|
|
Строка 1: |
Строка 1: |
- | <u></u>'''<metakeywords>Українська мова, клас, урок, на тему, українська мова, 5 клас, Урок на тему "Мова і мовлення"</metakeywords>Урок на тему "Мова і мовлення"'''
| + | <u></u>'''<metakeywords>Українська мова, клас, урок, на тему, українська мова, 5 клас, Урок на тему "Мова і мовлення"</metakeywords>Урок на тему "Мова і мовлення"''' |
| | | |
- | <u>Тема</u>: Мова і мовлення
| + | <u>Тема</u>: Мова і мовлення |
| | | |
- | <u>Клас</u>: 5-ий
| + | <u>Клас</u>: 5-ий |
| | | |
| <u>Мета уроку</u>: сфор¬мувати в учнів уявлення про співвідношення понять мова" і "мовлення", про мову як систему зображально-виражальних засобів у процесі спілкування, про мовлення як спілкування за допомогою мовних за¬собів, про мовленнєву діяльність, її компоненти й ви¬ди, про мовленнєву ситуацію як організаційний чин¬ник мовленнєвої діяльності. | | <u>Мета уроку</u>: сфор¬мувати в учнів уявлення про співвідношення понять мова" і "мовлення", про мову як систему зображально-виражальних засобів у процесі спілкування, про мовлення як спілкування за допомогою мовних за¬собів, про мовленнєву діяльність, її компоненти й ви¬ди, про мовленнєву ситуацію як організаційний чин¬ник мовленнєвої діяльності. |
| | | |
- | <u>Проміжні цілі уроку</u>: за¬своєння учнями знань з теми і формування в них си¬стеми вмінь.
| + | <u>Проміжні цілі уроку</u>: за¬своєння учнями знань з теми і формування в них си¬стеми вмінь. |
| | | |
| + | <br> ''Учні мають знати, що'': |
| | | |
- | ''Учні мають знати, що'':
| + | *мова — це сукупність одиниць мови, або мовних засобів: слів, словосполучень, речень; за допомогою мови люди спілкуються, обміню¬ються інформацією; |
- | | + | *мовлення — це спілкування засобами мови, це мо¬ва в дії; |
- | *мова — це сукупність одиниць мови, або мовних засобів: слів, словосполучень, речень; за допомогою мови люди спілкуються, обміню¬ються інформацією;
| + | *мовлення є мовленнєвою діяльністю; структурні компоненти мовленнєвої діяльності: мотив, мета, зміст, мовленнєві дії (акти), результат, контроль (насамперед самоконтроль); |
- | *мовлення — це спілкування засобами мови, це мо¬ва в дії;
| + | *мотив — це те, що спонукає мовця до мовленнєвої дії, до висловлювання, це внутрішній його стан, став¬лення до якихось подій, фактів, явищ; |
- | *мовлення є мовленнєвою діяльністю; структурні компоненти мовленнєвої діяльності: мотив, мета, зміст, мовленнєві дії (акти), результат, контроль (насамперед самоконтроль);
| + | *мета мовлення — це те, чого мовець хоче досягти своїм висловлюванням; здебільшого метою вислов¬лювання є прагнення донести до слухача (читача) якусь інформацію; мотив і мета зумовлюють зміст висловлювання; |
- | *мотив — це те, що спонукає мовця до мовленнєвої дії, до висловлювання, це внутрішній його стан, став¬лення до якихось подій, фактів, явищ;
| + | *зміст висловлювання — це єдність теми вислов¬лювання й основної думки, тема (предмет мовлення) зумовлена мотивом і метою, основна думка висловлювання — лише метою; |
- | *мета мовлення — це те, чого мовець хоче досягти своїм висловлюванням; здебільшого метою вислов¬лювання є прагнення донести до слухача (читача) якусь інформацію; мотив і мета зумовлюють зміст висловлювання;
| + | *мовленнєва дія, або мовленнєвий акт, є вира¬женням змісту висловлювання певним способом за допомогою мовних засобів; мовлення значною мірою залежить від мов¬леннєвої ситуації; |
- | *зміст висловлювання — це єдність теми вислов¬лювання й основної думки, тема (предмет мовлення) зумовлена мотивом і метою, основна думка висловлювання — лише метою;
