Гипермаркет знаний - Вклад участника [ru]

Молекулярный уровень. Полные уроки

2013-01-18T22:02:56Z

User4:

'''[[Гипермаркет знаний - первый в мире!|Гипермаркет знаний]]>>[[Биология|Биология]]>>[[Биология 9 класс. Полные уроки|Биология 9 класс. Полные уроки]]>> Молекулярный уровень: общая характеристика. Полные уроки'''

=== Цели ===

*Учебные: сформировать знания о молекулярном уровне организации материи;
*Развивающие: продолжить развивать логическое и аналитическое мышление; развивать умения применять теоретические знания на практике;
*Воспитательные: формирование интереса к биологии и познанию мира. 

=== Задачи ===

1.    Раскрыть понятие молекулярный уровень. 2.    Дать общую характеристику молекулярному уровню организации. 3.    Определить физиологические процессы проходящие на молекулярном уровне. 4.    Определить роль изучения молекулярного уровня в биологии. 5.    Научиться различать методы исследования. 

=== Термины и понятия ===

*Молекулярный уровень - это уровень функционирования биологических макромолекул - биополимеров: нуклеиновых кислот, белков, полисахаридов, липидов, стероидов.
*Белок – это органическое соединение, содержащее множество аминокислот, соединенных ковалентными пептидными связями.
*Углеводы – органические вещества, содержащие карбонильную группу и несколько гидроксильных групп.
*Нуклеиновые кислоты – высокомолекулярное органическое соединение, биополимер (полинуклеотид), образованный остатками нуклеотидов. 

=== Ход урока ===

=== Актуализация знаний ===

''Дайте определение понятию жизнь. Сформулируйте сущность жизни. Что такое свойства живого? Дайте определение понятию «онтогенез»''

 1.    Выберите свойство живого: А) постоянство; Б) развитие; В) покой. 2.    Филогенез это: А) историческое развитие организма; Б) физиологическое развитие организма В) способность к воспроизведению наследства. 3.    Клетки, имеющие ядра, называются: А) эукариотические Б) соматические; В) прокариотические. 

=== Изучение нового материала ===

Молекулярный уровень – это начальный уровень организации живой материи, который при этом отличается сложным построением и процессами. На рисунке 1 изображены все существующие уровни организации материи [[Image:Bior9 4 1.jpg|550px|Bior9 4 1.jpg]] ''Рис. 1. Уровни организации материи''

 Роль молекулярного уровня в живом организме трудно переоценить. Именно этот уровень организации материи играет огромную роль в функционировании каждой ткани, каждого органа и каждой системы организма. На рисунке 2 Вы увидите молекулярный уровень организации живого [[Image:Bior9 4 2.jpg|550px|Bior9 4 2.jpg]] ''Рис. 2. Молекулярный уровень'' Молекулярный уровень представлен в организме биологическими молекулами, больше известными как: белки, нуклеиновые кислоты, углеводы. Все эти молекулы принимают участие в обмене веществ в организме, являются строительным материальном, выполняют различные функции (в том числе сохранение и передача наследственной информации) и дают энергию для жизнедеятельности организма. На рисунке 3 отображено разнообразие возможных молекул [[Image:Bior9 4 3.jpg]] ''Рис. 4. Молекулы''

 Все выше упомянутые элементы, соединяясь с другими атомами (с водородом, кислородом,  углеродом, азотом, кальцием, ферумом, йодом) образуют множество других молекул. На сегодняшний момент известно более 100 видов таких молекул. 

 За «распространенностью» образующие в организме молекулы элементы разделяют на несколько видов: -макроэлементы; -микроэлементы; - ультраэлементы; В зависимости от состава и структуры, каждые молекулы имеют свои названия. Наиболее частые связи образует углерод. Соединяясь в молекулы и группы молекул, они образуют сложные биополимеры – или просто - полимеры. Полимеры «скрепляются» благодаря молекулярным связям. Свойства биополимеров зависят от строения их молекул: от числа и разнообразия мономерных звеньев, образующих полимер.

 Все полимеры универсальны, так как построены по единому плану у всех живых организмов, независимо от видовой принадлежности. Для каждого вида биополимеров характерны определенное строение и функции. Так, например, сложные полимеры образуют нуклеиновые кислоты, которые отвечают за хранение и передачу генетического материала. Молекулы углерода также сложны и распространяются в организме в виде сахарозы, глюкозы, лактозы и прочего. Углероды и жиры являются самым мощным источником энергии в организме. Оценить роль нуклеиновых кислот Вам поможет видеоролик

 
{{#ev:youtube|6QzTMHybE1k}}
Функции, выполняемые выше названными элементами, конечно различны: строительная, обмен веществ, генетическое, регуляторная, запасающая, питательная и др. И все эти функции происходят в организме на молекулярном уровне. И механизмы их действия считаются универсальными для всех живых организмов. На рисунке 4 изображено ,как именно в организм могут попасть полезные вещества в виде белком, углеводов, нуклеиновых кислот

 [[Image:Bior9 4 4.jpg|330px|Bior9 4 4.jpg]] ''Рис. 3 пути попадания белков, углеводов, нуклеиновых кислот в организм'' 

=== Закрепление знаний ===

''1.  Охарактеризуйте молекулярный уровень? 2. Назовите основные макроэлементы. 3. Приведите пример ультраэлементов? 4. Какую роль выполняют углеводы. 5. Какие соединения образуются с углеводами?'' '''Выберите правильный вариант ответа'''

1.Функция нуклеиновых кислот в клетке а) энергетическая б) хранение и передача наследственной информации в) запасающая г) строительная 2. Основная роль углеводов в клетке а) строительная б) энергетическая в) транспортная г) информационная 3. Основной строительный материал клетки а) липиды б) белки в) углеводы г) нуклеиновые кислоты 

=== Домашнее задание ===

1.    Обработайте материал учебника – параграф 4 2.    Запишите в тетрадь и выучите термины: молекулярный уровень, белки, углеводы, жиры, нуклеиновые кислоты. 3.    Подготовьте информацию о роли белка в жизнедеятельности организма, его функции. 

=== Интересно знать, что… ===

- В питании жиры составляют примерно 44 процента. - Чтобы организм жил не достаточно состоять из «полезных» белков, углеводов, жиров – необходимо регулярно принимать пищу; - Именно жировые отложения, которые расположены на животе опаснее всех других жировых отложений в теле. Например, жир в области живота, опаснее чем на ягодицах и бёдрах. С абдоминальным жиром может быть связано множество болезней, среди которых диабет, инсульт и различные болезни сердца. - Наиболее опасные – транс-жиры. К увеличению объемов и появлению живота приводят не потребление жирных продуктов, а избыток калорий. Просто одни жиры немного вреднее других. - жиры играют роль в обучении. Доказательство этого Вам предоставит следующее видео

 
{{#ev:youtube|ZWFMd_Ub_3A}}
- Углеводы – незаменимый компонент здорового питания. Избыток углеводов, особенно за счет добавленного сахара, приводит к набору лишнего веса и развитию опасных заболеваний. Роль углеводов немного больше Вам отобразит видеоролик

{{#ev:youtube|c0ZOEMM7UVs}}

=== Список использованных источников ===

''1.    Урок «Сущность жизни. Свойства живого» Матвеев А.А., учитель биологии ООШ № 10. 2.    Урок «Молекулярный уровень организации жизни» Синицына О.С.,  учитель биологии ООШ  № 1 г. Новосибирск. 3.    Урок «Молекулярный уровень: общие понятия» Русакова А.В., учитель биологии ООШ № 22 г. Харьков. 4.    Захаров В.Б., Козлова Т.А.,  Мамонтов С.Г. «Биология» (4-е издание) -Л.: Академия, 2011.- 512с. 5.    Матяш Н.Ю.,  Шабатура Н.Н. Биология 9 класс- К.: Генеза, 2009. - 256с.''

 

''Отредактировано и выслано Борисенко И.Н.''

 

'''Над уроком работали'''

Борисенко И.Н.

Матвеев А.А.

Синицын О.С.

----

 Поставить вопрос о современном образовании, выразить идею или решить назревшую проблему Вы можете на [http://xvatit.com/forum/ '''Образовательном форуме'''], где на международном уровне собирается образовательный совет свежей мысли и действия. Создав [http://xvatit.com/club/blogs/ '''блог,'''] Вы не только повысите свой статус, как компетентного преподавателя, а и сделаете весомый вклад в развитие школы будущего. [http://xvatit.com/school/guild/ '''Гильдия Лидеров Образования'''] открывает двери для специалистов  высшего ранга и приглашает к сотрудничеству в направлении создания лучших в мире школ.

[[Category:Биология_9_класс]]

Молекулярный уровень. Полные уроки

2013-01-18T21:58:34Z

User4:

'''[[Гипермаркет знаний - первый в мире!|Гипермаркет знаний]]>>[[Биология|Биология]]>>[[Биология 9 класс. Полные уроки|Биология 9 класс. Полные уроки]]>> Молекулярный уровень: общая характеристика. Полные уроки'''

=== Цели ===

*Учебные: сформировать знания о молекулярном уровне организации материи;
*Развивающие: продолжить развивать логическое и аналитическое мышление; развивать умения применять теоретические знания на практике;
*Воспитательные: формирование интереса к биологии и познанию мира. 

=== Задачи ===

1.    Раскрыть понятие молекулярный уровень. 2.    Дать общую характеристику молекулярному уровню организации. 3.    Определить физиологические процессы проходящие на молекулярном уровне. 4.    Определить роль изучения молекулярного уровня в биологии. 5.    Научиться различать методы исследования. 

=== Термины и понятия ===

*Молекулярный уровень - это уровень функционирования биологических макромолекул - биополимеров: нуклеиновых кислот, белков, полисахаридов, липидов, стероидов.
*Белок – это органическое соединение, содержащее множество аминокислот, соединенных ковалентными пептидными связями.
*Углеводы – органические вещества, содержащие карбонильную группу и несколько гидроксильных групп.
*Нуклеиновые кислоты – высокомолекулярное органическое соединение, биополимер (полинуклеотид), образованный остатками нуклеотидов. 

=== Ход урока ===

=== Актуализация знаний ===

''Дайте определение понятию жизнь. Сформулируйте сущность жизни. Что такое свойства живого? Дайте определение понятию «онтогенез»''

 1.    Выберите свойство живого: А) постоянство; Б) развитие; В) покой. 2.    Филогенез это: А) историческое развитие организма; Б) физиологическое развитие организма В) способность к воспроизведению наследства. 3.    Клетки, имеющие ядра, называются: А) эукариотические Б) соматические; В) прокариотические. 

=== Изучение нового материала ===

Молекулярный уровень – это начальный уровень организации живой материи, который при этом отличается сложным построением и процессами. На рисунке 1 изображены все существующие уровни организации материи [[Image:Bior9 4 1.jpg|550px]] ''Рис. 1. Уровни организации материи''

 Роль молекулярного уровня в живом организме трудно переоценить. Именно этот уровень организации материи играет огромную роль в функционировании каждой ткани, каждого органа и каждой системы организма. На рисунке 2 Вы увидите молекулярный уровень организации живого [[Image:Bior9 4 2.jpg|550px]] ''Рис. 2. Молекулярный уровень'' Молекулярный уровень представлен в организме биологическими молекулами, больше известными как: белки, нуклеиновые кислоты, углеводы. Все эти молекулы принимают участие в обмене веществ в организме, являются строительным материальном, выполняют различные функции (в том числе сохранение и передача наследственной информации) и дают энергию для жизнедеятельности организма. На рисунке 3 отображено разнообразие возможных молекул [[Image:Bior9 4 3.jpg]] ''Рис. 4. Молекулы''

 Все выше упомянутые элементы, соединяясь с другими атомами (с водородом, кислородом,  углеродом, азотом, кальцием, ферумом, йодом) образуют множество других молекул. На сегодняшний момент известно более 100 видов таких молекул. 

 За «распространенностью» образующие в организме молекулы элементы разделяют на несколько видов: -макроэлементы; -микроэлементы; - ультраэлементы; В зависимости от состава и структуры, каждые молекулы имеют свои названия. Наиболее частые связи образует углерод. Соединяясь в молекулы и группы молекул, они образуют сложные биополимеры – или просто - полимеры. Полимеры «скрепляются» благодаря молекулярным связям. Свойства биополимеров зависят от строения их молекул: от числа и разнообразия мономерных звеньев, образующих полимер.

 Все полимеры универсальны, так как построены по единому плану у всех живых организмов, независимо от видовой принадлежности. Для каждого вида биополимеров характерны определенное строение и функции. Так, например, сложные полимеры образуют нуклеиновые кислоты, которые отвечают за хранение и передачу генетического материала. Молекулы углерода также сложны и распространяются в организме в виде сахарозы, глюкозы, лактозы и прочего. Углероды и жиры являются самым мощным источником энергии в организме. Оценить роль нуклеиновых кислот Вам поможет видеоролик

 

http://www.youtube.com/watch?v=6QzTMHybE1k Функции, выполняемые выше названными элементами, конечно различны: строительная, обмен веществ, генетическое, регуляторная, запасающая, питательная и др. И все эти функции происходят в организме на молекулярном уровне. И механизмы их действия считаются универсальными для всех живых организмов. На рисунке 4 изображено ,как именно в организм могут попасть полезные вещества в виде белком, углеводов, нуклеиновых кислот

 [[Image:Bior9 4 4.jpg|330px]] ''Рис. 3 пути попадания белков, углеводов, нуклеиновых кислот в организм'' 

=== Закрепление знаний ===

''1.  Охарактеризуйте молекулярный уровень? 2. Назовите основные макроэлементы. 3. Приведите пример ультраэлементов? 4. Какую роль выполняют углеводы. 5. Какие соединения образуются с углеводами?'' '''Выберите правильный вариант ответа'''

1.Функция нуклеиновых кислот в клетке а) энергетическая б) хранение и передача наследственной информации в) запасающая г) строительная 2. Основная роль углеводов в клетке а) строительная б) энергетическая в) транспортная г) информационная 3. Основной строительный материал клетки а) липиды б) белки в) углеводы г) нуклеиновые кислоты 

=== Домашнее задание ===

1.    Обработайте материал учебника – параграф 4 2.    Запишите в тетрадь и выучите термины: молекулярный уровень, белки, углеводы, жиры, нуклеиновые кислоты. 3.    Подготовьте информацию о роли белка в жизнедеятельности организма, его функции. 

=== Интересно знать, что… ===

- В питании жиры составляют примерно 44 процента. - Чтобы организм жил не достаточно состоять из «полезных» белков, углеводов, жиров – необходимо регулярно принимать пищу; - Именно жировые отложения, которые расположены на животе опаснее всех других жировых отложений в теле. Например, жир в области живота, опаснее чем на ягодицах и бёдрах. С абдоминальным жиром может быть связано множество болезней, среди которых диабет, инсульт и различные болезни сердца. - Наиболее опасные – транс-жиры. К увеличению объемов и появлению живота приводят не потребление жирных продуктов, а избыток калорий. Просто одни жиры немного вреднее других. - жиры играют роль в обучении. Доказательство этого Вам предоставит следующее видео

 

http://www.youtube.com/watch?v=ZWFMd_Ub_3A - Углеводы – незаменимый компонент здорового питания. Избыток углеводов, особенно за счет добавленного сахара, приводит к набору лишнего веса и развитию опасных заболеваний. Роль углеводов немного больше Вам отобразит видеоролик

 http://www.youtube.com/watch?v=c0ZOEMM7UVs 

=== Список использованных источников ===

''1.    Урок «Сущность жизни. Свойства живого» Матвеев А.А., учитель биологии ООШ № 10. 2.    Урок «Молекулярный уровень организации жизни» Синицына О.С.,  учитель биологии ООШ  № 1 г. Новосибирск. 3.    Урок «Молекулярный уровень: общие понятия» Русакова А.В., учитель биологии ООШ № 22 г. Харьков. 4.    Захаров В.Б., Козлова Т.А.,  Мамонтов С.Г. «Биология» (4-е издание) -Л.: Академия, 2011.- 512с. 5.    Матяш Н.Ю.,  Шабатура Н.Н. Биология 9 класс- К.: Генеза, 2009. - 256с.''

 

''Отредактировано и выслано Борисенко И.Н.''

 

'''Над уроком работали'''

Борисенко И.Н.

Матвеев А.А.

Синицын О.С.

----

 Поставить вопрос о современном образовании, выразить идею или решить назревшую проблему Вы можете на [http://xvatit.com/forum/ '''Образовательном форуме'''], где на международном уровне собирается образовательный совет свежей мысли и действия. Создав [http://xvatit.com/club/blogs/ '''блог,'''] Вы не только повысите свой статус, как компетентного преподавателя, а и сделаете весомый вклад в развитие школы будущего. [http://xvatit.com/school/guild/ '''Гильдия Лидеров Образования'''] открывает двери для специалистов  высшего ранга и приглашает к сотрудничеству в направлении создания лучших в мире школ.

[[Category:Биология_9_класс]]

Файл:Bior9 4 5.jpg

2013-01-18T21:56:29Z

User4:

Файл:Bior9 4 4.jpg

2013-01-18T21:55:30Z

User4:

Файл:Bior9 4 3.jpg

2013-01-18T21:51:53Z

User4:

Файл:Bior9 4 2.jpg

2013-01-18T21:51:10Z

User4:

Файл:Bior9 4 1.jpg

2013-01-18T21:50:50Z

User4:

Молекулярный уровень. Полные уроки

2013-01-18T21:49:51Z

User4:

'''[[Гипермаркет знаний - первый в мире!|Гипермаркет знаний]]>>[[Биология|Биология]]>>[[Биология 9 класс. Полные уроки|Биология 9 класс. Полные уроки]]>> Молекулярный уровень: общая характеристика. Полные уроки'''

=== Цели ===

*Учебные: сформировать знания о молекулярном уровне организации материи;
*Развивающие: продолжить развивать логическое и аналитическое мышление; развивать умения применять теоретические знания на практике;
*Воспитательные: формирование интереса к биологии и познанию мира. 

=== Задачи ===

1.    Раскрыть понятие молекулярный уровень. 2.    Дать общую характеристику молекулярному уровню организации. 3.    Определить физиологические процессы проходящие на молекулярном уровне. 4.    Определить роль изучения молекулярного уровня в биологии. 5.    Научиться различать методы исследования. 

=== Термины и понятия ===

*Молекулярный уровень - это уровень функционирования биологических макромолекул - биополимеров: нуклеиновых кислот, белков, полисахаридов, липидов, стероидов.
*Белок – это органическое соединение, содержащее множество аминокислот, соединенных ковалентными пептидными связями.
*Углеводы – органические вещества, содержащие карбонильную группу и несколько гидроксильных групп.
*Нуклеиновые кислоты – высокомолекулярное органическое соединение, биополимер (полинуклеотид), образованный остатками нуклеотидов. 

=== Ход урока ===

=== Актуализация знаний ===

''Дайте определение понятию жизнь. Сформулируйте сущность жизни. Что такое свойства живого? Дайте определение понятию «онтогенез»''

 1.    Выберите свойство живого: А) постоянство; Б) развитие; В) покой. 2.    Филогенез это: А) историческое развитие организма; Б) физиологическое развитие организма В) способность к воспроизведению наследства. 3.    Клетки, имеющие ядра, называются: А) эукариотические Б) соматические; В) прокариотические. 

=== Изучение нового материала ===

Молекулярный уровень – это начальный уровень организации живой материи, который при этом отличается сложным построением и процессами. На рисунке 1 изображены все существующие уровни организации материи [[Image:Bior9_4_1.jpg]] ''Рис. 1. Уровни организации материи''

 Роль молекулярного уровня в живом организме трудно переоценить. Именно этот уровень организации материи играет огромную роль в функционировании каждой ткани, каждого органа и каждой системы организма. На рисунке 2 Вы увидите молекулярный уровень организации живого [[Image:Bior9_4_2.jpg]] ''Рис. 2. Молекулярный уровень'' Молекулярный уровень представлен в организме биологическими молекулами, больше известными как: белки, нуклеиновые кислоты, углеводы. Все эти молекулы принимают участие в обмене веществ в организме, являются строительным материальном, выполняют различные функции (в том числе сохранение и передача наследственной информации) и дают энергию для жизнедеятельности организма. На рисунке 3 отображено разнообразие возможных молекул [[Image:Bior9_4_3.jpg]] ''Рис. 4. Молекулы''

 Все выше упомянутые элементы, соединяясь с другими атомами (с водородом, кислородом,  углеродом, азотом, кальцием, ферумом, йодом) образуют множество других молекул. На сегодняшний момент известно более 100 видов таких молекул. 

 За «распространенностью» образующие в организме молекулы элементы разделяют на несколько видов: -макроэлементы; -микроэлементы; - ультраэлементы; В зависимости от состава и структуры, каждые молекулы имеют свои названия. Наиболее частые связи образует углерод. Соединяясь в молекулы и группы молекул, они образуют сложные биополимеры – или просто - полимеры. Полимеры «скрепляются» благодаря молекулярным связям. Свойства биополимеров зависят от строения их молекул: от числа и разнообразия мономерных звеньев, образующих полимер.

 Все полимеры универсальны, так как построены по единому плану у всех живых организмов, независимо от видовой принадлежности. Для каждого вида биополимеров характерны определенное строение и функции. Так, например, сложные полимеры образуют нуклеиновые кислоты, которые отвечают за хранение и передачу генетического материала. Молекулы углерода также сложны и распространяются в организме в виде сахарозы, глюкозы, лактозы и прочего. Углероды и жиры являются самым мощным источником энергии в организме. Оценить роль нуклеиновых кислот Вам поможет видеоролик

 

http://www.youtube.com/watch?v=6QzTMHybE1k Функции, выполняемые выше названными элементами, конечно различны: строительная, обмен веществ, генетическое, регуляторная, запасающая, питательная и др. И все эти функции происходят в организме на молекулярном уровне. И механизмы их действия считаются универсальными для всех живых организмов. На рисунке 4 изображено ,как именно в организм могут попасть полезные вещества в виде белком, углеводов, нуклеиновых кислот

 [[Image:Bior9_4_4.jpg]] ''Рис. 3 пути попадания белков, углеводов, нуклеиновых кислот в организм'' 

=== Закрепление знаний ===

''1.  Охарактеризуйте молекулярный уровень? 2. Назовите основные макроэлементы. 3. Приведите пример ультраэлементов? 4. Какую роль выполняют углеводы. 5. Какие соединения образуются с углеводами?'' '''Выберите правильный вариант ответа'''

1.Функция нуклеиновых кислот в клетке а) энергетическая б) хранение и передача наследственной информации в) запасающая г) строительная 2. Основная роль углеводов в клетке а) строительная б) энергетическая в) транспортная г) информационная 3. Основной строительный материал клетки а) липиды б) белки в) углеводы г) нуклеиновые кислоты 

=== Домашнее задание ===

1.    Обработайте материал учебника – параграф 4 2.    Запишите в тетрадь и выучите термины: молекулярный уровень, белки, углеводы, жиры, нуклеиновые кислоты. 3.    Подготовьте информацию о роли белка в жизнедеятельности организма, его функции. 4.     Изучите разнообразие белов, используя рисунок 5. [[Image:Bior9_4_5.jpg]] ''Рис. 5. Разнообразие белков.'' 

=== Интересно знать, что… ===

- В питании жиры составляют примерно 44 процента. - Чтобы организм жил не достаточно состоять из «полезных» белков, углеводов, жиров – необходимо регулярно принимать пищу; - Именно жировые отложения, которые расположены на животе опаснее всех других жировых отложений в теле. Например, жир в области живота, опаснее чем на ягодицах и бёдрах. С абдоминальным жиром может быть связано множество болезней, среди которых диабет, инсульт и различные болезни сердца. - Наиболее опасные – транс-жиры. К увеличению объемов и появлению живота приводят не потребление жирных продуктов, а избыток калорий. Просто одни жиры немного вреднее других. - жиры играют роль в обучении. Доказательство этого Вам предоставит следующее видео

 

http://www.youtube.com/watch?v=ZWFMd_Ub_3A - Углеводы – незаменимый компонент здорового питания. Избыток углеводов, особенно за счет добавленного сахара, приводит к набору лишнего веса и развитию опасных заболеваний. Роль углеводов немного больше Вам отобразит видеоролик

 http://www.youtube.com/watch?v=c0ZOEMM7UVs 

=== Список использованных источников ===

''1.    Урок «Сущность жизни. Свойства живого» Матвеев А.А., учитель биологии ООШ № 10. 2.    Урок «Молекулярный уровень организации жизни» Синицына О.С.,  учитель биологии ООШ  № 1 г. Новосибирск. 3.    Урок «Молекулярный уровень: общие понятия» Русакова А.В., учитель биологии ООШ № 22 г. Харьков. 4.    Захаров В.Б., Козлова Т.А.,  Мамонтов С.Г. «Биология» (4-е издание) -Л.: Академия, 2011.- 512с. 5.    Матяш Н.Ю.,  Шабатура Н.Н. Биология 9 класс- К.: Генеза, 2009. - 256с.''

 

''Отредактировано и выслано Борисенко И.Н.''

 

'''Над уроком работали'''

Борисенко И.Н.

Матвеев А.А.

Синицын О.С.

----

 Поставить вопрос о современном образовании, выразить идею или решить назревшую проблему Вы можете на [http://xvatit.com/forum/ '''Образовательном форуме'''], где на международном уровне собирается образовательный совет свежей мысли и действия. Создав [http://xvatit.com/club/blogs/ '''блог,'''] Вы не только повысите свой статус, как компетентного преподавателя, а и сделаете весомый вклад в развитие школы будущего. [http://xvatit.com/school/guild/ '''Гильдия Лидеров Образования'''] открывает двери для специалистов  высшего ранга и приглашает к сотрудничеству в направлении создания лучших в мире школ.

[[Category:Биология_9_класс]]

Молекулярный уровень. Полные уроки

2013-01-18T21:43:43Z

User4:

'''[[Гипермаркет знаний - первый в мире!|Гипермаркет знаний]]>>[[Биология|Биология]]>>[[Биология 9 класс. Полные уроки|Биология 9 класс. Полные уроки]]>> Молекулярный уровень: общая характеристика. Полные уроки'''

=== Цели ===

*Учебные: сформировать знания о молекулярном уровне организации материи;
*Развивающие: продолжить развивать логическое и аналитическое мышление; развивать умения применять теоретические знания на практике;
*Воспитательные: формирование интереса к биологии и познанию мира. 

=== Задачи ===

1.    Раскрыть понятие молекулярный уровень. 2.    Дать общую характеристику молекулярному уровню организации. 3.    Определить физиологические процессы проходящие на молекулярном уровне. 4.    Определить роль изучения молекулярного уровня в биологии. 5.    Научиться различать методы исследования. 

=== Термины и понятия ===

*Молекулярный уровень - это уровень функционирования биологических макромолекул - биополимеров: нуклеиновых кислот, белков, полисахаридов, липидов, стероидов.
*Белок – это органическое соединение, содержащее множество аминокислот, соединенных ковалентными пептидными связями.
*Углеводы – органические вещества, содержащие карбонильную группу и несколько гидроксильных групп.
*Нуклеиновые кислоты – высокомолекулярное органическое соединение, биополимер (полинуклеотид), образованный остатками нуклеотидов. 

=== Ход урока ===

=== Актуализация знаний ===

''Дайте определение понятию жизнь. Сформулируйте сущность жизни. Что такое свойства живого? Дайте определение понятию «онтогенез»''

 1.    Выберите свойство живого: А) постоянство; Б) развитие; В) покой. 2.    Филогенез это: А) историческое развитие организма; Б) физиологическое развитие организма В) способность к воспроизведению наследства. 3.    Клетки, имеющие ядра, называются: А) эукариотические Б) соматические; В) прокариотические. 

=== Изучение нового материала ===

Молекулярный уровень – это начальный уровень организации живой материи, который при этом отличается сложным построением и процессами. На рисунке 1 изображены все существующие уровни организации материи Bior9_4_1.jpg ''Рис. 1. Уровни организации материи''

 Роль молекулярного уровня в живом организме трудно переоценить. Именно этот уровень организации материи играет огромную роль в функционировании каждой ткани, каждого органа и каждой системы организма. На рисунке 2 Вы увидите молекулярный уровень организации живого Bior9_4_2.jpg ''Рис. 2. Молекулярный уровень'' Молекулярный уровень представлен в организме биологическими молекулами, больше известными как: белки, нуклеиновые кислоты, углеводы. Все эти молекулы принимают участие в обмене веществ в организме, являются строительным материальном, выполняют различные функции (в том числе сохранение и передача наследственной информации) и дают энергию для жизнедеятельности организма. На рисунке 3 отображено разнообразие возможных молекул Bior9_4_3.jpg ''Рис. 4. Молекулы''

 Все выше упомянутые элементы, соединяясь с другими атомами (с водородом, кислородом,  углеродом, азотом, кальцием, ферумом, йодом) образуют множество других молекул. На сегодняшний момент известно более 100 видов таких молекул. 

 За «распространенностью» образующие в организме молекулы элементы разделяют на несколько видов: -макроэлементы; -микроэлементы; - ультраэлементы; В зависимости от состава и структуры, каждые молекулы имеют свои названия. Наиболее частые связи образует углерод. Соединяясь в молекулы и группы молекул, они образуют сложные биополимеры – или просто - полимеры. Полимеры «скрепляются» благодаря молекулярным связям. Свойства биополимеров зависят от строения их молекул: от числа и разнообразия мономерных звеньев, образующих полимер.

 Все полимеры универсальны, так как построены по единому плану у всех живых организмов, независимо от видовой принадлежности. Для каждого вида биополимеров характерны определенное строение и функции. Так, например, сложные полимеры образуют нуклеиновые кислоты, которые отвечают за хранение и передачу генетического материала. Молекулы углерода также сложны и распространяются в организме в виде сахарозы, глюкозы, лактозы и прочего. Углероды и жиры являются самым мощным источником энергии в организме. Оценить роль нуклеиновых кислот Вам поможет видеоролик

 

http://www.youtube.com/watch?v=6QzTMHybE1k Функции, выполняемые выше названными элементами, конечно различны: строительная, обмен веществ, генетическое, регуляторная, запасающая, питательная и др. И все эти функции происходят в организме на молекулярном уровне. И механизмы их действия считаются универсальными для всех живых организмов. На рисунке 4 изображено ,как именно в организм могут попасть полезные вещества в виде белком, углеводов, нуклеиновых кислот

 Bior9_4_4.jpg ''Рис. 3 пути попадания белков, углеводов, нуклеиновых кислот в организм'' 

=== Закрепление знаний ===

''1.  Охарактеризуйте молекулярный уровень? 2. Назовите основные макроэлементы. 3. Приведите пример ультраэлементов? 4. Какую роль выполняют углеводы. 5. Какие соединения образуются с углеводами?'' '''Выберите правильный вариант ответа'''

1.Функция нуклеиновых кислот в клетке а) энергетическая б) хранение и передача наследственной информации в) запасающая г) строительная 2. Основная роль углеводов в клетке а) строительная б) энергетическая в) транспортная г) информационная 3. Основной строительный материал клетки а) липиды б) белки в) углеводы г) нуклеиновые кислоты 

=== Домашнее задание ===

1.    Обработайте материал учебника – параграф 4 2.    Запишите в тетрадь и выучите термины: молекулярный уровень, белки, углеводы, жиры, нуклеиновые кислоты. 3.    Подготовьте информацию о роли белка в жизнедеятельности организма, его функции. 4.     Изучите разнообразие белов, используя рисунок 5. Bior9_4_5.jpg ''Рис. 5. Разнообразие белков.'' 

=== Интересно знать, что… ===

- В питании жиры составляют примерно 44 процента. - Чтобы организм жил не достаточно состоять из «полезных» белков, углеводов, жиров – необходимо регулярно принимать пищу; - Именно жировые отложения, которые расположены на животе опаснее всех других жировых отложений в теле. Например, жир в области живота, опаснее чем на ягодицах и бёдрах. С абдоминальным жиром может быть связано множество болезней, среди которых диабет, инсульт и различные болезни сердца. - Наиболее опасные – транс-жиры. К увеличению объемов и появлению живота приводят не потребление жирных продуктов, а избыток калорий. Просто одни жиры немного вреднее других. - жиры играют роль в обучении. Доказательство этого Вам предоставит следующее видео

 

http://www.youtube.com/watch?v=ZWFMd_Ub_3A - Углеводы – незаменимый компонент здорового питания. Избыток углеводов, особенно за счет добавленного сахара, приводит к набору лишнего веса и развитию опасных заболеваний. Роль углеводов немного больше Вам отобразит видеоролик

 http://www.youtube.com/watch?v=c0ZOEMM7UVs 

=== Список использованных источников ===

''1.    Урок «Сущность жизни. Свойства живого» Матвеев А.А., учитель биологии ООШ № 10. 2.    Урок «Молекулярный уровень организации жизни» Синицына О.С.,  учитель биологии ООШ  № 1 г. Новосибирск. 3.    Урок «Молекулярный уровень: общие понятия» Русакова А.В., учитель биологии ООШ № 22 г. Харьков. 4.    Захаров В.Б., Козлова Т.А.,  Мамонтов С.Г. «Биология» (4-е издание) -Л.: Академия, 2011.- 512с. 5.    Матяш Н.Ю.,  Шабатура Н.Н. Биология 9 класс- К.: Генеза, 2009. - 256с.''

 

''Отредактировано и выслано Борисенко И.Н.''

 

'''Над уроком работали'''

Борисенко И.Н.

Матвеев А.А.

Синицын О.С.

----

 Поставить вопрос о современном образовании, выразить идею или решить назревшую проблему Вы можете на [http://xvatit.com/forum/ '''Образовательном форуме'''], где на международном уровне собирается образовательный совет свежей мысли и действия. Создав [http://xvatit.com/club/blogs/ '''блог,'''] Вы не только повысите свой статус, как компетентного преподавателя, а и сделаете весомый вклад в развитие школы будущего. [http://xvatit.com/school/guild/ '''Гильдия Лидеров Образования'''] открывает двери для специалистов  высшего ранга и приглашает к сотрудничеству в направлении создания лучших в мире школ.

