Версия 11:12, 21 сентября 2012

Гипермаркет знаний>>Литература>>Литература 6 класс>>Ф. А. Искандер. «Тринадцатый подвиг Геракла»

Ф. А. Искандер. «Тринадцатый подвиг Геракла»

Мало  кто  из шестиклассников  знаком  с произведениями Фазиля Искандера. Поэтому урок должен быть построен так, чтобы учащиеся могли познакомиться с этим интересным писателем, с его произведениями.

Творчество  Фазиля  Искандера  прочно  связано  с его  родиной,  с абхазскими  горами, яркими  красками  южного  неба  и моря,  с воспоминаниями  детства.  Герои  книг — по большей  части  земляки  автора.  Это  великие  труженики,  простые,  веселые  и гордые люди.  Много  в этих  книгах  и товарищей  его  детства.  Сам  писатель  так  сказал  о себе:

«Я русский писатель, но певец Абхазии».

В одном  из интервью  Искандер  заметил  об этом  так: «Я никогда  не задумываюсь о том, чтобы быть ярко национальным абхазским писателем. Это должно получаться само собой.  Я беру  тот  или  иной  момент  абхазской  жизни  не потому,  что  он абхазский, а потому, что вижу в этом  талант действительности. „Вот  это интересно, — я говорю, — об этом  интересно  поговорить“.  А потом  это  уже  оказывается  и национально  наиболее ярким»¹⁸.

Фазиль  Абдулович  Искандер  родился  в 1929 году  в Сухуми.  Детство  его  прошло в горном  селе  и в сухумском  дворике,  куда  он приезжал  на лето  к родным.  Отец  был служащим.  Еще  с дореволюционных  времен  у него  был  иранский  паспорт,  поэтому в 1938 году  он был  депортирован  за пределы СССР  вместе  с другими  лицами  иранского происхождения.  Больше  никогда  Фазиль  Искандер  не видел  своего  отца.  Уже  будучи взрослым,  он узнал  о том,  что  по прибытии  в Иран  отец  был  арестован  и отправлен на каторжные работы.

Окончив школу, Искандер отправляется в Москву, где хочет поступить в Университет  на философский  факультет.  Это  ему  не удается.  Он становится  студентом Государственного  библиотечного  института.  Он пишет  стихи  и в 1951 году  переходит в Литературный институт имени Горького, который заканчивает в 1954 году.

В 1957 году вышла первая книга стихов Ф. Искандера «Горные тропы». Но настоящая известность пришла к нему с прозой.

Еще  в 1956 году  в журнале «Пионер»  был  напечатан  рассказ «Первое  дело».  Через шесть лет в «Юности» появляются два его новых рассказа — «Рассказ о море» и «Петух». В 1964 году в журнале «Сельская молодежь» был напечатан рассказ «Тринадцатый подвиг Геракла».  И в этом же  году  восемь  рассказов  Искандера  были  включены  в пятитомник «Библиотеки произведений советских писателей».

Проза Искандера началась с рассказов о детстве.

В небольших  смешных  и трогательных  рассказах  писатель  ставит  серьезные нравственные  вопросы:  что  такое  честь  и бесчестие,  достоинство  и трусость,  в чем состоит  коварство,  как  выражается  предательство?  Эти  вопросы  станут  в дальнейшем  главными в творчестве Ф. Искандера. Обращение к детству не снижает глобальности этих вопросов, а лишь делает их более близкими читателю.

Рассказ Ф. Искандера «Тринадцатый подвиг Геракла» рекомендуется программой для чтения и обсуждения в классе. Поэтому все учащиеся дома прочитают его и постараются ответить  на вопросы: «Какой  смысл  вкладывает  писатель  в название  своего  рассказа?

Какое из прочитанных произведений вспоминается при этом?»