| + | *мовленнєва ситуація передбачає наявність адре¬санта і адресата, мотиву, мети, змісту (теми й основ¬ної думки) висловлювання; |
- | *мовленнєва дія, або мовленнєвий акт, є вира¬женням змісту висловлювання певним способом за допомогою мовних засобів; мовлення значною мірою залежить від мов¬леннєвої ситуації;
| + | |
- | *мовленнєва ситуація передбачає наявність адре¬санта і адресата, мотиву, мети, змісту (теми й основ¬ної думки) висловлювання;
| + | |
| *мовленнєва діяльність здійснюється в чотирьох видах: говорінні, слуханні, читанні, письмі. | | *мовленнєва діяльність здійснюється в чотирьох видах: говорінні, слуханні, читанні, письмі. |
| | | |
- | <br>
| + | <br> |
| | | |
- | ''Учні мають уміти:''
| + | ''Учні мають уміти:'' |
| | | |
- | *аналізувати мовленнєву ситуацію, визначаючи адресата й адресанта мовлення, мотив і мету;
| + | *аналізувати мовленнєву ситуацію, визначаючи адресата й адресанта мовлення, мотив і мету; |
- | *визначати зміст висловлювання, єдність теми й основної думки;
| + | *визначати зміст висловлювання, єдність теми й основної думки; |
- | *аналізувати мовні засоби;
| + | *аналізувати мовні засоби; |
- | *осмислювати функції мовних одиниць різних рівнів - фонетичного, лексичного, граматичного;
| + | *осмислювати функції мовних одиниць різних рівнів - фонетичного, лексичного, граматичного; |
- | *будувати й аналізувати власні висловлювання, співвідносити мовні засоби із ситуацією мовлення;
| + | *будувати й аналізувати власні висловлювання, співвідносити мовні засоби із ситуацією мовлення; |
| *враховувати мовленнєву ситуацію під час одер¬жання інформації (слухання, читання). | | *враховувати мовленнєву ситуацію під час одер¬жання інформації (слухання, читання). |
| | | |
- | <br>'''''Дидактичний матеріал'''''<br><br>'''''Завдання 1. Прочитайте текст мовчки й перекажіть його. Дайте відповіді на поставлені запитання.'''''
| + | <br>'''''Дидактичний матеріал'''''<br><br>'''''Завдання 1. Прочитайте текст мовчки й перекажіть його. Дайте відповіді на поставлені запитання.''''' |
| | | |
- | <br>У початковій школі ви вивчали звуки і букви, які по¬значають їх, а також префікси, корені, суфікси, закінчен¬ня як складові частини слова. Ознайомилися з са¬мостійними та службовими частинами мови. Вивчали ви і речення, куди входять різні члени речення, виражені певними частинами мови. Цей набір мовних засобів і є мовою. А що ж таке мовлення? Загляньмо до словника. Мовлення — це спілкування за допомогою мовних за¬собів. Саме завдяки наявності мовних засобів ми можемо спілкуватися, тобто виражати наші думки, почуття й пе¬реживання. Аби сказати щось іншим людям, ми звер¬таємося до мови і будуємо мовлення, використовуючи багатющі мовні ресурси.<br>
| + | <br>У початковій школі ви вивчали звуки і букви, які по¬значають їх, а також префікси, корені, суфікси, закінчен¬ня як складові частини слова. Ознайомилися з са¬мостійними та службовими частинами мови. Вивчали ви і речення, куди входять різні члени речення, виражені певними частинами мови. Цей набір мовних засобів і є мовою. А що ж таке мовлення? Загляньмо до словника. Мовлення — це спілкування за допомогою мовних за¬собів. Саме завдяки наявності мовних засобів ми можемо спілкуватися, тобто виражати наші думки, почуття й пе¬реживання. Аби сказати щось іншим людям, ми звер¬таємося до мови і будуємо мовлення, використовуючи багатющі мовні ресурси.<br> |
| | | |
- | *Які мовні одиниці ви вивчали в школі? Навіщо їх потрібно знати?