[[Category:Биология_9_класс]]

Молекулярный уровень. Полные уроки

2013-01-18T21:40:57Z

User4:

'''[[Гипермаркет знаний - первый в мире!|Гипермаркет знаний]]>>[[Биология|Биология]]>>[[Биология 9 класс. Полные уроки|Биология 9 класс. Полные уроки]]>> Молекулярный уровень: общая характеристика. Полные уроки'''

===Цели===

*Учебные: сформировать знания о молекулярном уровне организации материи;
*Развивающие: продолжить развивать логическое и аналитическое мышление; развивать умения применять теоретические знания на практике;
*Воспитательные: формирование интереса к биологии и познанию мира. 
===Задачи===

 1.    Раскрыть понятие молекулярный уровень. 2.    Дать общую характеристику молекулярному уровню организации. 3.    Определить физиологические процессы проходящие на молекулярном уровне. 4.    Определить роль изучения молекулярного уровня в биологии. 5.    Научиться различать методы исследования. 
===Термины и понятия===

*Молекулярный уровень - это уровень функционирования биологических макромолекул - биополимеров: нуклеиновых кислот, белков, полисахаридов, липидов, стероидов.
*Белок – это органическое соединение, содержащее множество аминокислот, соединенных ковалентными пептидными связями.
*Углеводы – органические вещества, содержащие карбонильную группу и несколько гидроксильных групп.
*Нуклеиновые кислоты – высокомолекулярное органическое соединение, биополимер (полинуклеотид), образованный остатками нуклеотидов. 
===Ход урока===

===Актуализация знаний===
 ''Дайте определение понятию жизнь. Сформулируйте сущность жизни. Что такое свойства живого? Дайте определение понятию «онтогенез»''

 1.    Выберите свойство живого: А) постоянство; Б) развитие; В) покой. 2.    Филогенез это: А) историческое развитие организма; Б) физиологическое развитие организма В) способность к воспроизведению наследства. 3.    Клетки, имеющие ядра, называются: А) эукариотические Б) соматические; В) прокариотические. 
===Изучение нового материала===

 Молекулярный уровень – это начальный уровень организации живой материи, который при этом отличается сложным построением и процессами. На рисунке 1 изображены все существующие уровни организации материи Bior9_4_1.jpg ''Рис. 1. Уровни организации материи''

 Роль молекулярного уровня в живом организме трудно переоценить. Именно этот уровень организации материи играет огромную роль в функционировании каждой ткани, каждого органа и каждой системы организма. На рисунке 2 Вы увидите молекулярный уровень организации живого Bior9_4_2.jpg ''Рис. 2. Молекулярный уровень'' Молекулярный уровень представлен в организме биологическими молекулами, больше известными как: белки, нуклеиновые кислоты, углеводы. Все эти молекулы принимают участие в обмене веществ в организме, являются строительным материальном, выполняют различные функции (в том числе сохранение и передача наследственной информации) и дают энергию для жизнедеятельности организма. На рисунке 3 отображено разнообразие возможных молекул Bior9_4_3.jpg ''Рис. 4. Молекулы''

 Все выше упомянутые элементы, соединяясь с другими атомами (с водородом, кислородом,  углеродом, азотом, кальцием, ферумом, йодом) образуют множество других молекул. На сегодняшний момент известно более 100 видов таких молекул. 

 За «распространенностью» образующие в организме молекулы элементы разделяют на несколько видов: -макроэлементы; -микроэлементы; - ультраэлементы; В зависимости от состава и структуры, каждые молекулы имеют свои названия. Наиболее частые связи образует углерод. Соединяясь в молекулы и группы молекул, они образуют сложные биополимеры – или просто - полимеры. Полимеры «скрепляются» благодаря молекулярным связям. Свойства биополимеров зависят от строения их молекул: от числа и разнообразия мономерных звеньев, образующих полимер.

 Все полимеры универсальны, так как построены по единому плану у всех живых организмов, независимо от видовой принадлежности. Для каждого вида биополимеров характерны определенное строение и функции. Так, например, сложные полимеры образуют нуклеиновые кислоты, которые отвечают за хранение и передачу генетического материала. Молекулы углерода также сложны и распространяются в организме в виде сахарозы, глюкозы, лактозы и прочего. Углероды и жиры являются самым мощным источником энергии в организме. Оценить роль нуклеиновых кислот Вам поможет видеоролик

 

http://www.youtube.com/watch?v=6QzTMHybE1k Функции, выполняемые выше названными элементами, конечно различны: строительная, обмен веществ, генетическое, регуляторная, запасающая, питательная и др. И все эти функции происходят в организме на молекулярном уровне. И механизмы их действия считаются универсальными для всех живых организмов. На рисунке 4 изображено ,как именно в организм могут попасть полезные вещества в виде белком, углеводов, нуклеиновых кислот

 Bior9_4_4.jpg ''Рис. 3 пути попадания белков, углеводов, нуклеиновых кислот в организм'' 

===Закрепление знаний===

 ''1.  Охарактеризуйте молекулярный уровень? 2. Назовите основные макроэлементы. 3. Приведите пример ультраэлементов? 4. Какую роль выполняют углеводы. 5. Какие соединения образуются с углеводами?'' '''Выберите правильный вариант ответа'''

 1.Функция нуклеиновых кислот в клетке а) энергетическая б) хранение и передача наследственной информации в) запасающая г) строительная 2. Основная роль углеводов в клетке а) строительная б) энергетическая в) транспортная г) информационная 3. Основной строительный материал клетки а) липиды б) белки в) углеводы г) нуклеиновые кислоты 
===Домашнее задание===

 1.    Обработайте материал учебника – параграф 4 2.    Запишите в тетрадь и выучите термины: молекулярный уровень, белки, углеводы, жиры, нуклеиновые кислоты. 3.    Подготовьте информацию о роли белка в жизнедеятельности организма, его функции. 4.     Изучите разнообразие белов, используя рисунок 5. Bior9_4_5.jpg ''Рис. 5. Разнообразие белков.'' 
===Интересно знать, что…===

 - В питании жиры составляют примерно 44 процента. - Чтобы организм жил не достаточно состоять из «полезных» белков, углеводов, жиров – необходимо регулярно принимать пищу; - Именно жировые отложения, которые расположены на животе опаснее всех других жировых отложений в теле. Например, жир в области живота, опаснее чем на ягодицах и бёдрах. С абдоминальным жиром может быть связано множество болезней, среди которых диабет, инсульт и различные болезни сердца. - Наиболее опасные – транс-жиры. К увеличению объемов и появлению живота приводят не потребление жирных продуктов, а избыток калорий. Просто одни жиры немного вреднее других. - жиры играют роль в обучении. Доказательство этого Вам предоставит следующее видео

 

http://www.youtube.com/watch?v=ZWFMd_Ub_3A - Углеводы – незаменимый компонент здорового питания. Избыток углеводов, особенно за счет добавленного сахара, приводит к набору лишнего веса и развитию опасных заболеваний. Роль углеводов немного больше Вам отобразит видеоролик

 http://www.youtube.com/watch?v=c0ZOEMM7UVs 
===Список использованных источников===

 ''1.    Урок «Сущность жизни. Свойства живого» Матвеев А.А., учитель биологии ООШ № 10. 2.    Урок «Молекулярный уровень организации жизни» Синицына О.С.,  учитель биологии ООШ  № 1 г. Новосибирск. 3.    Урок «Молекулярный уровень: общие понятия» Русакова А.В., учитель биологии ООШ № 22 г. Харьков. 4.    Захаров В.Б., Козлова Т.А.,  Мамонтов С.Г. «Биология» (4-е издание) -Л.: Академия, 2011.- 512с. 5.    Матяш Н.Ю.,  Шабатура Н.Н. Биология 9 класс- К.: Генеза, 2009. - 256с.''

 

''Отредактировано и выслано Борисенко И.Н.''

 

'''Над уроком работали'''

Борисенко И.Н.

Матвеев А.А.

Синицын О.С.
---------------

 Поставить вопрос о современном образовании, выразить идею или решить назревшую проблему Вы можете на [http://xvatit.com/forum/ '''Образовательном форуме'''], где на международном уровне собирается образовательный совет свежей мысли и действия. Создав [http://xvatit.com/club/blogs/ '''блог,'''] Вы не только повысите свой статус, как компетентного преподавателя, а и сделаете весомый вклад в развитие школы будущего. [http://xvatit.com/school/guild/ '''Гильдия Лидеров Образования'''] открывает двери для специалистов  высшего ранга и приглашает к сотрудничеству в направлении создания лучших в мире школ.
[[Category:Биология_9_класс]]

Молекулярный уровень. Полные уроки

2013-01-18T21:38:22Z

User4:

'''[[Гипермаркет знаний - первый в мире!|Гипермаркет знаний]]>>[[Биология|Биология]]>>[[Биология 9 класс. Полные уроки|Биология 9 класс. Полные уроки]]>> Молекулярный уровень: общая характеристика. Полные уроки'''

 Цели

 Учебные: сформировать знания о молекулярном уровне организации материи; Развивающие: продолжить развивать логическое и аналитическое мышление; развивать умения применять теоретические знания на практике; Воспитательные: формирование интереса к биологии и познанию мира. Задачи

 1.    Раскрыть понятие молекулярный уровень. 2.    Дать общую характеристику молекулярному уровню организации. 3.    Определить физиологические процессы проходящие на молекулярном уровне. 4.    Определить роль изучения молекулярного уровня в биологии. 5.    Научиться различать методы исследования. Термины и понятия

 Молекулярный уровень - это уровень функционирования биологических макромолекул - биополимеров: нуклеиновых кислот, белков, полисахаридов, липидов, стероидов. Белок – это органическое соединение, содержащее множество аминокислот, соединенных ковалентными пептидными связями. Углеводы – органические вещества, содержащие карбонильную группу и несколько гидроксильных групп. Нуклеиновые кислоты – высокомолекулярное органическое соединение, биополимер (полинуклеотид), образованный остатками нуклеотидов. Ход урока

 Актуализация знаний ''Дайте определение понятию жизнь. Сформулируйте сущность жизни. Что такое свойства живого? Дайте определение понятию «онтогенез»''

 1.    Выберите свойство живого: А) постоянство; Б) развитие; В) покой. 2.    Филогенез это: А) историческое развитие организма; Б) физиологическое развитие организма В) способность к воспроизведению наследства. 3.    Клетки, имеющие ядра, называются: А) эукариотические Б) соматические; В) прокариотические. Изучение нового материала

 Молекулярный уровень – это начальный уровень организации живой материи, который при этом отличается сложным построением и процессами. На рисунке 1 изображены все существующие уровни организации материи Bior9_4_1.jpg ''Рис. 1. Уровни организации материи''

 Роль молекулярного уровня в живом организме трудно переоценить. Именно этот уровень организации материи играет огромную роль в функционировании каждой ткани, каждого органа и каждой системы организма. На рисунке 2 Вы увидите молекулярный уровень организации живого Bior9_4_2.jpg ''Рис. 2. Молекулярный уровень'' Молекулярный уровень представлен в организме биологическими молекулами, больше известными как: белки, нуклеиновые кислоты, углеводы. Все эти молекулы принимают участие в обмене веществ в организме, являются строительным материальном, выполняют различные функции (в том числе сохранение и передача наследственной информации) и дают энергию для жизнедеятельности организма. На рисунке 3 отображено разнообразие возможных молекул Bior9_4_3.jpg ''Рис. 4. Молекулы''

 Все выше упомянутые элементы, соединяясь с другими атомами (с водородом, кислородом,  углеродом, азотом, кальцием, ферумом, йодом) образуют множество других молекул. На сегодняшний момент известно более 100 видов таких молекул. 

 За «распространенностью» образующие в организме молекулы элементы разделяют на несколько видов: -макроэлементы; -микроэлементы; - ультраэлементы; В зависимости от состава и структуры, каждые молекулы имеют свои названия. Наиболее частые связи образует углерод. Соединяясь в молекулы и группы молекул, они образуют сложные биополимеры – или просто - полимеры. Полимеры «скрепляются» благодаря молекулярным связям. Свойства биополимеров зависят от строения их молекул: от числа и разнообразия мономерных звеньев, образующих полимер.

 Все полимеры универсальны, так как построены по единому плану у всех живых организмов, независимо от видовой принадлежности. Для каждого вида биополимеров характерны определенное строение и функции. Так, например, сложные полимеры образуют нуклеиновые кислоты, которые отвечают за хранение и передачу генетического материала. Молекулы углерода также сложны и распространяются в организме в виде сахарозы, глюкозы, лактозы и прочего. Углероды и жиры являются самым мощным источником энергии в организме. Оценить роль нуклеиновых кислот Вам поможет видеоролик

http://www.youtube.com/watch?v=6QzTMHybE1k Функции, выполняемые выше названными элементами, конечно различны: строительная, обмен веществ, генетическое, регуляторная, запасающая, питательная и др. И все эти функции происходят в организме на молекулярном уровне. И механизмы их действия считаются универсальными для всех живых организмов. На рисунке 4 изображено ,как именно в организм могут попасть полезные вещества в виде белком, углеводов, нуклеиновых кислот

 Bior9_4_4.jpg ''Рис. 3 пути попадания белков, углеводов, нуклеиновых кислот в организм'' 

Закрепление знаний

 ''1.  Охарактеризуйте молекулярный уровень? 2. Назовите основные макроэлементы. 3. Приведите пример ультраэлементов? 4. Какую роль выполняют углеводы. 5. Какие соединения образуются с углеводами?'' '''Выберите правильный вариант ответа'''

 1.Функция нуклеиновых кислот в клетке а) энергетическая б) хранение и передача наследственной информации в) запасающая г) строительная 2. Основная роль углеводов в клетке а) строительная б) энергетическая в) транспортная г) информационная 3. Основной строительный материал клетки а) липиды б) белки в) углеводы г) нуклеиновые кислоты Домашнее задание

 1.    Обработайте материал учебника – параграф 4 2.    Запишите в тетрадь и выучите термины: молекулярный уровень, белки, углеводы, жиры, нуклеиновые кислоты. 3.    Подготовьте информацию о роли белка в жизнедеятельности организма, его функции. 4.     Изучите разнообразие белов, используя рисунок 5. Bior9_4_5.jpg ''Рис. 5. Разнообразие белков.'' Интересно знать, что…

 - В питании жиры составляют примерно 44 процента. - Чтобы организм жил не достаточно состоять из «полезных» белков, углеводов, жиров – необходимо регулярно принимать пищу; - Именно жировые отложения, которые расположены на животе опаснее всех других жировых отложений в теле. Например, жир в области живота, опаснее чем на ягодицах и бёдрах. С абдоминальным жиром может быть связано множество болезней, среди которых диабет, инсульт и различные болезни сердца. - Наиболее опасные – транс-жиры. К увеличению объемов и появлению живота приводят не потребление жирных продуктов, а избыток калорий. Просто одни жиры немного вреднее других. - жиры играют роль в обучении. Доказательство этого Вам предоставит следующее видео

http://www.youtube.com/watch?v=ZWFMd_Ub_3A - Углеводы – незаменимый компонент здорового питания. Избыток углеводов, особенно за счет добавленного сахара, приводит к набору лишнего веса и развитию опасных заболеваний. Роль углеводов немного больше Вам отобразит видеоролик

 http://www.youtube.com/watch?v=c0ZOEMM7UVs Список использованных источников

 ''1.    Урок «Сущность жизни. Свойства живого» Матвеев А.А., учитель биологии ООШ № 10. 2.    Урок «Молекулярный уровень организации жизни» Синицына О.С.,  учитель биологии ООШ  № 1 г. Новосибирск. 3.    Урок «Молекулярный уровень: общие понятия» Русакова А.В., учитель биологии ООШ № 22 г. Харьков. 4.    Захаров В.Б., Козлова Т.А.,  Мамонтов С.Г. «Биология» (4-е издание) -Л.: Академия, 2011.- 512с. 5.    Матяш Н.Ю.,  Шабатура Н.Н. Биология 9 класс- К.: Генеза, 2009. - 256с.''

''Отредактировано и выслано Борисенко И.Н.''

'''Над уроком работали'''

Борисенко И.Н.

Матвеев А.А.

Синицын О.С.

 Поставить вопрос о современном образовании, выразить идею или решить назревшую проблему Вы можете на [http://xvatit.com/forum/ '''Образовательном форуме'''], где на международном уровне собирается образовательный совет свежей мысли и действия. Создав [http://xvatit.com/club/blogs/ '''блог,'''] Вы не только повысите свой статус, как компетентного преподавателя, а и сделаете весомый вклад в развитие школы будущего. [http://xvatit.com/school/guild/ '''Гильдия Лидеров Образования'''] открывает двери для специалистов  высшего ранга и приглашает к сотрудничеству в направлении создания лучших в мире школ.

Молекулярный уровень. Полные уроки

2013-01-18T12:34:06Z

User4:

'''[[Гипермаркет знаний - первый в мире!|Гипермаркет знаний]]>>[[Биология|Биология]]>>[[Биология 9 класс. Полные уроки|Биология 9 класс. Полные уроки]]>> Молекулярный уровень: общая характеристика. Полные уроки'''

Цели

 Учебные: сформировать знания о молекулярном уровне организации материи; Развивающие: продолжить развивать логическое и аналитическое мышление; развивать умения применять теоретические знания на практике; Воспитательные: формирование интереса к биологии и познанию мира. Задачи

 1.    Раскрыть понятие молекулярный уровень. 2.    Дать общую характеристику молекулярному уровню организации. 3.    Определить физиологические процессы проходящие на молекулярном уровне. 4.    Определить роль изучения молекулярного уровня в биологии. 5.    Научиться различать методы исследования. Термины и понятия

 Молекулярный уровень - это уровень функционирования биологических макромолекул - биополимеров: нуклеиновых кислот, белков, полисахаридов, липидов, стероидов. Белок – это органическое соединение, содержащее множество аминокислот, соединенных ковалентными пептидными связями. Углеводы – органические вещества, содержащие карбонильную группу и несколько гидроксильных групп. Нуклеиновые кислоты – высокомолекулярное органическое соединение, биополимер (полинуклеотид), образованный остатками нуклеотидов. Ход урока

 Актуализация знаний ''Дайте определение понятию жизнь. Сформулируйте сущность жизни. Что такое свойства живого? Дайте определение понятию «онтогенез»''

 1.    Выберите свойство живого: А) постоянство; Б) развитие; В) покой. 2.    Филогенез это: А) историческое развитие организма; Б) физиологическое развитие организма В) способность к воспроизведению наследства. 3.    Клетки, имеющие ядра, называются: А) эукариотические Б) соматические; В) прокариотические. Изучение нового материала

 Молекулярный уровень – это начальный уровень организации живой материи, который при этом отличается сложным построением и процессами. На рисунке 1 изображены все существующие уровни организации материи Bior9_4_1.jpg Рис. 1. Уровни организации материи Роль молекулярного уровня в живом организме трудно переоценить. Именно этот уровень организации материи играет огромную роль в функционировании каждой ткани, каждого органа и каждой системы организма. На рисунке 2 Вы увидите молекулярный уровень организации живого Bior9_4_2.jpg Рис. 2. Молекулярный уровень Молекулярный уровень представлен в организме биологическими молекулами, больше известными как: белки, нуклеиновые кислоты, углеводы. Все эти молекулы принимают участие в обмене веществ в организме, являются строительным материальном, выполняют различные функции (в том числе сохранение и передача наследственной информации) и дают энергию для жизнедеятельности организма. На рисунке 3 отображено разнообразие возможных молекул Bior9_4_3.jpg Рис. 4. Молекулы Все выше упомянутые элементы, соединяясь с другими атомами (с водородом, кислородом,  углеродом, азотом, кальцием, ферумом, йодом) образуют множество других молекул. На сегодняшний момент известно более 100 видов таких молекул.  За «распространенностью» образующие в организме молекулы элементы разделяют на несколько видов: -макроэлементы; -микроэлементы; - ультраэлементы; Задание 1.  Используя данные учебника, заполните небольшую таблицу: Макромолекулы    Микромолекулы    Ультрамолекулы Пример Н (водород),        В зависимости от состава и структуры, каждые молекулы имеют свои названия. Наиболее частые связи образует углерод. Соединяясь в молекулы и группы молекул, они образуют сложные биополимеры – или просто - полимеры. Полимеры «скрепляются» благодаря молекулярным связям. Свойства биополимеров зависят от строения их молекул: от числа и разнообразия мономерных звеньев, образующих полимер. Все полимеры универсальны, так как построены по единому плану у всех живых организмов, независимо от видовой принадлежности. Для каждого вида биополимеров характерны определенное строение и функции. Так, например, сложные полимеры образуют нуклеиновые кислоты, которые отвечают за хранение и передачу генетического материала. Молекулы углерода также сложны и распространяются в организме в виде сахарозы, глюкозы, лактозы и прочего. Углероды и жиры являются самым мощным источником энергии в организме. Оценить роль нуклеиновых кислот Вам поможет видеоролик http://www.youtube.com/watch?v=6QzTMHybE1k Функции, выполняемые выше названными элементами, конечно различны: строительная, обмен веществ, генетическое, регуляторная, запасающая, питательная и др. И все эти функции происходят в организме на молекулярном уровне. И механизмы их действия считаются универсальными для всех живых организмов. На рисунке 4 изображено ,как именно в организм могут попасть полезные вещества в виде белком, углеводов, нуклеиновых кислот Bior9_4_4.jpg Рис. 3 пути попадания белков, углеводов, нуклеиновых кислот в организм 3.    Закрепление знаний. 1.  Охарактеризуйте молекулярный уровень? 2. Назовите основные макроэлементы. 3. Приведите пример ультраэлементов? 4. Какую роль выполняют углеводы. 5. Какие соединения образуются с углеводами? Выберите правильный вариант ответа: 1.Функция нуклеиновых кислот в клетке а) энергетическая б) хранение и передача наследственной информации в) запасающая г) строительная 2. Основная роль углеводов в клетке а) строительная б) энергетическая в) транспортная г) информационная 3. Основной строительный материал клетки а) липиды б) белки в) углеводы г) нуклеиновые кислоты 4.    Домашнее задание. 1.    Обработайте материал учебника – параграф 4 2.    Запишите в тетрадь и выучите термины: молекулярный уровень, белки, углеводы, жиры, нуклеиновые кислоты. 3.    Подготовьте информацию о роли белка в жизнедеятельности организма, его функции. 4.     Изучите разнообразие белов, используя рисунок 5. Bior9_4_5.jpg Рис. 5. Разнообразие белков. 5. Интересно знать, что… - В питании жиры составляют примерно 44 процента. - Чтобы организм жил не достаточно состоять из «полезных» белков, углеводов, жиров – необходимо регулярно принимать пищу; - Именно жировые отложения, которые расположены на животе опаснее всех других жировых отложений в теле. Например, жир в области живота, опаснее чем на ягодицах и бёдрах. С абдоминальным жиром может быть связано множество болезней, среди которых диабет, инсульт и различные болезни сердца. - Наиболее опасные – транс-жиры. К увеличению объемов и появлению живота приводят не потребление жирных продуктов, а избыток калорий. Просто одни жиры немного вреднее других. - жиры играют роль в обучении. Доказательство этого Вам предоставит следующее видео http://www.youtube.com/watch?v=ZWFMd_Ub_3A - Углеводы – незаменимый компонент здорового питания. Избыток углеводов, особенно за счет добавленного сахара, приводит к набору лишнего веса и развитию опасных заболеваний. Роль углеводов немного больше Вам отобразит видеоролик http://www.youtube.com/watch?v=c0ZOEMM7UVs Список использованных источников: 1.    Урок «Сущность жизни. Свойства живого» Матвеев А.А., учитель биологии ООШ № 10. 2.    Урок «Молекулярный уровень организации жизни» Синицына О.С.,  учитель биологии ООШ  № 1 г. Новосибирск. 3.    Урок «Молекулярный уровень: общие понятия» Русакова А.В., учитель биологии ООШ № 22 г. Харьков. 4.    Захаров В.Б., Козлова Т.А.,  Мамонтов С.Г. «Биология» (4-е издание) -Л.: Академия, 2011.- 512с. 5.    Матяш Н.Ю.,  Шабатура Н.Н. Биология 9 класс- К.: Генеза, 2009. - 256с. Поставить вопрос о современном образовании, выразить идею или решить назревшую проблему Вы можете на [http://xvatit.com/forum/ '''Образовательном форуме'''], где на международном уровне собирается образовательный совет свежей мысли и действия. Создав [http://xvatit.com/club/blogs/ '''блог,'''] Вы не только повысите свой статус, как компетентного преподавателя, а и сделаете весомый вклад в развитие школы будущего. [http://xvatit.com/school/guild/ '''Гильдия Лидеров Образования'''] открывает двери для специалистов  высшего ранга и приглашает к сотрудничеству в направлении создания лучших в мире школ.

Биология 9 класс. Полные уроки

2013-01-18T12:31:58Z

User4:

[http://school.xvatit.com/index.php?title=%D0%91%D0%B8%D0%BE%D0%BB%D0%BE%D0%B3%D0%B8%D1%8F Биология] 9 класс - полное собрание школьных уроков по биологии для девятиклассников.

Гипермаркет знаний - прекрасная возможность освоить биологию он-лайн, получая все необходимые элементы интерактивного обучения: конспекты уроков, рефераты, презентации, кроссворды, практикумы, лабораторные, кейсы и много других интересных материалов.

'''[[Гипермаркет знаний - первый в мире!|Гипермаркет знаний]]'''>>[[Биология|Биология]]>>Биология 9 класс 

'''Введение''' [[Биология – наука о жизни. Полные уроки|1.    Биология – наука о жизни]] [[Методы исследования. Полные уроки|2.    Методы исследования в биологии]] [[Сущность жизни. Полные уроки|3.    Сущность жизни и свойства живого]] '''Глава 1. Молекулярный уровень''' [[Молекулярный уровень. Полные уроки|4.     Молекулярный уровень: общая характеристика]] 5.     Углеводы 6.     Липиды 7.     Состав и строение белков 8.     Функции белков 9.     Нуклеиновые кислоты 10.    АТФ и другие органические соединения клетки 11.    Биологические катализаторы 12.    Вирусы '''Глава 2. Клеточный уровень''' 13.    Основные положения клеточной теории 14.    Общие сведения о клетках. 15.    Клеточная мембрана 16.    Ядро 17.    Эндоплазматическая сеть. Рыбосомы. 18.    Комплекс Гольджи 19.    Лизосомы. Митохондрии. Пластиды 20.    Клеточный центр. 21.    Органоиды движения. 22.    Клеточные включения 23.    Различия в строении клеток эукариот и прокариот 24.    Ассимиляция и диссимиляция. 25.    Метаболизм 26.    Энергетический обмен в клетке 27.    Питание клетки 28.    Фотосинтез и хемосинтез 29.    Гетеротрофы 30.    Синтез белков в клетке 31.    Деление клетки. Митоз '''Глава 3. Организменный уровень''' 32.    Бесполое размножение организмов 33.    Половое размножение организмов 34.    Оплодотворение 35.    Индивидуальное развитие организмов. 36.    Биогенетический закон 37.    Закономерности наследования признаков, установленные Г. Менделем 38.    Неполное доминирование. Генотип и фенотип. 39.    Анализирующее скрещивание. 40.    Дигибридное скрещивание. 41.    Закон независимого наследования признаков 42.    Сцепленное наследование признаков. 43.    Закон Т. Моргана. Перекрест 44.    Взаимодействие генов 45.    Генетика пола. Сцепленное с полом наследования 46.    Закономерности изменчивости: модификационная изменчивость. 47.    Норма реакции 48.    Закономерности изменчивости: мутационная изменчивость 49.    Основы селекции. 50.    Работы Н. И. Вавилова 51.   Основные методы селекции растений, животных и микроорганизмов '''Глава 4. Популяционно-видовой уровень''' 52.    Критерии вида 53.    Популяция 54.    Биологическая классификация

 '''Глава 5. Экосистемный уровень''' 55.    Сообщество, экосистема, биогеоценоз 56.    Состав и структура сообщества 57.    Потоки вещества и энергии в экосистеме 58.    Продуктивность сообщества 59.    Саморазвитие экосистемы '''Глава 6 Биосферный уровень''' 60.    Биосфера. Среды жизни 61.    Средообразующая деятельность организмов 62.    Круговорот веществ в биосфере ''' Глава 7. Эволюция органического мира''' 63.    Развитие эволюционного учения Ч. Дарвина 64.    Изменчивость организмов 65.    Генетическое равновесие в популяциях и его нарушения 66.    Борьба за существование и естественный отбор 67.    Формы естественного отбора 68.    Изолирующие механизмы 69.    Видообразование 70.    Микроэволюция 71.    Основные закономерности эволюции '''Глава 8. Возникновение и развитие жизни на Земле''' 72.    Гипотезы возникновения жизни 73.    Развитие представлений о происхождении жизни 74.    Гипотеза Опарина-Холдейна 75.    Современные гипотезы происхождения жизни 76.    Основные этапы развития жизни на Земле 77.    Развитие жизни на Земле. Эра древней жизни 78.    Развитие жизни в протерозое и палеозое 79.    Развитие жизни в мезозое 80.   Развитие жизни в кайнозое '''Глава 9. Организм и среда''' 81.    Экологические факторы. Условия среды 82.   Общие закономерности влияния экологических факторов на организмы 83.    Экологические ресурсы 84.    Адаптация организмов к различным условиям существования 85.    Межвидовые отношения организмов 86.   Колебания численности организмов 87.    Экологическая регуляция '''Глава 10. Биосфера человека''' 88.   Эволюция биосферы 89.   Антропогенное воздействие на биосферу 90.   Основы рационального природопользования

Также вы можете ознакомиться с обычными школьными уроками по предмету [http://school.xvatit.com/index.php?title=%D0%91%D0%B8%D0%BE%D0%BB%D0%BE%D0%B3%D0%B8%D1%8F_9_%D0%BA%D0%BB%D0%B0%D1%81%D1%81 Биология  9 класс] 

'''Содержание урока'''
'''[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] конспект урока '''
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] опорный каркас
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] презентация урока
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] акселеративные методы
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] интерактивные технологии

'''Практика'''
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] задачи и упражнения
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] самопроверка
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] практикумы, тренинги, кейсы, квесты
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] домашние задания
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] дискуссионные вопросы
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] риторические вопросы от учеников

'''Иллюстрации'''
'''[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] аудио-, видеоклипы и мультимедиа '''
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] фотографии, картинки
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] графики, таблицы, схемы
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] юмор, анекдоты, приколы, комиксы
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] притчи, поговорки, кроссворды, цитаты

'''Дополнения'''
'''[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] рефераты'''
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] статьи
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] фишки для любознательных
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] шпаргалки
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] учебники основные и дополнительные
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] словарь терминов
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] прочие

Совершенствование учебников и уроков
'''[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] исправление ошибок в учебнике'''
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] обновление фрагмента в учебнике
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] элементы новаторства на уроке
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] замена устаревших знаний новыми

'''Только для учителей'''
'''[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] [http://xvatit.com/Idealny_urok.html идеальные уроки] '''
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] календарный план на год
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] методические рекомендации
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] программы
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] [http://xvatit.com/forum/ обсуждения]

'''Интегрированные уроки'''


 Если у вас есть исправления или предложения к данному уроку, [http://xvatit.com/index.php?do=feedback напишите нам].

Если вы хотите увидеть другие корректировки и пожелания к урокам, смотрите здесь - [http://xvatit.com/forum/ Образовательный форум].

Молекулярный уровень. Полные уроки

2013-01-18T12:31:35Z

User4: Новая страница: «'''Гипермаркет знаний>>Биология>>[[Би...»

