Версия 07:11, 10 августа 2010

Гипермаркет знаний>>География>>География 10 класс>>География: Мы рассматриваем географическое ресурсоведенье и геоэкологию

4. МЫ УЗНАЕМ О ГЕОРАФИЧЕСКОМ РЕСУРСОВЕДЕНИИ И ГЕОЭКОЛОГИИ

В географической науке в последнее время оформились два взаимосвязанных направления  ресурсоведческое и геоэкологическое.

Географнческое pecypсовeдeине изучает размещение и структуру отдельных видов природных ресурсов и их комплексов, вопросы их охраны, воспроизводства, экономической оценки, рационального использования и ресурсообеспеченности.

Ученые, представляющие это направление, разработали различные классификации природных ресурсов, предложили концепции пpupoднo-peсурсного пo
mенцuала¹ , ресурсных цuклов ² , территориальных сочетаний природных ресурсов, природно-технических (геотехнических) систем и др.

¹Природноресурсный потенциал (ПРП) территории  это совокупность ее природных ресурсов, которые могут быть использованы в хозяйственной деятельности с учетом научнотехнического прогресса. ПРП характеризуется двумя главными показателями  размерами и структурой, которая включает минеральносырьевой, земельный, водный и другие частные потенциалы.

² Ресурсный цикл позволяет про следить последовательные стадии кpyгoвopoта природных ресурсов: выявление, извлечение, переработку, потребление, возвращение отходов обратно в окружающую среду. Примерами ресурсных циклов мoгут служить: цикл энергоресурсов и энергии, цикл металлорудных ресурсов и металлов, цикл лесных ресурсов и лесоматериалов.