| + | *Які мовні одиниці ви вивчали в школі? Навіщо їх потрібно знати? |
- | *Що таке мова і що таке мовлення, який між ними зв'язок?
| + | *Що таке мова і що таке мовлення, який між ними зв'язок? |
- | *Чи можна оволодіти мовленням, не опанувавши мови?
| + | *Чи можна оволодіти мовленням, не опанувавши мови? |
- | *З якою метою вам запропонували прочитати цей текст?
| + | *З якою метою вам запропонували прочитати цей текст? |
- | *Про що він?
| + | *Про що він? |
- | *Яка його основна думка?
| + | *Яка його основна думка? |
| * | | * |
| | | |
- | <br>
| + | <br> |
| | | |
- | '''''Завдання 2. Прочитайте уривок з діалогу двох друзів. їм не¬щодавно батьки купили мобільні телефони. І ось Во¬лодя вперше телефонує Василькові.'''''
| + | '''''Завдання 2. Прочитайте уривок з діалогу двох друзів. їм не¬щодавно батьки купили мобільні телефони. І ось Во¬лодя вперше телефонує Василькові.''''' |
| | | |
- | - Алло!<br>- Алло!<br>- Чутно?<br>- Чутно.<br>- Поговоримо?<br>- Поговоримо.<br>- А про що?<br>- Ну, про що... Про що-небудь... Добре, що нам купили телефони, правда?<br>- Правда.<br>- Ну?<br>- Що "ну"?<br>- Чого ж ти не розмовляєш?<br>- А ти?<br>- Так я не знаю, про що...<br><br>Дайте відповіді на запитання, користуючись за потреби довідковим матеріалом на інтерактивній дошці.<br>Про що говорили друзі? Для чого? Чи відбулася розмова? Які неодмінні умови ефективного спілку¬вання не були додержані?<br><br>''Методична ремарка. Інформацію, яку про¬понуємо вміщувати на інтерактивній дошці (подана нижче в рамці), можна роздрукувати для кожного учня, або її озвучить для всього класу вчитель.<br><br>Мовлення визначається мовленнєвою ситу¬ацією.<br>Мовленнєва ситуація становить сукупність певних умов.<br>Для того, щоб виникло мовлення, тобто мова ста¬ла засобом спілкування, потрібно кілька умов, зокрема <br>наявність адресанта і адресата;<br>мотиву — того, що спонукає до мовлення, по¬треби у висловлюванні, бажання запитати, сказати, виразити ставлення до якихось подій, фактів, явищ;<br>чіткої мети — того, чого мовець прагне досяг¬ти своїм висловлюванням.<br><br>Зміст висловлювання — тема й основна думка, яку адресант має донести адресатові; тема — це те, про що говоримо і пишемо. ''<br><br><br>'''''Завдання 3. Уявіть, що ви переїхали до нового будинку. На¬пишіть листа своєму другові, поділіться враженнями про нове житло, про переїзд загалом. Поміркуйте, хто є адресантом і адресатом мовлення? Визначте мотив, мету і зміст висловлювання. Для відповідей викори¬стайте інформацію з інтерактивної дошки.'''''