'''[[Гипермаркет знаний - первый в мире!|Гипермаркет знаний]]>>[[Биология|Биология]]>>[[Биология 9 класс. Полные уроки|Биология 9 класс. Полные уроки]]>> Молекулярный уровень: общая характеристика. Полные уроки'''

Цели: Учебные: сформировать знания о молекулярном уровне организации материи; Развивающие: продолжить развивать логическое и аналитическое мышление; развивать умения применять теоретические знания на практике; Воспитательные: формирование интереса к биологии и познанию мира. Задачи: 1.    Раскрыть понятие молекулярный уровень. 2.    Дать общую характеристику молекулярному уровню организации. 3.    Определить физиологические процессы проходящие на молекулярном уровне. 4.    Определить роль изучения молекулярного уровня в биологии. 5.    Научиться различать методы исследования. Термины и понятия: Молекулярный уровень - это уровень функционирования биологических макромолекул - биополимеров: нуклеиновых кислот, белков, полисахаридов, липидов, стероидов. Белок – это органическое соединение, содержащее множество аминокислот, соединенных ковалентными пептидными связями. Углеводы – органические вещества, содержащие карбонильную группу и несколько гидроксильных групп. Нуклеиновые кислоты – высокомолекулярное органическое соединение, биополимер (полинуклеотид), образованный остатками нуклеотидов. План урока: 1.    Актуализация знаний 2.    Изучение нового материала 3.    Закрепление знаний 4.    Домашнее задание 5.    Интересно знать, что… Ход урока: 1.    Актуализация знаний. Дайте определение понятию жизнь. Сформулируйте сущность жизни. Что такое свойства живого? Дайте определение понятию «онтогенез» 1.    Выбе6рите свойство живого: А) постоянство; Б) развитие; В) покой. 2.    Филогенез это: А) историческое развитие организма; Б) физиологическое развитие организма В) способность к воспроизведению наследства. 3.    Клетки, имеющие ядра, называются: А) эукариотические Б) соматические; В) прокариотические. 2.    Изучение нового материала. Молекулярный уровень – это начальный уровень организации живой материи, который при этом отличается сложным построением и процессами. На рисунке 1 изображены все существующие уровни организации материи Bior9_4_1.jpg Рис. 1. Уровни организации материи Роль молекулярного уровня в живом организме трудно переоценить. Именно этот уровень организации материи играет огромную роль в функционировании каждой ткани, каждого органа и каждой системы организма. На рисунке 2 Вы увидите молекулярный уровень организации живого Bior9_4_2.jpg Рис. 2. Молекулярный уровень Молекулярный уровень представлен в организме биологическими молекулами, больше известными как: белки, нуклеиновые кислоты, углеводы. Все эти молекулы принимают участие в обмене веществ в организме, являются строительным материальном, выполняют различные функции (в том числе сохранение и передача наследственной информации) и дают энергию для жизнедеятельности организма. На рисунке 3 отображено разнообразие возможных молекул Bior9_4_3.jpg Рис. 4. Молекулы Все выше упомянутые элементы, соединяясь с другими атомами (с водородом, кислородом,  углеродом, азотом, кальцием, ферумом, йодом) образуют множество других молекул. На сегодняшний момент известно более 100 видов таких молекул.  За «распространенностью» образующие в организме молекулы элементы разделяют на несколько видов: -макроэлементы; -микроэлементы; - ультраэлементы; Задание 1.  Используя данные учебника, заполните небольшую таблицу: Макромолекулы    Микромолекулы    Ультрамолекулы Пример Н (водород),        В зависимости от состава и структуры, каждые молекулы имеют свои названия. Наиболее частые связи образует углерод. Соединяясь в молекулы и группы молекул, они образуют сложные биополимеры – или просто - полимеры. Полимеры «скрепляются» благодаря молекулярным связям. Свойства биополимеров зависят от строения их молекул: от числа и разнообразия мономерных звеньев, образующих полимер. Все полимеры универсальны, так как построены по единому плану у всех живых организмов, независимо от видовой принадлежности. Для каждого вида биополимеров характерны определенное строение и функции. Так, например, сложные полимеры образуют нуклеиновые кислоты, которые отвечают за хранение и передачу генетического материала. Молекулы углерода также сложны и распространяются в организме в виде сахарозы, глюкозы, лактозы и прочего. Углероды и жиры являются самым мощным источником энергии в организме. Оценить роль нуклеиновых кислот Вам поможет видеоролик http://www.youtube.com/watch?v=6QzTMHybE1k Функции, выполняемые выше названными элементами, конечно различны: строительная, обмен веществ, генетическое, регуляторная, запасающая, питательная и др. И все эти функции происходят в организме на молекулярном уровне. И механизмы их действия считаются универсальными для всех живых организмов. На рисунке 4 изображено ,как именно в организм могут попасть полезные вещества в виде белком, углеводов, нуклеиновых кислот Bior9_4_4.jpg Рис. 3 пути попадания белков, углеводов, нуклеиновых кислот в организм 3.    Закрепление знаний. 1.  Охарактеризуйте молекулярный уровень? 2. Назовите основные макроэлементы. 3. Приведите пример ультраэлементов? 4. Какую роль выполняют углеводы. 5. Какие соединения образуются с углеводами? Выберите правильный вариант ответа: 1.Функция нуклеиновых кислот в клетке а) энергетическая б) хранение и передача наследственной информации в) запасающая г) строительная 2. Основная роль углеводов в клетке а) строительная б) энергетическая в) транспортная г) информационная 3. Основной строительный материал клетки а) липиды б) белки в) углеводы г) нуклеиновые кислоты 4.    Домашнее задание. 1.    Обработайте материал учебника – параграф 4 2.    Запишите в тетрадь и выучите термины: молекулярный уровень, белки, углеводы, жиры, нуклеиновые кислоты. 3.    Подготовьте информацию о роли белка в жизнедеятельности организма, его функции. 4.     Изучите разнообразие белов, используя рисунок 5. Bior9_4_5.jpg Рис. 5. Разнообразие белков. 5. Интересно знать, что… - В питании жиры составляют примерно 44 процента. - Чтобы организм жил не достаточно состоять из «полезных» белков, углеводов, жиров – необходимо регулярно принимать пищу; - Именно жировые отложения, которые расположены на животе опаснее всех других жировых отложений в теле. Например, жир в области живота, опаснее чем на ягодицах и бёдрах. С абдоминальным жиром может быть связано множество болезней, среди которых диабет, инсульт и различные болезни сердца. - Наиболее опасные – транс-жиры. К увеличению объемов и появлению живота приводят не потребление жирных продуктов, а избыток калорий. Просто одни жиры немного вреднее других. - жиры играют роль в обучении. Доказательство этого Вам предоставит следующее видео http://www.youtube.com/watch?v=ZWFMd_Ub_3A - Углеводы – незаменимый компонент здорового питания. Избыток углеводов, особенно за счет добавленного сахара, приводит к набору лишнего веса и развитию опасных заболеваний. Роль углеводов немного больше Вам отобразит видеоролик http://www.youtube.com/watch?v=c0ZOEMM7UVs Список использованных источников: 1.    Урок «Сущность жизни. Свойства живого» Матвеев А.А., учитель биологии ООШ № 10. 2.    Урок «Молекулярный уровень организации жизни» Синицына О.С.,  учитель биологии ООШ  № 1 г. Новосибирск. 3.    Урок «Молекулярный уровень: общие понятия» Русакова А.В., учитель биологии ООШ № 22 г. Харьков. 4.    Захаров В.Б., Козлова Т.А.,  Мамонтов С.Г. «Биология» (4-е издание) -Л.: Академия, 2011.- 512с. 5.    Матяш Н.Ю.,  Шабатура Н.Н. Биология 9 класс- К.: Генеза, 2009. - 256с. Поставить вопрос о современном образовании, выразить идею или решить назревшую проблему Вы можете на [http://xvatit.com/forum/ '''Образовательном форуме'''], где на международном уровне собирается образовательный совет свежей мысли и действия. Создав [http://xvatit.com/club/blogs/ '''блог,'''] Вы не только повысите свой статус, как компетентного преподавателя, а и сделаете весомый вклад в развитие школы будущего. [http://xvatit.com/school/guild/ '''Гильдия Лидеров Образования'''] открывает двери для специалистов  высшего ранга и приглашает к сотрудничеству в направлении создания лучших в мире школ.

Сущность жизни. Полные уроки

2013-01-18T12:23:44Z

User4:

'''[[Гипермаркет знаний - первый в мире!|Гипермаркет знаний]]>>[[Биология|Биология]]>>[[Биология 9 класс. Полные уроки|Биология 9 класс. Полные уроки]]>> Сущность жизни и свойства живого. Полные уроки'''

 

=== Цели ===

*Учебные:определить понятие сущность жизни, изучить основные свойства живых организмов; сформировать знания об окружающем мире;
*Развивающие:сформировать представления об основах научных исследований и утверждений, развивать аналитическое и творческое мышление;
*Воспитательные:формирование зрелого мировоззрения, воспитывать культурного и образованного гражданина.

 

=== Задачи ===

1.    Раскрыть понятие сущность жизни. 2.    Определить и изучить основные свойства живого. 3.    Найти определение понятий филогенез, метаболизм, гомеостаз, онтогенез. 4.    Определить роль эволюции на [[Земля - планета Сонячної системи. Повні уроки|'''Земле''']]

=== Термины и понятия ===

*[[Основные среды жизни|'''Жизнь''']] – высшая по сравнению с физической и химической форма существования материи, закономерно возникающая при определённых условиях в процессе её развития.
*Эволюция – естественный процесс развития живой природы, сопровождающийся изменением генетического состава популяций, формированием адаптаций, видообразованием и вымиранием видов, преобразованием экосистем и биосферы в целом.
*Онтогенез – индивидуальное развитие организма от оплодотворения (при половом размножении) или от момента отделения от материнской особи (при бесполом размножении) до смерти.
*Филогенез - процесс исторического развития мира живых организмов, как в целом, так и отдельных групп — видов, родов, семейств, отрядов 

=== Ход урока ===

=== Актуализация знаний ===

1.    Вспомните, что изучает биология. 2.    Назовите основные методы исследования в биологии. 3.    Назовите методы практических исследований. 4.    Охарактеризуйте исторический метод исследования. 5.    Повторите науки, походные от биологии с помощью рисунка 1. [[Image:Bior9 3 1.jpg|550px|Биологические науки. фото]] ''Рис. 1. Биологические науки'' 

=== Изучение нового материала ===

С предыдущих занятий Вы знаете, что биология, как и любая другая наука, имеет свой конкретный объект исследования. В данном случае, объектом исследования биологии является все живое. Особенности появление и развитие жизни на Земле Вы увидите из видеоролика

 

{{#ev:youtube|xDrcu6CYrtU}}

Также [[Биология 9 класс. Полные уроки|'''биология''']], как и любая другая наука, должна иметь определенное понятие сущности изучаемого объекта. Иногда, точно определить сущность сложно. Так как формулировка должна выражать все аспекты изучаемого объекта и при этом быть довольно краткой. Так и в биологии существует множество формулировок понятия жизни и ее сущности, однако найти одну конкретную и истинно правильную очень сложно.  На рисунке 2 изображена схема одной из трактовок сущности жизни 

[[Image:Bior9 3 2.jpg|550px|сущность жизни. фото]] ''Рис. 2 Сущность жизни'' 

Можно считать сущность жизни в проявлении свойств живых организмов, которые отличают их от неживой природы.Запишите в тетрадь определение сущности жизни, изображенное на рисунке 3

 [[Image:Bior9 3 3.jpg|330px|Bior9 3 3.jpg]] ''Рис. 3. Сущность жизни и свойства живого''

 Организм, в свою очередь, является основной единицей жизни, реальным носителем её свойств, так как только в клетках организма происходят процессы жизни. Какими же свойствами обладают живые организмы. Просмотрите следующий видеофрагмент

 

{{#ev:youtube|4Ixgvb9ghSQ}}

Для начала, стоит сказать, что уже на уровне химического состава живые организмы значительно отличаются от неживого. Все органические вещества образуются в живых организмах в процессе их жизнедеятельности. Следующим свойством живого является структурная организация. Элементарной структурной единицей всего живого является клетка – эукариотическая или прокариотическая. Прокариотическая клетка характерна для низших живых организмов и является безъядерной. Эукариотическая клетка присуще всем остальным живым организмам и характеризуется более высоким уровнем организации. На рисунке 4 отображены уровни организации живых организмов: 

[[Image:Bior9 3 4.jpg|330px|уровни организации. фото]] ''Рис. 4. Уровни организации''

 Обмен веществ – свойство всех живых организмов обмениваться веществами и энергией с окружающей средой. Во время обмена веществ организм получает все необходимые вещества для своего роста и развития, а также получает энергию, необходимую для осуществления процессов жизнедеятельности. На рисунке 5 изображена способность к обмену веществ

 ''[[Image:Bior9 3 5.jpg|330px|способность к обмену веществ.фото]] Рис. 5. Способность к обмену веществ.''

 Самовоспроизведение или размножение – важное свойство всего живого, которое заключается в воспроизведении себеподобных особей, что предотвращает исчезновение жизни на Земле. Важную роль в этом для многих организмов играет деление клетки, схему которого вы увидите в следующем видео

 {{#ev:youtube|Cwa6C3E6X8o}}

Следующим свойством живого можно назвать наследственность и изменчивость. С этими понятиями Вы сталкивались при изучении темы размножение. 

Далее следует список не менее важных свойств, которыми обладают все живые организмы: - онтогенез (индивидуальное развитие);

- филогинез (историческое развитие); - раздражимость и движение; - гомеостаз; - адаптация. И, конечно же, все живые организмы включены в процесс эволюции. Используя рисунки 6 и 7, запишите в тетрадь свойства живых организмов:

 [[Image:Bior9 3 6.jpg]] ''Рис. 6. Свойства живого 1''

 [[Image:Bior9 3 7.jpg]] ''Рис. 7. Свойства живого 2'' 

=== Закрепление знаний ===

''1.  Назовите главное отличие живых организмов от неживых? 2. Назовите свойства живого. 3. Дайте определение филогенезу и онтогенезу? 4. Можно ли конкретно определить сущность жизни?'' ''' Дайте ответ на тестовые вопросы'''

1.    Метаболизм – это: А) качественные изменения природы живого Б) совокупность биохимических превращений В) поддержание постоянства внутренней среды организма 2. Самовоспроизведение – это: А) направленное изменение живой природы Б) способность к размножению организмов В) приспособленность к среде обитания 3. Саморегуляция – это: А) совокупность биохимических превращений Б) поддержание постоянства внутренней среды организма В) способность организмов приобретать новые признаки и свойства 4. Изменчивость – это: А) качественные изменения природы живого Б) способность организмов приобретать новые признаки и свойства В) приспособленность к среде обитания 5. Эволюция – это: А) качественные изменения природы живого Б) приспособленность к среде обитания В) совокупность биохимических превращений

 '''Согласны ли вы с утверждением''' 1.    Прокариоты содержат ядра. 2.    Эукариотические организмы отличаются более простым уровнем организации. 3.    Химический состав живых организмов и неживых не отличается. 4.    Способность к раздражению не является характерным свойством живого. 

=== Домашнее задание ===

1.    Обработайте материал учебника – параграф 3 2.    Запишите в тетрадь и выучите термины: гомеостаз, эволюция, филогенез, онтогенез, метаболизм. 3.    Проведите сравнительный анализ прокариотических и эукариотических клеток, результаты запишите в таблицу:

 

{| cellspacing="1" cellpadding="1" border="1" style="width: 380px; height: 103px;"
|-
| Элемент клетки
| Прокариотическая
| Эукариотическая
|-
| 
| 
| 
|-
| 
| 
| 
|-
| 
| 
| 
|}

         

=== Интересно знать, что… ===

- После преодоления 30-и летнего возраста, в организме человека начинают отмирать  35-50 тысяч нервных окончаний ежегодно. Поэтому людской мозг уменьшается в своих размерах. - Австралийская ящерица под названием желтобрюхий трёхпалый сцинк известна разным способом деторождения в пределах одного вида. В популяциях, живущих на морском берегу, детёныши вылупляются из яиц, а в холодных горных областях эти ящерицы — живородящие. - Киты, дельфины и другие китообразные называются также вторичноводными: их предки в процессе эволюции сначала вышли из воды, а потом вернулись туда снова.

 

=== Список использованных источников ===

''1.    Урок «Методы исследования в биологии» Ткачук И.А., учитель биологии ООШ № 4 г. Тула 2.    Урок «Сущность жизни. Уровни организации» Никитин Ю.С., учитель биологии ООШ № 17 г.Златоуст 3.    Урок «Сущность жизни. Свойства живого» Мороз Ж.М., учитель биологии ООШ № 35 г. Свердловск. 4.    Захаров В.Б., Козлова Т.А.,  Мамонтов С.Г. «Биология» (4-е издание) -Л.: Академия, 2011.- 512с. 5.    Матяш Н.Ю., Шабатура М.М «Биология 9 класс» - К.: Генеза, 2009. – 256с. ''

 

''Отредактировано и выслано Борисенко И.Н.''

 

'''Над уроком работали'''

Борисенко И.Н.

Ткачук И.А.

Никитина Ю.С.

Мороз Ж.М.

----

 Поставить вопрос о современном образовании, выразить идею или решить назревшую проблему Вы можете на [http://xvatit.com/forum/ '''Образовательном форуме'''], где на международном уровне собирается образовательный совет свежей мысли и действия. Создав [http://xvatit.com/club/blogs/ '''блог,'''] Вы не только повысите свой статус, как компетентного преподавателя, а и сделаете весомый вклад в развитие школы будущего. [http://xvatit.com/school/guild/ '''Гильдия Лидеров Образования'''] открывает двери для специалистов  высшего ранга и приглашает к сотрудничеству в направлении создания лучших в мире школ.

[[Category:Биология_9_класс]]

Сущность жизни. Полные уроки

2013-01-18T12:18:03Z

User4:

'''[[Гипермаркет знаний - первый в мире!|Гипермаркет знаний]]>>[[Биология|Биология]]>>[[Биология 9 класс. Полные уроки|Биология 9 класс. Полные уроки]]>> Сущность жизни и свойства живого. Полные уроки'''

 

=== Цели ===

*Учебные:определить понятие сущность жизни, изучить основные свойства живых организмов; сформировать знания об окружающем мире;
*Развивающие:сформировать представления об основах научных исследований и утверждений, развивать аналитическое и творческое мышление;
*Воспитательные:формирование зрелого мировоззрения, воспитывать культурного и образованного гражданина.

 

=== Задачи ===

1.    Раскрыть понятие сущность жизни. 2.    Определить и изучить основные свойства живого. 3.    Найти определение понятий филогенез, метаболизм, гомеостаз, онтогенез. 4.    Определить роль эволюции на Земле

=== Термины и понятия ===

*Жизнь – высшая по сравнению с физической и химической форма существования материи, закономерно возникающая при определённых условиях в процессе её развития.
*Эволюция – естественный процесс развития живой природы, сопровождающийся изменением генетического состава популяций, формированием адаптаций, видообразованием и вымиранием видов, преобразованием экосистем и биосферы в целом.
*Онтогенез – индивидуальное развитие организма от оплодотворения (при половом размножении) или от момента отделения от материнской особи (при бесполом размножении) до смерти.
*Филогенез - процесс исторического развития мира живых организмов, как в целом, так и отдельных групп — видов, родов, семейств, отрядов 

=== Ход урока ===

=== Актуализация знаний ===

1.    Вспомните, что изучает биология. 2.    Назовите основные методы исследования в биологии. 3.    Назовите методы практических исследований. 4.    Охарактеризуйте исторический метод исследования. 5.    Повторите науки, походные от биологии с помощью рисунка 1. [[Image:Bior9 3 1.jpg|550px|Биологические науки. фото]] ''Рис. 1. Биологические науки'' 

=== Изучение нового материала ===

С предыдущих занятий Вы знаете, что биология, как и любая другая наука, имеет свой конкретный объект исследования. В данном случае, объектом исследования биологии является все живое. Особенности появление и развитие жизни на Земле Вы увидите из видеоролика

 

{{#ev:youtube|xDrcu6CYrtU}}
Также биология, как и любая другая наука, должна иметь определенное понятие сущности изучаемого объекта. Иногда, точно определить сущность сложно. Так как формулировка должна выражать все аспекты изучаемого объекта и при этом быть довольно краткой. Так и в биологии существует множество формулировок понятия жизни и ее сущности, однако найти одну конкретную и истинно правильную очень сложно.  На рисунке 2 изображена схема одной из трактовок сущности жизни 

[[Image:Bior9 3 2.jpg|550px|сущность жизни. фото]] ''Рис. 2 Сущность жизни'' 

Можно считать сущность жизни в проявлении свойств живых организмов, которые отличают их от неживой природы.Запишите в тетрадь определение сущности жизни, изображенное на рисунке 3

 [[Image:Bior9 3 3.jpg|330px|Bior9 3 3.jpg]] ''Рис. 3. Сущность жизни и свойства живого''

 Организм, в свою очередь, является основной единицей жизни, реальным носителем её свойств, так как только в клетках организма происходят процессы жизни. Какими же свойствами обладают живые организмы. Просмотрите следующий видеофрагмент

 

{{#ev:youtube|4Ixgvb9ghSQ}}
Для начала, стоит сказать, что уже на уровне химического состава живые организмы значительно отличаются от неживого. Все органические вещества образуются в живых организмах в процессе их жизнедеятельности. Следующим свойством живого является структурная организация. Элементарной структурной единицей всего живого является клетка – эукариотическая или прокариотическая. Прокариотическая клетка характерна для низших живых организмов и является безъядерной. Эукариотическая клетка присуще всем остальным живым организмам и характеризуется более высоким уровнем организации. На рисунке 4 отображены уровни организации живых организмов: 

[[Image:Bior9 3 4.jpg|330px|уровни организации. фото]] ''Рис. 4. Уровни организации''

 Обмен веществ – свойство всех живых организмов обмениваться веществами и энергией с окружающей средой. Во время обмена веществ организм получает все необходимые вещества для своего роста и развития, а также получает энергию, необходимую для осуществления процессов жизнедеятельности. На рисунке 5 изображена способность к обмену веществ

 ''[[Image:Bior9 3 5.jpg|330px|способность к обмену веществ.фото]] Рис. 5. Способность к обмену веществ.''

 Самовоспроизведение или размножение – важное свойство всего живого, которое заключается в воспроизведении себеподобных особей, что предотвращает исчезновение жизни на Земле. Важную роль в этом для многих организмов играет деление клетки, схему которого вы увидите в следующем видео

 
{{#ev:youtube|Cwa6C3E6X8o}}
Следующим свойством живого можно назвать наследственность и изменчивость. С этими понятиями Вы сталкивались при изучении темы размножение. 

Далее следует список не менее важных свойств, которыми обладают все живые организмы: - онтогенез (индивидуальное развитие);

- филогинез (историческое развитие); - раздражимость и движение; - гомеостаз; - адаптация. И, конечно же, все живые организмы включены в процесс эволюции. Используя рисунки 6 и 7, запишите в тетрадь свойства живых организмов:

 [[Image:Bior9 3 6.jpg]] ''Рис. 6. Свойства живого 1''

 [[Image:Bior9 3 7.jpg]] ''Рис. 7. Свойства живого 2'' 

=== Закрепление знаний ===

''1.  Назовите главное отличие живых организмов от неживых? 2. Назовите свойства живого. 3. Дайте определение филогенезу и онтогенезу? 4. Можно ли конкретно определить сущность жизни?'' ''' Дайте ответ на тестовые вопросы'''

1.    Метаболизм – это: А) качественные изменения природы живого Б) совокупность биохимических превращений В) поддержание постоянства внутренней среды организма 2. Самовоспроизведение – это: А) направленное изменение живой природы Б) способность к размножению организмов В) приспособленность к среде обитания 3. Саморегуляция – это: А) совокупность биохимических превращений Б) поддержание постоянства внутренней среды организма В) способность организмов приобретать новые признаки и свойства 4. Изменчивость – это: А) качественные изменения природы живого Б) способность организмов приобретать новые признаки и свойства В) приспособленность к среде обитания 5. Эволюция – это: А) качественные изменения природы живого Б) приспособленность к среде обитания В) совокупность биохимических превращений

 '''Согласны ли вы с утверждением''' 1.    Прокариоты содержат ядра. 2.    Эукариотические организмы отличаются более простым уровнем организации. 3.    Химический состав живых организмов и неживых не отличается. 4.    Способность к раздражению не является характерным свойством живого. 

=== Домашнее задание ===

1.    Обработайте материал учебника – параграф 3 2.    Запишите в тетрадь и выучите термины: гомеостаз, эволюция, филогенез, онтогенез, метаболизм. 3.    Проведите сравнительный анализ прокариотических и эукариотических клеток, результаты запишите в таблицу:

 

{| cellspacing="1" cellpadding="1" border="1" style="width: 380px; height: 103px;"
|-
| Элемент клетки
| Прокариотическая
| Эукариотическая
|-
| 
| 
| 
|-
| 
| 
| 
|-
| 
| 
| 
|}

         

=== Интересно знать, что… ===

- После преодоления 30-и летнего возраста, в организме человека начинают отмирать  35-50 тысяч нервных окончаний ежегодно. Поэтому людской мозг уменьшается в своих размерах. - Австралийская ящерица под названием желтобрюхий трёхпалый сцинк известна разным способом деторождения в пределах одного вида. В популяциях, живущих на морском берегу, детёныши вылупляются из яиц, а в холодных горных областях эти ящерицы — живородящие. - Киты, дельфины и другие китообразные называются также вторичноводными: их предки в процессе эволюции сначала вышли из воды, а потом вернулись туда снова.

 

=== Список использованных источников ===

''1.    Урок «Методы исследования в биологии» Ткачук И.А., учитель биологии ООШ № 4 г. Тула 2.    Урок «Сущность жизни. Уровни организации» Никитин Ю.С., учитель биологии ООШ № 17 г.Златоуст 3.    Урок «Сущность жизни. Свойства живого» Мороз Ж.М., учитель биологии ООШ № 35 г. Свердловск. 4.    Захаров В.Б., Козлова Т.А.,  Мамонтов С.Г. «Биология» (4-е издание) -Л.: Академия, 2011.- 512с. 5.    Матяш Н.Ю., Шабатура М.М «Биология 9 класс» - К.: Генеза, 2009. – 256с. ''

 

''Отредактировано и выслано Борисенко И.Н.''

 

'''Над уроком работали'''

Борисенко И.Н.

Ткачук И.А.

Никитина Ю.С.

Мороз Ж.М.

----

 Поставить вопрос о современном образовании, выразить идею или решить назревшую проблему Вы можете на [http://xvatit.com/forum/ '''Образовательном форуме'''], где на международном уровне собирается образовательный совет свежей мысли и действия. Создав [http://xvatit.com/club/blogs/ '''блог,'''] Вы не только повысите свой статус, как компетентного преподавателя, а и сделаете весомый вклад в развитие школы будущего. [http://xvatit.com/school/guild/ '''Гильдия Лидеров Образования'''] открывает двери для специалистов  высшего ранга и приглашает к сотрудничеству в направлении создания лучших в мире школ.

[[Category:Биология_9_класс]]

Сущность жизни. Полные уроки

2013-01-18T12:12:56Z

User4:

'''[[Гипермаркет знаний - первый в мире!|Гипермаркет знаний]]>>[[Биология|Биология]]>>[[Биология 9 класс. Полные уроки|Биология 9 класс. Полные уроки]]>> Сущность жизни и свойства живого. Полные уроки'''

 

=== Цели ===

*Учебные:определить понятие сущность жизни, изучить основные свойства живых организмов; сформировать знания об окружающем мире;
*Развивающие:сформировать представления об основах научных исследований и утверждений, развивать аналитическое и творческое мышление;
*Воспитательные:формирование зрелого мировоззрения, воспитывать культурного и образованного гражданина.

 

=== Задачи ===

1.    Раскрыть понятие сущность жизни. 2.    Определить и изучить основные свойства живого. 3.    Найти определение понятий филогенез, метаболизм, гомеостаз, онтогенез. 4.    Определить роль эволюции на Земле

=== Термины и понятия ===

*Жизнь – высшая по сравнению с физической и химической форма существования материи, закономерно возникающая при определённых условиях в процессе её развития.
*Эволюция – естественный процесс развития живой природы, сопровождающийся изменением генетического состава популяций, формированием адаптаций, видообразованием и вымиранием видов, преобразованием экосистем и биосферы в целом.
*Онтогенез – индивидуальное развитие организма от оплодотворения (при половом размножении) или от момента отделения от материнской особи (при бесполом размножении) до смерти.
*Филогенез - процесс исторического развития мира живых организмов, как в целом, так и отдельных групп — видов, родов, семейств, отрядов 

=== Ход урока ===

=== Актуализация знаний ===

1.    Вспомните, что изучает биология. 2.    Назовите основные методы исследования в биологии. 3.    Назовите методы практических исследований. 4.    Охарактеризуйте исторический метод исследования. 5.    Повторите науки, походные от биологии с помощью рисунка 1. [[Image:Bior9 3 1.jpg|550px|Биологические науки. фото]] ''Рис. 1. Биологические науки'' 

=== Изучение нового материала ===

С предыдущих занятий Вы знаете, что биология, как и любая другая наука, имеет свой конкретный объект исследования. В данном случае, объектом исследования биологии является все живое. Особенности появление и развитие жизни на Земле Вы увидите из видеоролика

 

http://www.youtube.com/watch?v=xDrcu6CYrtU Также биология, как и любая другая наука, должна иметь определенное понятие сущности изучаемого объекта. Иногда, точно определить сущность сложно. Так как формулировка должна выражать все аспекты изучаемого объекта и при этом быть довольно краткой. Так и в биологии существует множество формулировок понятия жизни и ее сущности, однако найти одну конкретную и истинно правильную очень сложно.  На рисунке 2 изображена схема одной из трактовок сущности жизни 

[[Image:Bior9 3 2.jpg|550px|сущность жизни. фото]] ''Рис. 2 Сущность жизни'' 

Можно считать сущность жизни в проявлении свойств живых организмов, которые отличают их от неживой природы.Запишите в тетрадь определение сущности жизни, изображенное на рисунке 3

 [[Image:Bior9 3 3.jpg|330px]] ''Рис. 3. Сущность жизни и свойства живого''

 Организм, в свою очередь, является основной единицей жизни, реальным носителем её свойств, так как только в клетках организма происходят процессы жизни. Какими же свойствами обладают живые организмы. Просмотрите следующий видеофрагмент

 

http://www.youtube.com/watch?v=4Ixgvb9ghSQ Для начала, стоит сказать, что уже на уровне химического состава живые организмы значительно отличаются от неживого. Все органические вещества образуются в живых организмах в процессе их жизнедеятельности. Следующим свойством живого является структурная организация. Элементарной структурной единицей всего живого является клетка – эукариотическая или прокариотическая. Прокариотическая клетка характерна для низших живых организмов и является безъядерной. Эукариотическая клетка присуще всем остальным живым организмам и характеризуется более высоким уровнем организации. На рисунке 4 отображены уровни организации живых организмов: 

[[Image:Bior9 3 4.jpg|330px|уровни организации. фото]] ''Рис. 4. Уровни организации''

 Обмен веществ – свойство всех живых организмов обмениваться веществами и энергией с окружающей средой. Во время обмена веществ организм получает все необходимые вещества для своего роста и развития, а также получает энергию, необходимую для осуществления процессов жизнедеятельности. На рисунке 5 изображена способность к обмену веществ

 ''[[Image:Bior9 3 5.jpg|330px|способность к обмену веществ.фото]] Рис. 5. Способность к обмену веществ.''

 Самовоспроизведение или размножение – важное свойство всего живого, которое заключается в воспроизведении себеподобных особей, что предотвращает исчезновение жизни на Земле. Важную роль в этом для многих организмов играет деление клетки, схему которого вы увидите в следующем видео

 

http://www.youtube.com/watch?v=Cwa6C3E6X8o Следующим свойством живого можно назвать наследственность и изменчивость. С этими понятиями Вы сталкивались при изучении темы размножение. 

Далее следует список не менее важных свойств, которыми обладают все живые организмы: - онтогенез (индивидуальное развитие);

- филогинез (историческое развитие); - раздражимость и движение; - гомеостаз; - адаптация. И, конечно же, все живые организмы включены в процесс эволюции. Используя рисунки 6 и 7, запишите в тетрадь свойства живых организмов:

 [[Image:Bior9 3 6.jpg]] ''Рис. 6. Свойства живого 1''

 [[Image:Bior9 3 7.jpg]] ''Рис. 7. Свойства живого 2'' 

=== Закрепление знаний ===

''1.  Назовите главное отличие живых организмов от неживых? 2. Назовите свойства живого. 3. Дайте определение филогенезу и онтогенезу? 4. Можно ли конкретно определить сущность жизни?'' ''' Дайте ответ на тестовые вопросы'''

1.    Метаболизм – это: А) качественные изменения природы живого Б) совокупность биохимических превращений В) поддержание постоянства внутренней среды организма 2. Самовоспроизведение – это: А) направленное изменение живой природы Б) способность к размножению организмов В) приспособленность к среде обитания 3. Саморегуляция – это: А) совокупность биохимических превращений Б) поддержание постоянства внутренней среды организма В) способность организмов приобретать новые признаки и свойства 4. Изменчивость – это: А) качественные изменения природы живого Б) способность организмов приобретать новые признаки и свойства В) приспособленность к среде обитания 5. Эволюция – это: А) качественные изменения природы живого Б) приспособленность к среде обитания В) совокупность биохимических превращений

 '''Согласны ли вы с утверждением''' 1.    Прокариоты содержат ядра. 2.    Эукариотические организмы отличаются более простым уровнем организации. 3.    Химический состав живых организмов и неживых не отличается. 4.    Способность к раздражению не является характерным свойством живого. 

=== Домашнее задание ===

1.    Обработайте материал учебника – параграф 3 2.    Запишите в тетрадь и выучите термины: гомеостаз, эволюция, филогенез, онтогенез, метаболизм. 3.    Проведите сравнительный анализ прокариотических и эукариотических клеток, результаты запишите в таблицу:

 

{| cellspacing="1" cellpadding="1" border="1" style="width: 380px; height: 103px;"
|-
| Элемент клетки
| Прокариотическая
| Эукариотическая
|-
| 
| 
| 
|-
| 
| 
| 
|-
| 
| 
| 
|}

         

=== Интересно знать, что… ===

- После преодоления 30-и летнего возраста, в организме человека начинают отмирать  35-50 тысяч нервных окончаний ежегодно. Поэтому людской мозг уменьшается в своих размерах. - Австралийская ящерица под названием желтобрюхий трёхпалый сцинк известна разным способом деторождения в пределах одного вида. В популяциях, живущих на морском берегу, детёныши вылупляются из яиц, а в холодных горных областях эти ящерицы — живородящие. - Киты, дельфины и другие китообразные называются также вторичноводными: их предки в процессе эволюции сначала вышли из воды, а потом вернулись туда снова.

 

=== Список использованных источников ===

''1.    Урок «Методы исследования в биологии» Ткачук И.А., учитель биологии ООШ № 4 г. Тула 2.    Урок «Сущность жизни. Уровни организации» Никитин Ю.С., учитель биологии ООШ № 17 г.Златоуст 3.    Урок «Сущность жизни. Свойства живого» Мороз Ж.М., учитель биологии ООШ № 35 г. Свердловск. 4.    Захаров В.Б., Козлова Т.А.,  Мамонтов С.Г. «Биология» (4-е издание) -Л.: Академия, 2011.- 512с. 5.    Матяш Н.Ю., Шабатура М.М «Биология 9 класс» - К.: Генеза, 2009. – 256с. ''

 

''Отредактировано и выслано Борисенко И.Н.''

 

'''Над уроком работали'''

Борисенко И.Н.

Ткачук И.А.

Никитина Ю.С.

Мороз Ж.М.

