<br>Детки, сегодня наш урок мы начнем с мультфильма:
+
<br>Детки, сегодня наш урок мы начнем с мультфильма:
{{#ev:youtube|Xim8poDhTvQ&playnext}}
{{#ev:youtube|Xim8poDhTvQ&playnext}}
-
+
-
''О чем этот мультфильм?'' Перескажите.
+
''О чем этот мультфильм?'' Перескажите.
<br>Детки все, что вы сейчас рассказывали можно назвать текстом. Запомните, текст – группа [[Предложения повествовательные|'''предложений''']], объединённых в одно целое темой и основной мыслью. Предложения в тексте связаны по смыслу и при помощи языковых средств связи (повтор, местоимения, [[Синонимы|'''синонимы''']] и др.).
<br>Детки все, что вы сейчас рассказывали можно назвать текстом. Запомните, текст – группа [[Предложения повествовательные|'''предложений''']], объединённых в одно целое темой и основной мыслью. Предложения в тексте связаны по смыслу и при помощи языковых средств связи (повтор, местоимения, [[Синонимы|'''синонимы''']] и др.).
-
+
<br>
[[Image:T2t.jpeg|350px|Письмо другу]]
[[Image:T2t.jpeg|350px|Письмо другу]]
-
<br>Тема – то, о чём говориться в тексте, часто отражена в его заголовке.
+
<br>Тема – то, о чём говориться в тексте, часто отражена в его заголовке.
-
<br>Основная мысль – обычно передаёт отношение автора к предмету речи, его оценку изображаемого. <br>Детки посмотрите мультфильм и придумайте для него свое смешное название.
+
<br>Основная мысль – обычно передаёт отношение автора к предмету речи, его оценку изображаемого. <br>Детки посмотрите мультфильм и придумайте для него свое смешное название.
{{#ev:youtube|nW6ttN4M80Y}}
{{#ev:youtube|nW6ttN4M80Y}}
Строка 35:
Строка 35:
''Какое именно слово делает его смешным?''<br>Учитель: «Прочитайте отрывок из стихотворения».<br>Ученики: читают отрывок стихотворения.<br>Учитель:«Устно задай вопросы к словам-названиям признаков.<br>Например: всё (какое?) – зелёное, деревья (какие?) – зелёные…<br>Ученики: устно ставят вопросы к словам-названиям признаков.<br>Учитель: «Запишите слова-названия признаков столбиком, подчеркните в них общую часть».<br>Ученики: записывают слова-названия признаков столбиком, подчеркивают в них общую часть».<br>Учитель: «Выделите окончания».<br>Ученики: Выделяют [[Основа слова и окончание|'''окончания''']].
''Какое именно слово делает его смешным?''<br>Учитель: «Прочитайте отрывок из стихотворения».<br>Ученики: читают отрывок стихотворения.<br>Учитель:«Устно задай вопросы к словам-названиям признаков.<br>Например: всё (какое?) – зелёное, деревья (какие?) – зелёные…<br>Ученики: устно ставят вопросы к словам-названиям признаков.<br>Учитель: «Запишите слова-названия признаков столбиком, подчеркните в них общую часть».<br>Ученики: записывают слова-названия признаков столбиком, подчеркивают в них общую часть».<br>Учитель: «Выделите окончания».<br>Ученики: Выделяют [[Основа слова и окончание|'''окончания''']].
+
<br>
-
+
[[Image:T2t1.jpeg|350px|упражнение]]<br>
-
[[Image:T2t1.jpeg|350px|упражнение]]<br>
+
Учитель: «У слов-названий признаков одинаковые ОСНОВЫ или нет?» <br>Ученики: высказывают свои мнения.<br>Учитель:«Значит, это разные слова или разные формы одного слова?»<br>Ученики: высказывают свои мнения.<br>Учитель:«Назовите это слово?»<br>Ученики: Называют это слово.<br>Учитель:«У каких слов-названий признаков окончания указывают на форму единственного числа?» <br>Учитель:«У какого слова-названия признака окончание указывает на форму множественного числа?» <br>Ученики: высказывают свои мнения.
Учитель: «У слов-названий признаков одинаковые ОСНОВЫ или нет?» <br>Ученики: высказывают свои мнения.<br>Учитель:«Значит, это разные слова или разные формы одного слова?»<br>Ученики: высказывают свои мнения.<br>Учитель:«Назовите это слово?»<br>Ученики: Называют это слово.<br>Учитель:«У каких слов-названий признаков окончания указывают на форму единственного числа?» <br>Учитель:«У какого слова-названия признака окончание указывает на форму множественного числа?» <br>Ученики: высказывают свои мнения.
+
<br>
-
+
[[Image:T2t2.jpeg|350px|Текст]]<br>
-
[[Image:T2t2.jpeg|350px|Текст]]<br>
+
Учитель: «Значит, слова-названия признаков изменяются по числам?»<br>Ученики: высказывают свои мнения.<br>Учитель:«Какое окончание указывает на женский род? На мужской род?<br>На средний род?»<br>Ученики: высказывают свои мнения.<br>Учитель: «Слова-названия признаков изменяются по родам? А слова-названия предметов?»<br>Ученики: высказывают свои мнения.<br>Учитель:«Попробуй изменить род у слов травка и забор. Получилось?»<br>Ученики: высказывают свои мнения и делают вывод, что у имён существительных род постоянный.<br>Сказка о букве Я<br>В стране Азбука, в самом отдалении жила буква Я. Она была такая зазнайка, что никто с ней дружить не хотел. Она никого не слушала, только о себе рассказывала. Никому не давала ничего сделать или взять – все забирала себе.
Учитель: «Значит, слова-названия признаков изменяются по числам?»<br>Ученики: высказывают свои мнения.<br>Учитель:«Какое окончание указывает на женский род? На мужской род?<br>На средний род?»<br>Ученики: высказывают свои мнения.<br>Учитель: «Слова-названия признаков изменяются по родам? А слова-названия предметов?»<br>Ученики: высказывают свои мнения.<br>Учитель:«Попробуй изменить род у слов травка и забор. Получилось?»<br>Ученики: высказывают свои мнения и делают вывод, что у имён существительных род постоянный.<br>Сказка о букве Я<br>В стране Азбука, в самом отдалении жила буква Я. Она была такая зазнайка, что никто с ней дружить не хотел. Она никого не слушала, только о себе рассказывала. Никому не давала ничего сделать или взять – все забирала себе.
-
[[Image:T2t3.jpeg|дерево]]<br> <br>Редкие гости буквы Я могли видеть ее шикарный сад – много яблонь, ягод яркого цвета, наверняка вкусных. Никто их никогда не пробовал, потому что буква Я не разрешала.<br>
+
[[Image:T2t3.jpeg|дерево]]<br> <br>Редкие гости буквы Я могли видеть ее шикарный сад – много яблонь, ягод яркого цвета, наверняка вкусных. Никто их никогда не пробовал, потому что буква Я не разрешала.<br>
И вот однажды буква Я решила поехать кататься на яхте, далеко-далеко, к [[Общая характеристика Латинской Америки|'''острову Ямайка''']]. Только одной ездить нельзя, опасно, и она решила позвать с собой кого-то из букв. Но никто не соглашался, пока буква Я не попросила букву Ю. Ю стала отличным юнгой, легко драила палубу, начищала медные детали, поэтому яхта быстро и легко, искря под солнцем, неслась в своей цели.
И вот однажды буква Я решила поехать кататься на яхте, далеко-далеко, к [[Общая характеристика Латинской Америки|'''острову Ямайка''']]. Только одной ездить нельзя, опасно, и она решила позвать с собой кого-то из букв. Но никто не соглашался, пока буква Я не попросила букву Ю. Ю стала отличным юнгой, легко драила палубу, начищала медные детали, поэтому яхта быстро и легко, искря под солнцем, неслась в своей цели.
-
+
<br>
[[Image:T2t4.jpeg|дерево]]<br>
[[Image:T2t4.jpeg|дерево]]<br>
-
+
-
Буквы спали по очереди, то одна на вахте, следит за тем, как яхта плывет, то другая. Поэтому спорить и ругаться им было не о чем -уставали изрядно. Но когда добрались до острова, то они очень сильно повздорили, потому что буква Ю забыла разбудить букву Я заранее….<br>
+
Буквы спали по очереди, то одна на вахте, следит за тем, как яхта плывет, то другая. Поэтому спорить и ругаться им было не о чем -уставали изрядно. Но когда добрались до острова, то они очень сильно повздорили, потому что буква Ю забыла разбудить букву Я заранее….<br>
Пришлось им отплыть обратно в море, чтобы остров перестало быть видно, и вернуть обратно, чтобы буква Я не кричала.
Пришлось им отплыть обратно в море, чтобы остров перестало быть видно, и вернуть обратно, чтобы буква Я не кричала.
+
<br>
+
[[Image:T2t5.jpeg|350px|веселые буквы]]<br>
-
[[Image:T2t5.jpeg|350px|веселые буквы]]<br>
+
Только обратно буква Ю отказалась ехать на яхте – сказала, что ей больше нравится на пароходе, пассажиром. Поэтому пришлось яхту продавать.
-
Только обратно буква Ю отказалась ехать на яхте – сказала, что ей больше нравится на пароходе, пассажиром. Поэтому пришлось яхту продавать.
+
<br>''А ты бы стал ругаться, если бы тебя забыли разбудить к началу мультфильма или перед твоей остановкой поезда?''
-
+
-
<br>''А ты бы стал ругаться, если бы тебя забыли разбудить к началу мультфильма или перед твоей остановкой поезда?''
+
{{#ev:youtube|yFH9ogq2SVo}}
{{#ev:youtube|yFH9ogq2SVo}}
Строка 79:
Строка 79:
<br>''Урок на тему: "Начальная форма слова" МОУ СтаропестерёвскаяСОШ Кемеровская область, учитель начальных классов. Татьяна Христофоровна Тятюшкина .<br>1. Гвоздарёв Ю.А. Рассказы о русской фразеологии: Книга для внеклас. чтения уч-ся ст. классов.– М.: Просвещение, 2008. – 192 с.: ил. – (Мир знаний).<br>2. Григорян Л.Т. Язык мой – друг мой: Материалы для внеклас. работы по рус. яз.: Пособие для учителя.– 2-е изд.,испр. и доп. – М.: Просвещение,2008.–207 с.<br>3. Жуков В.П. Школьный фразеологический словарь русского языка: Пособие для учащихся. – М.: Просвещение,2009. – 447.с.''<br>
<br>''Урок на тему: "Начальная форма слова" МОУ СтаропестерёвскаяСОШ Кемеровская область, учитель начальных классов. Татьяна Христофоровна Тятюшкина .<br>1. Гвоздарёв Ю.А. Рассказы о русской фразеологии: Книга для внеклас. чтения уч-ся ст. классов.– М.: Просвещение, 2008. – 192 с.: ил. – (Мир знаний).<br>2. Григорян Л.Т. Язык мой – друг мой: Материалы для внеклас. работы по рус. яз.: Пособие для учителя.– 2-е изд.,испр. и доп. – М.: Просвещение,2008.–207 с.<br>3. Жуков В.П. Школьный фразеологический словарь русского языка: Пособие для учащихся. – М.: Просвещение,2009. – 447.с.''<br>
Детки все, что вы сейчас рассказывали можно назвать текстом. Запомните, текст – группа предложений, объединённых в одно целое темой и основной мыслью. Предложения в тексте связаны по смыслу и при помощи языковых средств связи (повтор, местоимения, синонимы и др.).
Тема – то, о чём говориться в тексте, часто отражена в его заголовке.
Основная мысль – обычно передаёт отношение автора к предмету речи, его оценку изображаемого. Детки посмотрите мультфильм и придумайте для него свое смешное название.
Какое именно слово делает его смешным? Учитель: «Прочитайте отрывок из стихотворения». Ученики: читают отрывок стихотворения. Учитель:«Устно задай вопросы к словам-названиям признаков. Например: всё (какое?) – зелёное, деревья (какие?) – зелёные… Ученики: устно ставят вопросы к словам-названиям признаков. Учитель: «Запишите слова-названия признаков столбиком, подчеркните в них общую часть». Ученики: записывают слова-названия признаков столбиком, подчеркивают в них общую часть». Учитель: «Выделите окончания». Ученики: Выделяют окончания.
Учитель: «У слов-названий признаков одинаковые ОСНОВЫ или нет?» Ученики: высказывают свои мнения. Учитель:«Значит, это разные слова или разные формы одного слова?» Ученики: высказывают свои мнения. Учитель:«Назовите это слово?» Ученики: Называют это слово. Учитель:«У каких слов-названий признаков окончания указывают на форму единственного числа?» Учитель:«У какого слова-названия признака окончание указывает на форму множественного числа?» Ученики: высказывают свои мнения.
Учитель: «Значит, слова-названия признаков изменяются по числам?» Ученики: высказывают свои мнения. Учитель:«Какое окончание указывает на женский род? На мужской род? На средний род?» Ученики: высказывают свои мнения. Учитель: «Слова-названия признаков изменяются по родам? А слова-названия предметов?» Ученики: высказывают свои мнения. Учитель:«Попробуй изменить род у слов травка и забор. Получилось?» Ученики: высказывают свои мнения и делают вывод, что у имён существительных род постоянный. Сказка о букве Я В стране Азбука, в самом отдалении жила буква Я. Она была такая зазнайка, что никто с ней дружить не хотел. Она никого не слушала, только о себе рассказывала. Никому не давала ничего сделать или взять – все забирала себе.
Редкие гости буквы Я могли видеть ее шикарный сад – много яблонь, ягод яркого цвета, наверняка вкусных. Никто их никогда не пробовал, потому что буква Я не разрешала.
И вот однажды буква Я решила поехать кататься на яхте, далеко-далеко, к острову Ямайка. Только одной ездить нельзя, опасно, и она решила позвать с собой кого-то из букв. Но никто не соглашался, пока буква Я не попросила букву Ю. Ю стала отличным юнгой, легко драила палубу, начищала медные детали, поэтому яхта быстро и легко, искря под солнцем, неслась в своей цели.
Буквы спали по очереди, то одна на вахте, следит за тем, как яхта плывет, то другая. Поэтому спорить и ругаться им было не о чем -уставали изрядно. Но когда добрались до острова, то они очень сильно повздорили, потому что буква Ю забыла разбудить букву Я заранее….
Пришлось им отплыть обратно в море, чтобы остров перестало быть видно, и вернуть обратно, чтобы буква Я не кричала.
Только обратно буква Ю отказалась ехать на яхте – сказала, что ей больше нравится на пароходе, пассажиром. Поэтому пришлось яхту продавать.
А ты бы стал ругаться, если бы тебя забыли разбудить к началу мультфильма или перед твоей остановкой поезда?
Подведение итогов.
Дети что называется текстом? С какими текстами вы сегодня познакомились?
Список использованно йлитературы
Урок на тему: "Начальная форма слова" МОУ СтаропестерёвскаяСОШ Кемеровская область, учитель начальных классов. Татьяна Христофоровна Тятюшкина . 1. Гвоздарёв Ю.А. Рассказы о русской фразеологии: Книга для внеклас. чтения уч-ся ст. классов.– М.: Просвещение, 2008. – 192 с.: ил. – (Мир знаний). 2. Григорян Л.Т. Язык мой – друг мой: Материалы для внеклас. работы по рус. яз.: Пособие для учителя.– 2-е изд.,испр. и доп. – М.: Просвещение,2008.–207 с. 3. Жуков В.П. Школьный фразеологический словарь русского языка: Пособие для учащихся. – М.: Просвещение,2009. – 447.с.
Відредаговано і надіслано Пилипенко В.В.
Над уроком работали Татюшкина Т.Х. Пилипенко В.В.
Поставить вопрос о современном образовании, выразить идею или решить назревшую проблему Вы можете на Образовательном форуме, где на международном уровне собирается образовательный совет свежей мысли и действия. Создав блог, Вы не только повысите свой статус, как компетентного преподавателя, но и сделаете весомый вклад в развитие школы будущего. Гильдия Лидеров Образования открывает двери для специалистов высшего ранга и приглашает к сотрудничеству в направлении создания лучших в мире школ.
