Проанализируйте приведённые тексты, выполняя задания и отвечая на вопросы.
I. Прочитайте тексты.
Определите тему, основную мыль анализируемого текста; озаглавьте его. Определите стиль и тип текста.
Найдите в тексте 2—3 многозначных слова. В каких   значениях они употреблены?
Подберите синонимы и антонимы к слову, выбранному самостоятельно. Назовите наиболее трудные орфограммы в тексте.
Скажите, какими средствами языка (эпитеты, метафоры, сравнения) писатель добивается яркого, образного выражения своих мыслей.

1. Начинает смеркаться. Солнце уже спускается за лес. Оно бросает несколько чуть-чуть тёплых лучей, которые прорезываются огненной полосой через весь лес, обливая золотом верхушки сосен.
Всё слилось сначала в серую, потом в тёмную массу. Пение птиц постепенно ослабевало. Вскоре они совсем замолкли, кроме одной какой-то упрямой, которая будто наперекор всем
монотонно чирикала в промежутках, но все реже и реже. Наконец, и она свистнула слабо, незвучно, в последний раз и заснула. Всё смолкло. Одни кузнечики взапуски трещали. Река тоже присмирела. Немного погодя и в ней вдруг кто-то плеснул ещё в последний раз, и она стала неподвижной. Запахло сыростью. Становилось всё темнее и темнее. Деревья сгруппировались в каких-то чудовищ. В лесу стало страшно. Кто-то вдруг заскрипит, точно одно из чудовищ переходит с одного места на другое и сухой сучок хрустит под его ногой. Наступили минуты всеобщей торжественной тишины природы.
(По И. Гончарову.)
2.    Часто осенью я пристально следил за опадающими листьями, чтобы поймать ту незаметную долю секунды, когда лист отделяется от ветки и начинает падать на землю. Я читал в старых книгах о том, как шуршат падающие листья, но я никогда не слышал этого звука. Шорох листьев в воздухе казался мне таким неправдоподобным, как рассказ о том, что
весной слышно, как прорастает трава.
Я был, конечно, неправ. Нужно было время, чтобы слух, отупевший от скрежета городских улиц, мог отдохнуть и уловить очень чистые и точные звуки осенней земли.
Бывают осенние ночи, оглохшие и немые, когда безветрие стоит над чёрным лесистым краем.
Была такая ночь. Фонарь освещал колодец, старый клён под забором и растрёпанный ветром куст настурции.
Я посмотрел на клён и увидел, как осторожно и медленно отделился от ветки красный лист, вздрогнул, на одно мгновение остановился в воздухе и косо начал падать к моим ногам, чуть шелестя и качаясь. Впервые я услышал шелест падающего листа —   неясный звук, похожий на детский шёпот.
(По К. Паустовскому.)

3.    Весело пробираться по узкой дорожке, между двумя стенами высокой ржи. Колосья тихо бьют вас по лицу, васильки цепляются за ноги, перепела кричат кругом, лошадь
бежит ленивой рысью. Вот и лес. Тень и тишина. Статные осины   высоко  лепечут   над   вами;  длинные   висячие   ветки берёзы едва шевелятся; могучий дуб стоит, как боец, подле
красивой липы.
(И. Тургенев.)

II. Составьте диалоги (монологи).
1. Перед вами три картины: пейзаж, натюрморт, портрет. Охарактеризуйте каждый жанр. Назовите имена художников, писавших пейзажи.
2.    Вспомните, какие вы знаете народные приметы, предсказывающие изменение погоды, урожайный или неурожайный год, наводнение или засуху и так далее.
3.    Какие травы, цветы, деревья ассоциируются у вас с Украиной, её бытом, традициями ?
4. Ваш друг, художник, подарил вам картину. Выскажите ему благодарность, используя устойчивые формулы общения.
III.    Подготовьте небольшие рассказы.
1.    Есть ли у вас любимый художник? Назовите его, расскажите, что вы знаете
о его жизни и творчестве. Какая из его картин нравится вам больше всего?
2.    Вы посетили картинную галерею. Опишите понравившуюся  вам картину с изображением одного из времён года.
3.    В выходной день вы с ребятами были на речке. Напишите небольшой рассказ (4 предложения), используя в нём слова, передающие настроение,
звуки, краски.
IV.    Объясните постановку знаков препинания.
1.    В предложениях с обособленными второстепенными членами предложения
(тексты 1, 2, 3).
2.    В предложениях с уточняющими членами предложения (текст 1).
3.    В предложениях с однородными членами (тексты 1, 2).

V.    Выполните задания.
1.    Напишите в письме своему товарищу о том, где и как вы собираетесь
провести летние каникулы. Объясните свой выбор.
2.    Выберите из текста по три слова с орфограммой в корне и   окончании.
3.    Докажите, что слова добрый, доброта, удобрение — родственные. Для этого: а) объясните значение каждого слова; б) найдите общее и различное в их значениях. Сравните их написание.
4.    Прочитайте слова, соблюдая правильное ударение. Расставьте недостающие ударения.
Начал, начала, начало, начали. Задал, задала, задало, задали.
Убрал, убрала, убрало, убрали. Создал, создала, создало, создали. Ждал, ждала, ждало, ждали. Принял, приняла, приняло, приняли.

VI.    Повторите орфограммы.
1.    Найдите в тексте или подберите самостоятельно слова с орфограммами
«Буквы а — о в корнях -кас    кос-, -лаг    лож», «Буквы а — о в корне
раст- (ращ)    рос», «Буквы а — о в корнях -зар    зор-,  гар    гор ,
-клан    клон». Объясните написание слов.
2.    Расскажите о правописании предлогов. Иллюстрируйте свой ответ при
мерами из текстов.
3.    Запишите данные ниже сочетания слов в таком порядке: не — часть корня,
не — частица, не — приставка. Назовите части речи.
(Не)освещённый солнцем лес; шалаш (не)построен; (непрекращающееся ненастье; (не)преодолимая преграда; (не)навидя врага; (не)преодолев препятствие; (не)доумевая; (нераспустившийся из-за холода; (не)допустимое для других.
4. Назовите  орфограммы.
В присутствии инспектора, интеллигентная семья, интересная дискуссия, результат сказался впоследствии, исследовательская лаборатория, рассчитывать на эффект, западноевропейские страны, пассажирский экспресс, металлические изделия, преимущество пропагандиста.