Задача  урока  по рассказу «Тринадцатый  подвиг  Геракла»  не должна  исчерпываться разговором  только  об этом произведении. Еще  важнее познакомить  учащихся  с другими рассказами  писателя,  пробудить  у них  желание  и интерес  читать  их.  Поэтому  учитель заранее  советует  желающим  прочитать  к уроку  и другие  рассказы  писателя,  например: «Рассказ  о море», «Первое  дело», «Мученики  сцены», «Дедушка», «Лошадь  дяди Казыма», «Запретный плод», «Петух» и др., чтобы затем высказать свое мнение.

Такая  беседа  в классе  имеет  большое  значение,  так  как  она  не только  даст возможность  высказать  свои  впечатления  о прочитанном,  но и явится  хорошей рекомендацией  для  тех  учеников,  которые  еще  плохо  знакомы  с творчеством  писателя. Если учитель имеет возможность, хорошо было бы на такую беседу отвести целый урок.

Урок  по рассказу «Тринадцатый  подвиг  Геракла»  может  быть  построен  по-разному, это  будет  зависеть  от желания  учителя  и возможностей  класса.  Но при  всех обстоятельствах надо в начале урока познакомить с биографией писателя. В одном случае это  будет  краткое  вступительное  слово  учителя,  в другом —  чтение (в сокращении) учителем  или  заранее  подготовленным  учеником  интересного  юмористического автобиографического рассказа «Начало» (чтение занимает 10—12 минут).

Следующий  этап  урока —  обмен  впечатлениями  от прочитанных  дома  рассказов Ф. Искандера. Хотелось бы при  этом привести мнение  критика: «К рассказам Искандера о детстве  возможно  два  отношения…  иной  читатель  воспримет  их как  пустяковые, юмористические  легкие  историйки,  забавные  эпизоды. И второе —  понимание  того,  что за благополучием  и юмором,  за внешней „пустяшностью“  скрывается  драматическая сущность,  а художественная  сила  воздействия  основана  на противоречии  между праздником  и трагедией, „пустяком“  и проблемой,  в которой  увязаешь,  как  только начинаешь этот „пустяк“ распутывать»¹⁹.

И еще: «Не надо  думать,  что  если  герои —  маленькие,  если  сюжеты —  камерные, то и проблемы соответственно малы. Искандер обладает способностью не только „делать из мухи  слона“,  но и исследовать „муху“  так,  что  на ней  будет  показана  серьезнейшая,пожалуй, и сегодня актуальная проблематика»²⁰.

Для  того  чтобы  ученики  не прошли мимо  главного  в прочитанных  рассказах, можно беседу  в классе  сопровождать  отдельными  вопросами,  например  такими: «Какое настроение  вызвал  у вас „Рассказ  о море“? Как можно было бы назвать  его по-другому? Почему день, описанный в рассказе „Первое дело“, становится событием в жизни  героя? Сформулируйте кратко, о чем рассказ „Мученики сцены“. Какова его главная мысль?»

Было бы  хорошо,  если бы  учитель  выделил  время  и рассказ «Тринадцатый  подвиг Геракла»  был  прочитан  в классе.  Это  дало бы  возможность  почувствовать  своеобразие прозы  писателя,  особенность  его  стиля,  силу  и обаяние  юмора.  Если же  придется ограничиться  домашним  чтением  рассказа,  то очень  важно  так  организовать  работу в классе, чтобы постоянно звучал текст на уроке.  

Рассказ  Искандера  изучается  в конце  учебного  года,  когда  учащиеся  уже  овладели необходимыми знаниями и литературными умениями.

Поэтому  анализ  этого  произведения  будет  своеобразной  проверкой  того,  что  знают и что уже умеют делать учащиеся. При этом следует отметить, что лишь на первый взгляд рассказ  этот  кажется  простым.  Он повествует  вроде бы  всего  лишь  о том,  как  мальчик пытался обвести вокруг пальца своего учителя, чтобы не получить двойку. Развитие этой, казалось бы, простой истории преображает  ее в глубоко философский  рассказ  о том, что такое  смех  и как  он противостоит  обману,  фальши,  лжи.  Понимание  этого  поможет правильно  ответить  на вопрос,  в чем  состоит  главная  идея  этого  произведения, и сформулировать ее.