| + | - Алло!<br>- Алло!<br>- Чутно?<br>- Чутно.<br>- Поговоримо?<br>- Поговоримо.<br>- А про що?<br>- Ну, про що... Про що-небудь... Добре, що нам купили телефони, правда?<br>- Правда.<br>- Ну?<br>- Що "ну"?<br>- Чого ж ти не розмовляєш?<br>- А ти?<br>- Так я не знаю, про що...<br><br>Дайте відповіді на запитання, користуючись за потреби довідковим матеріалом на інтерактивній дошці.<br>Про що говорили друзі? Для чого? Чи відбулася розмова? Які неодмінні умови ефективного спілку¬вання не були додержані?<br><br>''Методична ремарка. Інформацію, яку про¬понуємо вміщувати на інтерактивній дошці (подана нижче в рамці), можна роздрукувати для кожного учня, або її озвучить для всього класу вчитель.<br><br>Мовлення визначається мовленнєвою ситу¬ацією.<br>Мовленнєва ситуація становить сукупність певних умов.<br>Для того, щоб виникло мовлення, тобто мова ста¬ла засобом спілкування, потрібно кілька умов, зокрема <br>наявність адресанта і адресата;<br>мотиву — того, що спонукає до мовлення, по¬треби у висловлюванні, бажання запитати, сказати, виразити ставлення до якихось подій, фактів, явищ;<br>чіткої мети — того, чого мовець прагне досяг¬ти своїм висловлюванням.<br><br>Зміст висловлювання — тема й основна думка, яку адресант має донести адресатові; тема — це те, про що говоримо і пишемо. ''<br><br><br>'''''Завдання 3. Уявіть, що ви переїхали до нового будинку. На¬пишіть листа своєму другові, поділіться враженнями про нове житло, про переїзд загалом. Поміркуйте, хто є адресантом і адресатом мовлення? Визначте мотив, мету і зміст висловлювання. Для відповідей викори¬стайте інформацію з інтерактивної дошки.''''' |
| | | |
- | <br>У спілкуванні бере участь той, хто говорить (пише) — адресант мовлення, і той, хто слухає (читає) — адресат. Мовець будує своє висловлювання залежно від мотиву (причини), мети, теми повідомлення, а також орієнтую¬чись на конкретного адресата мовлення.<br><br><br>''''' Завдання 4. Прочитайте текст. Визначте його тему й основ¬ну думку. Усно перекажіть. Поясніть значення слова мовець. Яким він має бути?'''''
| + | <br>У спілкуванні бере участь той, хто говорить (пише) — адресант мовлення, і той, хто слухає (читає) — адресат. Мовець будує своє висловлювання залежно від мотиву (причини), мети, теми повідомлення, а також орієнтую¬чись на конкретного адресата мовлення.<br><br><br>''''' Завдання 4. Прочитайте текст. Визначте його тему й основ¬ну думку. Усно перекажіть. Поясніть значення слова мовець. Яким він має бути?''''' |
| | | |
- | <br>Кожен мовець має свого слухача або читача, тобто під час спілкування відбувається взаємодія співрозмовників. Щоб ЛЮДИ легко розуміли одне одного н мали користь і за¬доволення від спілкування, потрібно дбати про культуру мовлення, а відтак про свою вихованість. Бути вихованою людиною - значить уміти вітатися, звертатися з проханням чи пропозицією, підтримувати розмову, коректно і чемно поводитися у громадських місцях.<br><br>'''''Завдання 5. Прочитайте оголошення в журналі. Визначте всі складники мовленнєвої ситуації: адресанта, адресата, мету, мотив, тему й основну думку висловлювання.'''''
| + | <br>Кожен мовець має свого слухача або читача, тобто під час спілкування відбувається взаємодія співрозмовників. Щоб ЛЮДИ легко розуміли одне одного н мали користь і за¬доволення від спілкування, потрібно дбати про культуру мовлення, а відтак про свою вихованість. Бути вихованою людиною - значить уміти вітатися, звертатися з проханням чи пропозицією, підтримувати розмову, коректно і чемно поводитися у громадських місцях.<br><br>'''''Завдання 5. Прочитайте оголошення в журналі. Визначте всі складники мовленнєвої ситуації: адресанта, адресата, мету, мотив, тему й основну думку висловлювання.''''' |
| | | |
- | <br>Шановні читачі!<br>Редакція нашого журналу проводить конкурс на най¬кращого читача року. Щоб узяти участь у цьому конкурсі, вам потрібно надіслати листа до редакції з цікавою інфор¬мацією про себе, своїх друзів і про те, чим вас приваблює наш журнал.<br>На вас чекають цікаві призи!<br>Успіхів вам! Чекаємо на ваші листи!<br><br>Прогнозована відповідь:<br>Адресант — редакція журналу, адресат — читачі. Мотив і мета — пропонуючи читачам журналу взяти участь у кон¬курсі на найкращого читача року, редакція прагне привер¬нути їхню увагу до журналу п дізнатися про їхні вподобан¬ня, щоб і далі робити журнал цікавим для них.