 Они участвуют также в ставлении кадастров природных ресурсов, их экономической оценке.
геоэкология с географических
позиций изучает процессы и
явления, возникающие в окру:ж:а-
ющей природной среде в резуль
тате aHmpoпozeHHOZO вмешатель-
ства в нее. К числу концепций
геоэкологии относятся, напри-
мер. конuепция MOIlUтopUllza
окру:ж:ающей среды!, концепция
эколого-географической экспер
тизы.
главный вывод. Взаимодейст
участвуют также в co
кадастров природных
их экономической
вие общества и природы в наши
дни стало одной из zлавных об-
щечеловеческих проблем. Антро-
пozeHHble изменения широко затро
нули zеоzрафическую оболочку
планеты, способствуя не только
пpozpeccy, но и росту заzрязнения
окру:ж:ающей среды. истощению
природных ресурсов, обострению
эколоzических пробле.t. Поэтому
совершенствование природополь-
зования, проведение научно обос
нованной эколоzической полити-
ки  одна из ва:ж:нейших задач,
стоящих перед человечествOJI1.
(Итоговое задание 10.)
ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЙ ТЕКСТ (Интересные факты)
[1] Недавно американские географы, изучавшие косми-
ческие снимки, пришли к выводу о том, что 48 млн км 2
земной суши (или почти 1/3 ее) не несут никаких види
мых следов человеческой деятельности. В Северной Аме-
рике следы деятельности человека не про слеживаются на
38% территории, в пределах CHг  на 34%, в зарубеж-
ной Азии  на 19%, а в зарубежной Европе  на 3%.
Антарктика практически вся остается нетронутой.
[2] В Средние века люди извлекали из земной коры
лишь 18 химических элементов и их соединений, в
ХУН в.  25, в ХУIII в.  29, в XIX в.  47, в начале
ХХ в.  54, во второй половине ХХ в.  более 80.
[3] Согласно подсчетам ученых, за всю историю чело
вечества из недр Земли было извлечено более 200 млрд т
угля, более 100 млрд Т нефти, 50 млрд т железной руды,
2 млрд Т бокситов, 300 млн Т медной руды, свыше
100 тыс. Т золота. Из этого количества на последние
зоо лет приходится (за исключением золота) от 50 до
90% всей добычи.
[4] Процесс опустынивания протекает со скоростью при
мерно 7 км 2 В час, или 6,9 млн ['а в ['од. Кроме Toгo.
ежегодно более 20 млн ['а земель в пустынных и полупу
стынных районах приходят в состояние сильной деграда-
ции.
1 М О Н И Т О Р И Н г (от лат. тoпitoг  надзирающий)  система наблюдений за co
стоянием окружающей среды (гидросферы, атмосферы, почвенно-растительного по
крова, а также технических систем) с целью ее контроля. охраны и прогноза. Разли
чают глобальный, региональный и локальный уровни мониторинга.
47
[5] США закупают пресную воду в Канаде, Фрг  в
Швеции, Нидерланды импортируют ее из Норвегии (по
цене, приблизительно равной цене рейнского вина  «рейн
вейна»!), Саудовская Аравия  из Малайзии. Инженера
ми разработаны полуфантастические проекты перекачки
пресной воды по трансокеанским трубопроводам из гpeH
ландии и Антарктиды в Европу, от устья Амазонки в Аф
рику.
[6] Разработаны технические проекты транспортировки
средних по размерам айсбергов (длина  1000 м, шири
на  600 м, высота  300 м). Для этого потребуется пять
шесть мощных буксиров. Защита поверхности айсберга
пластиковым материалом должна предохранить eгo от Ta
яния. Даже если за время такой транспортировки айсберг
сильно «похудеет» и потеряет большую часть своей Mac
сы, она все же окажется экономически оправданной. Ta
яние же айсберга в месте назначения может продолжать
ся примерно год.
[7] В Средние века для постройки одного BoeHHoгo па
pycHoгo судна требовалось срубить не менее 400 дубов.
Созданная в ХУI в. Непобедимая армада стоила Испании
более полумиллиона вековых деревьев. В середине XIX в.
из древесины получали 4,55 тыс. видов продуктов И из
делий, а в наши дни получают более 20 тыс. Подсчита
но, что один человек за свою жизнь «изводит» примерно
200 деревьев  на жилище, мебель, игрушки, тетради, гa
зеты, книги, спички и т. д. Только В виде спичек жители
планеты ежегодно сжигают 1,5 млн м 3 древесины.
[8] В 80x п. ежегодно вырубалось более 1 [ млн гa
тропических лесов и еще 4,5 млн гa подвергалось выбо
рочной вырубке (15,5 млн гa  это почти в 4 раза
больше площади Швейцарии). Каждую минуту исчезает
1415 гa таких лесов. В первой половине 90x гг. в пре
делах южного лесного пояса было вырублено еще 65 млн гa
лесов.
[9] В 1970 г. в Африке насчитывалось примерно 5 млн
слонов, В 1980 г. их осталось уже 1,3 млн, но затем и это
количество сильно сократилось. В Азии от прежнего по
головья слонов сохранилось лишь 15 тыс. Основные при
чины такой катастрофической убыли  охота и браконь
ерство (изза слоновьих бивней), разрушение среды мест
обитания животных.
[1 О] На каждого жителя Земли в среднем приходится
примерно 270 млн м 3 морской воды. Это равно семи Ta
ким водохранилищам, как Можайское море на MOCKBe
реке.
[11] В каждом кубическом километре морской воды
содержится 37 млн Т растворенных веществ, в том чис
