Проанализируйте приведённые тексты, выполняя задания и отвечая на вопросы.
I. Прочитайте тексты.
Определите,  в  каком  стиле написан  анализируемый текст,  аргументируйте своё мнение. Назовите основные признаки текста.
Перескажите тексты 1, 4 (подробно, сжато); назовите основную мысль каждого из них; подумайте, как можно озаглавить эти тексты.
Какие метафоры, сравнения, эпитеты использовал автор, чтобы нарисованные им картины были ярче, образнее (тексты 1, 2, 3)?

1. Октябрь был на редкость холодный и ненастный. Спутанная трава в саду полегла, и всё доцветал и никак не мог доцвести и осыпаться один только маленький подсолнечник у
Над лугами тащились из-за реки, цепляясь за облетевшие ветлы, рыхлые тучи. Из них надоедливо сыпал дождь.
По дорогам уже нельзя было ни пройти,   ни проехать, и пастухи перестали гонять в луга стадо.
(К. Паустовский.)
 
2.   Осторожно ветер Из калитки вышел, Постучал в окошко, Пробежал по крыше, Поиграл немного Ветками черёмух,
3.   Встало солнце кислое, Смотрит — небо скисло, В кислом небе кислое Облако повисло...
Пожурил за что-то Воробьёв знакомых, И, расправив бодро Молодые крылья, Полетел куда-то Вперегонку с пылью.

(М. Исаковский.)
И спешат несчастные

Кислые прохожие,

И едят ужасное

Кислое мороженое...
 Даже сахар кислый!

Скисло всё варенье!

Потому что кислое

Было настроение.
(Э. Мошковская.)

4.    Берёзы и клёны осень покрасила лимонным цветом, а листья осинок разрумянила. Листик за листиком падает с деревьев. Какой листик летит парашютиком, какой мотыль ком, какой винтиком. Ветерок подхватывает их с земли, и летят они к реке вместе с перелётными птицами. И вот уже под самыми облаками летят большие белые птицы и шлют прощальный привет родным местам.
(По М. Пришвину.)

5.    В каждом языке есть так называемые слова «безэквива лентной лексики», то есть слова, которые нельзя перевести на другой язык одним словом. Это объясняется тем, что слово
тесно связано с историей, культурой, бытом народа, говорящего на данном языке. При переводах с русского, например, нельзя найти соответствий таким словам и выражениям, как
«самодеятельность», «жар-птица», «валенки», «терем», «шиворот-навыворот».
(Из журнала.)

II. Составьте диалоги (монологи).
1. Вы узнали, что ваш товарищ (подруга) во время летних каникул собирается отправиться путешествовать. Поинтересуйтесь маршрутом путешествия, узнайте, какие места он посетит, что ему особенно хочется увидеть. Скажите, куда вы хотели бы поехать и почему.

2.    Что вы знаете об икебане? Обменяйтесь информацией с подругой об этом
виде искусства. Вспомните, какие композиции цветов вы видели на послед
ней выставке.

3.    Вы  с  классом  посетили  ботанический  сад.  Обменяйтесь  с  товарищем
вашими впечатлениями об увиденном.
4. Вы утром пришли в школу. Вам нужно поздороваться с другом (учителем, группой товарищей). Используйте устойчивые формулы общения.

III.    Подготовьте небольшие рассказы.
1.    Попробуйте написать шуточную миниатюру о явлении природы как о
живом существе, используя в своём тексте слова в переносном значении (см.
тексты 2, 3).
2.    По окнам класса неожиданно забарабанил сильный дождь.  Нельзя  не
обратить на него внимания — он отвлёк вас от привычного хода урока. Какой это дождь? Расскажите о нём,   используя слова-звуки.
3.    Подготовьте миниатюру на тему «Город (село), укрытый снегом».

IV.    Объясните постановку знаков препинания.
1.    В  предложениях  с  обособленными второстепенными  членами  предло жения; обоснуйте постановку знаков препинания; расскажите об интонации предложений с обособленными и уточняющими членами предложения (тексты 1, 2).
2.    В предложениях с однородными членами; назовите союзы при однородных
членах; как строятся предложения с союзами как:... так и;   не столько...
сколько (тексты 1, 3, 4).

V.    Ответьте на вопросы и выполните задания.
1.    Приведите примеры словосочетаний, которые вы использовали бы при написании сочинения на тему «Красота леса», в том числе и словосочетаний со словами, употреблёнными в переносном значении.
Скажите, как обозначено в словаре переносное значение слова.
2.    Какова реалистическая картина, описанная в текстах 2, 3? Передайте ее.
3.    К какому из словарей нужно обратиться, чтобы выяснить, какое значение
имеет слово?
VI.    Повторите орфограммы.
1. Рассмотрите таблицу. Запишите в неё данные примеры.
Не талант, а способности; невежество; нередко; неглубоко; неравнодушно; невзрачно, неожиданно, неиссякаемый, несчастье, невзрачный, ненависть, невнимательность; не редко, а часто; небрежный, невоспитанный; не спокойный, а взволнованный.
2.    Из данных текстов выпишите по несколько слов с орфограммами «Буквы е, о после шипящих в корне слова», «Непроизносимые согласные», «Удвоенные согласные в заимствованных словах» или приведите свои примеры.
3.    Объясните написание. Назовите орфограммы.
Р..стение, прикосновение, заг..релый, з..ря, собираться, чуш.., кирпич.., печ.., туч.., (не)спиш.., с..еш..те, обжеч..ся, вооружё..ый, уш..л, шест?сот, деш..вый, печ..нка, плащ..м, парч..й, товарищ..м, туч..й, плюш..вый, кумач..вый.
4.    Выразительно прочитайте текст, назовите слова с безударным гласным в
корне, объясните написание.
Осень! Осыпается весь наш бедный сад, Листья пожелтевшие по ветру летят, Лишь вдали красуются, там, на дне долин, Кисти ярко-красные вянущих рябин.
(А. К. Толстой.)