| + | <br>Шановні читачі!<br>Редакція нашого журналу проводить конкурс на най¬кращого читача року. Щоб узяти участь у цьому конкурсі, вам потрібно надіслати листа до редакції з цікавою інфор¬мацією про себе, своїх друзів і про те, чим вас приваблює наш журнал.<br>На вас чекають цікаві призи!<br>Успіхів вам! Чекаємо на ваші листи!<br><br>Прогнозована відповідь:<br>Адресант — редакція журналу, адресат — читачі. Мотив і мета — пропонуючи читачам журналу взяти участь у кон¬курсі на найкращого читача року, редакція прагне привер¬нути їхню увагу до журналу п дізнатися про їхні вподобан¬ня, щоб і далі робити журнал цікавим для них. |
| | | |
| <br>'''''Завдання 6. Уявіть таку ситуацію: мама послала Михайлика в магазин купити ананасовий йогурт, а продавець чо¬мусь дала хлопчикові апельсиновий. Напишіть, як йому слід повестися, аби поміняли йогурт, якими мовними засобами і ввічливими словами скористати¬ся при цьому. Прочитайте інформацію на інтерак¬тивній дошці. Пам'ятайте про необхідність додер¬жання мовленнєвого етикету.'''''<br><br>Прогнозована відповідь:<br>1) Вибачте, будь ласка. Чи не були б ви такі ласкаві поміняти апельсиновий йогурт на ананасовий, бо в нас ніхто його не любить. Дякую.<br>2) Вибачте, пані. Я просив ананасовий йогурт. Помі¬няйте, будь ласка. Дякую.<br>3) У будь-якій мовленнєвій ситуації слід додержувати культури Мовлення. Важливим складником культури мов¬лення є мовленнєвий етикет та- правила мовленнєвої по¬ведінки, вислови привертання уваги, привітання, прощан¬ня, подяки, знайомства, побажання, вибачення, заспокоєння, співчуття, компліменту, схвалення тощо. Мовленнєвий етикет потрібен скрізь: у школі, в родинному спілкуванні, на вулиці, ринку, в магазині, транспорті, офіційних установах. Тож маємо засвоїти ввічливі, ґречні слова і навчитися вживати їх. Етикет робить висловлюван¬ня придатним і ефективним для спілкування, а мовця ха¬рактеризує як культурну, духовно багату особистість.<br><br>'''''Завдання 7. Перевірте, чи добре ви засвоїли зміст понять "мо¬ва" і "мовлення". Виберіть із поданих у дужках слів ті, які підходять за змістом, поставте їх у потрібному відмінку. Поширте висловлювання власними мірку¬ваннями про ці поняття і запишіть його.'''''<br><br>Діти засвоюють (мова, мовлення) з раннього дитинст¬ва. У 5-6 років дитина використовує у (свій) (мова, мов¬лення) приблизно 3000 слів.<br><br>Прогнозована відповідь:<br>Мова — це засіб спілкування, а мовлення — це викори¬стання засобів мови для вираження власних думок і по¬чуттів. Відмінність між мовою і мовленням полягає в тому, що у мовленні ми використовуємо менш як десяту частину слів, що є у словниках. Людина засвоює мову з раннього дитинства. У мовленні 5-6-річної дитини приблизно 3000 слів. Серед них слова привітання, прощання, подяки, зна¬йомства, поздоровлення, побажання, вибачення, прохання, заспокоєння, співчуття, компліменту, схвалення, привер¬тання уваги і багато інших.<br><br><br><br> | | <br>'''''Завдання 6. Уявіть таку ситуацію: мама послала Михайлика в магазин купити ананасовий йогурт, а продавець чо¬мусь дала хлопчикові апельсиновий. Напишіть, як йому слід повестися, аби поміняли йогурт, якими мовними засобами і ввічливими словами скористати¬ся при цьому. Прочитайте інформацію на інтерак¬тивній дошці. Пам'ятайте про необхідність додер¬жання мовленнєвого етикету.'''''<br><br>Прогнозована відповідь:<br>1) Вибачте, будь ласка. Чи не були б ви такі ласкаві поміняти апельсиновий йогурт на ананасовий, бо в нас ніхто його не любить. Дякую.<br>2) Вибачте, пані. Я просив ананасовий йогурт. Помі¬няйте, будь ласка. Дякую.