Проанализируйте приведённые тексты, выполняя задания и отвечая на вопросы.
I. Прочитайте тексты.
Назовите тему анализируемого текста, основную мысль; перескажите его. Сформулируйте вопросы, которые возникли у вас после  прочтения текста. Найдите  в тексте существительные и  местоимения,  которые  связывают соседние предложения; назовите слова и обороты, которые соединяют смысловые части текста.
 
1.ПОДАРКИ НОВОГО СВЕТА
Помимо необъятных земель за океаном (о необъятности их имели тогда ещё смутное представление и сам адмирал Христофор Колумб, и его повелитель, испанский монарх), сначала Испания, а потом и весь мир получили множество диковин. Среди даров Нового Света Старому есть блага сомнительные, например табак. Но есть продукты, ставшие незаменимыми: томаты, картофель, кукуруза, индейка... И ещё каучук, каноэ, гамак...
Индейцы, увиденные с колумбовых судов, подплывали к ним на выдолбленных из целого древесного ствола лодках — каноэ. Некоторые, выдолбленные из гигантских стволов, способны были нести от ста до ста тридцати людей.
Приметили спутники Колумба и сети из древесных волокон — «амака», в которых спали индейцы и которые подвешивались обычно над тлеющими угольями костра; тепло, да и дымок отпугивает мошкару. Отвязанная, амака превращалась в объёмистый сетчатый мешок, в котором удобно нести скарб бродячего охотника. Моряки сразу оценили лёгкость и прочность амаки — гамака, который, наверное, был первым индейским изобретением, позаимствованным европейцами: в тесноте матросского кубрика он не занимал места на полу, как койка; его удобно свернуть, в одну минуту повесить... Другие «пришельцы» из Нового Света внедрялись в Европу с большим трудом. Стоит лишь вспомнить тот же картофель, да и помидоры не сразу завоевали признание, но зато завоевали навсегда...
Древние индейские слова табак, маис, каноэ, гамак стали обычными и привычно звучащими для нас.
(Из журнала.)

2. ТОМАТ. КАКАО. ШОКОЛАД
Знаете ли вы по-ацтекски хоть одно слово? Вы скажете, что даже на вопрос,кто такие ацтеки,не сразу ответишь. А между тем у нас есть слова, пришедшие из самых отдалённых экзотических языков и «обжившиеся» в нашем языке.
Во время второй мировой войны австралийские и американские войска вели бои против японцев, захвативших Новую Гвинею. Американцы были буквально поражены тем, что многие слова папуасов, населявших остров, звучат совершенно по-русски: гвозди, сапог, спички, тапор (топор), брит ва, гугрус (кукуруза), арбус (арбуз). Оказалось, что выдающийся русский исследователь Н.Н.Миклухо-Маклай в 1871 — 1872 и 1876 — 1877 годах жил здесь среди папуасов на берегу, носящем теперь его имя. Папуасы полюбили учёного, дружили с ним. Он впервые познакомил их со многими вещами и с их русскими названиями, потом вошедшими в папуасский язык.
Переходя из языка в язык, слова иногда совершают длительное путешествие. Вместе с новыми вещами идут и новые слова, называющие эти вещи. Когда к нам впервые попали ананасы, с ними прибыло (из языка гуарани, из Бразилии) и слово «ананас». Правда, большинство таких «заморских» слов приходило к нам не прямо, а через посредство французского (куда они часто приходили из испанского) и других западноевропейских языков.
Много таких слов переходило к нам книжным путём — из описаний дальних путешествий.
Из карибских диалектов у нас слово «гамак» и «ураган»; из перуанских — «кондор», «ягуар», из малайских — «бамбук» и «саго», из языка кечуа — «хина».
А на вопрос, с которого мы начали заметку, знаете ли вы какое-нибудь ацтекское слово, мы ответим за вас: да, знаете — томат, какао, шоколад.

Ацтеки — индейский народ Мексики.
(Из газеты.)

 
Составьте диалоги (монологи).
1.    Подготовьте вопросы для интервью с известным путешественником Нико
лаем Николаевичем Миклухо-Маклаем (текст 2).
2.    В телевизионной программе «Клуб путешественников» принимают участие
четыре гостя;  каждый  гость является представителем  северной,   южной, восточной и западной страны. Какие вопросы ведущего позволили бы гостям рассказать об особенностях своей страны?
3.    Составьте диалог, который должен произойти в туристическом бюро (вам предлагают несколько маршрутов, рассказывают об их преимуществах, достопримечательностях называемых стран;  выберите страну и обоснуйте свой выбор).
4. Выскажите свои пожелания человеку, который едет отдыхать. Используйте устойчивые формулы общения.

Подготовьте небольшие рассказы.
1.    Вы должны заменить учителя  младших классов на один урок.  На основании  предложенных текстов составьте рассказ,  который заинтересовал бы
третьеклассников.
2.    На вашем окне  —   кактус  —  представитель флоры нетипичных для  нас
климатических условий. Расскажите своей подруге (другу), что вы знаете об этом растении. Опишите его.
3.    К вам случайно попал истлевший клочок бумаги с единственной фразой
«...и тут я понял, что это кенгуру, изображение которого я когда-то видел в книгах...». Пофантазируйте: кем мог быть этот человек, где он находился, если эта фраза из его дневника; попробуйте предположить, какая информация там ещё могла бы быть.

Объясните постановку знаков препинания.
1.    В предложениях с вводными словами и предложениями (тексты 1, 2).
2.    В предложениях с причастными и деепричастными оборотами (тексты 1, 2).
3.    В сложносочинённых предложениях с союзной и бессоюзной связью (текст 1).

  Ответьте на вопросы и выполните задания.
1.    С помощью какого суффикса исторически образовалось слово мальчик,
если словообразовательная цепочка выглядит так:
малый -> малец —> мальчик?
2.    Учёные утверждают, что существительное —   самая большая по объёму
часть речи. Как вы думаете,  почему в нашем языке так много существительных? Обоснуйте свою точку зрения.
3.    Исправьте ошибки в употреблении слов и построении предложений.
1. Благодаря шторму сети были унесены в море. 2. Более лучшие показатели у первой бригады. 3. Андрей подошёл к мальчику, и я увидел, что он побледнел. 4. Большая половина декабря была снежной.  5.  Начиная с конца зимы у белки кончаются  припасы.  6.  В этих лесах водится много птиц, заросших мелким кустарником.

Повторите орфограммы.
1.    Найдите в текстах или подберите самостоятельно слова с орфограммой
Буквы е — ив корнях с чередованием» (например, забирать — заберу).
Объясните написание слов.
2.    Прочитайте словосочетания. Какие виды орфограмм    можно в них вы
делить?
Чётко сформулированные выводы; тренироваться по-прежнему; заученный ответ; расспрашивать о путешествии; бесконечное разнообразие; безграничное пространство; ни разу не оглянувшись; доклад длинноват; отредактировать сатирическую заметку; пройденные километры; грамматическая ошибка; рассказать о заседании редколлегии; объявить конкурс на лучшую фотографию.
3.    Выразительно прочитайте отрывок. Назовите орфограммы,  прокомментируйте написание слов.

Чему бы жизнь нас ни учила,

Но сердце верит в чудеса:

Есть нескудеющая сила,

Есть и нетленная краса.
(Ф. Тютчев.)