской культуры

Тип урока

усвоения новых знаний

Формат урока

урок-лекция с элементами диалога

План урока

  • Организационный момент
  • Повторение
  • Изучение нового материала
  • Закрепление выученного материала
  • Домашнее задание
  • Заключение: вопросы, ответы, обсуждения

Оборудование

  • учебники
  • портреты деятелей Просвещения (повесить на доске)
  • аудиозаписи В.А.Моцарта
  • аудиозапись с одним из произведений Л. ван Бетховена
  • высказывания европейских мыслителей эпохи Просвещения
  • словарики дат и терминов
  • видеозаписи
  • видеопроектор

Ход урока

Организационный момент

Прием 1. Приветствие и объявление темы

Здравствуйте, дорогие ученики! Напомню вам, что мы продолжаем изучать события в Европе середины 17 - начала 18 столетия, рассматривать, как развивались государства Европы в этот период и какую политику вело их правительство. Сегодняшняя тема записана на доске. Перепишите ее в свои тетради. Мы рассмотрим характерные особенности эпохи Просвещения и понятие просвещенного абсолютизма, а также углубим и закрепим полученные знания с помощью видеоматериала.

Прием 2. Проверка отсутствующих

Кто из учеников сегодня отсутствует на уроке? По каким причинам?

Во время урока на фоне тихо звучит музыка В.А.Моцарта

Моцарт

В.А.Моцарт

Повторение

Абсолютизм В 17 веке в ряде европейских государств установился новый порядок государственного управления – абсолютизм. Абсолютный монарх обладал неограниченной властью, опирался на бюрократию, армию, суд. Всё в государстве должно было подчеркивать его величие и могущество.

Парк замка Виландри

Парк замка Виландри.

Экономическая политика абсолютизма.

Государство в этот период увеличило доходы в казну за счет налогов, займов у буржуазии, продажи права на сбор налогов. Одновременно правители заботились о развитии мануфактур и ремесла. Для их защиты от иностранных производителей вводились высокие таможенные пошлины.

Изучение нового материала

Ключевой вопрос темы: Какие взгляды были характерны для Просветителей?

Кеплер разрешает спор Птолемея и Коперника

Кеплер разрешает спор Птолемея и Коперника. Гравюра 18 в.

В 17-18 вв. вера в бога оставалась очень сильной, но на 1-й план стала выходить идея о могуществе человеческого разума. Познание окружающего мира провозглашалось делом разума, науки и опыта. Носителей этих взглядов называют просветителями, а период 17-18 вв. – веком Просвещения.

Идеи просвещения зародились в Англии и скоро охватили всю Европу.


Просвещенная элита 17-18 вв.

Смуту 16-17 вв. просветители объясняли невежеством людей, особенно простолюдинов. Поэтому в европейском обществе произошел культурный раскол на образованную элиту и «темное» простонародье.

В 17-18 вв. растет интерес к науке. Мыслители и философы становятся знаменитыми личностями, их очень часто приглашают в аристократические салоны. Помните ли вы, что представляли собой эти салоны? Как вы думаете, какова их роль в культуре того времени?

Н.Дос и Дж.Рассел.

Н.Дос и Дж.Рассел.

Молодые лорды в Риме.

Элита старалась противопоставить себя «нецивилизованному народу». Она искореняла «мужицкие манеры», стремилась к изысканности и утонченности. Этикет стал отличительной чертой благородного человека. Высшие слои общества стали уделять огромное внимание личной гигиене. В то же время увлечение внешней стороной приводило к появлению «бездуховности». В чем, по-вашему, проявляется человеческая бездуховность?

Д.Гримм. Боже мой! Сынок!

Д.Гримм. Боже мой! Сынок!

Карикатура 2 пол.18 в.


«Верхи» и «низы» в век Просвещения.

Ряд просветителей выступал против просвещения народа. Вольтер и Фридрих Великий высказывались за закрытие крестьянских школ. В то же время Гердер, Шиллер и Гете считали народ носителем национальной культуры и прежде всего родного языка. Культурные изменения в итоге затронули лишь просвещенную элиту общества.

Памятник Гете и Шиллеру

Памятник Гете и Шиллеру.