----

 Поставить вопрос о современном образовании, выразить идею или решить назревшую проблему Вы можете на [http://xvatit.com/forum/ '''Образовательном форуме'''], где на международном уровне собирается образовательный совет свежей мысли и действия. Создав [http://xvatit.com/club/blogs/ '''блог,'''] Вы не только повысите свой статус, как компетентного преподавателя, а и сделаете весомый вклад в развитие школы будущего. [http://xvatit.com/school/guild/ '''Гильдия Лидеров Образования'''] открывает двери для специалистов  высшего ранга и приглашает к сотрудничеству в направлении создания лучших в мире школ.

[[Category:Биология_9_класс]]

Файл:Bior9 3 7.jpg

2013-01-18T12:11:55Z

User4:

Файл:Bior9 3 6.jpg

2013-01-18T12:11:32Z

User4:

Файл:Bior9 3 5.jpg

2013-01-18T12:11:04Z

User4:

Файл:Bior9 3 4.jpg

2013-01-18T12:10:46Z

User4:

Файл:Bior9 3 3.jpg

2013-01-18T12:10:04Z

User4:

Файл:Bior9 3 2.jpg

2013-01-18T12:08:26Z

User4:

Файл:Bior9 3 1.jpg

2013-01-18T12:08:08Z

User4:

Сущность жизни. Полные уроки

2013-01-18T12:05:47Z

User4:

'''[[Гипермаркет знаний - первый в мире!|Гипермаркет знаний]]>>[[Биология|Биология]]>>[[Биология 9 класс. Полные уроки|Биология 9 класс. Полные уроки]]>> Сущность жизни и свойства живого. Полные уроки'''

 

=== Цели ===

*Учебные:определить понятие сущность жизни, изучить основные свойства живых организмов; сформировать знания об окружающем мире;
*Развивающие:сформировать представления об основах научных исследований и утверждений, развивать аналитическое и творческое мышление;
*Воспитательные:формирование зрелого мировоззрения, воспитывать культурного и образованного гражданина.

 

=== Задачи ===

1.    Раскрыть понятие сущность жизни. 2.    Определить и изучить основные свойства живого. 3.    Найти определение понятий филогенез, метаболизм, гомеостаз, онтогенез. 4.    Определить роль эволюции на Земле

=== Термины и понятия ===

*Жизнь – высшая по сравнению с физической и химической форма существования материи, закономерно возникающая при определённых условиях в процессе её развития.
*Эволюция – естественный процесс развития живой природы, сопровождающийся изменением генетического состава популяций, формированием адаптаций, видообразованием и вымиранием видов, преобразованием экосистем и биосферы в целом.
*Онтогенез – индивидуальное развитие организма от оплодотворения (при половом размножении) или от момента отделения от материнской особи (при бесполом размножении) до смерти.
*Филогенез - процесс исторического развития мира живых организмов, как в целом, так и отдельных групп — видов, родов, семейств, отрядов 

=== Ход урока ===

=== Актуализация знаний ===

1.    Вспомните, что изучает биология. 2.    Назовите основные методы исследования в биологии. 3.    Назовите методы практических исследований. 4.    Охарактеризуйте исторический метод исследования. 5.    Повторите науки, походные от биологии с помощью рисунка 1. [[Image:Bior9_3_1.jpg|Биологические науки. фото]] ''Рис. 1. Биологические науки'' 

=== Изучение нового материала ===

С предыдущих занятий Вы знаете, что биология, как и любая другая наука, имеет свой конкретный объект исследования. В данном случае, объектом исследования биологии является все живое. Особенности появление и развитие жизни на Земле Вы увидите из видеоролика

 

http://www.youtube.com/watch?v=xDrcu6CYrtU Также биология, как и любая другая наука, должна иметь определенное понятие сущности изучаемого объекта. Иногда, точно определить сущность сложно. Так как формулировка должна выражать все аспекты изучаемого объекта и при этом быть довольно краткой. Так и в биологии существует множество формулировок понятия жизни и ее сущности, однако найти одну конкретную и истинно правильную очень сложно.  На рисунке 2 изображена схема одной из трактовок сущности жизни 

[[Image:Bior9_3_2.jpg|сущность жизни. фото]] ''Рис. 2 Сущность жизни'' 

Можно считать сущность жизни в проявлении свойств живых организмов, которые отличают их от неживой природы.Запишите в тетрадь определение сущности жизни, изображенное на рисунке 3

 [[Image:Bior9_3_3.jpg]] ''Рис. 3. Сущность жизни и свойства живого''

 Организм, в свою очередь, является основной единицей жизни, реальным носителем её свойств, так как только в клетках организма происходят процессы жизни. Какими же свойствами обладают живые организмы. Просмотрите следующий видеофрагмент

 

http://www.youtube.com/watch?v=4Ixgvb9ghSQ Для начала, стоит сказать, что уже на уровне химического состава живые организмы значительно отличаются от неживого. Все органические вещества образуются в живых организмах в процессе их жизнедеятельности. Следующим свойством живого является структурная организация. Элементарной структурной единицей всего живого является клетка – эукариотическая или прокариотическая. Прокариотическая клетка характерна для низших живых организмов и является безъядерной. Эукариотическая клетка присуще всем остальным живым организмам и характеризуется более высоким уровнем организации. На рисунке 4 отображены уровни организации живых организмов: 

[[Image:Bior9_3_4.jpg|уровни организации. фото]] ''Рис. 4. Уровни организации''

 Обмен веществ – свойство всех живых организмов обмениваться веществами и энергией с окружающей средой. Во время обмена веществ организм получает все необходимые вещества для своего роста и развития, а также получает энергию, необходимую для осуществления процессов жизнедеятельности. На рисунке 5 изображена способность к обмену веществ

 ''[[Image:Bior9_3_5.jpg|способность к обмену веществ.фото]] Рис. 5. Способность к обмену веществ.''

 Самовоспроизведение или размножение – важное свойство всего живого, которое заключается в воспроизведении себеподобных особей, что предотвращает исчезновение жизни на Земле. Важную роль в этом для многих организмов играет деление клетки, схему которого вы увидите в следующем видео

 

http://www.youtube.com/watch?v=Cwa6C3E6X8o Следующим свойством живого можно назвать наследственность и изменчивость. С этими понятиями Вы сталкивались при изучении темы размножение. 

Далее следует список не менее важных свойств, которыми обладают все живые организмы: - онтогенез (индивидуальное развитие);

- филогинез (историческое развитие); - раздражимость и движение; - гомеостаз; - адаптация. И, конечно же, все живые организмы включены в процесс эволюции. Используя рисунки 6 и 7, запишите в тетрадь свойства живых организмов:

 [[Image:Bior9_3_6.jpg]] ''Рис. 6. Свойства живого 1''

 [[Image:Bior9_3_7.jpg]] ''Рис. 7. Свойства живого 2'' 

=== Закрепление знаний ===

''1.  Назовите главное отличие живых организмов от неживых? 2. Назовите свойства живого. 3. Дайте определение филогенезу и онтогенезу? 4. Можно ли конкретно определить сущность жизни?'' ''' Дайте ответ на тестовые вопросы'''

1.    Метаболизм – это: А) качественные изменения природы живого Б) совокупность биохимических превращений В) поддержание постоянства внутренней среды организма 2. Самовоспроизведение – это: А) направленное изменение живой природы Б) способность к размножению организмов В) приспособленность к среде обитания 3. Саморегуляция – это: А) совокупность биохимических превращений Б) поддержание постоянства внутренней среды организма В) способность организмов приобретать новые признаки и свойства 4. Изменчивость – это: А) качественные изменения природы живого Б) способность организмов приобретать новые признаки и свойства В) приспособленность к среде обитания 5. Эволюция – это: А) качественные изменения природы живого Б) приспособленность к среде обитания В) совокупность биохимических превращений

 '''Согласны ли вы с утверждением''' 1.    Прокариоты содержат ядра. 2.    Эукариотические организмы отличаются более простым уровнем организации. 3.    Химический состав живых организмов и неживых не отличается. 4.    Способность к раздражению не является характерным свойством живого. 

=== Домашнее задание ===

1.    Обработайте материал учебника – параграф 3 2.    Запишите в тетрадь и выучите термины: гомеостаз, эволюция, филогенез, онтогенез, метаболизм. 3.    Проведите сравнительный анализ прокариотических и эукариотических клеток, результаты запишите в таблицу:

 

{| cellspacing="1" cellpadding="1" border="1" style="width: 380px; height: 103px;"
|-
| Элемент клетки
| Прокариотическая
| Эукариотическая
|-
| 
| 
| 
|-
| 
| 
| 
|-
| 
| 
| 
|}

         

=== Интересно знать, что… ===

- После преодоления 30-и летнего возраста, в организме человека начинают отмирать  35-50 тысяч нервных окончаний ежегодно. Поэтому людской мозг уменьшается в своих размерах. - Австралийская ящерица под названием желтобрюхий трёхпалый сцинк известна разным способом деторождения в пределах одного вида. В популяциях, живущих на морском берегу, детёныши вылупляются из яиц, а в холодных горных областях эти ящерицы — живородящие. - Киты, дельфины и другие китообразные называются также вторичноводными: их предки в процессе эволюции сначала вышли из воды, а потом вернулись туда снова.

 

=== Список использованных источников ===

''1.    Урок «Методы исследования в биологии» Ткачук И.А., учитель биологии ООШ № 4 г. Тула 2.    Урок «Сущность жизни. Уровни организации» Никитин Ю.С., учитель биологии ООШ № 17 г.Златоуст 3.    Урок «Сущность жизни. Свойства живого» Мороз Ж.М., учитель биологии ООШ № 35 г. Свердловск. 4.    Захаров В.Б., Козлова Т.А.,  Мамонтов С.Г. «Биология» (4-е издание) -Л.: Академия, 2011.- 512с. 5.    Матяш Н.Ю., Шабатура М.М «Биология 9 класс» - К.: Генеза, 2009. – 256с. ''

 

''Отредактировано и выслано Борисенко И.Н.''

 

'''Над уроком работали'''

Борисенко И.Н.

Ткачук И.А.

Никитина Ю.С.

Мороз Ж.М.

----

 Поставить вопрос о современном образовании, выразить идею или решить назревшую проблему Вы можете на [http://xvatit.com/forum/ '''Образовательном форуме'''], где на международном уровне собирается образовательный совет свежей мысли и действия. Создав [http://xvatit.com/club/blogs/ '''блог,'''] Вы не только повысите свой статус, как компетентного преподавателя, а и сделаете весомый вклад в развитие школы будущего. [http://xvatit.com/school/guild/ '''Гильдия Лидеров Образования'''] открывает двери для специалистов  высшего ранга и приглашает к сотрудничеству в направлении создания лучших в мире школ.

[[Category:Биология_9_класс]]

Сущность жизни. Полные уроки

2013-01-18T12:00:20Z

User4:

'''[[Гипермаркет знаний - первый в мире!|Гипермаркет знаний]]>>[[Биология|Биология]]>>[[Биология 9 класс. Полные уроки|Биология 9 класс. Полные уроки]]>> Сущность жизни и свойства живого. Полные уроки'''

 

=== Цели ===

*Учебные:определить понятие сущность жизни, изучить основные свойства живых организмов; сформировать знания об окружающем мире;
*Развивающие:сформировать представления об основах научных исследований и утверждений, развивать аналитическое и творческое мышление;
*Воспитательные:формирование зрелого мировоззрения, воспитывать культурного и образованного гражданина.

 

=== Задачи ===

1.    Раскрыть понятие сущность жизни. 2.    Определить и изучить основные свойства живого. 3.    Найти определение понятий филогенез, метаболизм, гомеостаз, онтогенез. 4.    Определить роль эволюции на Земле

=== Термины и понятия ===

*Жизнь – высшая по сравнению с физической и химической форма существования материи, закономерно возникающая при определённых условиях в процессе её развития.
*Эволюция – естественный процесс развития живой природы, сопровождающийся изменением генетического состава популяций, формированием адаптаций, видообразованием и вымиранием видов, преобразованием экосистем и биосферы в целом.
*Онтогенез – индивидуальное развитие организма от оплодотворения (при половом размножении) или от момента отделения от материнской особи (при бесполом размножении) до смерти.
*Филогенез - процесс исторического развития мира живых организмов, как в целом, так и отдельных групп — видов, родов, семейств, отрядов 

=== Ход урока ===

=== Актуализация знаний ===

1.    Вспомните, что изучает биология. 2.    Назовите основные методы исследования в биологии. 3.    Назовите методы практических исследований. 4.    Охарактеризуйте исторический метод исследования. 5.    Повторите науки, походные от биологии с помощью рисунка 1. Bior9_3_1.jpg ''Рис. 1. Биологические науки'' 

=== Изучение нового материала ===

С предыдущих занятий Вы знаете, что биология, как и любая другая наука, имеет свой конкретный объект исследования. В данном случае, объектом исследования биологии является все живое. Особенности появление и развитие жизни на Земле Вы увидите из видеоролика

 

http://www.youtube.com/watch?v=xDrcu6CYrtU Также биология, как и любая другая наука, должна иметь определенное понятие сущности изучаемого объекта. Иногда, точно определить сущность сложно. Так как формулировка должна выражать все аспекты изучаемого объекта и при этом быть довольно краткой. Так и в биологии существует множество формулировок понятия жизни и ее сущности, однако найти одну конкретную и истинно правильную очень сложно.  На рисунке 2 изображена схема одной из трактовок сущности жизни 

Bior9_3_2.jpg ''Рис. 2 Сущность жизни'' 

Можно считать сущность жизни в проявлении свойств живых организмов, которые отличают их от неживой природы.Запишите в тетрадь определение сущности жизни, изображенное на рисунке 3

 Bior9_3_3.jpg ''Рис. 3. Сущность жизни и свойства живого''

 Организм, в свою очередь, является основной единицей жизни, реальным носителем её свойств, так как только в клетках организма происходят процессы жизни. Какими же свойствами обладают живые организмы. Просмотрите следующий видеофрагмент

 

http://www.youtube.com/watch?v=4Ixgvb9ghSQ Для начала, стоит сказать, что уже на уровне химического состава живые организмы значительно отличаются от неживого. Все органические вещества образуются в живых организмах в процессе их жизнедеятельности. Следующим свойством живого является структурная организация. Элементарной структурной единицей всего живого является клетка – эукариотическая или прокариотическая. Прокариотическая клетка характерна для низших живых организмов и является безъядерной. Эукариотическая клетка присуще всем остальным живым организмам и характеризуется более высоким уровнем организации. На рисунке 4 отображены уровни организации живых организмов: 

Bior9_3_4.jpg ''Рис. 4. Уровни организации''

 Обмен веществ – свойство всех живых организмов обмениваться веществами и энергией с окружающей средой. Во время обмена веществ организм получает все необходимые вещества для своего роста и развития, а также получает энергию, необходимую для осуществления процессов жизнедеятельности. На рисунке 5 изображена способность к обмену веществ

 ''Bior9_3_5.jpg Рис. 5. Способность к обмену веществ.''

 Самовоспроизведение или размножение – важное свойство всего живого, которое заключается в воспроизведении себеподобных особей, что предотвращает исчезновение жизни на Земле. Важную роль в этом для многих организмов играет деление клетки, схему которого вы увидите в следующем видео

 

http://www.youtube.com/watch?v=Cwa6C3E6X8o Следующим свойством живого можно назвать наследственность и изменчивость. С этими понятиями Вы сталкивались при изучении темы размножение. 

Далее следует список не менее важных свойств, которыми обладают все живые организмы: - онтогенез (индивидуальное развитие);

- филогинез (историческое развитие); - раздражимость и движение; - гомеостаз; - адаптация. И, конечно же, все живые организмы включены в процесс эволюции. Используя рисунки 6 и 7, запишите в тетрадь свойства живых организмов:

 Bior9_3_6.jpg ''Рис. 6. Свойства живого 1''

 Bior9_3_7.jpg ''Рис. 7. Свойства живого 2'' 

=== Закрепление знаний ===

''1.  Назовите главное отличие живых организмов от неживых? 2. Назовите свойства живого. 3. Дайте определение филогенезу и онтогенезу? 4. Можно ли конкретно определить сущность жизни?'' ''' Дайте ответ на тестовые вопросы'''

1.    Метаболизм – это: А) качественные изменения природы живого Б) совокупность биохимических превращений В) поддержание постоянства внутренней среды организма 2. Самовоспроизведение – это: А) направленное изменение живой природы Б) способность к размножению организмов В) приспособленность к среде обитания 3. Саморегуляция – это: А) совокупность биохимических превращений Б) поддержание постоянства внутренней среды организма В) способность организмов приобретать новые признаки и свойства 4. Изменчивость – это: А) качественные изменения природы живого Б) способность организмов приобретать новые признаки и свойства В) приспособленность к среде обитания 5. Эволюция – это: А) качественные изменения природы живого Б) приспособленность к среде обитания В) совокупность биохимических превращений

 '''Согласны ли вы с утверждением''' 1.    Прокариоты содержат ядра. 2.    Эукариотические организмы отличаются более простым уровнем организации. 3.    Химический состав живых организмов и неживых не отличается. 4.    Способность к раздражению не является характерным свойством живого. 

=== Домашнее задание ===

1.    Обработайте материал учебника – параграф 3 2.    Запишите в тетрадь и выучите термины: гомеостаз, эволюция, филогенез, онтогенез, метаболизм. 3.    Проведите сравнительный анализ прокариотических и эукариотических клеток, результаты запишите в таблицу:

 

{| cellspacing="1" cellpadding="1" border="1" style="width: 380px; height: 103px;"
|-
| Элемент клетки
| Прокариотическая
| Эукариотическая
|-
| 
| 
| 
|-
| 
| 
| 
|-
| 
| 
| 
|}

         

=== Интересно знать, что… ===

- После преодоления 30-и летнего возраста, в организме человека начинают отмирать  35-50 тысяч нервных окончаний ежегодно. Поэтому людской мозг уменьшается в своих размерах. - Австралийская ящерица под названием желтобрюхий трёхпалый сцинк известна разным способом деторождения в пределах одного вида. В популяциях, живущих на морском берегу, детёныши вылупляются из яиц, а в холодных горных областях эти ящерицы — живородящие. - Киты, дельфины и другие китообразные называются также вторичноводными: их предки в процессе эволюции сначала вышли из воды, а потом вернулись туда снова.

 

=== Список использованных источников ===

''1.    Урок «Методы исследования в биологии» Ткачук И.А., учитель биологии ООШ № 4 г. Тула 2.    Урок «Сущность жизни. Уровни организации» Никитин Ю.С., учитель биологии ООШ № 17 г.Златоуст 3.    Урок «Сущность жизни. Свойства живого» Мороз Ж.М., учитель биологии ООШ № 35 г. Свердловск. 4.    Захаров В.Б., Козлова Т.А.,  Мамонтов С.Г. «Биология» (4-е издание) -Л.: Академия, 2011.- 512с. 5.    Матяш Н.Ю., Шабатура М.М «Биология 9 класс» - К.: Генеза, 2009. – 256с. ''

 

''Отредактировано и выслано Борисенко И.Н.''

 

'''Над уроком работали'''

Борисенко И.Н.

Ткачук И.А.

Никитина Ю.С.

Мороз Ж.М.

----

 Поставить вопрос о современном образовании, выразить идею или решить назревшую проблему Вы можете на [http://xvatit.com/forum/ '''Образовательном форуме'''], где на международном уровне собирается образовательный совет свежей мысли и действия. Создав [http://xvatit.com/club/blogs/ '''блог,'''] Вы не только повысите свой статус, как компетентного преподавателя, а и сделаете весомый вклад в развитие школы будущего. [http://xvatit.com/school/guild/ '''Гильдия Лидеров Образования'''] открывает двери для специалистов  высшего ранга и приглашает к сотрудничеству в направлении создания лучших в мире школ.

[[Category:Биология_9_класс]]

Сущность жизни. Полные уроки

2013-01-18T11:58:47Z

User4:

'''[[Гипермаркет знаний - первый в мире!|Гипермаркет знаний]]>>[[Биология|Биология]]>>[[Биология 9 класс. Полные уроки|Биология 9 класс. Полные уроки]]>> Сущность жизни и свойства живого. Полные уроки'''

 

===Цели===

*Учебные:определить понятие сущность жизни, изучить основные свойства живых организмов; сформировать знания об окружающем мире;
*Развивающие:сформировать представления об основах научных исследований и утверждений, развивать аналитическое и творческое мышление;
*Воспитательные:формирование зрелого мировоззрения, воспитывать культурного и образованного гражданина.

===Задачи===

 1.    Раскрыть понятие сущность жизни. 2.    Определить и изучить основные свойства живого. 3.    Найти определение понятий филогенез, метаболизм, гомеостаз, онтогенез. 4.    Определить роль эволюции на Земле

===Термины и понятия===

*Жизнь – высшая по сравнению с физической и химической форма существования материи, закономерно возникающая при определённых условиях в процессе её развития.
*Эволюция – естественный процесс развития живой природы, сопровождающийся изменением генетического состава популяций, формированием адаптаций, видообразованием и вымиранием видов, преобразованием экосистем и биосферы в целом.
*Онтогенез – индивидуальное развитие организма от оплодотворения (при половом размножении) или от момента отделения от материнской особи (при бесполом размножении) до смерти.
*Филогенез - процесс исторического развития мира живых организмов, как в целом, так и отдельных групп — видов, родов, семейств, отрядов 
===Ход урока===

===Актуализация знаний===
 1.    Вспомните, что изучает биология. 2.    Назовите основные методы исследования в биологии. 3.    Назовите методы практических исследований. 4.    Охарактеризуйте исторический метод исследования. 5.    Повторите науки, походные от биологии с помощью рисунка 1. Bior9_3_1.jpg ''Рис. 1. Биологические науки'' 
===Изучение нового материала===
С предыдущих занятий Вы знаете, что биология, как и любая другая наука, имеет свой конкретный объект исследования. В данном случае, объектом исследования биологии является все живое. Особенности появление и развитие жизни на Земле Вы увидите из видеоролика

 

http://www.youtube.com/watch?v=xDrcu6CYrtU Также биология, как и любая другая наука, должна иметь определенное понятие сущности изучаемого объекта. Иногда, точно определить сущность сложно. Так как формулировка должна выражать все аспекты изучаемого объекта и при этом быть довольно краткой. Так и в биологии существует множество формулировок понятия жизни и ее сущности, однако найти одну конкретную и истинно правильную очень сложно.  На рисунке 2 изображена схема одной из трактовок сущности жизни 

Bior9_3_2.jpg ''Рис. 2 Сущность жизни'' 

Можно считать сущность жизни в проявлении свойств живых организмов, которые отличают их от неживой природы.Запишите в тетрадь определение сущности жизни, изображенное на рисунке 3

 Bior9_3_3.jpg ''Рис. 3. Сущность жизни и свойства живого''

 Организм, в свою очередь, является основной единицей жизни, реальным носителем её свойств, так как только в клетках организма происходят процессы жизни. Какими же свойствами обладают живые организмы. Просмотрите следующий видеофрагмент

 

http://www.youtube.com/watch?v=4Ixgvb9ghSQ Для начала, стоит сказать, что уже на уровне химического состава живые организмы значительно отличаются от неживого. Все органические вещества образуются в живых организмах в процессе их жизнедеятельности. Следующим свойством живого является структурная организация. Элементарной структурной единицей всего живого является клетка – эукариотическая или прокариотическая. Прокариотическая клетка характерна для низших живых организмов и является безъядерной. Эукариотическая клетка присуще всем остальным живым организмам и характеризуется более высоким уровнем организации. На рисунке 4 отображены уровни организации живых организмов: 

Bior9_3_4.jpg ''Рис. 4. Уровни организации''

 Обмен веществ – свойство всех живых организмов обмениваться веществами и энергией с окружающей средой. Во время обмена веществ организм получает все необходимые вещества для своего роста и развития, а также получает энергию, необходимую для осуществления процессов жизнедеятельности. На рисунке 5 изображена способность к обмену веществ

 ''Bior9_3_5.jpg Рис. 5. Способность к обмену веществ.''

 Самовоспроизведение или размножение – важное свойство всего живого, которое заключается в воспроизведении себеподобных особей, что предотвращает исчезновение жизни на Земле. Важную роль в этом для многих организмов играет деление клетки, схему которого вы увидите в следующем видео

 

http://www.youtube.com/watch?v=Cwa6C3E6X8o Следующим свойством живого можно назвать наследственность и изменчивость. С этими понятиями Вы сталкивались при изучении темы размножение. 

Далее следует список не менее важных свойств, которыми обладают все живые организмы: - онтогенез (индивидуальное развитие);

- филогинез (историческое развитие); - раздражимость и движение; - гомеостаз; - адаптация. И, конечно же, все живые организмы включены в процесс эволюции. Используя рисунки 6 и 7, запишите в тетрадь свойства живых организмов:

 Bior9_3_6.jpg ''Рис. 6. Свойства живого 1''

 Bior9_3_7.jpg ''Рис. 7. Свойства живого 2'' 
===Закрепление знаний===

 ''1.  Назовите главное отличие живых организмов от неживых? 2. Назовите свойства живого. 3. Дайте определение филогенезу и онтогенезу? 4. Можно ли конкретно определить сущность жизни?'' ''' Дайте ответ на тестовые вопросы'''

 1.    Метаболизм – это: А) качественные изменения природы живого Б) совокупность биохимических превращений В) поддержание постоянства внутренней среды организма 2. Самовоспроизведение – это: А) направленное изменение живой природы Б) способность к размножению организмов В) приспособленность к среде обитания 3. Саморегуляция – это: А) совокупность биохимических превращений Б) поддержание постоянства внутренней среды организма В) способность организмов приобретать новые признаки и свойства 4. Изменчивость – это: А) качественные изменения природы живого Б) способность организмов приобретать новые признаки и свойства В) приспособленность к среде обитания 5. Эволюция – это: А) качественные изменения природы живого Б) приспособленность к среде обитания В) совокупность биохимических превращений

 '''Согласны ли вы с утверждением''' 1.    Прокариоты содержат ядра. 2.    Эукариотические организмы отличаются более простым уровнем организации. 3.    Химический состав живых организмов и неживых не отличается. 4.    Способность к раздражению не является характерным свойством живого. 
===Домашнее задание===

 1.    Обработайте материал учебника – параграф 3 2.    Запишите в тетрадь и выучите термины: гомеостаз, эволюция, филогенез, онтогенез, метаболизм. 3.    Проведите сравнительный анализ прокариотических и эукариотических клеток, результаты запишите в таблицу:

 

{| cellspacing="1" cellpadding="1" border="1" style="width: 380px; height: 103px;"
|-
| Элемент клетки
| Прокариотическая
| Эукариотическая
|-
|
|
|
|-
|
|
|
|-
|
|
|
|}

         Интересно знать, что…

 - После преодоления 30-и летнего возраста, в организме человека начинают отмирать  35-50 тысяч нервных окончаний ежегодно. Поэтому людской мозг уменьшается в своих размерах. - Австралийская ящерица под названием желтобрюхий трёхпалый сцинк известна разным способом деторождения в пределах одного вида. В популяциях, живущих на морском берегу, детёныши вылупляются из яиц, а в холодных горных областях эти ящерицы — живородящие. - Киты, дельфины и другие китообразные называются также вторичноводными: их предки в процессе эволюции сначала вышли из воды, а потом вернулись туда снова.

===Список использованных источников===

 ''1.    Урок «Методы исследования в биологии» Ткачук И.А., учитель биологии ООШ № 4 г. Тула 2.    Урок «Сущность жизни. Уровни организации» Никитин Ю.С., учитель биологии ООШ № 17 г.Златоуст 3.    Урок «Сущность жизни. Свойства живого» Мороз Ж.М., учитель биологии ООШ № 35 г. Свердловск. 4.    Захаров В.Б., Козлова Т.А.,  Мамонтов С.Г. «Биология» (4-е издание) -Л.: Академия, 2011.- 512с. 5.    Матяш Н.Ю., Шабатура М.М «Биология 9 класс» - К.: Генеза, 2009. – 256с. ''

 

''Отредактировано и выслано Борисенко И.Н.''

 

'''Над уроком работали'''

Борисенко И.Н.

Ткачук И.А.

Никитина Ю.С.

Мороз Ж.М.
----------------

 Поставить вопрос о современном образовании, выразить идею или решить назревшую проблему Вы можете на [http://xvatit.com/forum/ '''Образовательном форуме'''], где на международном уровне собирается образовательный совет свежей мысли и действия. Создав [http://xvatit.com/club/blogs/ '''блог,'''] Вы не только повысите свой статус, как компетентного преподавателя, а и сделаете весомый вклад в развитие школы будущего. [http://xvatit.com/school/guild/ '''Гильдия Лидеров Образования'''] открывает двери для специалистов  высшего ранга и приглашает к сотрудничеству в направлении создания лучших в мире школ.
[[Category:Биология_9_класс]]

Сущность жизни. Полные уроки

2013-01-18T11:54:51Z

User4:

'''[[Гипермаркет знаний - первый в мире!|Гипермаркет знаний]]>>[[Биология|Биология]]>>[[Биология 9 класс. Полные уроки|Биология 9 класс. Полные уроки]]>> Сущность жизни и свойства живого. Полные уроки'''

 

Цели

 Учебные:определить понятие сущность жизни, изучить основные свойства живых организмов; сформировать знания об окружающем мире; Развивающие:сформировать представления об основах научных исследований и утверждений, развивать аналитическое и творческое мышление; Воспитательные:формирование зрелого мировоззрения, воспитывать культурного и образованного гражданина. Задачи

 1.    Раскрыть понятие сущность жизни. 2.    Определить и изучить основные свойства живого. 3.    Найти определение понятий филогенез, метаболизм, гомеостаз, онтогенез. 4.    Определить роль эволюции на Земле Термины и понятия

 Жизнь – высшая по сравнению с физической и химической форма существования материи, закономерно возникающая при определённых условиях в процессе её развития. Эволюция – естественный процесс развития живой природы, сопровождающийся изменением генетического состава популяций, формированием адаптаций, видообразованием и вымиранием видов, преобразованием экосистем и биосферы в целом. Онтогенез – индивидуальное развитие организма от оплодотворения (при половом размножении) или от момента отделения от материнской особи (при бесполом размножении) до смерти. Филогенез - процесс исторического развития мира живых организмов, как в целом, так и отдельных групп — видов, родов, семейств, отрядов Ход урока

 Актуализация знаний 1.    Вспомните, что изучает биология. 2.    Назовите основные методы исследования в биологии. 3.    Назовите методы практических исследований. 4.    Охарактеризуйте исторический метод исследования. 5.    Повторите науки, походные от биологии с помощью рисунка 1. Bior9_3_1.jpg ''Рис. 1. Биологические науки'' Изучение нового материала С предыдущих занятий Вы знаете, что биология, как и любая другая наука, имеет свой конкретный объект исследования. В данном случае, объектом исследования биологии является все живое. Особенности появление и развитие жизни на Земле Вы увидите из видеоролика

http://www.youtube.com/watch?v=xDrcu6CYrtU Также биология, как и любая другая наука, должна иметь определенное понятие сущности изучаемого объекта. Иногда, точно определить сущность сложно. Так как формулировка должна выражать все аспекты изучаемого объекта и при этом быть довольно краткой. Так и в биологии существует множество формулировок понятия жизни и ее сущности, однако найти одну конкретную и истинно правильную очень сложно.  На рисунке 2 изображена схема одной из трактовок сущности жизни 

Bior9_3_2.jpg ''Рис. 2 Сущность жизни'' 

Можно считать сущность жизни в проявлении свойств живых организмов, которые отличают их от неживой природы.Запишите в тетрадь определение сущности жизни, изображенное на рисунке 3

 Bior9_3_3.jpg ''Рис. 3. Сущность жизни и свойства живого''

 Организм, в свою очередь, является основной единицей жизни, реальным носителем её свойств, так как только в клетках организма происходят процессы жизни. Какими же свойствами обладают живые организмы. Просмотрите следующий видеофрагмент

http://www.youtube.com/watch?v=4Ixgvb9ghSQ Для начала, стоит сказать, что уже на уровне химического состава живые организмы значительно отличаются от неживого. Все органические вещества образуются в живых организмах в процессе их жизнедеятельности. Следующим свойством живого является структурная организация. Элементарной структурной единицей всего живого является клетка – эукариотическая или прокариотическая. Прокариотическая клетка характерна для низших живых организмов и является безъядерной. Эукариотическая клетка присуще всем остальным живым организмам и характеризуется более высоким уровнем организации. На рисунке 4 отображены уровни организации живых организмов: 

Bior9_3_4.jpg ''Рис. 4. Уровни организации''

 Обмен веществ – свойство всех живых организмов обмениваться веществами и энергией с окружающей средой. Во время обмена веществ организм получает все необходимые вещества для своего роста и развития, а также получает энергию, необходимую для осуществления процессов жизнедеятельности. На рисунке 5 изображена способность к обмену веществ

 ''Bior9_3_5.jpg Рис. 5. Способность к обмену веществ.''

 Самовоспроизведение или размножение – важное свойство всего живого, которое заключается в воспроизведении себеподобных особей, что предотвращает исчезновение жизни на Земле. Важную роль в этом для многих организмов играет деление клетки, схему которого вы увидите в следующем видео

http://www.youtube.com/watch?v=Cwa6C3E6X8o Следующим свойством живого можно назвать наследственность и изменчивость. С этими понятиями Вы сталкивались при изучении темы размножение. 