48
ле 20 млн т солей хлора и натрия, 9,5 млн т магния,
6 млн т серы, MHoгo иода, брома, урана, алюминия, Me
ди, тория, калия, золота, серебра. А общие размеры pac
творенных в Мировом океане минеральных веществ
составляют 4,8' 1016 т. Только золота растворено в
нем 8 1 О млн т. или примерно по 1.5 Kг на каждого жи
теля Земли!
[12] В 7080-e п. энтузиастыпредприниматели с по-
мощью самой современной техники обнаружили во Фло
ридском проливе останки испанских галеонов «Аточа» и
«СантаМаргарита», затонувших в 1622 г. С них было
поднято oгpoMHoe количество золотых и серебряных слит
ков и монет, изумрудов. А в 1985 г. американской поис-
ковой команде удалось обнаружить на дне Атлантическо
гo океана, на глубине более 4 км. знаменитый «Титаник»,
затонувший в L 912 г. На eгo борту также находились oг-
ромные ценности, которые теперь пытаются извлечь.
[13] Китобойный промысел в Мировом океане зародил
ся в 1868 г., и с тех пор было добыто более 2 млн
китов всех видов. Рекорд добычи был установлен в
1962 г. и составил 66 тыс. Такая добыча китов, превы-
шающая их воспроизводство, привела к резкому сокраще
нию китового стада. Только строгие ограничительные Me
ры, предпринятые Международной комиссией по китобой
ному промыслу, позволили перейти к более рациональному
хозяйствованию. Добыча китов сначала была ограничена,
а в 1982 г. фактически запрещена.
[14] Первым законом об охране окружающей среды
можно считать эдикт английского короля Эдуарда 1, при-
нятый В 1273 г. и запрещавший использование KaMeHHO
гo угля для отопления жилищ Лондона. По обычаям TO
гo времени за нарушение эдикта полагалась смертная казнь.
А при короле Эдуарде IП в 1338 г. парламент принял за
кон, запрещавший сваливать мусор в Темзу. В начале
ХУ в. подобный указ издал французский король в OTHO
шении Сены. А согласно указу Петра 1 наказанию под
вергались все те. кто сбрасывал мусор в Неву.
[15] На каждого жителя Москвы в среднем за год при
ХОДИТСЯ 300350 Kг мусора, на жителя стран Западной
Европы  L 50300 Kг, США 700 Kг.
[16] Американские ученые установили, что только в
северной части Тихого океана в начале 80x гг. плавали
миллионы пластиковых пакетов, 35 млн пластиковых и
70 млн стеклянных бутылок, разнообразные другие изде
лия из пластмассы, 5 млн старых ботинок.
[17] Когда в 1947 г. знаменитый норвежский ученый и
путешественник Тур Хейердал плыл на плоту «KOH Тики»
через Тихий океан, он не встретил на своем пути ника-
49
ких загрязнений. А в 1969 г., пересекая на папирусной
лодке «Ра» Атлантический океан, он отмечал, что даже в
eгo центральной части на протяжении 1400 миль вода бы
ла затянута нефтяной пленкой.
[18] Афинский Акрополь за последние десятилетия раз
рушился больше, чем за предшествующие тысячи лет сво-
eгo существования. То же относится к обелиску царицы
Клеопатры, привезенному из Египта в Лондон. Кельнский
собор за последние 50 лет пострадал больше, чем за CTO
летия со времени eгo основания.
[19] К числу стран, где выделено наибольшее число
объектов Всемирного наследия, относятся: Испания (40),
Италия (41), германия (32), Китай (35), Франция (31), Ин-
дия (27). В России их пока 23.
Книжная полка
1. М а к с а к о в с к и й В. П. географическая картина мира.  М.:
Дрофа, 2008.  ч. 1.  Тема 2.
2. М а к с а ко в с к и й В. П. Новое в мире: uифры и факты:
Дополнительные главы к учебнику 1 О кл.  М.: Дрофа,
2006.  Раздел 1.
3. Ро з а н о в л. л. геоэкология: Учеб. пособие для 10
II кл.  М.: Дрофа, 2005.
4. Залогин Б. С. Океаны.  М.: Просвещение, 1996.
5. М а к с а к о в с к и й В. П. Всемирное культурное наследие.
М.: Просвещение, 2003.
6. М а к с а к о в с к и й Н, В. Всемирное природное наследие.
М.: Просвещение, 2005.
БЛОК ДОБЫВАНИЯ ЗНАНИЙ И УМЕНИЙ
Задание 1
(творчес
кое!).
Задание 2.
Дополни
тельное за
дание (yc
ложненное).
50
Опираясь на знания по предшествующим курсам гeo
графии и по теме 1 данного учебника, приведите при-
меры стран, бедных природными ресурсами, но достиг
ших BbIcoKoгo уровня экономического и социального
развития. Сделайте вывод о роли ресурсообеспеченно
сти в жизни общества.
Проанализируйте данные таблиц 1 в тексте, 3, 4, 5
и 20 в «Приложениях». Рассчитайте. на сколько лет
хватит мировых общегеологических и разведанных за-
пасов угля, нефти, природного газа и железной руды
при современном уровне их добычи (см. инструкцию
на с. 55). Какие проблемы возникают в связи с этим?
Проанализируйте рисунок 4 и таблицу 2. Рассчитай
те, какое количество минерального сырья извлекалось
из недр Земли в 1900, 1980 и 2000 г из расчета на
душу населения. Сравните четыре показателя, YCTaHO
вите тенденцию и объясните ее.
Задание 3.
Задание 4.
Задание 5.
Дополни
тельное за
дание (yc
ложненное).
Задание 6.
Задание 7.
Дополни
тельное за
дание (yc
ложненное).
Задание 8
(творчес
кое!).
Используя текст учебника, карту минеральных ре-