<br>3) У будь-якій мовленнєвій ситуації слід додержувати культури Мовлення. Важливим складником культури мов¬лення є мовленнєвий етикет та- правила мовленнєвої по¬ведінки, вислови привертання уваги, привітання, прощан¬ня, подяки, знайомства, побажання, вибачення, заспокоєння, співчуття, компліменту, схвалення тощо. Мовленнєвий етикет потрібен скрізь: у школі, в родинному спілкуванні, на вулиці, ринку, в магазині, транспорті, офіційних установах. Тож маємо засвоїти ввічливі, ґречні слова і навчитися вживати їх. Етикет робить висловлюван¬ня придатним і ефективним для спілкування, а мовця ха¬рактеризує як культурну, духовно багату особистість.<br><br>'''''Завдання 7. Перевірте, чи добре ви засвоїли зміст понять "мо¬ва" і "мовлення". Виберіть із поданих у дужках слів ті, які підходять за змістом, поставте їх у потрібному відмінку. Поширте висловлювання власними мірку¬ваннями про ці поняття і запишіть його.'''''<br><br>Діти засвоюють (мова, мовлення) з раннього дитинст¬ва. У 5-6 років дитина використовує у (свій) (мова, мов¬лення) приблизно 3000 слів.<br><br>Прогнозована відповідь:<br>Мова — це засіб спілкування, а мовлення — це викори¬стання засобів мови для вираження власних думок і по¬чуттів. Відмінність між мовою і мовленням полягає в тому, що у мовленні ми використовуємо менш як десяту частину слів, що є у словниках. Людина засвоює мову з раннього дитинства. У мовленні 5-6-річної дитини приблизно 3000 слів. Серед них слова привітання, прощання, подяки, зна¬йомства, поздоровлення, побажання, вибачення, прохання, заспокоєння, співчуття, компліменту, схвалення, привер¬тання уваги і багато інших.<br><br><br><br> |
| + | |
| + | [[категория:Тема 1. Мова і мовлення. Конспект уроку]] |
Версия 07:43, 25 августа 2009
Урок на тему "Мова і мовлення"
Тема: Мова і мовлення
Клас: 5-ий
Мета уроку: сфор¬мувати в учнів уявлення про співвідношення понять мова" і "мовлення", про мову як систему зображально-виражальних засобів у процесі спілкування, про мовлення як спілкування за допомогою мовних за¬собів, про мовленнєву діяльність, її компоненти й ви¬ди, про мовленнєву ситуацію як організаційний чин¬ник мовленнєвої діяльності.
Проміжні цілі уроку: за¬своєння учнями знань з теми і формування в них си¬стеми вмінь.
Учні мають знати, що:
- мова — це сукупність одиниць мови, або мовних засобів: слів, словосполучень, речень; за допомогою мови люди спілкуються, обміню¬ються інформацією;
- мовлення — це спілкування засобами мови, це мо¬ва в дії;
- мовлення є мовленнєвою діяльністю; структурні компоненти мовленнєвої діяльності: мотив, мета, зміст, мовленнєві дії (акти), результат, контроль (насамперед самоконтроль);
- мотив — це те, що спонукає мовця до мовленнєвої дії, до висловлювання, це внутрішній його стан, став¬лення до якихось подій, фактів, явищ;
- мета мовлення — це те, чого мовець хоче досягти своїм висловлюванням; здебільшого метою вислов¬лювання є прагнення донести до слухача (читача) якусь інформацію; мотив і мета зумовлюють зміст висловлювання;
- зміст висловлювання — це єдність теми вислов¬лювання й основної думки, тема (предмет мовлення) зумовлена мотивом і метою, основна думка висловлювання — лише метою;
- мовленнєва дія, або мовленнєвий акт, є вира¬женням змісту висловлювання певним способом за допомогою мовних засобів; мовлення значною мірою залежить від мов¬леннєвої ситуації;
- мовленнєва ситуація передбачає наявність адре¬санта і адресата, мотиву, мети, змісту (теми й основ¬ної думки) висловлювання;
- мовленнєва діяльність здійснюється в чотирьох видах: говорінні, слуханні, читанні, письмі.