Далее следует список не менее важных свойств, которыми обладают все живые организмы: - онтогенез (индивидуальное развитие);

- филогинез (историческое развитие); - раздражимость и движение; - гомеостаз; - адаптация. И, конечно же, все живые организмы включены в процесс эволюции. Используя рисунки 6 и 7, запишите в тетрадь свойства живых организмов:

 Bior9_3_6.jpg ''Рис. 6. Свойства живого 1''

 Bior9_3_7.jpg ''Рис. 7. Свойства живого 2'' Закрепление знаний

 ''1.  Назовите главное отличие живых организмов от неживых? 2. Назовите свойства живого. 3. Дайте определение филогенезу и онтогенезу? 4. Можно ли конкретно определить сущность жизни?'' ''' Дайте ответ на тестовые вопросы'''

 1.    Метаболизм – это: А) качественные изменения природы живого Б) совокупность биохимических превращений В) поддержание постоянства внутренней среды организма 2. Самовоспроизведение – это: А) направленное изменение живой природы Б) способность к размножению организмов В) приспособленность к среде обитания 3. Саморегуляция – это: А) совокупность биохимических превращений Б) поддержание постоянства внутренней среды организма В) способность организмов приобретать новые признаки и свойства 4. Изменчивость – это: А) качественные изменения природы живого Б) способность организмов приобретать новые признаки и свойства В) приспособленность к среде обитания 5. Эволюция – это: А) качественные изменения природы живого Б) приспособленность к среде обитания В) совокупность биохимических превращений

 '''Согласны ли вы с утверждением''' 1.    Прокариоты содержат ядра. 2.    Эукариотические организмы отличаются более простым уровнем организации. 3.    Химический состав живых организмов и неживых не отличается. 4.    Способность к раздражению не является характерным свойством живого. Домашнее задание

 1.    Обработайте материал учебника – параграф 3 2.    Запишите в тетрадь и выучите термины: гомеостаз, эволюция, филогенез, онтогенез, метаболизм. 3.    Проведите сравнительный анализ прокариотических и эукариотических клеток, результаты запишите в таблицу:

{| cellspacing="1" cellpadding="1" border="1" style="width: 380px; height: 103px;"
|-
| Элемент клетки
| Прокариотическая
| Эукариотическая
|-
|
|
|
|-
|
|
|
|-
|
|
|
|}

         Интересно знать, что…

 - После преодоления 30-и летнего возраста, в организме человека начинают отмирать  35-50 тысяч нервных окончаний ежегодно. Поэтому людской мозг уменьшается в своих размерах. - Австралийская ящерица под названием желтобрюхий трёхпалый сцинк известна разным способом деторождения в пределах одного вида. В популяциях, живущих на морском берегу, детёныши вылупляются из яиц, а в холодных горных областях эти ящерицы — живородящие. - Киты, дельфины и другие китообразные называются также вторичноводными: их предки в процессе эволюции сначала вышли из воды, а потом вернулись туда снова.

 Список использованных источников

 ''1.    Урок «Методы исследования в биологии» Ткачук И.А., учитель биологии ООШ № 4 г. Тула 2.    Урок «Сущность жизни. Уровни организации» Никитин Ю.С., учитель биологии ООШ № 17 г.Златоуст 3.    Урок «Сущность жизни. Свойства живого» Мороз Ж.М., учитель биологии ООШ № 35 г. Свердловск. 4.    Захаров В.Б., Козлова Т.А.,  Мамонтов С.Г. «Биология» (4-е издание) -Л.: Академия, 2011.- 512с. 5.    Матяш Н.Ю., Шабатура М.М «Биология 9 класс» - К.: Генеза, 2009. – 256с. ''

''Отредактировано и выслано Борисенко И.Н.''

'''Над уроком работали'''

Борисенко И.Н.

Ткачук И.А.

Никитина Ю.С.

Мороз Ж.М.

 Поставить вопрос о современном образовании, выразить идею или решить назревшую проблему Вы можете на [http://xvatit.com/forum/ '''Образовательном форуме'''], где на международном уровне собирается образовательный совет свежей мысли и действия. Создав [http://xvatit.com/club/blogs/ '''блог,'''] Вы не только повысите свой статус, как компетентного преподавателя, а и сделаете весомый вклад в развитие школы будущего. [http://xvatit.com/school/guild/ '''Гильдия Лидеров Образования'''] открывает двери для специалистов  высшего ранга и приглашает к сотрудничеству в направлении создания лучших в мире школ.

Биология 9 класс. Полные уроки

2013-01-18T11:41:10Z

User4:

[http://school.xvatit.com/index.php?title=%D0%91%D0%B8%D0%BE%D0%BB%D0%BE%D0%B3%D0%B8%D1%8F Биология] 9 класс - полное собрание школьных уроков по биологии для девятиклассников.

Гипермаркет знаний - прекрасная возможность освоить биологию он-лайн, получая все необходимые элементы интерактивного обучения: конспекты уроков, рефераты, презентации, кроссворды, практикумы, лабораторные, кейсы и много других интересных материалов.

'''[[Гипермаркет знаний - первый в мире!|Гипермаркет знаний]]'''>>[[Биология|Биология]]>>Биология 9 класс 

'''Введение''' [[Биология – наука о жизни. Полные уроки|1.    Биология – наука о жизни]] [[Методы исследования. Полные уроки|2.    Методы исследования в биологии]] [[Сущность жизни. Полные уроки|3.    Сущность жизни и свойства живого]] '''Глава 1. Молекулярный уровень''' 4.     Молекулярный уровень: общая характеристика 5.     Углеводы 6.     Липиды 7.     Состав и строение белков 8.     Функции белков 9.     Нуклеиновые кислоты 10.    АТФ и другие органические соединения клетки 11.    Биологические катализаторы 12.    Вирусы '''Глава 2. Клеточный уровень''' 13.    Основные положения клеточной теории 14.    Общие сведения о клетках. 15.    Клеточная мембрана 16.    Ядро 17.    Эндоплазматическая сеть. Рыбосомы. 18.    Комплекс Гольджи 19.    Лизосомы. Митохондрии. Пластиды 20.    Клеточный центр. 21.    Органоиды движения. 22.    Клеточные включения 23.    Различия в строении клеток эукариот и прокариот 24.    Ассимиляция и диссимиляция. 25.    Метаболизм 26.    Энергетический обмен в клетке 27.    Питание клетки 28.    Фотосинтез и хемосинтез 29.    Гетеротрофы 30.    Синтез белков в клетке 31.    Деление клетки. Митоз '''Глава 3. Организменный уровень''' 32.    Бесполое размножение организмов 33.    Половое размножение организмов 34.    Оплодотворение 35.    Индивидуальное развитие организмов. 36.    Биогенетический закон 37.    Закономерности наследования признаков, установленные Г. Менделем 38.    Неполное доминирование. Генотип и фенотип. 39.    Анализирующее скрещивание. 40.    Дигибридное скрещивание. 41.    Закон независимого наследования признаков 42.    Сцепленное наследование признаков. 43.    Закон Т. Моргана. Перекрест 44.    Взаимодействие генов 45.    Генетика пола. Сцепленное с полом наследования 46.    Закономерности изменчивости: модификационная изменчивость. 47.    Норма реакции 48.    Закономерности изменчивости: мутационная изменчивость 49.    Основы селекции. 50.    Работы Н. И. Вавилова 51.   Основные методы селекции растений, животных и микроорганизмов '''Глава 4. Популяционно-видовой уровень''' 52.    Критерии вида 53.    Популяция 54.    Биологическая классификация

 '''Глава 5. Экосистемный уровень''' 55.    Сообщество, экосистема, биогеоценоз 56.    Состав и структура сообщества 57.    Потоки вещества и энергии в экосистеме 58.    Продуктивность сообщества 59.    Саморазвитие экосистемы '''Глава 6 Биосферный уровень''' 60.    Биосфера. Среды жизни 61.    Средообразующая деятельность организмов 62.    Круговорот веществ в биосфере ''' Глава 7. Эволюция органического мира''' 63.    Развитие эволюционного учения Ч. Дарвина 64.    Изменчивость организмов 65.    Генетическое равновесие в популяциях и его нарушения 66.    Борьба за существование и естественный отбор 67.    Формы естественного отбора 68.    Изолирующие механизмы 69.    Видообразование 70.    Микроэволюция 71.    Основные закономерности эволюции '''Глава 8. Возникновение и развитие жизни на Земле''' 72.    Гипотезы возникновения жизни 73.    Развитие представлений о происхождении жизни 74.    Гипотеза Опарина-Холдейна 75.    Современные гипотезы происхождения жизни 76.    Основные этапы развития жизни на Земле 77.    Развитие жизни на Земле. Эра древней жизни 78.    Развитие жизни в протерозое и палеозое 79.    Развитие жизни в мезозое 80.   Развитие жизни в кайнозое '''Глава 9. Организм и среда''' 81.    Экологические факторы. Условия среды 82.   Общие закономерности влияния экологических факторов на организмы 83.    Экологические ресурсы 84.    Адаптация организмов к различным условиям существования 85.    Межвидовые отношения организмов 86.   Колебания численности организмов 87.    Экологическая регуляция '''Глава 10. Биосфера человека''' 88.   Эволюция биосферы 89.   Антропогенное воздействие на биосферу 90.   Основы рационального природопользования

Также вы можете ознакомиться с обычными школьными уроками по предмету [http://school.xvatit.com/index.php?title=%D0%91%D0%B8%D0%BE%D0%BB%D0%BE%D0%B3%D0%B8%D1%8F_9_%D0%BA%D0%BB%D0%B0%D1%81%D1%81 Биология  9 класс] 

'''Содержание урока'''
'''[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] конспект урока '''
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] опорный каркас
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] презентация урока
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] акселеративные методы
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] интерактивные технологии

'''Практика'''
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] задачи и упражнения
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] самопроверка
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] практикумы, тренинги, кейсы, квесты
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] домашние задания
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] дискуссионные вопросы
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] риторические вопросы от учеников

'''Иллюстрации'''
'''[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] аудио-, видеоклипы и мультимедиа '''
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] фотографии, картинки
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] графики, таблицы, схемы
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] юмор, анекдоты, приколы, комиксы
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] притчи, поговорки, кроссворды, цитаты

'''Дополнения'''
'''[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] рефераты'''
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] статьи
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] фишки для любознательных
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] шпаргалки
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] учебники основные и дополнительные
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] словарь терминов
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] прочие

Совершенствование учебников и уроков
'''[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] исправление ошибок в учебнике'''
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] обновление фрагмента в учебнике
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] элементы новаторства на уроке
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] замена устаревших знаний новыми

'''Только для учителей'''
'''[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] [http://xvatit.com/Idealny_urok.html идеальные уроки] '''
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] календарный план на год
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] методические рекомендации
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] программы
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] [http://xvatit.com/forum/ обсуждения]

'''Интегрированные уроки'''


 Если у вас есть исправления или предложения к данному уроку, [http://xvatit.com/index.php?do=feedback напишите нам].

Если вы хотите увидеть другие корректировки и пожелания к урокам, смотрите здесь - [http://xvatit.com/forum/ Образовательный форум].

Сущность жизни. Полные уроки

2013-01-18T11:40:47Z

User4: Новая страница: «'''Гипермаркет знаний>>Биология>>[[Би...»

'''[[Гипермаркет знаний - первый в мире!|Гипермаркет знаний]]>>[[Биология|Биология]]>>[[Биология 9 класс. Полные уроки|Биология 9 класс. Полные уроки]]>> Сущность жизни и свойства живого. Полные уроки'''

Цели: Учебные:определить понятие сущность жизни, изучить основные свойства живых организмов; сформировать знания об окружающем мире; Развивающие:сформировать представления об основах научных исследований и утверждений, развивать аналитическое и творческое мышление; Воспитательные:формирование зрелого мировоззрения, воспитывать культурного и образованного гражданина. Задачи: 1.    Раскрыть понятие сущность жизни. 2.    Определить и изучить основные свойства живого. 3.    Найти определение понятий филогенез, метаболизм, гомеостаз, онтогенез. 4.    Определить роль эволюции на Земле Термины и понятия: Жизнь – высшая по сравнению с физической и химической форма существования материи, закономерно возникающая при определённых условиях в процессе её развития. Эволюция – естественный процесс развития живой природы, сопровождающийся изменением генетического состава популяций, формированием адаптаций, видообразованием и вымиранием видов, преобразованием экосистем и биосферы в целом. Онтогенез – индивидуальное развитие организма от оплодотворения (при половом размножении) или от момента отделения от материнской особи (при бесполом размножении) до смерти. Филогенез - процесс исторического развития мира живых организмов, как в целом, так и отдельных групп — видов, родов, семейств, отрядов План урока: 1.    Актуализация знаний 2.    Изучение нового материала 3.    Закрепление знаний 4.    Домашнее задание 5.    Интересно знать, что… Ход урока: 1.    Актуализация знаний. 1.    Вспомните, что изучает биология. 2.    Назовите основные методы исследования в биологии. 3.    Назовите методы практических исследований. 4.    Охарактеризуйте исторический метод исследования. 5.    Повторите науки, походные от биологии с помощью рисунка 1. Bior9_3_1.jpg Рис. 1. Биологические науки 2.    Изучение нового материала. С предыдущих занятий Вы знаете, что биология, как и любая другая наука, имеет свой конкретный объект исследования. В данном случае, объектом исследования биологии является все живое. Особенности появление и развитие жизни на Земле Вы увидите из видеоролика http://www.youtube.com/watch?v=xDrcu6CYrtU Также биология, как и любая другая наука, должна иметь определенное понятие сущности изучаемого объекта. Иногда, точно определить сущность сложно. Так как формулировка должна выражать все аспекты изучаемого объекта и при этом быть довольно краткой. Так и в биологии существует множество формулировок понятия жизни и ее сущности, однако найти одну конкретную и истинно правильную очень сложно.  На рисунке 2 изображена схема одной из трактовок сущности жизни Bior9_3_2.jpg Рис. 2 Сущность жизни Можно считать сущность жизни в проявлении свойств живых организмов, которые отличают их от неживой природы.Запишите в тетрадь определение сущности жизни, изображенное на рисунке 3 Bior9_3_3.jpg Рис. 3. Сущность жизни и свойства живого Организм, в свою очередь, является основной единицей жизни, реальным носителем её свойств, так как только в клетках организма происходят процессы жизни. Какими же свойствами обладают живые организмы. Просмотрите следующий видеофрагмент http://www.youtube.com/watch?v=4Ixgvb9ghSQ Для начала, стоит сказать, что уже на уровне химического состава живые организмы значительно отличаются от неживого. Все органические вещества образуются в живых организмах в процессе их жизнедеятельности. Следующим свойством живого является структурная организация. Элементарной структурной единицей всего живого является клетка – эукариотическая или прокариотическая. Прокариотическая клетка характерна для низших живых организмов и является безъядерной. Эукариотическая клетка присуще всем остальным живым организмам и характеризуется более высоким уровнем организации. На рисунке 4 отображены уровни организации живых организмов: Bior9_3_4.jpg Рис. 4. Уровни организации Обмен веществ – свойство всех живых организмов обмениваться веществами и энергией с окружающей средой. Во время обмена веществ организм получает все необходимые вещества для своего роста и развития, а также получает энергию, необходимую для осуществления процессов жизнедеятельности. На рисунке 5 изображена способность к обмену веществ Bior9_3_5.jpg Рис. 5. Способность к обмену веществ. Самовоспроизведение или размножение – важное свойство всего живого, которое заключается в воспроизведении себеподобных особей, что предотвращает исчезновение жизни на Земле. Важную роль в этом для многих организмов играет деление клетки, схему которого вы увидите в следующем видео http://www.youtube.com/watch?v=Cwa6C3E6X8o Следующим свойством живого можно назвать наследственность и изменчивость. С этими понятиями Вы сталкивались при изучении темы размножение. Далее следует список не менее важных свойств, которыми обладают все живые организмы: - онтогенез (индивидуальное развитие);        - филогинез (историческое развитие); - раздражимость и движение; - гомеостаз; - адаптация. И, конечно же, все живые организмы включены в процесс эволюции. Используя рисунки 6 и 7, запишите в тетрадь свойства живых организмов: Bior9_3_6.jpg Рис. 6. Свойства живого 1 Bior9_3_7.jpg Рис. 7. Свойства живого 2 3.    Закрепление знаний. 1.  Назовите главное отличие живых организмов от неживых? 2. Назовите свойства живого. 3. Дайте определение филогенезу и онтогенезу? 4. Можно ли конкретно определить сущность жизни? Дайте ответ на тестовые вопросы: 1.    Метаболизм – это: А) качественные изменения природы живого Б) совокупность биохимических превращений В) поддержание постоянства внутренней среды организма      2. Самовоспроизведение – это: А) направленное изменение живой природы Б) способность к размножению организмов В) приспособленность к среде обитания     3. Саморегуляция – это: А) совокупность биохимических превращений Б) поддержание постоянства внутренней среды организма В) способность организмов приобретать новые признаки и свойства 4. Изменчивость – это: А) качественные изменения природы живого Б) способность организмов приобретать новые признаки и свойства В) приспособленность к среде обитания      5. Эволюция – это: А) качественные изменения природы живого Б) приспособленность к среде обитания В) совокупность биохимических превращений     Согласны ли вы с утверждением: 1.    Прокариоты содержат ядра. 2.    Эукариотические организмы отличаются более простым уровнем организации. 3.    Химический состав живых организмов и неживых не отличается. 4.    Способность к раздражению не является характерным свойством живого. 4.    Домашнее задание. 1.    Обработайте материал учебника – параграф 3 2.    Запишите в тетрадь и выучите термины: гомеостаз, эволюция, филогенез, онтогенез, метаболизм. 3.    Проведите сравнительный анализ прокариотических и эукариотических клеток, результаты запишите в таблицу: Элемент клетки    Прокариотическая    Эукариотическая                         5.Интересно знать, что… - После преодоления 30-и летнего возраста, в организме человека начинают отмирать  35-50 тысяч нервных окончаний ежегодно. Поэтому людской мозг уменьшается в своих размерах. - Австралийская ящерица под названием желтобрюхий трёхпалый сцинк известна разным способом деторождения в пределах одного вида. В популяциях, живущих на морском берегу, детёныши вылупляются из яиц, а в холодных горных областях эти ящерицы — живородящие. - Киты, дельфины и другие китообразные называются также вторичноводными: их предки в процессе эволюции сначала вышли из воды, а потом вернулись туда снова. Список использованных источников: 1.    Урок «Методы исследования в биологии» Ткачук И.А., учитель биологии ООШ № 4 г. Тула 2.    Урок «Сущность жизни. Уровни организации» Никитин Ю.С., учитель биологии ООШ № 17 г.Златоуст 3.    Урок «Сущность жизни. Свойства живого» Мороз Ж.М., учитель биологии ООШ № 35 г. Свердловск. 4.    Захаров В.Б., Козлова Т.А.,  Мамонтов С.Г. «Биология» (4-е издание) -Л.: Академия, 2011.- 512с. 5.    Матяш Н.Ю., Шабатура М.М «Биология 9 класс» - К.: Генеза, 2009. – 256с. 

 Поставить вопрос о современном образовании, выразить идею или решить назревшую проблему Вы можете на [http://xvatit.com/forum/ '''Образовательном форуме'''], где на международном уровне собирается образовательный совет свежей мысли и действия. Создав [http://xvatit.com/club/blogs/ '''блог,'''] Вы не только повысите свой статус, как компетентного преподавателя, а и сделаете весомый вклад в развитие школы будущего. [http://xvatit.com/school/guild/ '''Гильдия Лидеров Образования'''] открывает двери для специалистов  высшего ранга и приглашает к сотрудничеству в направлении создания лучших в мире школ.

Методы исследования. Полные уроки

2013-01-15T17:29:47Z

User4:

'''[[Гипермаркет знаний - первый в мире!|Гипермаркет знаний]]>>[[Биология|Биология]]>>[[Биология 9 класс. Полные уроки|Биология 9 класс. Полные уроки]]>> Методы исследования в биологии. Полные уроки'''

 

=== Цели ===

*Учебные: сформировать знания о методах исследования биологии;
*Развивающие: развивать умение мыслить логически и использовать полученные ранее знания;
*Воспитательные: формирование научного мировоззрения у учащихся. 

=== Задачи ===

1.    Раскрыть понятие методы исследования. 2.    Определить основные методы исследования в биологии. 3.    Определить роль научных методов исследования в изучении [[Биология 9 класс. Полные уроки|'''биологии''']]. 4.    Научиться различать методы исследования. 5.    Рассмотреть микроскопы, как оборудования для научных исследований. 6.    Закрепить теоретические знания с помощью практических заданий. 

=== Термины и понятия ===

*Методы – это способы, посредством которых познается предмет науки.
*Исследование – процесс выработки новых знаний, направленный на изучение определенного объекта или явления; один из видов познавательной деятельности.
*[[Категория:Спостереження та експеримент. Вимiрювання та вимiрювальнi прилади|'''Эксперимент''']] – метод познания, при помощи которого в контролируемых и управляемых условиях исследуются явления действительности. 

=== Ход урока ===

=== Актуализация знаний ===

''Дайте определение понятию биология. Назовите наиболее распространенные и известные подразделы биологии. Назовите известные Вам интегральные биологические науки.''

 '''Найдите правильный ответ''' 1.  Изучением птиц занимается: А) зоология Б) орнитология В) энтомология 2.    Изучением бабочек занимаются: А) энтомологи; Б) арахнологи; В)[[Зоологія - наука про тварин. Повні уроки|'''зоологи''']]. 3.  Знания о взаимодействии животных и растений часто применяются в: А) медицине Б) пищевой промышленности В) сельском хозяйстве. 4.  Биологию называют: А) комплексом наук Б) уникальной наукой; В) точной наукой. 

=== Изучение нового материала ===

Из предыдущего урока Вы уже знаете, что биология – это наука обо всем живом. Биология изучает как растительный мир, так и животный. Кроме того, она изучает сложные схемы взаимодействия и взаимосвязей между всеми компонентами живой природы, а также с внешними и внутренними факторами. Но знать объект изучения биологии мало. Для того чтобы полностью понять эту науку необходимо еще и знать методы, с помощью которых происходит познание этого «живого». Процесс этого познания называется исследованием. 

 

На рисунке 1 изображена структура научного исследования: [[Image:Bior9 2 1.jpg|550px|структура научного исследования. фото]] ''Рис. 1. Структура научного исследования'' Существует огромное количество методов изучения биологии. Некоторые из них появились еще в древние времена. Например, наблюдение и описание. Именно с помощью этих методов, древние цивилизации характеризовали все, что происходило вокруг них в природе. Сегодня эти методы более осмыслены и имеют определенную почву обоснований. Но все же, не смотря на научный прорыв, методы описания, наблюдение являются наиболее популярными и основными. К основным методам биологии также присоединились методы сравнения и эксперимент. 

Изучая методы более детально, Вы узнаете, что все они делятся на 2 основные группы: теоретические и эмпирические методы. По другим классификациям выделяют еще и иные группы, однако мы остановимся на основных и общепринятых во всех странах. 

К теоретическим методам мы относим: - исторический - метод теоретического анализа - библиографический - систематизации К практическим методам можно смело отнести: - наблюдение - эксперимент - описание - лабораторный и другие. Теоретические и практические методы исследования биологии неразрывно связаны между собою. Теоретические необходимы для того, чтобы анализировать и систематизировать всю информацию, полученную ранее, для выдвижения новых гипотез. Практические методы исследования необходимы для того, чтобы доказать или опровергнуть правдивость выдвинутой гипотезы. Гипотеза, получившая практическое подтверждение превращается в научный факт, который становится достоянием общественности и науки. 

Вернемся к эксперименту. Все Вы наверняка слышали о таком методе. Эксперимент бывает двух видов – естественным и лабораторным. Естественный эксперимент проводится над объектом, который находится в естественной среде обитания. Лабораторный проводят в специальных лабораториях с задействованием специальной техники. 

Пример лабораторного исследования Вы увидите в данном видеоролике

 {{#ev:youtube|2PXI6F1EFH8}}

В любом случае эксперимент требует тщательной подготовки и построения четкого алгоритма действия. Если данные полученные во время эксперимента не убедительны или спорны, эксперимент повторяют. На рисунке 2 изображен метод лабораторного исследования 

[[Image:Bior9 2 2.jpg]] ''Рис. 2 Лабораторный метод исследования''

 Следующее видео раскрывает азы лабораторного метода исследования на типичном примере

{{#ev:youtube|zIQgcaxhxcw}}

«Помощниками» в исследовании биологии стали специальные аппараты (оборудование). Распространенным оборудованием ученых-биологов является микроскоп, который, как Вы знаете с ранних курсов биологии, бывает нескольких видов: световой, электрический, стереомикроскоп, биологический и др. 

С помощью следующего видеоролика Вы узнаете об особенностях одного из микроскопов

 

{{#ev:youtube|hzM7QIpR12E}}

На рисунке 3 изображен пример использования микроскопов в биологических исследованиях [[Image:Bior9 2 3.jpg|550px|исследование с помощью микроскопа. фото]] ''Рис. 3 Исследование с помощью микроскопа'' Закрепление знаний

 ''1.  Что такое методы? 2. Назовите основные типы методов. 3. Приведите пример эмпирических методов? 4. Используя рисунки 4,5,6 назовите типы микроскопов.''

[[Image:Bior9 2 4.jpg|330px|Bior9 2 4.jpg]] ''Рис. 4. Микроскоп А  (стереомикроскоп)''

 [[Image:Bior9 2 5.jpg]] ''Рис. 5. Микроскоп Б (световой)''

 [[Image:Bior9 2 6.jpg|550px|Bior9 2 6.jpg]] ''Рис. 6. Микроскоп В (электронный)'' '''Выберите правильный вариант ответа'''

1. Более древним методом является: А) исторический Б) наблюдение 2. Более мощным микроскопом можно назвать: А) световой Б) электрический 3. Природные условия характерны для эксперимента: А) естественного Б) лабораторного 4. Первичным является: А) факт Б) гипотеза Биологические открытия: А) можно опровергнуть Б) неоспоримая истина. 

=== Домашнее задание ===

''1.    Обработайте материал учебника – параграф 2 2.    Запишите в тетрадь и выучите термины: методы, эксперимент, исследование. 3.    Запишите в тетрадь и охарактеризуйте следующие методы: литературный, статистический, лабораторный, систематизации, метод анализа. 4.    Назовите основные составляющие светового микроскопа.'' 

=== Интересно знать, что… ===

- С конца прошлого века впервые в истории современные компьютеры дали возможность напрямую увидеть, как работает мозг. Считалось, что мозг новорожденного чист и воспитатель может написать туда любую информацию по своему усмотрению. Интересные факты современных биологических исследований показывают, что на самом деле картина совершенно иная – гормоны и клетки головного мозга напрямую отвечают за поведение и отношение к окружающей действительности. Характер мышления и поведения определяется организацией деятельности клеток головного мозга, сложившейся еще в состоянии эмбриона. Таким образом, именно гормоны и организация клеток мозга являются главными факторами , диктующими нам образ мышления и поведение. 

- Динозавры могли вымереть из-за яда водорослей! Ключевую роль в массовых вымираниях живых организмов, которые происходили несколько раз в истории Земли, возможно, играли не удары метеоритов и извержения вулканов, а спровоцированный ими бурный рост токсичных водорослей –  к такому выводу пришли ученые из американского университета Клемсона. 

- Ученые вырастили работающее сердце мыши из стволовых клеток. 

- Результатом многочисленных исследований ученых стала версия-факт того, что мозг посылает импульсы организму только на рассвете и закате. 

=== Список использованных источников ===

''1.    Урок «Биология – наука о жизни» Никитина О.В., учитель биологии МОУ «СОШ № 8 г. Череповец. 2.    Урок «Методы исследования в биологии» Шевцова А.А.,  учитель биологии ООШ  № 14 г. Новомосковск. 3.    Урок «Методы исследования в биологии» Калинина И.Р., учитель биологии и экологии ООШ № 31 г. Донецк. 4.    Захаров В.Б., Козлова Т.А.,  Мамонтов С.Г. «Биология» (4-е издание) -Л.: Академия, 2011.- 512с. 5.    Матяш Н.Ю.,  Шабатура Н.Н. Биология 9 класс- К.: Генеза, 2009. - 253с.'' 

 

''Отредактировано и выслано Борисенко И.Н.''

 

'''Над уроком работали'''

Борисенко И.Н.

Никитина О.В.

Шевцова А.А.

----

 Поставить вопрос о современном образовании, выразить идею или решить назревшую проблему Вы можете на [http://xvatit.com/forum/ '''Образовательном форуме'''], где на международном уровне собирается образовательный совет свежей мысли и действия. Создав [http://xvatit.com/club/blogs/ '''блог,'''] Вы не только повысите свой статус, как компетентного преподавателя, а и сделаете весомый вклад в развитие школы будущего. [http://xvatit.com/school/guild/ '''Гильдия Лидеров Образования'''] открывает двери для специалистов  высшего ранга и приглашает к сотрудничеству в направлении создания лучших в мире школ.

[[Category:Биология_9_класс]]

Методы исследования. Полные уроки

2013-01-15T17:27:35Z

User4:

'''[[Гипермаркет знаний - первый в мире!|Гипермаркет знаний]]>>[[Биология|Биология]]>>[[Биология 9 класс. Полные уроки|Биология 9 класс. Полные уроки]]>> Методы исследования в биологии. Полные уроки'''

 

=== Цели ===

*Учебные: сформировать знания о методах исследования биологии;
*Развивающие: развивать умение мыслить логически и использовать полученные ранее знания;
*Воспитательные: формирование научного мировоззрения у учащихся. 

=== Задачи ===

1.    Раскрыть понятие методы исследования. 2.    Определить основные методы исследования в биологии. 3.    Определить роль научных методов исследования в изучении биологии. 4.    Научиться различать методы исследования. 5.    Рассмотреть микроскопы, как оборудования для научных исследований. 6.    Закрепить теоретические знания с помощью практических заданий. 

=== Термины и понятия ===

*Методы – это способы, посредством которых познается предмет науки.
*Исследование – процесс выработки новых знаний, направленный на изучение определенного объекта или явления; один из видов познавательной деятельности.
*Эксперимент – метод познания, при помощи которого в контролируемых и управляемых условиях исследуются явления действительности. 

=== Ход урока ===

=== Актуализация знаний ===

''Дайте определение понятию биология. Назовите наиболее распространенные и известные подразделы биологии. Назовите известные Вам интегральные биологические науки.''

 '''Найдите правильный ответ''' 1.  Изучением птиц занимается: А) зоология Б) орнитология В) энтомология 2.    Изучением бабочек занимаются: А) энтомологи; Б) арахнологи; В) зоологи. 3.  Знания о взаимодействии животных и растений часто применяются в: А) медицине Б) пищевой промышленности В) сельском хозяйстве. 4.  Биологию называют: А) комплексом наук Б) уникальной наукой; В) точной наукой. 

=== Изучение нового материала ===

Из предыдущего урока Вы уже знаете, что биология – это наука обо всем живом. Биология изучает как растительный мир, так и животный. Кроме того, она изучает сложные схемы взаимодействия и взаимосвязей между всеми компонентами живой природы, а также с внешними и внутренними факторами. Но знать объект изучения биологии мало. Для того чтобы полностью понять эту науку необходимо еще и знать методы, с помощью которых происходит познание этого «живого». Процесс этого познания называется исследованием. 

 

На рисунке 1 изображена структура научного исследования: [[Image:Bior9 2 1.jpg|550px|структура научного исследования. фото]] ''Рис. 1. Структура научного исследования'' Существует огромное количество методов изучения биологии. Некоторые из них появились еще в древние времена. Например, наблюдение и описание. Именно с помощью этих методов, древние цивилизации характеризовали все, что происходило вокруг них в природе. Сегодня эти методы более осмыслены и имеют определенную почву обоснований. Но все же, не смотря на научный прорыв, методы описания, наблюдение являются наиболее популярными и основными. К основным методам биологии также присоединились методы сравнения и эксперимент. 

Изучая методы более детально, Вы узнаете, что все они делятся на 2 основные группы: теоретические и эмпирические методы. По другим классификациям выделяют еще и иные группы, однако мы остановимся на основных и общепринятых во всех странах. 

К теоретическим методам мы относим: - исторический - метод теоретического анализа - библиографический - систематизации К практическим методам можно смело отнести: - наблюдение - эксперимент - описание - лабораторный и другие. Теоретические и практические методы исследования биологии неразрывно связаны между собою. Теоретические необходимы для того, чтобы анализировать и систематизировать всю информацию, полученную ранее, для выдвижения новых гипотез. Практические методы исследования необходимы для того, чтобы доказать или опровергнуть правдивость выдвинутой гипотезы. Гипотеза, получившая практическое подтверждение превращается в научный факт, который становится достоянием общественности и науки. 

Вернемся к эксперименту. Все Вы наверняка слышали о таком методе. Эксперимент бывает двух видов – естественным и лабораторным. Естественный эксперимент проводится над объектом, который находится в естественной среде обитания. Лабораторный проводят в специальных лабораториях с задействованием специальной техники. 

Пример лабораторного исследования Вы увидите в данном видеоролике

 
{{#ev:youtube|2PXI6F1EFH8}}
В любом случае эксперимент требует тщательной подготовки и построения четкого алгоритма действия. Если данные полученные во время эксперимента не убедительны или спорны, эксперимент повторяют. На рисунке 2 изображен метод лабораторного исследования 

[[Image:Bior9 2 2.jpg]] ''Рис. 2 Лабораторный метод исследования''

 Следующее видео раскрывает азы лабораторного метода исследования на типичном примере
{{#ev:youtube|zIQgcaxhxcw}}
«Помощниками» в исследовании биологии стали специальные аппараты (оборудование). Распространенным оборудованием ученых-биологов является микроскоп, который, как Вы знаете с ранних курсов биологии, бывает нескольких видов: световой, электрический, стереомикроскоп, биологический и др. 

С помощью следующего видеоролика Вы узнаете об особенностях одного из микроскопов

 

{{#ev:youtube|hzM7QIpR12E}}
На рисунке 3 изображен пример использования микроскопов в биологических исследованиях [[Image:Bior9 2 3.jpg|550px|исследование с помощью микроскопа. фото]] ''Рис. 3 Исследование с помощью микроскопа'' Закрепление знаний

 ''1.  Что такое методы? 2. Назовите основные типы методов. 3. Приведите пример эмпирических методов? 4. Используя рисунки 4,5,6 назовите типы микроскопов.''