Останавливаясь  на своеобразии  этого  рассказа,  уместно  обратиться  к статье  учебной хрестоматии «Юмор»,  предложить  учащимся  выделить  юмористические  эпизоды в рассказе и подумать, как, каким образом писателю удается в каждом конкретном случае вызвать смех.

Обращаясь  к вопросу,  предложенному  учащимся  в качестве  домашнего  задания («Какой  смысл  вкладывает  писатель  в название  своего  рассказа?  Какое  из прочитанных произведений  вспоминается  при  этом?»),  учащиеся  говорят  о мифах Древней Греции — «Двенадцати подвигах Геракла» — и делают вывод, что название этого произведения (как и отчество учителя — Диогенович) еще в большей степени увеличивает юмористическое его звучание.

Завершить  разговор  можно  следующим  заданием: «Предположим,  что  этот  рассказ будет иллюстрировать художник. Какие, на ваш взгляд, эпизоды выберет он, чтобы точно передать суть рассказа?»

Дома  учащимся  предлагается  написать  сочинение  о том,  каким  они  представляют рассказчика. Предварительно нужно выделить эпизоды, поступки, слова, наиболее яркие для его характеристики. Сочинение следует озаглавить.

План (примерный)

1. Кто такой рассказчик?
2. Как он относится к товарищам по классу?
3. Почему Харлампий Диогенович сравнил его с Гераклом?
4. Как сам герой оценивает свои поступки?
5. Каково авторское отношение к нему?

В заключение  урока  учитель может  сообщить  учащимся  о том,  что  есть  у Искандера герой,  который  как бы  наследует  все  лучшее,  что  было  воплощено  в характерах  героев предшествующих  рассказов.  Его  зовут  Чик.  Ф. Искандер  создал  целый  цикл  повестей и рассказов о Чике, которые складываются в отдельную книгу, где повести и рассказы, как главы,  продолжают  и дополняют  друг  друга.  Учащимся  рекомендуются  эти книги  для самостоятельного  чтения: «День  Чика», «Ночь  и день  Чика», «Возмездие», «Защита Чика», «Чаепитие  и любовь  к морю», «Животные  в городе», «Чик  на охоте», «Подвиг Чика». 

Полухина В.П., Коровина В.Я., Журавлев В.П. , Литература 6 класс. Методические советы — М.: Просвещение, 2003. — 162 с.: ил.

_{Планирование по литературе, учебники и книги онлайн, курсы и задачи по литературе для 6 класса скачать}

Содержание урока
 конспект урока
 опорный каркас  
 презентация урока
 акселеративные методы 
 интерактивные технологии 

Практика
 задачи и упражнения 
 самопроверка
 практикумы, тренинги, кейсы, квесты
 домашние задания
 дискуссионные вопросы
 риторические вопросы от учеников

Иллюстрации
 аудио-, видеоклипы и мультимедиа 
 фотографии, картинки 
 графики, таблицы, схемы
 юмор, анекдоты, приколы, комиксы
 притчи, поговорки, кроссворды, цитаты

Дополнения
 рефераты
 статьи 
 фишки для любознательных 
 шпаргалки 
 учебники основные и дополнительные
 словарь терминов                          
 прочие 

Совершенствование учебников и уроков
 исправление ошибок в учебнике
 обновление фрагмента в учебнике 
 элементы новаторства на уроке 
 замена устаревших знаний новыми 

Только для учителей
 идеальные уроки 
 календарный план на год  
 методические рекомендации  
 программы
 обсуждения


Интегрированные уроки

Если у вас есть исправления или предложения к данному уроку, напишите нам.

Если вы хотите увидеть другие корректировки и пожелания к урокам, смотрите здесь - Образовательный форум.