Учні мають уміти:
- аналізувати мовленнєву ситуацію, визначаючи адресата й адресанта мовлення, мотив і мету;
- визначати зміст висловлювання, єдність теми й основної думки;
- аналізувати мовні засоби;
- осмислювати функції мовних одиниць різних рівнів - фонетичного, лексичного, граматичного;
- будувати й аналізувати власні висловлювання, співвідносити мовні засоби із ситуацією мовлення;
- враховувати мовленнєву ситуацію під час одер¬жання інформації (слухання, читання).
Дидактичний матеріал
Завдання 1. Прочитайте текст мовчки й перекажіть його. Дайте відповіді на поставлені запитання.
У початковій школі ви вивчали звуки і букви, які по¬значають їх, а також префікси, корені, суфікси, закінчен¬ня як складові частини слова. Ознайомилися з са¬мостійними та службовими частинами мови. Вивчали ви і речення, куди входять різні члени речення, виражені певними частинами мови. Цей набір мовних засобів і є мовою. А що ж таке мовлення? Загляньмо до словника. Мовлення — це спілкування за допомогою мовних за¬собів. Саме завдяки наявності мовних засобів ми можемо спілкуватися, тобто виражати наші думки, почуття й пе¬реживання. Аби сказати щось іншим людям, ми звер¬таємося до мови і будуємо мовлення, використовуючи багатющі мовні ресурси.
- Які мовні одиниці ви вивчали в школі? Навіщо їх потрібно знати?
- Що таке мова і що таке мовлення, який між ними зв'язок?
- Чи можна оволодіти мовленням, не опанувавши мови?
- З якою метою вам запропонували прочитати цей текст?
- Про що він?
- Яка його основна думка?
-
Завдання 2. Прочитайте уривок з діалогу двох друзів. їм не¬щодавно батьки купили мобільні телефони. І ось Во¬лодя вперше телефонує Василькові.
- Алло! - Алло! - Чутно? - Чутно. - Поговоримо? - Поговоримо. - А про що? - Ну, про що... Про що-небудь... Добре, що нам купили телефони, правда? - Правда. - Ну? - Що "ну"? - Чого ж ти не розмовляєш? - А ти? - Так я не знаю, про що...
Дайте відповіді на запитання, користуючись за потреби довідковим матеріалом на інтерактивній дошці. Про що говорили друзі? Для чого? Чи відбулася розмова? Які неодмінні умови ефективного спілку¬вання не були додержані?
Методична ремарка. Інформацію, яку про¬понуємо вміщувати на інтерактивній дошці (подана нижче в рамці), можна роздрукувати для кожного учня, або її озвучить для всього класу вчитель.
Мовлення визначається мовленнєвою ситу¬ацією. Мовленнєва ситуація становить сукупність певних умов. Для того, щоб виникло мовлення, тобто мова ста¬ла засобом спілкування, потрібно кілька умов, зокрема наявність адресанта і адресата; мотиву — того, що спонукає до мовлення, по¬треби у висловлюванні, бажання запитати, сказати, виразити ставлення до якихось подій, фактів, явищ; чіткої мети — того, чого мовець прагне досяг¬ти своїм висловлюванням.
Зміст висловлювання — тема й основна думка, яку адресант має донести адресатові; тема — це те, про що говоримо і пишемо.
Завдання 3. Уявіть, що ви переїхали до нового будинку. На¬пишіть листа своєму другові, поділіться враженнями про нове житло, про переїзд загалом. Поміркуйте, хто є адресантом і адресатом мовлення? Визначте мотив, мету і зміст висловлювання. Для відповідей викори¬стайте інформацію з інтерактивної дошки.
У спілкуванні бере участь той, хто говорить (пише) — адресант мовлення, і той, хто слухає (читає) — адресат. Мовець будує своє висловлювання залежно від мотиву (причини), мети, теми повідомлення, а також орієнтую¬чись на конкретного адресата мовлення.
Завдання 4. Прочитайте текст. Визначте його тему й основ¬ну думку. Усно перекажіть. Поясніть значення слова мовець. Яким він має бути?