[[Image:Bior9 2 4.jpg|330px]] ''Рис. 4. Микроскоп А  (стереомикроскоп)''

 [[Image:Bior9 2 5.jpg]] ''Рис. 5. Микроскоп Б (световой)''

 [[Image:Bior9 2 6.jpg|550px]] ''Рис. 6. Микроскоп В (электронный)'' '''Выберите правильный вариант ответа'''

1. Более древним методом является: А) исторический Б) наблюдение 2. Более мощным микроскопом можно назвать: А) световой Б) электрический 3. Природные условия характерны для эксперимента: А) естественного Б) лабораторного 4. Первичным является: А) факт Б) гипотеза Биологические открытия: А) можно опровергнуть Б) неоспоримая истина. 

=== Домашнее задание ===

''1.    Обработайте материал учебника – параграф 2 2.    Запишите в тетрадь и выучите термины: методы, эксперимент, исследование. 3.    Запишите в тетрадь и охарактеризуйте следующие методы: литературный, статистический, лабораторный, систематизации, метод анализа. 4.    Назовите основные составляющие светового микроскопа.'' 

=== Интересно знать, что… ===

- С конца прошлого века впервые в истории современные компьютеры дали возможность напрямую увидеть, как работает мозг. Считалось, что мозг новорожденного чист и воспитатель может написать туда любую информацию по своему усмотрению. Интересные факты современных биологических исследований показывают, что на самом деле картина совершенно иная – гормоны и клетки головного мозга напрямую отвечают за поведение и отношение к окружающей действительности. Характер мышления и поведения определяется организацией деятельности клеток головного мозга, сложившейся еще в состоянии эмбриона. Таким образом, именно гормоны и организация клеток мозга являются главными факторами , диктующими нам образ мышления и поведение. 

- Динозавры могли вымереть из-за яда водорослей! Ключевую роль в массовых вымираниях живых организмов, которые происходили несколько раз в истории Земли, возможно, играли не удары метеоритов и извержения вулканов, а спровоцированный ими бурный рост токсичных водорослей –  к такому выводу пришли ученые из американского университета Клемсона. 

- Ученые вырастили работающее сердце мыши из стволовых клеток. 

- Результатом многочисленных исследований ученых стала версия-факт того, что мозг посылает импульсы организму только на рассвете и закате. 

=== Список использованных источников ===

''1.    Урок «Биология – наука о жизни» Никитина О.В., учитель биологии МОУ «СОШ № 8 г. Череповец. 2.    Урок «Методы исследования в биологии» Шевцова А.А.,  учитель биологии ООШ  № 14 г. Новомосковск. 3.    Урок «Методы исследования в биологии» Калинина И.Р., учитель биологии и экологии ООШ № 31 г. Донецк. 4.    Захаров В.Б., Козлова Т.А.,  Мамонтов С.Г. «Биология» (4-е издание) -Л.: Академия, 2011.- 512с. 5.    Матяш Н.Ю.,  Шабатура Н.Н. Биология 9 класс- К.: Генеза, 2009. - 253с.'' 

 

''Отредактировано и выслано Борисенко И.Н.''

 

'''Над уроком работали'''

Борисенко И.Н.

Никитина О.В.

Шевцова А.А.

----

 Поставить вопрос о современном образовании, выразить идею или решить назревшую проблему Вы можете на [http://xvatit.com/forum/ '''Образовательном форуме'''], где на международном уровне собирается образовательный совет свежей мысли и действия. Создав [http://xvatit.com/club/blogs/ '''блог,'''] Вы не только повысите свой статус, как компетентного преподавателя, а и сделаете весомый вклад в развитие школы будущего. [http://xvatit.com/school/guild/ '''Гильдия Лидеров Образования'''] открывает двери для специалистов  высшего ранга и приглашает к сотрудничеству в направлении создания лучших в мире школ.

[[Category:Биология_9_класс]]

Файл:Bior9 2 6.jpg

2013-01-15T17:24:46Z

User4:

Файл:Bior9 2 5.jpg

2013-01-15T17:24:18Z

User4:

Файл:Bior9 2 4.jpg

2013-01-15T17:23:57Z

User4:

Файл:Bior9 2 3.jpg

2013-01-15T17:23:34Z

User4:

Файл:Bior9 2 2.jpg

2013-01-15T17:23:15Z

User4:

Файл:Bior9 2 1.jpg

2013-01-15T17:22:55Z

User4:

Методы исследования. Полные уроки

2013-01-15T16:50:59Z

User4:

'''[[Гипермаркет знаний - первый в мире!|Гипермаркет знаний]]>>[[Биология|Биология]]>>[[Биология 9 класс. Полные уроки|Биология 9 класс. Полные уроки]]>> Методы исследования в биологии. Полные уроки'''

 

=== Цели ===

*Учебные: сформировать знания о методах исследования биологии;
*Развивающие: развивать умение мыслить логически и использовать полученные ранее знания;
*Воспитательные: формирование научного мировоззрения у учащихся. 

=== Задачи ===

1.    Раскрыть понятие методы исследования. 2.    Определить основные методы исследования в биологии. 3.    Определить роль научных методов исследования в изучении биологии. 4.    Научиться различать методы исследования. 5.    Рассмотреть микроскопы, как оборудования для научных исследований. 6.    Закрепить теоретические знания с помощью практических заданий. 

=== Термины и понятия ===

*Методы – это способы, посредством которых познается предмет науки.
*Исследование – процесс выработки новых знаний, направленный на изучение определенного объекта или явления; один из видов познавательной деятельности.
*Эксперимент – метод познания, при помощи которого в контролируемых и управляемых условиях исследуются явления действительности. 

=== Ход урока ===

=== Актуализация знаний ===

''Дайте определение понятию биология. Назовите наиболее распространенные и известные подразделы биологии. Назовите известные Вам интегральные биологические науки.''

 '''Найдите правильный ответ''' 1.  Изучением птиц занимается: А) зоология Б) орнитология В) энтомология 2.    Изучением бабочек занимаются: А) энтомологи; Б) арахнологи; В) зоологи. 3.  Знания о взаимодействии животных и растений часто применяются в: А) медицине Б) пищевой промышленности В) сельском хозяйстве. 4.  Биологию называют: А) комплексом наук Б) уникальной наукой; В) точной наукой. 

=== Изучение нового материала ===

Из предыдущего урока Вы уже знаете, что биология – это наука обо всем живом. Биология изучает как растительный мир, так и животный. Кроме того, она изучает сложные схемы взаимодействия и взаимосвязей между всеми компонентами живой природы, а также с внешними и внутренними факторами. Но знать объект изучения биологии мало. Для того чтобы полностью понять эту науку необходимо еще и знать методы, с помощью которых происходит познание этого «живого». Процесс этого познания называется исследованием. 

 

На рисунке 1 изображена структура научного исследования: [[Image:Bior9_2_1.jpg|структура научного исследования. фото]] ''Рис. 1. Структура научного исследования'' Существует огромное количество методов изучения биологии. Некоторые из них появились еще в древние времена. Например, наблюдение и описание. Именно с помощью этих методов, древние цивилизации характеризовали все, что происходило вокруг них в природе. Сегодня эти методы более осмыслены и имеют определенную почву обоснований. Но все же, не смотря на научный прорыв, методы описания, наблюдение являются наиболее популярными и основными. К основным методам биологии также присоединились методы сравнения и эксперимент. 

Изучая методы более детально, Вы узнаете, что все они делятся на 2 основные группы: теоретические и эмпирические методы. По другим классификациям выделяют еще и иные группы, однако мы остановимся на основных и общепринятых во всех странах. 

К теоретическим методам мы относим: - исторический - метод теоретического анализа - библиографический - систематизации К практическим методам можно смело отнести: - наблюдение - эксперимент - описание - лабораторный и другие. Теоретические и практические методы исследования биологии неразрывно связаны между собою. Теоретические необходимы для того, чтобы анализировать и систематизировать всю информацию, полученную ранее, для выдвижения новых гипотез. Практические методы исследования необходимы для того, чтобы доказать или опровергнуть правдивость выдвинутой гипотезы. Гипотеза, получившая практическое подтверждение превращается в научный факт, который становится достоянием общественности и науки. 

Вернемся к эксперименту. Все Вы наверняка слышали о таком методе. Эксперимент бывает двух видов – естественным и лабораторным. Естественный эксперимент проводится над объектом, который находится в естественной среде обитания. Лабораторный проводят в специальных лабораториях с задействованием специальной техники. 

Пример лабораторного исследования Вы увидите в данном видеоролике

 

http://www.youtube.com/watch?v=2PXI6F1EFH8 В любом случае эксперимент требует тщательной подготовки и построения четкого алгоритма действия. Если данные полученные во время эксперимента не убедительны или спорны, эксперимент повторяют. На рисунке 2 изображен метод лабораторного исследования 

[[Image:Bior9_2_2.jpg]] ''Рис. 2 Лабораторный метод исследования''

 Следующее видео раскрывает азы лабораторного метода исследования на типичном примере

http://www.youtube.com/watch?v=zIQgcaxhxcw «Помощниками» в исследовании биологии стали специальные аппараты (оборудование). Распространенным оборудованием ученых-биологов является микроскоп, который, как Вы знаете с ранних курсов биологии, бывает нескольких видов: световой, электрический, стереомикроскоп, биологический и др. 

С помощью следующего видеоролика Вы узнаете об особенностях одного из микроскопов

 

http://www.youtube.com/watch?v=hzM7QIpR12E На рисунке 3 изображен пример использования микроскопов в биологических исследованиях [[Image:Bior9_2_3.jpg|исследование с помощью микроскопа. фото]] ''Рис. 3 Исследование с помощью микроскопа'' Закрепление знаний

 ''1.  Что такое методы? 2. Назовите основные типы методов. 3. Приведите пример эмпирических методов? 4. Используя рисунки 4,5,6 назовите типы микроскопов.''

[[Image: Bior9_2_4.jpg]] ''Рис. 4. Микроскоп А  (стереомикроскоп)''

 [[Image:Bior9_2_5.jpg]] ''Рис. 5. Микроскоп Б (световой)''

 [[Image:Bior9_2_6.jpg]] ''Рис. 6. Микроскоп В (электронный)'' '''Выберите правильный вариант ответа'''

1. Более древним методом является: А) исторический Б) наблюдение 2. Более мощным микроскопом можно назвать: А) световой Б) электрический 3. Природные условия характерны для эксперимента: А) естественного Б) лабораторного 4. Первичным является: А) факт Б) гипотеза Биологические открытия: А) можно опровергнуть Б) неоспоримая истина. 

=== Домашнее задание ===

''1.    Обработайте материал учебника – параграф 2 2.    Запишите в тетрадь и выучите термины: методы, эксперимент, исследование. 3.    Запишите в тетрадь и охарактеризуйте следующие методы: литературный, статистический, лабораторный, систематизации, метод анализа. 4.    Назовите основные составляющие светового микроскопа.'' 

=== Интересно знать, что… ===

- С конца прошлого века впервые в истории современные компьютеры дали возможность напрямую увидеть, как работает мозг. Считалось, что мозг новорожденного чист и воспитатель может написать туда любую информацию по своему усмотрению. Интересные факты современных биологических исследований показывают, что на самом деле картина совершенно иная – гормоны и клетки головного мозга напрямую отвечают за поведение и отношение к окружающей действительности. Характер мышления и поведения определяется организацией деятельности клеток головного мозга, сложившейся еще в состоянии эмбриона. Таким образом, именно гормоны и организация клеток мозга являются главными факторами , диктующими нам образ мышления и поведение. 

- Динозавры могли вымереть из-за яда водорослей! Ключевую роль в массовых вымираниях живых организмов, которые происходили несколько раз в истории Земли, возможно, играли не удары метеоритов и извержения вулканов, а спровоцированный ими бурный рост токсичных водорослей –  к такому выводу пришли ученые из американского университета Клемсона. 

- Ученые вырастили работающее сердце мыши из стволовых клеток. 

- Результатом многочисленных исследований ученых стала версия-факт того, что мозг посылает импульсы организму только на рассвете и закате. 

=== Список использованных источников ===

''1.    Урок «Биология – наука о жизни» Никитина О.В., учитель биологии МОУ «СОШ № 8 г. Череповец. 2.    Урок «Методы исследования в биологии» Шевцова А.А.,  учитель биологии ООШ  № 14 г. Новомосковск. 3.    Урок «Методы исследования в биологии» Калинина И.Р., учитель биологии и экологии ООШ № 31 г. Донецк. 4.    Захаров В.Б., Козлова Т.А.,  Мамонтов С.Г. «Биология» (4-е издание) -Л.: Академия, 2011.- 512с. 5.    Матяш Н.Ю.,  Шабатура Н.Н. Биология 9 класс- К.: Генеза, 2009. - 253с.'' 

 

''Отредактировано и выслано Борисенко И.Н.''

 

'''Над уроком работали'''

Борисенко И.Н.

Никитина О.В.

Шевцова А.А.

----

 Поставить вопрос о современном образовании, выразить идею или решить назревшую проблему Вы можете на [http://xvatit.com/forum/ '''Образовательном форуме'''], где на международном уровне собирается образовательный совет свежей мысли и действия. Создав [http://xvatit.com/club/blogs/ '''блог,'''] Вы не только повысите свой статус, как компетентного преподавателя, а и сделаете весомый вклад в развитие школы будущего. [http://xvatit.com/school/guild/ '''Гильдия Лидеров Образования'''] открывает двери для специалистов  высшего ранга и приглашает к сотрудничеству в направлении создания лучших в мире школ.

[[Category:Биология_9_класс]]

Методы исследования. Полные уроки

2013-01-15T16:48:01Z

User4:

'''[[Гипермаркет знаний - первый в мире!|Гипермаркет знаний]]>>[[Биология|Биология]]>>[[Биология 9 класс. Полные уроки|Биология 9 класс. Полные уроки]]>> Методы исследования в биологии. Полные уроки'''

 

=== Цели ===

*Учебные: сформировать знания о методах исследования биологии;
*Развивающие: развивать умение мыслить логически и использовать полученные ранее знания;
*Воспитательные: формирование научного мировоззрения у учащихся. 

=== Задачи ===

1.    Раскрыть понятие методы исследования. 2.    Определить основные методы исследования в биологии. 3.    Определить роль научных методов исследования в изучении биологии. 4.    Научиться различать методы исследования. 5.    Рассмотреть микроскопы, как оборудования для научных исследований. 6.    Закрепить теоретические знания с помощью практических заданий. 

=== Термины и понятия ===

*Методы – это способы, посредством которых познается предмет науки.
*Исследование – процесс выработки новых знаний, направленный на изучение определенного объекта или явления; один из видов познавательной деятельности.
*Эксперимент – метод познания, при помощи которого в контролируемых и управляемых условиях исследуются явления действительности. 

=== Ход урока ===

=== Актуализация знаний ===

''Дайте определение понятию биология. Назовите наиболее распространенные и известные подразделы биологии. Назовите известные Вам интегральные биологические науки.''

 '''Найдите правильный ответ''' 1.  Изучением птиц занимается: А) зоология Б) орнитология В) энтомология 2.    Изучением бабочек занимаются: А) энтомологи; Б) арахнологи; В) зоологи. 3.  Знания о взаимодействии животных и растений часто применяются в: А) медицине Б) пищевой промышленности В) сельском хозяйстве. 4.  Биологию называют: А) комплексом наук Б) уникальной наукой; В) точной наукой. 

=== Изучение нового материала ===

Из предыдущего урока Вы уже знаете, что биология – это наука обо всем живом. Биология изучает как растительный мир, так и животный. Кроме того, она изучает сложные схемы взаимодействия и взаимосвязей между всеми компонентами живой природы, а также с внешними и внутренними факторами. Но знать объект изучения биологии мало. Для того чтобы полностью понять эту науку необходимо еще и знать методы, с помощью которых происходит познание этого «живого». Процесс этого познания называется исследованием. 

 

На рисунке 1 изображена структура научного исследования: Bior9_2_1.jpg ''Рис. 1. Структура научного исследования'' Существует огромное количество методов изучения биологии. Некоторые из них появились еще в древние времена. Например, наблюдение и описание. Именно с помощью этих методов, древние цивилизации характеризовали все, что происходило вокруг них в природе. Сегодня эти методы более осмыслены и имеют определенную почву обоснований. Но все же, не смотря на научный прорыв, методы описания, наблюдение являются наиболее популярными и основными. К основным методам биологии также присоединились методы сравнения и эксперимент. 

Изучая методы более детально, Вы узнаете, что все они делятся на 2 основные группы: теоретические и эмпирические методы. По другим классификациям выделяют еще и иные группы, однако мы остановимся на основных и общепринятых во всех странах. 

К теоретическим методам мы относим: - исторический - метод теоретического анализа - библиографический - систематизации К практическим методам можно смело отнести: - наблюдение - эксперимент - описание - лабораторный и другие. Теоретические и практические методы исследования биологии неразрывно связаны между собою. Теоретические необходимы для того, чтобы анализировать и систематизировать всю информацию, полученную ранее, для выдвижения новых гипотез. Практические методы исследования необходимы для того, чтобы доказать или опровергнуть правдивость выдвинутой гипотезы. Гипотеза, получившая практическое подтверждение превращается в научный факт, который становится достоянием общественности и науки. 

Вернемся к эксперименту. Все Вы наверняка слышали о таком методе. Эксперимент бывает двух видов – естественным и лабораторным. Естественный эксперимент проводится над объектом, который находится в естественной среде обитания. Лабораторный проводят в специальных лабораториях с задействованием специальной техники. 

Пример лабораторного исследования Вы увидите в данном видеоролике

 

http://www.youtube.com/watch?v=2PXI6F1EFH8 В любом случае эксперимент требует тщательной подготовки и построения четкого алгоритма действия. Если данные полученные во время эксперимента не убедительны или спорны, эксперимент повторяют. На рисунке 2 изображен метод лабораторного исследования 

Bior9_2_2.jpg ''Рис. 2 Лабораторный метод исследования''

 Следующее видео раскрывает азы лабораторного метода исследования на типичном примере

http://www.youtube.com/watch?v=zIQgcaxhxcw «Помощниками» в исследовании биологии стали специальные аппараты (оборудование). Распространенным оборудованием ученых-биологов является микроскоп, который, как Вы знаете с ранних курсов биологии, бывает нескольких видов: световой, электрический, стереомикроскоп, биологический и др. 

С помощью следующего видеоролика Вы узнаете об особенностях одного из микроскопов

 

http://www.youtube.com/watch?v=hzM7QIpR12E На рисунке 3 изображен пример использования микроскопов в биологических исследованиях Bior9_2_3.jpg ''Рис. 3 Исследование с помощью микроскопа'' Закрепление знаний

 ''1.  Что такое методы? 2. Назовите основные типы методов. 3. Приведите пример эмпирических методов? 4. Используя рисунки 4,5,6 назовите типы микроскопов.''

 Bior9_2_4.jpg ''Рис. 4. Микроскоп А  (стереомикроскоп)''

 Bior9_2_5.jpg ''Рис. 5. Микроскоп Б (световой)''

 Bior9_2_6.jpg ''Рис. 6. Микроскоп В (электронный)'' '''Выберите правильный вариант ответа'''

1. Более древним методом является: А) исторический Б) наблюдение 2. Более мощным микроскопом можно назвать: А) световой Б) электрический 3. Природные условия характерны для эксперимента: А) естественного Б) лабораторного 4. Первичным является: А) факт Б) гипотеза Биологические открытия: А) можно опровергнуть Б) неоспоримая истина. 

=== Домашнее задание ===

''1.    Обработайте материал учебника – параграф 2 2.    Запишите в тетрадь и выучите термины: методы, эксперимент, исследование. 3.    Запишите в тетрадь и охарактеризуйте следующие методы: литературный, статистический, лабораторный, систематизации, метод анализа. 4.    Назовите основные составляющие светового микроскопа.'' 

=== Интересно знать, что… ===

- С конца прошлого века впервые в истории современные компьютеры дали возможность напрямую увидеть, как работает мозг. Считалось, что мозг новорожденного чист и воспитатель может написать туда любую информацию по своему усмотрению. Интересные факты современных биологических исследований показывают, что на самом деле картина совершенно иная – гормоны и клетки головного мозга напрямую отвечают за поведение и отношение к окружающей действительности. Характер мышления и поведения определяется организацией деятельности клеток головного мозга, сложившейся еще в состоянии эмбриона. Таким образом, именно гормоны и организация клеток мозга являются главными факторами , диктующими нам образ мышления и поведение. 

- Динозавры могли вымереть из-за яда водорослей! Ключевую роль в массовых вымираниях живых организмов, которые происходили несколько раз в истории Земли, возможно, играли не удары метеоритов и извержения вулканов, а спровоцированный ими бурный рост токсичных водорослей –  к такому выводу пришли ученые из американского университета Клемсона. 

- Ученые вырастили работающее сердце мыши из стволовых клеток. 

- Результатом многочисленных исследований ученых стала версия-факт того, что мозг посылает импульсы организму только на рассвете и закате. 

=== Список использованных источников ===

''1.    Урок «Биология – наука о жизни» Никитина О.В., учитель биологии МОУ «СОШ № 8 г. Череповец. 2.    Урок «Методы исследования в биологии» Шевцова А.А.,  учитель биологии ООШ  № 14 г. Новомосковск. 3.    Урок «Методы исследования в биологии» Калинина И.Р., учитель биологии и экологии ООШ № 31 г. Донецк. 4.    Захаров В.Б., Козлова Т.А.,  Мамонтов С.Г. «Биология» (4-е издание) -Л.: Академия, 2011.- 512с. 5.    Матяш Н.Ю.,  Шабатура Н.Н. Биология 9 класс- К.: Генеза, 2009. - 253с.'' 

 

''Отредактировано и выслано Борисенко И.Н.''

 

'''Над уроком работали'''

Борисенко И.Н.

Никитина О.В.

Шевцова А.А.

----

 Поставить вопрос о современном образовании, выразить идею или решить назревшую проблему Вы можете на [http://xvatit.com/forum/ '''Образовательном форуме'''], где на международном уровне собирается образовательный совет свежей мысли и действия. Создав [http://xvatit.com/club/blogs/ '''блог,'''] Вы не только повысите свой статус, как компетентного преподавателя, а и сделаете весомый вклад в развитие школы будущего. [http://xvatit.com/school/guild/ '''Гильдия Лидеров Образования'''] открывает двери для специалистов  высшего ранга и приглашает к сотрудничеству в направлении создания лучших в мире школ.

[[Category:Биология_9_класс]]

Методы исследования. Полные уроки

2013-01-15T16:46:59Z

User4:

'''[[Гипермаркет знаний - первый в мире!|Гипермаркет знаний]]>>[[Биология|Биология]]>>[[Биология 9 класс. Полные уроки|Биология 9 класс. Полные уроки]]>> Методы исследования в биологии. Полные уроки'''

 

=== Цели ===

*Учебные: сформировать знания о методах исследования биологии;
*Развивающие: развивать умение мыслить логически и использовать полученные ранее знания;
*Воспитательные: формирование научного мировоззрения у учащихся. 

=== Задачи ===

1.    Раскрыть понятие методы исследования. 2.    Определить основные методы исследования в биологии. 3.    Определить роль научных методов исследования в изучении биологии. 4.    Научиться различать методы исследования. 5.    Рассмотреть микроскопы, как оборудования для научных исследований. 6.    Закрепить теоретические знания с помощью практических заданий. 

=== Термины и понятия ===

*Методы – это способы, посредством которых познается предмет науки.
*Исследование – процесс выработки новых знаний, направленный на изучение определенного объекта или явления; один из видов познавательной деятельности.
*Эксперимент – метод познания, при помощи которого в контролируемых и управляемых условиях исследуются явления действительности. 

=== Ход урока ===

=== ===

=== Актуализация знаний ===

''Дайте определение понятию биология. Назовите наиболее распространенные и известные подразделы биологии. Назовите известные Вам интегральные биологические науки.''

 '''Найдите правильный ответ''' 1.  Изучением птиц занимается: А) зоология Б) орнитология В) энтомология 2.    Изучением бабочек занимаются: А) энтомологи; Б) арахнологи; В) зоологи. 3.  Знания о взаимодействии животных и растений часто применяются в: А) медицине Б) пищевой промышленности В) сельском хозяйстве. 4.  Биологию называют: А) комплексом наук Б) уникальной наукой; В) точной наукой. 

=== Изучение нового материала ===

Из предыдущего урока Вы уже знаете, что биология – это наука обо всем живом. Биология изучает как растительный мир, так и животный. Кроме того, она изучает сложные схемы взаимодействия и взаимосвязей между всеми компонентами живой природы, а также с внешними и внутренними факторами. Но знать объект изучения биологии мало. Для того чтобы полностью понять эту науку необходимо еще и знать методы, с помощью которых происходит познание этого «живого». Процесс этого познания называется исследованием. 

На рисунке 1 изображена структура научного исследования: Bior9_2_1.jpg ''Рис. 1. Структура научного исследования'' Существует огромное количество методов изучения биологии. Некоторые из них появились еще в древние времена. Например, наблюдение и описание. Именно с помощью этих методов, древние цивилизации характеризовали все, что происходило вокруг них в природе. Сегодня эти методы более осмыслены и имеют определенную почву обоснований. Но все же, не смотря на научный прорыв, методы описания, наблюдение являются наиболее популярными и основными. К основным методам биологии также присоединились методы сравнения и эксперимент. 

Изучая методы более детально, Вы узнаете, что все они делятся на 2 основные группы: теоретические и эмпирические методы. По другим классификациям выделяют еще и иные группы, однако мы остановимся на основных и общепринятых во всех странах. 

К теоретическим методам мы относим: - исторический - метод теоретического анализа - библиографический - систематизации К практическим методам можно смело отнести: - наблюдение - эксперимент - описание - лабораторный и другие. Теоретические и практические методы исследования биологии неразрывно связаны между собою. Теоретические необходимы для того, чтобы анализировать и систематизировать всю информацию, полученную ранее, для выдвижения новых гипотез. Практические методы исследования необходимы для того, чтобы доказать или опровергнуть правдивость выдвинутой гипотезы. Гипотеза, получившая практическое подтверждение превращается в научный факт, который становится достоянием общественности и науки. 

Вернемся к эксперименту. Все Вы наверняка слышали о таком методе. Эксперимент бывает двух видов – естественным и лабораторным. Естественный эксперимент проводится над объектом, который находится в естественной среде обитания. Лабораторный проводят в специальных лабораториях с задействованием специальной техники. 

Пример лабораторного исследования Вы увидите в данном видеоролике

 

http://www.youtube.com/watch?v=2PXI6F1EFH8 В любом случае эксперимент требует тщательной подготовки и построения четкого алгоритма действия. Если данные полученные во время эксперимента не убедительны или спорны, эксперимент повторяют. На рисунке 2 изображен метод лабораторного исследования 

Bior9_2_2.jpg ''Рис. 2 Лабораторный метод исследования''

 Следующее видео раскрывает азы лабораторного метода исследования на типичном примере

http://www.youtube.com/watch?v=zIQgcaxhxcw «Помощниками» в исследовании биологии стали специальные аппараты (оборудование). Распространенным оборудованием ученых-биологов является микроскоп, который, как Вы знаете с ранних курсов биологии, бывает нескольких видов: световой, электрический, стереомикроскоп, биологический и др. 

С помощью следующего видеоролика Вы узнаете об особенностях одного из микроскопов

 

http://www.youtube.com/watch?v=hzM7QIpR12E На рисунке 3 изображен пример использования микроскопов в биологических исследованиях Bior9_2_3.jpg ''Рис. 3 Исследование с помощью микроскопа'' Закрепление знаний

 ''1.  Что такое методы? 2. Назовите основные типы методов. 3. Приведите пример эмпирических методов? 4. Используя рисунки 4,5,6 назовите типы микроскопов.''

 Bior9_2_4.jpg ''Рис. 4. Микроскоп А  (стереомикроскоп)''

 Bior9_2_5.jpg ''Рис. 5. Микроскоп Б (световой)''

 Bior9_2_6.jpg ''Рис. 6. Микроскоп В (электронный)'' '''Выберите правильный вариант ответа'''

1. Более древним методом является: А) исторический Б) наблюдение 2. Более мощным микроскопом можно назвать: А) световой Б) электрический 3. Природные условия характерны для эксперимента: А) естественного Б) лабораторного 4. Первичным является: А) факт Б) гипотеза Биологические открытия: А) можно опровергнуть Б) неоспоримая истина. 

=== Домашнее задание ===

''1.    Обработайте материал учебника – параграф 2 2.    Запишите в тетрадь и выучите термины: методы, эксперимент, исследование. 3.    Запишите в тетрадь и охарактеризуйте следующие методы: литературный, статистический, лабораторный, систематизации, метод анализа. 4.    Назовите основные составляющие светового микроскопа.'' 

=== Интересно знать, что… ===

- С конца прошлого века впервые в истории современные компьютеры дали возможность напрямую увидеть, как работает мозг. Считалось, что мозг новорожденного чист и воспитатель может написать туда любую информацию по своему усмотрению. Интересные факты современных биологических исследований показывают, что на самом деле картина совершенно иная – гормоны и клетки головного мозга напрямую отвечают за поведение и отношение к окружающей действительности. Характер мышления и поведения определяется организацией деятельности клеток головного мозга, сложившейся еще в состоянии эмбриона. Таким образом, именно гормоны и организация клеток мозга являются главными факторами , диктующими нам образ мышления и поведение. 

- Динозавры могли вымереть из-за яда водорослей! Ключевую роль в массовых вымираниях живых организмов, которые происходили несколько раз в истории Земли, возможно, играли не удары метеоритов и извержения вулканов, а спровоцированный ими бурный рост токсичных водорослей –  к такому выводу пришли ученые из американского университета Клемсона. 

- Ученые вырастили работающее сердце мыши из стволовых клеток. 

- Результатом многочисленных исследований ученых стала версия-факт того, что мозг посылает импульсы организму только на рассвете и закате. 

=== Список использованных источников ===

''1.    Урок «Биология – наука о жизни» Никитина О.В., учитель биологии МОУ «СОШ № 8 г. Череповец. 2.    Урок «Методы исследования в биологии» Шевцова А.А.,  учитель биологии ООШ  № 14 г. Новомосковск. 3.    Урок «Методы исследования в биологии» Калинина И.Р., учитель биологии и экологии ООШ № 31 г. Донецк. 4.    Захаров В.Б., Козлова Т.А.,  Мамонтов С.Г. «Биология» (4-е издание) -Л.: Академия, 2011.- 512с. 5.    Матяш Н.Ю.,  Шабатура Н.Н. Биология 9 класс- К.: Генеза, 2009. - 253с.'' 

 

''Отредактировано и выслано Борисенко И.Н.''

 

'''Над уроком работали'''

Борисенко И.Н.

Никитина О.В.

Шевцова А.А.

----

 Поставить вопрос о современном образовании, выразить идею или решить назревшую проблему Вы можете на [http://xvatit.com/forum/ '''Образовательном форуме'''], где на международном уровне собирается образовательный совет свежей мысли и действия. Создав [http://xvatit.com/club/blogs/ '''блог,'''] Вы не только повысите свой статус, как компетентного преподавателя, а и сделаете весомый вклад в развитие школы будущего. [http://xvatit.com/school/guild/ '''Гильдия Лидеров Образования'''] открывает двери для специалистов  высшего ранга и приглашает к сотрудничеству в направлении создания лучших в мире школ.

[[Category:Биология_9_класс]]

Методы исследования. Полные уроки

2013-01-15T16:44:26Z

User4:

'''[[Гипермаркет знаний - первый в мире!|Гипермаркет знаний]]>>[[Биология|Биология]]>>[[Биология 9 класс. Полные уроки|Биология 9 класс. Полные уроки]]>> Методы исследования в биологии. Полные уроки'''

 

===Цели===

*Учебные: сформировать знания о методах исследования биологии;
*Развивающие: развивать умение мыслить логически и использовать полученные ранее знания;
*Воспитательные: формирование научного мировоззрения у учащихся. 
===Задачи===

 1.    Раскрыть понятие методы исследования. 2.    Определить основные методы исследования в биологии. 3.    Определить роль научных методов исследования в изучении биологии. 4.    Научиться различать методы исследования. 5.    Рассмотреть микроскопы, как оборудования для научных исследований. 6.    Закрепить теоретические знания с помощью практических заданий. 
===Термины и понятия===

*Методы – это способы, посредством которых познается предмет науки.
*Исследование – процесс выработки новых знаний, направленный на изучение определенного объекта или явления; один из видов познавательной деятельности.
*Эксперимент – метод познания, при помощи которого в контролируемых и управляемых условиях исследуются явления действительности. 
===Ход урока===

===Актуализация знаний===
 ''Дайте определение понятию биология. Назовите наиболее распространенные и известные подразделы биологии. Назовите известные Вам интегральные биологические науки.''

 '''Найдите правильный ответ''' 1.  Изучением птиц занимается: А) зоология Б) орнитология В) энтомология 2.    Изучением бабочек занимаются: А) энтомологи; Б) арахнологи; В) зоологи. 3.  Знания о взаимодействии животных и растений часто применяются в: А) медицине Б) пищевой промышленности В) сельском хозяйстве. 4.  Биологию называют: А) комплексом наук Б) уникальной наукой; В) точной наукой. 
===Изучение нового материала===
 Из предыдущего урока Вы уже знаете, что биология – это наука обо всем живом. Биология изучает как растительный мир, так и животный. Кроме того, она изучает сложные схемы взаимодействия и взаимосвязей между всеми компонентами живой природы, а также с внешними и внутренними факторами. Но знать объект изучения биологии мало. Для того чтобы полностью понять эту науку необходимо еще и знать методы, с помощью которых происходит познание этого «живого». Процесс этого познания называется исследованием. 