сурсов мира в атласе и таблицы 3, 4. 5 в «Приложе
ниях», проанализируйте размещение топливных полез-
ных ископаемых. Назовите страны, обладающие значи-
тельными запасами угля, нефти, крупнейшие их бассей
ны. Какие выводы можно сделать на основе анализа'?
Проанализируйте рисунок 7, карту мировых земель-
ных ресурсов в атласе и таблицу 6 в «Приложениях».
Сравните обеспеченность отдельных регионов и стран
пахотными землями. Приведите примеры многоземель-
ных и малоземельных стран. Опираясь на знания по
курсу географии материков и океанов, объясните при
чины таких различий. Докажите свое мнение.
Пользуясь рисунком 8, сравните обеспеченность круп
ных регионов мира ресурсами речного стока. Приве-
дите при меры стран, наиболее и наименее обеспечен
ных ресурсами пресной воды. По карте в атласе рас-
смотрите размещение крупных водохранилищ мира,
сделайте выводы и используйте их для подтверждения
текста учебника.
Проанализируйте данные таблицы 7 в «Приложени-
ях» и дайте сравнительную характеристику гидроэнер
гетического потенциала крупных регионов мира.
Проанализируйте рисунок 9. С помощью этого ри-
сунка, а также OCHoBHoгo текста охарактеризуйте два
главных лесных пояса планеты. Дайте оценку обеспе-
ченности отдельных стран, выделив страны, очень бо-
,атые и очень бедные лесными ресурсами. Используй-
те также таблицу 8 в «Приложениях».
Проанализируйте карту минеральных ресурсов Ми-
pOBoгo океана в атласе. Дайте общую характеристику
этих ресурсов. Определите районы континентального
шельфа и глубоководного ложа Океана, наиболее 60-
,атые минеральными ресурсами. Можно ли на основа-
нии проведенного анализа наметить перспективы раз-
вития морской горнодобывающей промышленности'?
Пользуясь текстом учебника. составьте в тетради
классификационную схему «Природные ресурсы Миро-
Boгo океана». Примените ее для доказательства поло
жения о том, что Мировой океан является кладовой
разнообразных природных богатств.
Опираясь на знания по физической, экономической
и социальной географии своей республики, края, обла
сти, приведите примеры: 1) рекреационнолечебных,
2) рекреационнооздоровительных, 3) рекреационно-
спортивных. 4) рекреационнопознавательных террито-
рий. По возможности используйте при этом собствен-
51
Задание 9.
Задание 1 О
(итоговое).
ные наблюдения и впечатления. Подготовьте альбом
(транспарант), посвященный этой территории. Есть ли
в вашей республике, крае, области объекты Всемирно
гo наследия?
Используя различные данные средств массовой ин
формации, приведите по нескольку примеров: а) поло-
жительных результатов природоохранной деятельности
и осуществления экологической политики; б) отрица
тельного воздействия антропогенных вмешательств в
окружающую природную среду.
1. На основе приобретенных знаний назовите при
чины следующих явлений: а) во второй половине
ХХ в. степень «очеловеченности» географической cpe
ды резко возросла; б) при разработке полезных иско
паемых наиболее выгодно использовать их территори
альные сочетания; в) в наше время «нагрузка» на зем
лю возрастает, а обеспеченность земельными ресурсами
уменьшается; г) рост водопотребления создает реаль
ную угрозу возникновения дефицита пресной воды.
2. Сформулируйте по тексту темы не менее трех
проблемных вопросов. Предложите ответы на них и обсу
дите их с товарищами.
3. Изучите текстовые карты и карты атласов, xa
рактеризующие мировые природные ресурсы. Опреде
лите, какими картографическими способами они COCTaB
лены.
4. Составьте дополнительную библиографию по Te
ме и используйте ее в своей работе.
БЛОК САМОКОНТРОЛЯ И ВЗАимного КОНТРОЛЯ
52
Как вы объясните:
1. В чем заключается сходство и различие между по
нятиями «природа» и «географическая среда»?
2. Почему о ресурсообеспеченности нельзя судить толь
ко по размерам запасов?
3. В чем заключаются изменения, происходящие в CTPYK
туре мирового земельного фонда?
4. В чем заключаются причины обострения водной про
блемы человечества?
5. Каковы отрицательные последствия выпадения кис
лотных дождей?
6. Почему для решения экологических проблем необ
ходимо международное сотрудничество?
Как вы думаете:
1. Почему взаимодействие общества и природы нужно
рассматривать не как биологическую, а прежде Bceгo как
общественную, социальную проблему?
2. В чем заключается рациональное использование He
возобновляемых и возобновляемых природных ресурсов?
3. Что означают слова великого немецкого географа
Александра гумбольдта: «Человеку предшествуют леса, а
сопровождают eгo пустыни»?
4. Какую роль играет географическая наука в решении
проблем природопользования и экологии?
Знаете ли вы:
1. Какие крупнейшие в мире бас-
сейны KaKoгo из следующих видов
полезных ископаемых обозначены
на картосхеме: 1) угля, 2) нефти,
3) железной руды?
2. Какие из перечисленных ни-
же стран относятся к странам с Ha
ибольшей и наименьшей обеспечен