Кожен мовець має свого слухача або читача, тобто під час спілкування відбувається взаємодія співрозмовників. Щоб ЛЮДИ легко розуміли одне одного н мали користь і за¬доволення від спілкування, потрібно дбати про культуру мовлення, а відтак про свою вихованість. Бути вихованою людиною - значить уміти вітатися, звертатися з проханням чи пропозицією, підтримувати розмову, коректно і чемно поводитися у громадських місцях.
Завдання 5. Прочитайте оголошення в журналі. Визначте всі складники мовленнєвої ситуації: адресанта, адресата, мету, мотив, тему й основну думку висловлювання.
Шановні читачі! Редакція нашого журналу проводить конкурс на най¬кращого читача року. Щоб узяти участь у цьому конкурсі, вам потрібно надіслати листа до редакції з цікавою інфор¬мацією про себе, своїх друзів і про те, чим вас приваблює наш журнал. На вас чекають цікаві призи! Успіхів вам! Чекаємо на ваші листи!
Прогнозована відповідь: Адресант — редакція журналу, адресат — читачі. Мотив і мета — пропонуючи читачам журналу взяти участь у кон¬курсі на найкращого читача року, редакція прагне привер¬нути їхню увагу до журналу п дізнатися про їхні вподобан¬ня, щоб і далі робити журнал цікавим для них.
Завдання 6. Уявіть таку ситуацію: мама послала Михайлика в магазин купити ананасовий йогурт, а продавець чо¬мусь дала хлопчикові апельсиновий. Напишіть, як йому слід повестися, аби поміняли йогурт, якими мовними засобами і ввічливими словами скористати¬ся при цьому. Прочитайте інформацію на інтерак¬тивній дошці. Пам'ятайте про необхідність додер¬жання мовленнєвого етикету.
Прогнозована відповідь: 1) Вибачте, будь ласка. Чи не були б ви такі ласкаві поміняти апельсиновий йогурт на ананасовий, бо в нас ніхто його не любить. Дякую. 2) Вибачте, пані. Я просив ананасовий йогурт. Помі¬няйте, будь ласка. Дякую. 3) У будь-якій мовленнєвій ситуації слід додержувати культури Мовлення. Важливим складником культури мов¬лення є мовленнєвий етикет та- правила мовленнєвої по¬ведінки, вислови привертання уваги, привітання, прощан¬ня, подяки, знайомства, побажання, вибачення, заспокоєння, співчуття, компліменту, схвалення тощо. Мовленнєвий етикет потрібен скрізь: у школі, в родинному спілкуванні, на вулиці, ринку, в магазині, транспорті, офіційних установах. Тож маємо засвоїти ввічливі, ґречні слова і навчитися вживати їх. Етикет робить висловлюван¬ня придатним і ефективним для спілкування, а мовця ха¬рактеризує як культурну, духовно багату особистість.
Завдання 7. Перевірте, чи добре ви засвоїли зміст понять "мо¬ва" і "мовлення". Виберіть із поданих у дужках слів ті, які підходять за змістом, поставте їх у потрібному відмінку. Поширте висловлювання власними мірку¬ваннями про ці поняття і запишіть його.
Діти засвоюють (мова, мовлення) з раннього дитинст¬ва. У 5-6 років дитина використовує у (свій) (мова, мов¬лення) приблизно 3000 слів.
Прогнозована відповідь: Мова — це засіб спілкування, а мовлення — це викори¬стання засобів мови для вираження власних думок і по¬чуттів. Відмінність між мовою і мовленням полягає в тому, що у мовленні ми використовуємо менш як десяту частину слів, що є у словниках. Людина засвоює мову з раннього дитинства. У мовленні 5-6-річної дитини приблизно 3000 слів. Серед них слова привітання, прощання, подяки, зна¬йомства, поздоровлення, побажання, вибачення, прохання, заспокоєння, співчуття, компліменту, схвалення, привер¬тання уваги і багато інших.
Предмети > Українська мова > Українська мова 5 клас > Мова і мовлення. Види мовленнєвої діяльності > Мова і мовлення. Види мовленнєвої діяльності. Конспект уроку і опорний каркас
|