На рисунке 1 изображена структура научного исследования: Bior9_2_1.jpg ''Рис. 1. Структура научного исследования'' Существует огромное количество методов изучения биологии. Некоторые из них появились еще в древние времена. Например, наблюдение и описание. Именно с помощью этих методов, древние цивилизации характеризовали все, что происходило вокруг них в природе. Сегодня эти методы более осмыслены и имеют определенную почву обоснований. Но все же, не смотря на научный прорыв, методы описания, наблюдение являются наиболее популярными и основными. К основным методам биологии также присоединились методы сравнения и эксперимент. 

Изучая методы более детально, Вы узнаете, что все они делятся на 2 основные группы: теоретические и эмпирические методы. По другим классификациям выделяют еще и иные группы, однако мы остановимся на основных и общепринятых во всех странах. 

К теоретическим методам мы относим: - исторический - метод теоретического анализа - библиографический - систематизации К практическим методам можно смело отнести: - наблюдение - эксперимент - описание - лабораторный и другие. Теоретические и практические методы исследования биологии неразрывно связаны между собою. Теоретические необходимы для того, чтобы анализировать и систематизировать всю информацию, полученную ранее, для выдвижения новых гипотез. Практические методы исследования необходимы для того, чтобы доказать или опровергнуть правдивость выдвинутой гипотезы. Гипотеза, получившая практическое подтверждение превращается в научный факт, который становится достоянием общественности и науки. 

Вернемся к эксперименту. Все Вы наверняка слышали о таком методе. Эксперимент бывает двух видов – естественным и лабораторным. Естественный эксперимент проводится над объектом, который находится в естественной среде обитания. Лабораторный проводят в специальных лабораториях с задействованием специальной техники. 

Пример лабораторного исследования Вы увидите в данном видеоролике

 

http://www.youtube.com/watch?v=2PXI6F1EFH8 В любом случае эксперимент требует тщательной подготовки и построения четкого алгоритма действия. Если данные полученные во время эксперимента не убедительны или спорны, эксперимент повторяют. На рисунке 2 изображен метод лабораторного исследования 

Bior9_2_2.jpg ''Рис. 2 Лабораторный метод исследования''

 Следующее видео раскрывает азы лабораторного метода исследования на типичном примере

http://www.youtube.com/watch?v=zIQgcaxhxcw «Помощниками» в исследовании биологии стали специальные аппараты (оборудование). Распространенным оборудованием ученых-биологов является микроскоп, который, как Вы знаете с ранних курсов биологии, бывает нескольких видов: световой, электрический, стереомикроскоп, биологический и др. 

С помощью следующего видеоролика Вы узнаете об особенностях одного из микроскопов

 

http://www.youtube.com/watch?v=hzM7QIpR12E На рисунке 3 изображен пример использования микроскопов в биологических исследованиях Bior9_2_3.jpg ''Рис. 3 Исследование с помощью микроскопа'' Закрепление знаний

 ''1.  Что такое методы? 2. Назовите основные типы методов. 3. Приведите пример эмпирических методов? 4. Используя рисунки 4,5,6 назовите типы микроскопов.''

 Bior9_2_4.jpg ''Рис. 4. Микроскоп А  (стереомикроскоп)''

 Bior9_2_5.jpg ''Рис. 5. Микроскоп Б (световой)''

 Bior9_2_6.jpg ''Рис. 6. Микроскоп В (электронный)'' '''Выберите правильный вариант ответа'''

 1. Более древним методом является: А) исторический Б) наблюдение 2. Более мощным микроскопом можно назвать: А) световой Б) электрический 3. Природные условия характерны для эксперимента: А) естественного Б) лабораторного 4. Первичным является: А) факт Б) гипотеза Биологические открытия: А) можно опровергнуть Б) неоспоримая истина. 
===Домашнее задание===

 ''1.    Обработайте материал учебника – параграф 2 2.    Запишите в тетрадь и выучите термины: методы, эксперимент, исследование. 3.    Запишите в тетрадь и охарактеризуйте следующие методы: литературный, статистический, лабораторный, систематизации, метод анализа. 4.    Назовите основные составляющие светового микроскопа.'' 
===Интересно знать, что…===

 - С конца прошлого века впервые в истории современные компьютеры дали возможность напрямую увидеть, как работает мозг. Считалось, что мозг новорожденного чист и воспитатель может написать туда любую информацию по своему усмотрению. Интересные факты современных биологических исследований показывают, что на самом деле картина совершенно иная – гормоны и клетки головного мозга напрямую отвечают за поведение и отношение к окружающей действительности. Характер мышления и поведения определяется организацией деятельности клеток головного мозга, сложившейся еще в состоянии эмбриона. Таким образом, именно гормоны и организация клеток мозга являются главными факторами , диктующими нам образ мышления и поведение. 

- Динозавры могли вымереть из-за яда водорослей! Ключевую роль в массовых вымираниях живых организмов, которые происходили несколько раз в истории Земли, возможно, играли не удары метеоритов и извержения вулканов, а спровоцированный ими бурный рост токсичных водорослей –  к такому выводу пришли ученые из американского университета Клемсона. 

- Ученые вырастили работающее сердце мыши из стволовых клеток. 

- Результатом многочисленных исследований ученых стала версия-факт того, что мозг посылает импульсы организму только на рассвете и закате. 
===Список использованных источников===

 ''1.    Урок «Биология – наука о жизни» Никитина О.В., учитель биологии МОУ «СОШ № 8 г. Череповец. 2.    Урок «Методы исследования в биологии» Шевцова А.А.,  учитель биологии ООШ  № 14 г. Новомосковск. 3.    Урок «Методы исследования в биологии» Калинина И.Р., учитель биологии и экологии ООШ № 31 г. Донецк. 4.    Захаров В.Б., Козлова Т.А.,  Мамонтов С.Г. «Биология» (4-е издание) -Л.: Академия, 2011.- 512с. 5.    Матяш Н.Ю.,  Шабатура Н.Н. Биология 9 класс- К.: Генеза, 2009. - 253с.'' 

 

''Отредактировано и выслано Борисенко И.Н.''

 

'''Над уроком работали'''

Борисенко И.Н.

Никитина О.В.

Шевцова А.А.

--------------------

 Поставить вопрос о современном образовании, выразить идею или решить назревшую проблему Вы можете на [http://xvatit.com/forum/ '''Образовательном форуме'''], где на международном уровне собирается образовательный совет свежей мысли и действия. Создав [http://xvatit.com/club/blogs/ '''блог,'''] Вы не только повысите свой статус, как компетентного преподавателя, а и сделаете весомый вклад в развитие школы будущего. [http://xvatit.com/school/guild/ '''Гильдия Лидеров Образования'''] открывает двери для специалистов  высшего ранга и приглашает к сотрудничеству в направлении создания лучших в мире школ.
[[Category:Биология_9_класс]]

Методы исследования. Полные уроки

2013-01-15T16:42:05Z

User4:

'''[[Гипермаркет знаний - первый в мире!|Гипермаркет знаний]]>>[[Биология|Биология]]>>[[Биология 9 класс. Полные уроки|Биология 9 класс. Полные уроки]]>> Методы исследования в биологии. Полные уроки'''

 

Цели

 Учебные: сформировать знания о методах исследования биологии; Развивающие: развивать умение мыслить логически и использовать полученные ранее знания; Воспитательные: формирование научного мировоззрения у учащихся. Задачи

 1.    Раскрыть понятие методы исследования. 2.    Определить основные методы исследования в биологии. 3.    Определить роль научных методов исследования в изучении биологии. 4.    Научиться различать методы исследования. 5.    Рассмотреть микроскопы, как оборудования для научных исследований. 6.    Закрепить теоретические знания с помощью практических заданий. Термины и понятия

 Методы – это способы, посредством которых познается предмет науки. Исследование – процесс выработки новых знаний, направленный на изучение определенного объекта или явления; один из видов познавательной деятельности. Эксперимент – метод познания, при помощи которого в контролируемых и управляемых условиях исследуются явления действительности. Ход урока

 Актуализация знаний ''Дайте определение понятию биология. Назовите наиболее распространенные и известные подразделы биологии. Назовите известные Вам интегральные биологические науки.''

 '''Найдите правильный ответ''' 1.  Изучением птиц занимается: А) зоология Б) орнитология В) энтомология 2.    Изучением бабочек занимаются: А) энтомологи; Б) арахнологи; В) зоологи. 3.  Знания о взаимодействии животных и растений часто применяются в: А) медицине Б) пищевой промышленности В) сельском хозяйстве. 4.  Биологию называют: А) комплексом наук Б) уникальной наукой; В) точной наукой. Изучение нового материала Из предыдущего урока Вы уже знаете, что биология – это наука обо всем живом. Биология изучает как растительный мир, так и животный. Кроме того, она изучает сложные схемы взаимодействия и взаимосвязей между всеми компонентами живой природы, а также с внешними и внутренними факторами. Но знать объект изучения биологии мало. Для того чтобы полностью понять эту науку необходимо еще и знать методы, с помощью которых происходит познание этого «живого». Процесс этого познания называется исследованием. 

На рисунке 1 изображена структура научного исследования: Bior9_2_1.jpg ''Рис. 1. Структура научного исследования'' Существует огромное количество методов изучения биологии. Некоторые из них появились еще в древние времена. Например, наблюдение и описание. Именно с помощью этих методов, древние цивилизации характеризовали все, что происходило вокруг них в природе. Сегодня эти методы более осмыслены и имеют определенную почву обоснований. Но все же, не смотря на научный прорыв, методы описания, наблюдение являются наиболее популярными и основными. К основным методам биологии также присоединились методы сравнения и эксперимент. 

Изучая методы более детально, Вы узнаете, что все они делятся на 2 основные группы: теоретические и эмпирические методы. По другим классификациям выделяют еще и иные группы, однако мы остановимся на основных и общепринятых во всех странах. 

К теоретическим методам мы относим: - исторический - метод теоретического анализа - библиографический - систематизации К практическим методам можно смело отнести: - наблюдение - эксперимент - описание - лабораторный и другие. Теоретические и практические методы исследования биологии неразрывно связаны между собою. Теоретические необходимы для того, чтобы анализировать и систематизировать всю информацию, полученную ранее, для выдвижения новых гипотез. Практические методы исследования необходимы для того, чтобы доказать или опровергнуть правдивость выдвинутой гипотезы. Гипотеза, получившая практическое подтверждение превращается в научный факт, который становится достоянием общественности и науки. 

Вернемся к эксперименту. Все Вы наверняка слышали о таком методе. Эксперимент бывает двух видов – естественным и лабораторным. Естественный эксперимент проводится над объектом, который находится в естественной среде обитания. Лабораторный проводят в специальных лабораториях с задействованием специальной техники. 

Пример лабораторного исследования Вы увидите в данном видеоролике

http://www.youtube.com/watch?v=2PXI6F1EFH8 В любом случае эксперимент требует тщательной подготовки и построения четкого алгоритма действия. Если данные полученные во время эксперимента не убедительны или спорны, эксперимент повторяют. На рисунке 2 изображен метод лабораторного исследования 

Bior9_2_2.jpg ''Рис. 2 Лабораторный метод исследования''

 Следующее видео раскрывает азы лабораторного метода исследования на типичном примере

http://www.youtube.com/watch?v=zIQgcaxhxcw «Помощниками» в исследовании биологии стали специальные аппараты (оборудование). Распространенным оборудованием ученых-биологов является микроскоп, который, как Вы знаете с ранних курсов биологии, бывает нескольких видов: световой, электрический, стереомикроскоп, биологический и др. 

С помощью следующего видеоролика Вы узнаете об особенностях одного из микроскопов

http://www.youtube.com/watch?v=hzM7QIpR12E На рисунке 3 изображен пример использования микроскопов в биологических исследованиях Bior9_2_3.jpg ''Рис. 3 Исследование с помощью микроскопа'' Закрепление знаний

 ''1.  Что такое методы? 2. Назовите основные типы методов. 3. Приведите пример эмпирических методов? 4. Используя рисунки 4,5,6 назовите типы микроскопов.''

 Bior9_2_4.jpg ''Рис. 4. Микроскоп А  (стереомикроскоп)''

 Bior9_2_5.jpg ''Рис. 5. Микроскоп Б (световой)''

 Bior9_2_6.jpg ''Рис. 6. Микроскоп В (электронный)'' '''Выберите правильный вариант ответа'''

 1. Более древним методом является: А) исторический Б) наблюдение 2. Более мощным микроскопом можно назвать: А) световой Б) электрический 3. Природные условия характерны для эксперимента: А) естественного Б) лабораторного 4. Первичным является: А) факт Б) гипотеза Биологические открытия: А) можно опровергнуть Б) неоспоримая истина. Домашнее задание

 ''1.    Обработайте материал учебника – параграф 2 2.    Запишите в тетрадь и выучите термины: методы, эксперимент, исследование. 3.    Запишите в тетрадь и охарактеризуйте следующие методы: литературный, статистический, лабораторный, систематизации, метод анализа. 4.    Назовите основные составляющие светового микроскопа.'' Интересно знать, что…

 - С конца прошлого века впервые в истории современные компьютеры дали возможность напрямую увидеть, как работает мозг. Считалось, что мозг новорожденного чист и воспитатель может написать туда любую информацию по своему усмотрению. Интересные факты современных биологических исследований показывают, что на самом деле картина совершенно иная – гормоны и клетки головного мозга напрямую отвечают за поведение и отношение к окружающей действительности. Характер мышления и поведения определяется организацией деятельности клеток головного мозга, сложившейся еще в состоянии эмбриона. Таким образом, именно гормоны и организация клеток мозга являются главными факторами , диктующими нам образ мышления и поведение. 

- Динозавры могли вымереть из-за яда водорослей! Ключевую роль в массовых вымираниях живых организмов, которые происходили несколько раз в истории Земли, возможно, играли не удары метеоритов и извержения вулканов, а спровоцированный ими бурный рост токсичных водорослей –  к такому выводу пришли ученые из американского университета Клемсона. 

- Ученые вырастили работающее сердце мыши из стволовых клеток. 

- Результатом многочисленных исследований ученых стала версия-факт того, что мозг посылает импульсы организму только на рассвете и закате. Список использованных источников

 ''1.    Урок «Биология – наука о жизни» Никитина О.В., учитель биологии МОУ «СОШ № 8 г. Череповец. 2.    Урок «Методы исследования в биологии» Шевцова А.А.,  учитель биологии ООШ  № 14 г. Новомосковск. 3.    Урок «Методы исследования в биологии» Калинина И.Р., учитель биологии и экологии ООШ № 31 г. Донецк. 4.    Захаров В.Б., Козлова Т.А.,  Мамонтов С.Г. «Биология» (4-е издание) -Л.: Академия, 2011.- 512с. 5.    Матяш Н.Ю.,  Шабатура Н.Н. Биология 9 класс- К.: Генеза, 2009. - 253с.'' 

''Отредактировано и выслано Борисенко И.Н.''

'''Над уроком работали'''

Борисенко И.Н.

Никитина О.В.

Шевцова А.А.

 Поставить вопрос о современном образовании, выразить идею или решить назревшую проблему Вы можете на [http://xvatit.com/forum/ '''Образовательном форуме'''], где на международном уровне собирается образовательный совет свежей мысли и действия. Создав [http://xvatit.com/club/blogs/ '''блог,'''] Вы не только повысите свой статус, как компетентного преподавателя, а и сделаете весомый вклад в развитие школы будущего. [http://xvatit.com/school/guild/ '''Гильдия Лидеров Образования'''] открывает двери для специалистов  высшего ранга и приглашает к сотрудничеству в направлении создания лучших в мире школ.

Биология 9 класс. Полные уроки

2013-01-15T16:38:47Z

User4:

[http://school.xvatit.com/index.php?title=%D0%91%D0%B8%D0%BE%D0%BB%D0%BE%D0%B3%D0%B8%D1%8F Биология] 9 класс - полное собрание школьных уроков по биологии для девятиклассников.

Гипермаркет знаний - прекрасная возможность освоить биологию он-лайн, получая все необходимые элементы интерактивного обучения: конспекты уроков, рефераты, презентации, кроссворды, практикумы, лабораторные, кейсы и много других интересных материалов.

'''[[Гипермаркет знаний - первый в мире!|Гипермаркет знаний]]'''>>[[Биология|Биология]]>>Биология 9 класс 

'''Введение''' [[Биология – наука о жизни. Полные уроки|1.    Биология – наука о жизни]] [[Методы исследования. Полные уроки|2.    Методы исследования в биологии]] 3.    Сущность жизни и свойства живого '''Глава 1. Молекулярный уровень''' 4.     Молекулярный уровень: общая характеристика 5.     Углеводы 6.     Липиды 7.     Состав и строение белков 8.     Функции белков 9.     Нуклеиновые кислоты 10.    АТФ и другие органические соединения клетки 11.    Биологические катализаторы 12.    Вирусы '''Глава 2. Клеточный уровень''' 13.    Основные положения клеточной теории 14.    Общие сведения о клетках. 15.    Клеточная мембрана 16.    Ядро 17.    Эндоплазматическая сеть. Рыбосомы. 18.    Комплекс Гольджи 19.    Лизосомы. Митохондрии. Пластиды 20.    Клеточный центр. 21.    Органоиды движения. 22.    Клеточные включения 23.    Различия в строении клеток эукариот и прокариот 24.    Ассимиляция и диссимиляция. 25.    Метаболизм 26.    Энергетический обмен в клетке 27.    Питание клетки 28.    Фотосинтез и хемосинтез 29.    Гетеротрофы 30.    Синтез белков в клетке 31.    Деление клетки. Митоз '''Глава 3. Организменный уровень''' 32.    Бесполое размножение организмов 33.    Половое размножение организмов 34.    Оплодотворение 35.    Индивидуальное развитие организмов. 36.    Биогенетический закон 37.    Закономерности наследования признаков, установленные Г. Менделем 38.    Неполное доминирование. Генотип и фенотип. 39.    Анализирующее скрещивание. 40.    Дигибридное скрещивание. 41.    Закон независимого наследования признаков 42.    Сцепленное наследование признаков. 43.    Закон Т. Моргана. Перекрест 44.    Взаимодействие генов 45.    Генетика пола. Сцепленное с полом наследования 46.    Закономерности изменчивости: модификационная изменчивость. 47.    Норма реакции 48.    Закономерности изменчивости: мутационная изменчивость 49.    Основы селекции. 50.    Работы Н. И. Вавилова 51.   Основные методы селекции растений, животных и микроорганизмов '''Глава 4. Популяционно-видовой уровень''' 52.    Критерии вида 53.    Популяция 54.    Биологическая классификация

 '''Глава 5. Экосистемный уровень''' 55.    Сообщество, экосистема, биогеоценоз 56.    Состав и структура сообщества 57.    Потоки вещества и энергии в экосистеме 58.    Продуктивность сообщества 59.    Саморазвитие экосистемы '''Глава 6 Биосферный уровень''' 60.    Биосфера. Среды жизни 61.    Средообразующая деятельность организмов 62.    Круговорот веществ в биосфере ''' Глава 7. Эволюция органического мира''' 63.    Развитие эволюционного учения Ч. Дарвина 64.    Изменчивость организмов 65.    Генетическое равновесие в популяциях и его нарушения 66.    Борьба за существование и естественный отбор 67.    Формы естественного отбора 68.    Изолирующие механизмы 69.    Видообразование 70.    Микроэволюция 71.    Основные закономерности эволюции '''Глава 8. Возникновение и развитие жизни на Земле''' 72.    Гипотезы возникновения жизни 73.    Развитие представлений о происхождении жизни 74.    Гипотеза Опарина-Холдейна 75.    Современные гипотезы происхождения жизни 76.    Основные этапы развития жизни на Земле 77.    Развитие жизни на Земле. Эра древней жизни 78.    Развитие жизни в протерозое и палеозое 79.    Развитие жизни в мезозое 80.   Развитие жизни в кайнозое '''Глава 9. Организм и среда''' 81.    Экологические факторы. Условия среды 82.   Общие закономерности влияния экологических факторов на организмы 83.    Экологические ресурсы 84.    Адаптация организмов к различным условиям существования 85.    Межвидовые отношения организмов 86.   Колебания численности организмов 87.    Экологическая регуляция '''Глава 10. Биосфера человека''' 88.   Эволюция биосферы 89.   Антропогенное воздействие на биосферу 90.   Основы рационального природопользования

Также вы можете ознакомиться с обычными школьными уроками по предмету [http://school.xvatit.com/index.php?title=%D0%91%D0%B8%D0%BE%D0%BB%D0%BE%D0%B3%D0%B8%D1%8F_9_%D0%BA%D0%BB%D0%B0%D1%81%D1%81 Биология  9 класс] 

'''Содержание урока'''
'''[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] конспект урока '''
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] опорный каркас
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] презентация урока
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] акселеративные методы
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] интерактивные технологии

'''Практика'''
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] задачи и упражнения
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] самопроверка
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] практикумы, тренинги, кейсы, квесты
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] домашние задания
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] дискуссионные вопросы
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] риторические вопросы от учеников

'''Иллюстрации'''
'''[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] аудио-, видеоклипы и мультимедиа '''
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] фотографии, картинки
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] графики, таблицы, схемы
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] юмор, анекдоты, приколы, комиксы
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] притчи, поговорки, кроссворды, цитаты

'''Дополнения'''
'''[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] рефераты'''
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] статьи
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] фишки для любознательных
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] шпаргалки
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] учебники основные и дополнительные
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] словарь терминов
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] прочие

Совершенствование учебников и уроков
'''[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] исправление ошибок в учебнике'''
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] обновление фрагмента в учебнике
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] элементы новаторства на уроке
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] замена устаревших знаний новыми

'''Только для учителей'''
'''[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] [http://xvatit.com/Idealny_urok.html идеальные уроки] '''
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] календарный план на год
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] методические рекомендации
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] программы
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] [http://xvatit.com/forum/ обсуждения]

'''Интегрированные уроки'''


 Если у вас есть исправления или предложения к данному уроку, [http://xvatit.com/index.php?do=feedback напишите нам].

Если вы хотите увидеть другие корректировки и пожелания к урокам, смотрите здесь - [http://xvatit.com/forum/ Образовательный форум].

Методы исследования. Полные уроки

2013-01-15T16:38:23Z

User4: Новая страница: «'''Гипермаркет знаний>>Биология>>[[Би...»

'''[[Гипермаркет знаний - первый в мире!|Гипермаркет знаний]]>>[[Биология|Биология]]>>[[Биология 9 класс. Полные уроки|Биология 9 класс. Полные уроки]]>> Методы исследования в биологии. Полные уроки'''

Цели: Учебные: сформировать знания о методах исследования биологии; Развивающие: развивать умение мыслить логически и использовать полученные ранее знания; Воспитательные: формирование научного мировоззрения у учащихся. Задачи: 1.    Раскрыть понятие методы исследования. 2.    Определить основные методы исследования в биологии. 3.    Определить роль научных методов исследования в изучении биологии. 4.    Научиться различать методы исследования. 5.    Рассмотреть микроскопы, как оборудования для научных исследований. 6.    Закрепить теоретические знания с помощью практических заданий. Термины и понятия: Методы – это способы, посредством которых познается предмет науки. Исследование – процесс выработки новых знаний, направленный на изучение определенного объекта или явления; один из видов познавательной деятельности. Эксперимент – метод познания, при помощи которого в контролируемых и управляемых условиях исследуются явления действительности. План урока: 1.    Актуализация знаний 2.    Изучение нового материала 3.    Закрепление знаний 4.    Домашнее задание 5.    Интересно знать, что… Ход урока: 1.    Актуализация знаний. Дайте определение понятию биология. Назовите наиболее распространенные и известные подразделы биологии. Назовите известные Вам интегральные биологические науки. Найдите правильный ответ: 1.    Изучением птиц занимается: А) зоология Б) орнитология В) энтомология 2.    Изучением бабочек занимаются: А) энтомологи; Б) арахнологи; В) зоологи. 3.    Знания о взаимодействии животных и растений часто применяются в: А) медицине Б) пищевой промышленности В) сельском хозяйстве. 4.    Биологию называют: А) комплексом наук Б) уникальной наукой; В) точной наукой. 2.    Изучение нового материала. Из предыдущего урока Вы уже знаете, что биология – это наука обо всем живом. Биология изучает как растительный мир, так и животный. Кроме того, она изучает сложные схемы взаимодействия и взаимосвязей между всеми компонентами живой природы, а также с внешними и внутренними факторами. Но знать объект изучения биологии мало. Для того чтобы полностью понять эту науку необходимо еще и знать методы, с помощью которых происходит познание этого «живого». Процесс этого познания называется исследованием. На рисунке 1 изображена структура научного исследования: Bior9_2_1.jpg Рис. 1. Структура научного исследования Существует огромное количество методов изучения биологии. Некоторые из них появились еще в древние времена. Например, наблюдение и описание. Именно с помощью этих методов, древние цивилизации характеризовали все, что происходило вокруг них в природе. Сегодня эти методы более осмыслены и имеют определенную почву обоснований. Но все же, не смотря на научный прорыв, методы описания, наблюдение являются наиболее популярными и основными. К основным методам биологии также присоединились методы сравнения и эксперимент. Изучая методы более детально, Вы узнаете, что все они делятся на 2 основные группы: теоретические и эмпирические методы. По другим классификациям выделяют еще и иные группы, однако мы остановимся на основных и общепринятых во всех странах. К теоретическим методам мы относим: - исторический - метод теоретического анализа - библиографический - систематизации К практическим методам можно смело отнести: - наблюдение - эксперимент - описание - лабораторный и другие. Теоретические и практические методы исследования биологии неразрывно связаны между собою. Теоретические необходимы для того, чтобы анализировать и систематизировать всю информацию, полученную ранее, для выдвижения новых гипотез. Практические методы исследования необходимы для того, чтобы доказать или опровергнуть правдивость выдвинутой гипотезы. Гипотеза, получившая практическое подтверждение превращается в научный факт, который становится достоянием общественности и науки. Вернемся к эксперименту. Все Вы наверняка слышали о таком методе. Эксперимент бывает двух видов – естественным и лабораторным. Естественный эксперимент проводится над объектом, который находится в естественной среде обитания. Лабораторный проводят в специальных лабораториях с задействованием специальной техники. Пример лабораторного исследования Вы увидите в данном видеоролике http://www.youtube.com/watch?v=2PXI6F1EFH8 В любом случае эксперимент требует тщательной подготовки и построения четкого алгоритма действия. Если данные полученные во время эксперимента не убедительны или спорны, эксперимент повторяют. На рисунке 2 изображен метод лабораторного исследования Bior9_2_2.jpg Рис. 2 Лабораторный метод исследования Следующее видео раскрывает азы лабораторного метода исследования на типичном примере http://www.youtube.com/watch?v=zIQgcaxhxcw «Помощниками» в исследовании биологии стали специальные аппараты (оборудование). Распространенным оборудованием ученых-биологов является микроскоп, который, как Вы знаете с ранних курсов биологии, бывает нескольких видов: световой, электрический, стереомикроскоп, биологический и др. С помощью следующего видеоролика Вы узнаете об особенностях одного из микроскопов http://www.youtube.com/watch?v=hzM7QIpR12E На рисунке 3 изображен пример использования микроскопов в биологических исследованиях Bior9_2_3.jpg Рис. 3 Исследование с помощью микроскопа 3.    Закрепление знаний. 1.  Что такое методы? 2. Назовите основные типы методов. 3. Приведите пример эмпирических методов? 4. Используя рисунки 4,5,6 назовите типы микроскопов. Bior9_2_4.jpg Рис. 4. Микроскоп А  (стереомикроскоп) Bior9_2_5.jpg Рис. 5. Микроскоп Б (световой) Bior9_2_6.jpg Рис. 6. Микроскоп В (электронный) Выберите правильный вариант ответа: 1.    Более древним методом является: А) исторический Б) наблюдение 2. Более мощным микроскопом можно назвать: А) световой Б) электрический 3. Природные условия характерны для эксперимента: А) естественного Б) лабораторного 4. Первичным является: А) факт Б) гипотеза Биологические открытия: А) можно опровергнуть Б) неоспоримая истина. 4.    Домашнее задание. 1.    Обработайте материал учебника – параграф 2 2.    Запишите в тетрадь и выучите термины: методы, эксперимент, исследование. 3.    Запишите в тетрадь и охарактеризуйте следующие методы: литературный, статистический, лабораторный, систематизации, метод анализа. 4.    Назовите основные составляющие светового микроскопа. 5. Интересно знать, что… - С конца прошлого века впервые в истории современные компьютеры дали возможность напрямую увидеть, как работает мозг. Считалось, что мозг новорожденного чист и воспитатель может написать туда любую информацию по своему усмотрению. Интересные факты современных биологических исследований показывают, что на самом деле картина совершенно иная – гормоны и клетки головного мозга напрямую отвечают за поведение и отношение к окружающей действительности. Характер мышления и поведения определяется организацией деятельности клеток головного мозга, сложившейся еще в состоянии эмбриона. Таким образом, именно гормоны и организация клеток мозга являются главными факторами , диктующими нам образ мышления и поведение. - Динозавры могли вымереть из-за яда водорослей! Ключевую роль в массовых вымираниях живых организмов, которые происходили несколько раз в истории Земли, возможно, играли не удары метеоритов и извержения вулканов, а спровоцированный ими бурный рост токсичных водорослей –  к такому выводу пришли ученые из американского университета Клемсона. - Ученые вырастили работающее сердце мыши из стволовых клеток. - Результатом многочисленных исследований ученых стала версия-факт того, что мозг посылает импульсы организму только на рассвете и закате. Список использованных источников: 1.    Урок «Биология – наука о жизни» Никитина О.В., учитель биологии МОУ «СОШ № 8 г. Череповец. 2.    Урок «Методы исследования в биологии» Шевцова А.А.,  учитель биологии ООШ  № 14 г. Новомосковск. 3.    Урок «Методы исследования в биологии» Калинина И.Р., учитель биологии и экологии ООШ № 31 г. Донецк. 4.    Захаров В.Б., Козлова Т.А.,  Мамонтов С.Г. «Биология» (4-е издание) -Л.: Академия, 2011.- 512с. 5.    Матяш Н.Ю.,  Шабатура Н.Н. Биология 9 класс- К.: Генеза, 2009. - 253с. 

 Поставить вопрос о современном образовании, выразить идею или решить назревшую проблему Вы можете на [http://xvatit.com/forum/ '''Образовательном форуме'''], где на международном уровне собирается образовательный совет свежей мысли и действия. Создав [http://xvatit.com/club/blogs/ '''блог,'''] Вы не только повысите свой статус, как компетентного преподавателя, а и сделаете весомый вклад в развитие школы будущего. [http://xvatit.com/school/guild/ '''Гильдия Лидеров Образования'''] открывает двери для специалистов  высшего ранга и приглашает к сотрудничеству в направлении создания лучших в мире школ.

Биология – наука о жизни. Полные уроки

2013-01-14T21:59:09Z

User4:

'''[[Гипермаркет знаний - первый в мире!|Гипермаркет знаний]]>>[[Биология|Биология]]>>[[Биология 9 класс. Полные уроки|Биология 9 класс. Полные уроки]]>> Биология – наука о жизни. Полные уроки'''

 

=== Цели ===

*Учебные: продовжить формирование знаний о биологии, как науке; дать понятия об основных разделах биологии и изучаемых  ими объектах;
*Развивающие: формировать навыки работы с литературными источниками, формирование умений проводить аналитические связи;
*Воспитательные: расширить кругозор, формировать целостное восприятия мира.

 

=== Задачи ===

1.    Раскрыть роль биологии, среди других наук. 2.    Раскрыть связь биологии с другими науками. 3.    Определить, что изучают различные разделы биологии. 4.    Определить роль биологии в жизни [[Человек в системе социальных связей|'''человека''']]. 5.    Почерпнуть интересные факты, касающиеся темы, из видеороликов, представленных в уроке. 

=== Термины и понятия ===

*Биология – это комплекс наук, объектами изучения которого являются живые существа и их взаимодействие с окружающей средой.
*Жизнь – это активная форма существования материи, в некотором смысле высшая по сравнению с её физической и химической формами существования; совокупность физических и химических процессов, протекающих в клетке, позволяющих осуществлять обмен веществ и её деление.
*[[Тема 24. Наука|'''Наука''']] – это сфера человеческой деятельности, направленная на выработку и теоретическую систематизацию объективных знаний о действительности.

 

=== Ход урока ===

=== Актуализация знаний ===

Вспомните, что изучает биология. Назовите известные Вам разделы биологии. Найдите правильный ответ: 1.  Ботаника изучает: А) [[Органы растения|'''растения''']] Б) животных В) только водоросли 2.  Изучение грибов происходит в рамках: А) ботаники; Б) вирусологии; В) микологии. 3.  В биологии выделяют несколько царств, а именно: А) 4 Б) 5 В) 7 4.  Человек относится в биологии к: А) Царству Животные Б) Подклассу Млекопитающиеся; В) Роду Человек Разумный.

 С помощью рисунка 1 вспомните, сколько царств выделяют в биологии: [[Image:Bior9 1 1.jpg|330px|царства живых организмов. фото]] ''Рис. 1 Царства живых организмов''

 

{| cellspacing="1" cellpadding="1" border="1" width="200"
|-
| 1
| Зоология
| А
| Насекомые
|-
| 2
| Генетика
| Б
| Водоросли
|-
| 3
| Лихенология
| В
| Животные
|-
| 4
| Этномология
| Г
| Лишайники
|-
| 5
| Арахнология
| Д
| Наследственность
|-
| 6
| Фикология
| Е
| Безпозвоночные
|}

 

=== Изучение нового материала ===

Впервые термин «биология» в 1797 году предложил немецкий профессор Т. Рузом. Но активно использоваться он начал лишь в 1802 году, после употребления этого термина Ж-Б. Ламарком в своих работах.

 Сегодня биология – это комплекс наук, который образуют самостоятельные научные дисциплины, занимающиеся определенными объектами исследования.