ностью пахотными землями: Авст-
ралия, Япония, Фрг, Китай,
Аргентина?
3. Какие из перечисленных ниже стран относятся к
странам с наибольшей и наименьшей обеспеченностью вод-
ными ресурсами: Канада, Бразилия, KOHгo, Саудовская
Аравия, Египет?
Можете ли вы:
1. Нанести на контурную карту мира по памяти сле-
дующие страны, упоминаемые в тексте и на текстовых
картах: Великобританию, Нидерланды, Испанию, Швецию,
Индию, Египет, Демократическую Республику KOHгo,
ЮАР. Мексику. Аргентину?
2. Дать определение понятий «географическая среда»,
«ресурсообеспеченностЬ», «географическое pecypCOBeдe
ние»?
3. Обозначить на контурной карте мира по памяти
страны, обладающие наибольшими запасами нефти?
4. Оценить, насколько верны следующие утверждения,
и, если нужно, дать правильный ответ: а) мировые об
щегеологические запасы угля HaMHoгo превосходят запа-
сы нефти; б) в структуре мирового земельного фонда пре
обладает пашня; в) запасы пресной воды на Земле состав-
ляют лишь 10% всех водных ресурсов планеты; г) главный
путь решения экологических проблем заключается в пере-
ходе к принципиально новой технологии производства?
53
МЕТОДИЧЕСКИЕ КЛЮЧИ К ТЕМЕ 2
Что нужно вспомнить
1. Строение и свойства географической оболочки Зем
ли. (география, 6, 7 классы.) 2. Особенности воздействия
человека на природу материков и океанов. (география,
7 класс.) 3. Виды водных ресурсов. (география, 8 класс.)
4. Основные закономерности размещения полезных иско
паемых в земной коре. (география, 6, 7, 8 классы.) 5. Раз-
мещение природных зон и климатических поясов Земли.
(география, 7 класс.) 6. Основные черты географии при
родных ресурсов России. (география, 8 класс.) 7. Поня
тия И термины: географическая оболочка, природный
комплекс, природная зона, природные ресурсы, агрокли
матические ресурсы, рекреационные ресурсы, природополь
зование, антропогенный ландшафт, экология.
Что нужно усвоить
Ведущие идеи темы 2
1. географическая среда  необходимое условие жиз
ни людей, развития и размещения населения и хозяйства.
2. Будущее человеческой цивилизации во MHoгoM зависит
от осуществления всемирной стратегии охраны природы
и проведения продуманной национальной и международ
ной экологической политики.
главные научные знания темы 2
]. Особенности cOBpeMeHHoгo этапа взаимодействия об
щества и природы. 2. Понятие о географической (OKPy
жающей) среде. 3. Понятие о ресурсообеспеченности.
4. Основные черты размещения минеральных, земельных,
водных, растительных, климатических ресурсов, ресурсов
Мирового океана и степень обеспеченности ими челове
чества. 5. Размеры и характер загрязнения окружающей
среды, основные пути решения природоохранных проблем.
6. Сущность природоохранной деятельности и экологиче
ской политики. 7. Представление о географическом ресур-
соведении и геоэкологии. 8. Ключевые слова темы: 1) гeo
графическая (окружающая) среда, 2) природные ресурсы,
3) ресурсообеспеченность, 4) опустынивание, 5) обезлесе-
ние, 6) загрязнение окружающей среды (количественное и
качественное), 7) «грязное» производство, 8) экологичес
кая политика, 9) географическое ресурсоведение, ] О) гeo
экология.
Что нужно уметь
1. Давать краткую характеристику размещения основ-
ных видов природных ресурсов с выделением главных
54
стран и районов. 2. Давать общую и сравнительную оцен-
ку обеспеченности мира и отдельных eгo регионов раз-
личными видами минеральных ресурсов. производить
расчеты такой обеспеченности. 3. Приводить при меры за-
грязнения окружающей среды. рационального и нерацио-
нального природопользования. 4. Устанавливать внутри-
предметные связи с предшествующими курсами географии.
5. Изучать библиотечный фонд школы и составлять до-
полнительную библиографию по теме.
ИНСТРУКЦИИ и плаНbI по овладению наВblками
самостоятельной учебной раБОТbI
Как оценивать обеспеченность мира и отдельных реги
онов различными видами минеральных ресурсов. Пере
чень действий:
1. Определить по таблице или по карте размеры запа
сов соответствующего вида полезных ископаемых для Bce
гo мира или одного из регионов. 2. Определить размеры
годовой добычи (потребления) данного вида ресурсов.
3. Разделить показатель запасов на показатель добычи
(потребления). Результат деления покажет число лет. на
которые хватит naHHoгo вида полезных ископаемых при
современном уровне eгo потребления. 4. Сделать вывод о
ресурсообеспеченности.
ПЛАНСХЕМА ТЕМЫ 3
Численность
населения
Численность и воспроизводство
населения
Качество
населения
Первый тип
воспроизводства
I Состав (структура) населения
Половой
состав
Возрастной состав,
трудовые ресурсы
Этнолингвистический
состав
Религиозный
состав
Размещение и миграции
населения
Размещение и плотность
населения
Миграции
населения
гOpoAcKoe и сельское
население
гOpoAcKoe
население
Урбанизация
Сельское
население
Население
и окружающая
среда
Уровни и темпы урбанизации
г еография населения

Максаковский В. П., География. Экономическая и социальная география мира 10 кл. : учеб. для общеобразоват. учреждений

_{Материалы по географии за 10 класс скачать, конспект по географии , учебники и книги скатать бесплатно, школьная программа онлайн}

Содержание урока
 конспект урока
 опорный каркас  
 презентация урока
 акселеративные методы 
 интерактивные технологии 

Практика
 задачи и упражнения 
 самопроверка
 практикумы, тренинги, кейсы, квесты
 домашние задания
 дискуссионные вопросы
 риторические вопросы от учеников
 
Иллюстрации
 аудио-, видеоклипы и мультимедиа 
 фотографии, картинки 
 графики, таблицы, схемы
 юмор, анекдоты, приколы, комиксы
 притчи, поговорки, кроссворды, цитаты

Дополнения
 рефераты
 статьи 
 фишки для любознательных 
 шпаргалки 
 учебники основные и дополнительные
 словарь терминов                          
 прочие 

Совершенствование учебников и уроков
 исправление ошибок в учебнике
 обновление фрагмента в учебнике 
 элементы новаторства на уроке 
 замена устаревших знаний новыми 
 
Только для учителей
 идеальные уроки 
 календарный план на год  
 методические рекомендации  
 программы
 обсуждения


Интегрированные уроки

Если у вас есть исправления или предложения к данному уроку, напишите нам.

Если вы хотите увидеть другие корректировки и пожелания к урокам, смотрите здесь - Образовательный форум.