Сознание «низов» оставалось религиозным. Просветители критиковали абсолютистские порядки, церковное мракобесие схоластическое образование. Вольтер, подвергнув церковь критике призвал: «Раздавите гадину!» Он считал, что просвещенный монарх должен править во благо общества. Общества филантропов в Англии вскрывали общественные пороки, защищали права людей.

Наука – новая ценность в жизни общества. А как вы думаете, что сегодня является главной ценностью обществ

Ученые-просветители считали, что любую тайну природы человеческий разум способен разгадать. На первый план вышли естественные науки. И.Кант в то же время предостерегал, что человеческий разум ограничен. Ученые просветители разрывались между научным и религиозным сознаниями. И.Ньютон видел задачу науки в постижении замыслов Бога. В то же время П. Лаплас отрицал божественное начало в мироздании.

Самостоятельная работа

Энциклопедисты и научные открытия

Ученики изучают данный вопрос темы самостоятельно.

Выводы

Просвещение охватило почти всю Европу, хотя большинство просветителей оставались при этом яркими личностями с собственными, часто отличающимися от других деятелей культуры идеями. Просветители Франции внесли вклад в разработку теоретических основ общественного прогресса, который стал гегемоном духовной жизни Европы.

Закрепление выученного материала

Закрытые вопросы:

Философы и писатели XVIII века назывались: а) учеными, б) просветителями, в) мыслителями.

Какая наука занимала ведущее место в духовной жизни общества XVIII в.: а) математика, б) логика в) философия?

Какую роль просветители отводили искусству, в частности литературе: а) информационную б) развлекательную, в) воспитательную

Открытые вопросы:

  • Что такое прогресс, прогрессивный?
  • Что такое век Просвещения?
  • Какие новые идеи родились во время эпохи Просвещения?
  • Можете назвать представителей эпохи Просвещения?
  • Можете назвать монархов эпохи Просвещения?

Домашнее задание

  • Повторить материал по учебнику
  • Заполнить словарики дат и понятий и терминов
  • Как вы думаете, что могло быть изображено на гербе эпохи Просвещения? Нарисуйте его.

Видеоматериал к уроку

А что происходило на территории Украины в эпоху Просвещения?






Заключение: вопросы, ответы, обсуждения

Звучит одно из произведений Л. ван Бетховена.

Учитель: Ребята, на доске висят портреты, один из которых изображает автора произведения. Как вы думаете, кто из них написал это музыкальное произведение?

Учитель благодарит класс за работу, отвечает на возникшие вопросы и выставляет оценки за работу на уроке.

Использованные источники

  • Урок на тему "Эпоха Просвещения" Агафоновой Е. А., учителя истории и обществознания МОУ СОШ, с. Шереметьевка Лысогорского района Саратовской области
  • Урок на тему "О, незабвенное столетие!" Омельченко Юлии Владимировны, учителя истории (festival.1september.ru)
  • Урок на тему "Эпоха Просвещения. Просвещенный абсолютизм" Якушевой Л. В., учителя истории и обществознания (festival.1september.ru)
  • «Всеобщая история с древнейших времён до конца XIX в», Загладин Н.В., Симония Н.А.: Учебник для 10 класса общеобразовательных учреждений. - М.: ООО "ТИД "Русское слово - РС", 2006
  • Носков В. В., Климов О. Ю. Всеобщая история. 10 класс. Учебник. Базовый уровень - Вентана-Граф, 2011 г.
  • lesson-history.narod.ru


Над уроком работали:

Агафонова Е. А.

Якушева Л. В.

Омельченко Ю.В.

Любименко В.В.

Скомпонированно и отредактированно Любименко В.В.



Поставить вопрос о современном образовании, выразить идею или решить назревшую проблему Вы можете на Образовательном форуме, где на международном уровне собирается образовательный совет свежей мысли и действия. Создав блог, Вы не только повысите свой статус, как компетентного преподавателя, но и сделаете весомый вклад в развитие школы будущего. Гильдия Лидеров Образования открывает двери для специалистов  высшего ранга и приглашает к сотрудничеству в направлении создания лучших в мире школ.

Предмети > История > История 10 класс