 Среди «ответвлений» биологии, можно назвать такие науки, как: - ботаника – наука, изучающая растения и ее подразделы: микология, лихенология, бриология, геоботаника, палеоботаника; - [[Зоологія - наука про тварин. Повні уроки|'''зоология''']] – наука, изучающая животных, и ее подразделы: ихтиология, арахнология, орнитология, этология; - экология – наука, о взаимосвязи живых организмов с внешней средой; - анатомия – наука о внутреннем строении всего живого; - морфология – наука, изучающее внешнее строение живых организмов; - цитология – наука, занимающаяся изучением клетки; - а также гистология, генетика, физиология, микробиология и другие.

 В целом увидеть совокупность биологических наук Вы можете увидеть на рисунке 2: [[Image:Bior9 1 2.jpg|330px|биологические науки. фото]]

 ''Рис. 2 Биологические науки''

 При этом выделяют еще целый ряд наук, который образовались вследствие тесного взаимодействия биологии с другими науками, и называются они интегрированными. К таким наукам можно смело отнести: биохимию, биофизику, биогеографию, биотехнику, радиобиологию, космическую биологию и другие. На рисунке 3 отображены основные интегральные с биологией науки

[[Image:Bior9 1 3.gif|330px|интегральные биологические науки. фото]] ''Рис. 3. Интегральные биологические науки''

 Знания биологии важны для человека. '''Задание 1: Попробуйте сами сформулировать, в чем именно важность биологических знаний для человека? Задание 2: Просмотрите следующее видео об эволюции и определите, знания каких биологических наук требовались для его создания'''

 {{#ev:youtube|UNtCYTsuPHY}}

А теперь вспомним, какие именно знания и в для чего нужны человеку: - для определения различных заболеваний организма. Их лечения и профилактики необходимы знания об организме человека, а значит знания с: анатомии, физиологии, генетики, цитологии. Благодаря достижениям биологии в промышленности стали вырабатывать медицинские препараты, витамины, биологически активные вещества;

 - в пищевой промышленности необходимо знать ботанику, биохимию, физиологию человека; - в сельском хозяйстве необходимы знания ботаники и биохимии. Благодаря изучению взаимоотношений между растительными и животными организмами стало возможным создавать биологические методы борьбы с вредителями сельскохозяйственных культур. Например, комплекс знаний ботаники и зоологии проявляется в сельском хозяйстве, и это можно увидеть в коротком видеоролике

{{#ev:youtube|vmsXBqDnMKA}}

 И это лишь краткий список «полезной роли биологических знаний» в жизни человека. Больше понять роль биологии в жизни Вам поможет следующий видеоролик

 

{{#ev:youtube|BDnjXR7K95k}}

Изъять знания биологии из обязательных не возможно, ведь биология изучает нашу жизнь, биология дает знания, которые используются в большинстве сфер жизнедеятельности человека. '''Задание 3. Объясните, почему современную биологию называют комплексной наукой.''' 

 

=== Закрепление знаний ===

''1.  Что такое биология? 2. Назовите подразделы ботаники. 3. Какая роль знаний по анатомии в жизни человека? 4. Знания каких наук необходимы для медицины? 5. Кто впервые выделил понятие биология? 6. Посмотрите на рисунок 4 и определите, какая наука занимается изучением изображенного объекта:'' [[Image:Bior9 1 4.jpg|330px|Bior9 1 4.jpg]] ''Рис.4. Какая наука изучает данный объект''

 ''7. Изучите рисунок 5, назовите все живые организмы и науку, ее изучающую''

 [[Image:Bior9 1 5.jpg|330px|живые организмы. фото]] ''Рис. 5. Живые организмы''

 

=== Домашнее задание ===

1.    Обработайте материал учебника – параграф 1 2.    Запишите в тетрадь и выучите термины: биология, жизнь, наука. 3.    Запишите в тетрадь все разделы и подразделы биологии, как науки, кратко характеризируйте их.

 

=== Интересно знать, что… ===

- недавно была обнаружена безглазая рыба Phreatichthys andruzzii, живущая в подземных пещерах, у которой внутренние часы настроены не на 24 (как у остальных животных), а на 47 часов. Виновата в этом мутация, которая отключила все светочувствительные рецепторы на теле этих рыб.

 - Общее количество биологических видов, обитающих на нашей планете, оценивается учёными в 8,7 млн., а открыто и классифицировано из них на данный момент не более 20% от этого числа.

 - В водах Антарктики обитают ледяные рыбы, или белокровки. Это единственный вид позвоночных, в крови у которых нет эритроцитов и гемоглобина — поэтому кровь ледяных рыб бесцветна. Их метаболизм основан только на кислороде, растворённом непосредственно в крови

 - Слово «ублюдок» произошло от глагола «блудить» и первоначально означало только незаконнорожденного потомка чистокровного животного. Со временем в биологии это слово было вытеснено термином «гибрид», зато стало ругательным в отношении людей.

 

=== Список использованных источников ===

''1.    Урок «Биология – наука о жизни» Константинова Е. А., учитель биологии ООШ № 3 г. Тверь 2.    Урок «Вступление. Биология – наука о жизни» Титоров Ю.И., учитель биологии, директор КЛ г. Кемеров. 3.    Урок «Биология – наука о жизни» Никитина О.В., учитель биологии МОУ «СОШ № 8 г. Череповец. 4.    Захаров В.Б., Козлова Т.А.,  Мамонтов С.Г. «Биология» (4-е издание) -Л.: Академия, 2011.- 512с. 5.    Матяш Н.Ю.,  Шабатура Н.Н. Биология 9 класс- К.: Генеза, 2009. - 253с.'' 

 ''Отредактировано и выслано Борисенко И.Н.''

 

'''Над уроком работали'''

Борисенко И.Н.

Константинова Е.А.

Титорова Ю.И.

Никитина О.В.

----

 Поставить вопрос о современном образовании, выразить идею или решить назревшую проблему Вы можете на [http://xvatit.com/forum/ '''Образовательном форуме'''], где на международном уровне собирается образовательный совет свежей мысли и действия. Создав [http://xvatit.com/club/blogs/ '''блог,'''] Вы не только повысите свой статус, как компетентного преподавателя, а и сделаете весомый вклад в развитие школы будущего. [http://xvatit.com/school/guild/ '''Гильдия Лидеров Образования'''] открывает двери для специалистов  высшего ранга и приглашает к сотрудничеству в направлении создания лучших в мире школ.

[[Category:Биология_9_класс]]

Биология – наука о жизни. Полные уроки

2013-01-14T21:56:07Z

User4:

'''[[Гипермаркет знаний - первый в мире!|Гипермаркет знаний]]>>[[Биология|Биология]]>>[[Биология 9 класс. Полные уроки|Биология 9 класс. Полные уроки]]>> Биология – наука о жизни. Полные уроки'''

 

=== Цели ===

*Учебные: продовжить формирование знаний о биологии, как науке; дать понятия об основных разделах биологии и изучаемых  ими объектах;
*Развивающие: формировать навыки работы с литературными источниками, формирование умений проводить аналитические связи;
*Воспитательные: расширить кругозор, формировать целостное восприятия мира.

 

=== Задачи ===

1.    Раскрыть роль биологии, среди других наук. 2.    Раскрыть связь биологии с другими науками. 3.    Определить, что изучают различные разделы биологии. 4.    Определить роль биологии в жизни человека. 5.    Почерпнуть интересные факты, касающиеся темы, из видеороликов, представленных в уроке. 

=== Термины и понятия ===

*Биология – это комплекс наук, объектами изучения которого являются живые существа и их взаимодействие с окружающей средой.
*Жизнь – это активная форма существования материи, в некотором смысле высшая по сравнению с её физической и химической формами существования; совокупность физических и химических процессов, протекающих в клетке, позволяющих осуществлять обмен веществ и её деление.
*Наука – это сфера человеческой деятельности, направленная на выработку и теоретическую систематизацию объективных знаний о действительности.

 

=== Ход урока ===

=== Актуализация знаний ===

Вспомните, что изучает биология. Назовите известные Вам разделы биологии. Найдите правильный ответ: 1.  Ботаника изучает: А) растения Б) животных В) только водоросли 2.  Изучение грибов происходит в рамках: А) ботаники; Б) вирусологии; В) микологии. 3.  В биологии выделяют несколько царств, а именно: А) 4 Б) 5 В) 7 4.  Человек относится в биологии к: А) Царству Животные Б) Подклассу Млекопитающиеся; В) Роду Человек Разумный.

 С помощью рисунка 1 вспомните, сколько царств выделяют в биологии: [[Image:Bior9 1 1.jpg|330px|царства живых организмов. фото]] ''Рис. 1 Царства живых организмов''

 

{| cellspacing="1" cellpadding="1" border="1" width="200"
|-
| 1
| Зоология
| А
| Насекомые
|-
| 2
| Генетика
| Б
| Водоросли
|-
| 3
| Лихенология
| В
| Животные
|-
| 4
| Этномология
| Г
| Лишайники
|-
| 5
| Арахнология
| Д
| Наследственность
|-
| 6
| Фикология
| Е
| Безпозвоночные
|}

 

=== Изучение нового материала ===

Впервые термин «биология» в 1797 году предложил немецкий профессор Т. Рузом. Но активно использоваться он начал лишь в 1802 году, после употребления этого термина Ж-Б. Ламарком в своих работах.

 Сегодня биология – это комплекс наук, который образуют самостоятельные научные дисциплины, занимающиеся определенными объектами исследования.

 Среди «ответвлений» биологии, можно назвать такие науки, как: - ботаника – наука, изучающая растения и ее подразделы: микология, лихенология, бриология, геоботаника, палеоботаника; - зоология – наука, изучающая животных, и ее подразделы: ихтиология, арахнология, орнитология, этология; - экология – наука, о взаимосвязи живых организмов с внешней средой; - анатомия – наука о внутреннем строении всего живого; - морфология – наука, изучающее внешнее строение живых организмов; - цитология – наука, занимающаяся изучением клетки; - а также гистология, генетика, физиология, микробиология и другие.

 В целом увидеть совокупность биологических наук Вы можете увидеть на рисунке 2: [[Image:Bior9 1 2.jpg|330px|биологические науки. фото]]

 ''Рис. 2 Биологические науки''

 При этом выделяют еще целый ряд наук, который образовались вследствие тесного взаимодействия биологии с другими науками, и называются они интегрированными. К таким наукам можно смело отнести: биохимию, биофизику, биогеографию, биотехнику, радиобиологию, космическую биологию и другие. На рисунке 3 отображены основные интегральные с биологией науки

[[Image:Bior9 1 3.gif|330px|интегральные биологические науки. фото]] ''Рис. 3. Интегральные биологические науки''

 Знания биологии важны для человека. '''Задание 1: Попробуйте сами сформулировать, в чем именно важность биологических знаний для человека? Задание 2: Просмотрите следующее видео об эволюции и определите, знания каких биологических наук требовались для его создания'''

 
{{#ev:youtube|UNtCYTsuPHY}}
А теперь вспомним, какие именно знания и в для чего нужны человеку: - для определения различных заболеваний организма. Их лечения и профилактики необходимы знания об организме человека, а значит знания с: анатомии, физиологии, генетики, цитологии. Благодаря достижениям биологии в промышленности стали вырабатывать медицинские препараты, витамины, биологически активные вещества;

 - в пищевой промышленности необходимо знать ботанику, биохимию, физиологию человека; - в сельском хозяйстве необходимы знания ботаники и биохимии. Благодаря изучению взаимоотношений между растительными и животными организмами стало возможным создавать биологические методы борьбы с вредителями сельскохозяйственных культур. Например, комплекс знаний ботаники и зоологии проявляется в сельском хозяйстве, и это можно увидеть в коротком видеоролике
{{#ev:youtube|vmsXBqDnMKA}}

 И это лишь краткий список «полезной роли биологических знаний» в жизни человека. Больше понять роль биологии в жизни Вам поможет следующий видеоролик

 

{{#ev:youtube|BDnjXR7K95k}}
Изъять знания биологии из обязательных не возможно, ведь биология изучает нашу жизнь, биология дает знания, которые используются в большинстве сфер жизнедеятельности человека. '''Задание 3. Объясните, почему современную биологию называют комплексной наукой.''' 

 

=== Закрепление знаний ===

''1.  Что такое биология? 2. Назовите подразделы ботаники. 3. Какая роль знаний по анатомии в жизни человека? 4. Знания каких наук необходимы для медицины? 5. Кто впервые выделил понятие биология? 6. Посмотрите на рисунок 4 и определите, какая наука занимается изучением изображенного объекта:'' [[Image:Bior9 1 4.jpg|330px|Bior9 1 4.jpg]] ''Рис.4. Какая наука изучает данный объект''

 ''7. Изучите рисунок 5, назовите все живые организмы и науку, ее изучающую''

 [[Image:Bior9 1 5.jpg|330px|живые организмы. фото]] ''Рис. 5. Живые организмы''

 

=== Домашнее задание ===

1.    Обработайте материал учебника – параграф 1 2.    Запишите в тетрадь и выучите термины: биология, жизнь, наука. 3.    Запишите в тетрадь все разделы и подразделы биологии, как науки, кратко характеризируйте их.

 

=== Интересно знать, что… ===

- недавно была обнаружена безглазая рыба Phreatichthys andruzzii, живущая в подземных пещерах, у которой внутренние часы настроены не на 24 (как у остальных животных), а на 47 часов. Виновата в этом мутация, которая отключила все светочувствительные рецепторы на теле этих рыб.

 - Общее количество биологических видов, обитающих на нашей планете, оценивается учёными в 8,7 млн., а открыто и классифицировано из них на данный момент не более 20% от этого числа.

 - В водах Антарктики обитают ледяные рыбы, или белокровки. Это единственный вид позвоночных, в крови у которых нет эритроцитов и гемоглобина — поэтому кровь ледяных рыб бесцветна. Их метаболизм основан только на кислороде, растворённом непосредственно в крови

 - Слово «ублюдок» произошло от глагола «блудить» и первоначально означало только незаконнорожденного потомка чистокровного животного. Со временем в биологии это слово было вытеснено термином «гибрид», зато стало ругательным в отношении людей.

 

=== Список использованных источников ===

''1.    Урок «Биология – наука о жизни» Константинова Е. А., учитель биологии ООШ № 3 г. Тверь 2.    Урок «Вступление. Биология – наука о жизни» Титоров Ю.И., учитель биологии, директор КЛ г. Кемеров. 3.    Урок «Биология – наука о жизни» Никитина О.В., учитель биологии МОУ «СОШ № 8 г. Череповец. 4.    Захаров В.Б., Козлова Т.А.,  Мамонтов С.Г. «Биология» (4-е издание) -Л.: Академия, 2011.- 512с. 5.    Матяш Н.Ю.,  Шабатура Н.Н. Биология 9 класс- К.: Генеза, 2009. - 253с.'' 

 ''Отредактировано и выслано Борисенко И.Н.''

 

'''Над уроком работали'''

Борисенко И.Н.

Константинова Е.А.

Титорова Ю.И.

Никитина О.В.

----

 Поставить вопрос о современном образовании, выразить идею или решить назревшую проблему Вы можете на [http://xvatit.com/forum/ '''Образовательном форуме'''], где на международном уровне собирается образовательный совет свежей мысли и действия. Создав [http://xvatit.com/club/blogs/ '''блог,'''] Вы не только повысите свой статус, как компетентного преподавателя, а и сделаете весомый вклад в развитие школы будущего. [http://xvatit.com/school/guild/ '''Гильдия Лидеров Образования'''] открывает двери для специалистов  высшего ранга и приглашает к сотрудничеству в направлении создания лучших в мире школ.

[[Category:Биология_9_класс]]

Биология – наука о жизни. Полные уроки

2013-01-14T21:53:46Z

User4:

'''[[Гипермаркет знаний - первый в мире!|Гипермаркет знаний]]>>[[Биология|Биология]]>>[[Биология 9 класс. Полные уроки|Биология 9 класс. Полные уроки]]>> Биология – наука о жизни. Полные уроки'''

 

=== Цели ===

*Учебные: продовжить формирование знаний о биологии, как науке; дать понятия об основных разделах биологии и изучаемых  ими объектах;
*Развивающие: формировать навыки работы с литературными источниками, формирование умений проводить аналитические связи;
*Воспитательные: расширить кругозор, формировать целостное восприятия мира.

 

=== Задачи ===

1.    Раскрыть роль биологии, среди других наук. 2.    Раскрыть связь биологии с другими науками. 3.    Определить, что изучают различные разделы биологии. 4.    Определить роль биологии в жизни человека. 5.    Почерпнуть интересные факты, касающиеся темы, из видеороликов, представленных в уроке. 

=== Термины и понятия ===

*Биология – это комплекс наук, объектами изучения которого являются живые существа и их взаимодействие с окружающей средой.
*Жизнь – это активная форма существования материи, в некотором смысле высшая по сравнению с её физической и химической формами существования; совокупность физических и химических процессов, протекающих в клетке, позволяющих осуществлять обмен веществ и её деление.
*Наука – это сфера человеческой деятельности, направленная на выработку и теоретическую систематизацию объективных знаний о действительности.

 

=== Ход урока ===

=== Актуализация знаний ===

Вспомните, что изучает биология. Назовите известные Вам разделы биологии. Найдите правильный ответ: 1.  Ботаника изучает: А) растения Б) животных В) только водоросли 2.  Изучение грибов происходит в рамках: А) ботаники; Б) вирусологии; В) микологии. 3.  В биологии выделяют несколько царств, а именно: А) 4 Б) 5 В) 7 4.  Человек относится в биологии к: А) Царству Животные Б) Подклассу Млекопитающиеся; В) Роду Человек Разумный.

 С помощью рисунка 1 вспомните, сколько царств выделяют в биологии: [[Image:Bior9 1 1.jpg|330px|царства живых организмов. фото]] ''Рис. 1 Царства живых организмов''

 

{| cellspacing="1" cellpadding="1" border="1" width="200"
|-
| 1
| Зоология
| А
| Насекомые
|-
| 2
| Генетика
| Б
| Водоросли
|-
| 3
| Лихенология
| В
| Животные
|-
| 4
| Этномология
| Г
| Лишайники
|-
| 5
| Арахнология
| Д
| Наследственность
|-
| 6
| Фикология
| Е
| Безпозвоночные
|}

 

=== Изучение нового материала ===

Впервые термин «биология» в 1797 году предложил немецкий профессор Т. Рузом. Но активно использоваться он начал лишь в 1802 году, после употребления этого термина Ж-Б. Ламарком в своих работах.

 Сегодня биология – это комплекс наук, который образуют самостоятельные научные дисциплины, занимающиеся определенными объектами исследования.

 Среди «ответвлений» биологии, можно назвать такие науки, как: - ботаника – наука, изучающая растения и ее подразделы: микология, лихенология, бриология, геоботаника, палеоботаника; - зоология – наука, изучающая животных, и ее подразделы: ихтиология, арахнология, орнитология, этология; - экология – наука, о взаимосвязи живых организмов с внешней средой; - анатомия – наука о внутреннем строении всего живого; - морфология – наука, изучающее внешнее строение живых организмов; - цитология – наука, занимающаяся изучением клетки; - а также гистология, генетика, физиология, микробиология и другие.

 В целом увидеть совокупность биологических наук Вы можете увидеть на рисунке 2: [[Image:Bior9 1 2.jpg|330px|биологические науки. фото]]

 ''Рис. 2 Биологические науки''

 При этом выделяют еще целый ряд наук, который образовались вследствие тесного взаимодействия биологии с другими науками, и называются они интегрированными. К таким наукам можно смело отнести: биохимию, биофизику, биогеографию, биотехнику, радиобиологию, космическую биологию и другие. На рисунке 3 отображены основные интегральные с биологией науки

[[Image:Bior9 1 3.gif|330px|интегральные биологические науки. фото]] ''Рис. 3. Интегральные биологические науки''

 Знания биологии важны для человека. '''Задание 1: Попробуйте сами сформулировать, в чем именно важность биологических знаний для человека? Задание 2: Просмотрите следующее видео об эволюции и определите, знания каких биологических наук требовались для его создания'''

 

http://www.youtube.com/watch?v=UNtCYTsuPHY А теперь вспомним, какие именно знания и в для чего нужны человеку: - для определения различных заболеваний организма. Их лечения и профилактики необходимы знания об организме человека, а значит знания с: анатомии, физиологии, генетики, цитологии. Благодаря достижениям биологии в промышленности стали вырабатывать медицинские препараты, витамины, биологически активные вещества;

 - в пищевой промышленности необходимо знать ботанику, биохимию, физиологию человека; - в сельском хозяйстве необходимы знания ботаники и биохимии. Благодаря изучению взаимоотношений между растительными и животными организмами стало возможным создавать биологические методы борьбы с вредителями сельскохозяйственных культур. Например, комплекс знаний ботаники и зоологии проявляется в сельском хозяйстве, и это можно увидеть в коротком видеоролике

http://www.youtube.com/watch?v=vmsXBqDnMKA

 И это лишь краткий список «полезной роли биологических знаний» в жизни человека. Больше понять роль биологии в жизни Вам поможет следующий видеоролик

 

http://www.youtube.com/watch?v=BDnjXR7K95k Изъять знания биологии из обязательных не возможно, ведь биология изучает нашу жизнь, биология дает знания, которые используются в большинстве сфер жизнедеятельности человека. '''Задание 3. Объясните, почему современную биологию называют комплексной наукой.''' 

 

=== Закрепление знаний ===

''1.  Что такое биология? 2. Назовите подразделы ботаники. 3. Какая роль знаний по анатомии в жизни человека? 4. Знания каких наук необходимы для медицины? 5. Кто впервые выделил понятие биология? 6. Посмотрите на рисунок 4 и определите, какая наука занимается изучением изображенного объекта:'' [[Image:Bior9 1 4.jpg|330px]] ''Рис.4. Какая наука изучает данный объект''

 ''7. Изучите рисунок 5, назовите все живые организмы и науку, ее изучающую''

 [[Image:Bior9 1 5.jpg|330px|живые организмы. фото]] ''Рис. 5. Живые организмы''

 

=== Домашнее задание ===

1.    Обработайте материал учебника – параграф 1 2.    Запишите в тетрадь и выучите термины: биология, жизнь, наука. 3.    Запишите в тетрадь все разделы и подразделы биологии, как науки, кратко характеризируйте их.

 

=== Интересно знать, что… ===

- недавно была обнаружена безглазая рыба Phreatichthys andruzzii, живущая в подземных пещерах, у которой внутренние часы настроены не на 24 (как у остальных животных), а на 47 часов. Виновата в этом мутация, которая отключила все светочувствительные рецепторы на теле этих рыб.

 - Общее количество биологических видов, обитающих на нашей планете, оценивается учёными в 8,7 млн., а открыто и классифицировано из них на данный момент не более 20% от этого числа.

 - В водах Антарктики обитают ледяные рыбы, или белокровки. Это единственный вид позвоночных, в крови у которых нет эритроцитов и гемоглобина — поэтому кровь ледяных рыб бесцветна. Их метаболизм основан только на кислороде, растворённом непосредственно в крови

 - Слово «ублюдок» произошло от глагола «блудить» и первоначально означало только незаконнорожденного потомка чистокровного животного. Со временем в биологии это слово было вытеснено термином «гибрид», зато стало ругательным в отношении людей.

 

=== Список использованных источников ===

''1.    Урок «Биология – наука о жизни» Константинова Е. А., учитель биологии ООШ № 3 г. Тверь 2.    Урок «Вступление. Биология – наука о жизни» Титоров Ю.И., учитель биологии, директор КЛ г. Кемеров. 3.    Урок «Биология – наука о жизни» Никитина О.В., учитель биологии МОУ «СОШ № 8 г. Череповец. 4.    Захаров В.Б., Козлова Т.А.,  Мамонтов С.Г. «Биология» (4-е издание) -Л.: Академия, 2011.- 512с. 5.    Матяш Н.Ю.,  Шабатура Н.Н. Биология 9 класс- К.: Генеза, 2009. - 253с.'' 

 ''Отредактировано и выслано Борисенко И.Н.''

 

'''Над уроком работали'''

Борисенко И.Н.

Константинова Е.А.

Титорова Ю.И.

Никитина О.В.

----

 Поставить вопрос о современном образовании, выразить идею или решить назревшую проблему Вы можете на [http://xvatit.com/forum/ '''Образовательном форуме'''], где на международном уровне собирается образовательный совет свежей мысли и действия. Создав [http://xvatit.com/club/blogs/ '''блог,'''] Вы не только повысите свой статус, как компетентного преподавателя, а и сделаете весомый вклад в развитие школы будущего. [http://xvatit.com/school/guild/ '''Гильдия Лидеров Образования'''] открывает двери для специалистов  высшего ранга и приглашает к сотрудничеству в направлении создания лучших в мире школ.

[[Category:Биология_9_класс]]

Файл:Bior9 1 3.gif

2013-01-14T21:52:32Z

User4:

Биология – наука о жизни. Полные уроки

2013-01-14T21:52:16Z

User4:

'''[[Гипермаркет знаний - первый в мире!|Гипермаркет знаний]]>>[[Биология|Биология]]>>[[Биология 9 класс. Полные уроки|Биология 9 класс. Полные уроки]]>> Биология – наука о жизни. Полные уроки'''

 

=== Цели ===

*Учебные: продовжить формирование знаний о биологии, как науке; дать понятия об основных разделах биологии и изучаемых  ими объектах;
*Развивающие: формировать навыки работы с литературными источниками, формирование умений проводить аналитические связи;
*Воспитательные: расширить кругозор, формировать целостное восприятия мира.

 

=== Задачи ===

1.    Раскрыть роль биологии, среди других наук. 2.    Раскрыть связь биологии с другими науками. 3.    Определить, что изучают различные разделы биологии. 4.    Определить роль биологии в жизни человека. 5.    Почерпнуть интересные факты, касающиеся темы, из видеороликов, представленных в уроке. 

=== Термины и понятия ===

*Биология – это комплекс наук, объектами изучения которого являются живые существа и их взаимодействие с окружающей средой.
*Жизнь – это активная форма существования материи, в некотором смысле высшая по сравнению с её физической и химической формами существования; совокупность физических и химических процессов, протекающих в клетке, позволяющих осуществлять обмен веществ и её деление.
*Наука – это сфера человеческой деятельности, направленная на выработку и теоретическую систематизацию объективных знаний о действительности.

 

=== Ход урока ===

=== Актуализация знаний ===

Вспомните, что изучает биология. Назовите известные Вам разделы биологии. Найдите правильный ответ: 1.  Ботаника изучает: А) растения Б) животных В) только водоросли 2.  Изучение грибов происходит в рамках: А) ботаники; Б) вирусологии; В) микологии. 3.  В биологии выделяют несколько царств, а именно: А) 4 Б) 5 В) 7 4.  Человек относится в биологии к: А) Царству Животные Б) Подклассу Млекопитающиеся; В) Роду Человек Разумный.

 С помощью рисунка 1 вспомните, сколько царств выделяют в биологии: [[Image:Bior9 1 1.jpg|царства живых организмов. фото]] ''Рис. 1 Царства живых организмов''

 

{| cellspacing="1" cellpadding="1" border="1" width="200"
|-
| 1
| Зоология
| А
| Насекомые
|-
| 2
| Генетика
| Б
| Водоросли
|-
| 3
| Лихенология
| В
| Животные
|-
| 4
| Этномология
| Г
| Лишайники
|-
| 5
| Арахнология
| Д
| Наследственность
|-
| 6
| Фикология
| Е
| Безпозвоночные
|}

 

=== Изучение нового материала ===

Впервые термин «биология» в 1797 году предложил немецкий профессор Т. Рузом. Но активно использоваться он начал лишь в 1802 году, после употребления этого термина Ж-Б. Ламарком в своих работах.

 Сегодня биология – это комплекс наук, который образуют самостоятельные научные дисциплины, занимающиеся определенными объектами исследования.

 Среди «ответвлений» биологии, можно назвать такие науки, как: - ботаника – наука, изучающая растения и ее подразделы: микология, лихенология, бриология, геоботаника, палеоботаника; - зоология – наука, изучающая животных, и ее подразделы: ихтиология, арахнология, орнитология, этология; - экология – наука, о взаимосвязи живых организмов с внешней средой; - анатомия – наука о внутреннем строении всего живого; - морфология – наука, изучающее внешнее строение живых организмов; - цитология – наука, занимающаяся изучением клетки; - а также гистология, генетика, физиология, микробиология и другие.

 В целом увидеть совокупность биологических наук Вы можете увидеть на рисунке 2: [[Image:Bior9 1 2.jpg|биологические науки. фото]]

 ''Рис. 2 Биологические науки''

 При этом выделяют еще целый ряд наук, который образовались вследствие тесного взаимодействия биологии с другими науками, и называются они интегрированными. К таким наукам можно смело отнести: биохимию, биофизику, биогеографию, биотехнику, радиобиологию, космическую биологию и другие. На рисунке 3 отображены основные интегральные с биологией науки

[[Image:Bior9 1 3.gif|интегральные биологические науки. фото]] ''Рис. 3. Интегральные биологические науки''

 Знания биологии важны для человека. '''Задание 1: Попробуйте сами сформулировать, в чем именно важность биологических знаний для человека? Задание 2: Просмотрите следующее видео об эволюции и определите, знания каких биологических наук требовались для его создания'''

 

http://www.youtube.com/watch?v=UNtCYTsuPHY А теперь вспомним, какие именно знания и в для чего нужны человеку: - для определения различных заболеваний организма. Их лечения и профилактики необходимы знания об организме человека, а значит знания с: анатомии, физиологии, генетики, цитологии. Благодаря достижениям биологии в промышленности стали вырабатывать медицинские препараты, витамины, биологически активные вещества;

 - в пищевой промышленности необходимо знать ботанику, биохимию, физиологию человека; - в сельском хозяйстве необходимы знания ботаники и биохимии. Благодаря изучению взаимоотношений между растительными и животными организмами стало возможным создавать биологические методы борьбы с вредителями сельскохозяйственных культур. Например, комплекс знаний ботаники и зоологии проявляется в сельском хозяйстве, и это можно увидеть в коротком видеоролике

http://www.youtube.com/watch?v=vmsXBqDnMKA

 И это лишь краткий список «полезной роли биологических знаний» в жизни человека. Больше понять роль биологии в жизни Вам поможет следующий видеоролик

 

http://www.youtube.com/watch?v=BDnjXR7K95k Изъять знания биологии из обязательных не возможно, ведь биология изучает нашу жизнь, биология дает знания, которые используются в большинстве сфер жизнедеятельности человека. '''Задание 3. Объясните, почему современную биологию называют комплексной наукой.''' 

 

=== Закрепление знаний ===

''1.  Что такое биология? 2. Назовите подразделы ботаники. 3. Какая роль знаний по анатомии в жизни человека? 4. Знания каких наук необходимы для медицины? 5. Кто впервые выделил понятие биология? 6. Посмотрите на рисунок 4 и определите, какая наука занимается изучением изображенного объекта:'' [[Image:Bior9 1 4.jpg]] ''Рис.4. Какая наука изучает данный объект''

 ''7. Изучите рисунок 5, назовите все живые организмы и науку, ее изучающую''

 [[Image:Bior9 1 5.jpg|живые организмы. фото]] ''Рис. 5. Живые организмы''

 

=== Домашнее задание ===

1.    Обработайте материал учебника – параграф 1 2.    Запишите в тетрадь и выучите термины: биология, жизнь, наука. 3.    Запишите в тетрадь все разделы и подразделы биологии, как науки, кратко характеризируйте их.

 

=== Интересно знать, что… ===

- недавно была обнаружена безглазая рыба Phreatichthys andruzzii, живущая в подземных пещерах, у которой внутренние часы настроены не на 24 (как у остальных животных), а на 47 часов. Виновата в этом мутация, которая отключила все светочувствительные рецепторы на теле этих рыб.

 - Общее количество биологических видов, обитающих на нашей планете, оценивается учёными в 8,7 млн., а открыто и классифицировано из них на данный момент не более 20% от этого числа.

 - В водах Антарктики обитают ледяные рыбы, или белокровки. Это единственный вид позвоночных, в крови у которых нет эритроцитов и гемоглобина — поэтому кровь ледяных рыб бесцветна. Их метаболизм основан только на кислороде, растворённом непосредственно в крови

 - Слово «ублюдок» произошло от глагола «блудить» и первоначально означало только незаконнорожденного потомка чистокровного животного. Со временем в биологии это слово было вытеснено термином «гибрид», зато стало ругательным в отношении людей.

 

=== Список использованных источников ===

''1.    Урок «Биология – наука о жизни» Константинова Е. А., учитель биологии ООШ № 3 г. Тверь 2.    Урок «Вступление. Биология – наука о жизни» Титоров Ю.И., учитель биологии, директор КЛ г. Кемеров. 3.    Урок «Биология – наука о жизни» Никитина О.В., учитель биологии МОУ «СОШ № 8 г. Череповец. 4.    Захаров В.Б., Козлова Т.А.,  Мамонтов С.Г. «Биология» (4-е издание) -Л.: Академия, 2011.- 512с. 5.    Матяш Н.Ю.,  Шабатура Н.Н. Биология 9 класс- К.: Генеза, 2009. - 253с.'' 

 ''Отредактировано и выслано Борисенко И.Н.''

 

'''Над уроком работали'''

Борисенко И.Н.

Константинова Е.А.

Титорова Ю.И.

Никитина О.В.

----

 Поставить вопрос о современном образовании, выразить идею или решить назревшую проблему Вы можете на [http://xvatit.com/forum/ '''Образовательном форуме'''], где на международном уровне собирается образовательный совет свежей мысли и действия. Создав [http://xvatit.com/club/blogs/ '''блог,'''] Вы не только повысите свой статус, как компетентного преподавателя, а и сделаете весомый вклад в развитие школы будущего. [http://xvatit.com/school/guild/ '''Гильдия Лидеров Образования'''] открывает двери для специалистов  высшего ранга и приглашает к сотрудничеству в направлении создания лучших в мире школ.

[[Category:Биология_9_класс]]

Файл:Bior9 1 5.jpg

2013-01-14T21:51:35Z

User4: