Подготовка к школе

Методики определения готовности к школе
Подготовка к вступлению в школу всегда являлась важным вопросом педагогики и возрастной психологии. Какого уровня должно быть развитие ребенка для поступления в 1й класс? На этот счет существует множество точек зрения, которые можно поделить на две группы.
Первое направление условно назовём педагогическим. Его представители придерживаются мнения, что ребенок готов к школе, когда у него сформированы учебные навыки: чтение, умение писать и читать, способность заучивать на память стихотворения небольшого размера и декламировать их и др. Подготовка к школе, согласно этим взглядам, должна заключаться именно в развитии навыков, которые пригодятся в учебе. Такой подход имеет недочёты. Первое, что следует отметить, при тестировании одних лишь учебных навыков не учитываются потенциальное психическое развитие, соответствие психики возрасту ребенка (возможно нормальное развитие, отставание от психологического возраста или же опережение его). Второе: неизвестной остается склонность ребенка к изучению определенных наук, к конкретной программе начальной школы. Это направление не практично с прогностической точки зрения – оно не дает возможности определить потенциальный темп и качество освоения школьных знаний учеником начальных классов.
Осознавая недочеты этого подхода, педагоги начали сотрудничать с психологами, работая над проблемой готовности шести-, семилетних детей к учебе в школе. Так появились свежие взгляды на вопрос, сложилось второе направление – психологическое.
Оно не является универсальным. Существует множество специальных тестов и методик, позволяющих психологам определить степень готовности к школе конкретного ребенка. В основе их лежит такая точка зрения: ребенок готов к обучению, если общее психологическое развитие за прошлые годы жизни достигло определенного уровня.
Но психологи так и не пришли к единогласному мнению, какие же все таки факторы являются решающими в выявлении готовых к учебе детей. Потому существует большое количество разнообразных подходов в решении данной проблемы.
Очень популярна сегодня точка зрения, что готовность к учебе в начальных классах определяется с помощью показателя психической зрелости, который является по сути комплексным. Учитывается развитие таких психических функций, которые характеризуют развитие ребенка в эмоциональном и интеллектуальном аспекте.
Психологи США акцентируют внимание на тестировании умственных составляющих психической зрелости. Диагностируется словарный запас, общие знания, понимание информации, подающейся слуховым путем и др. В Америке популярен национальный тест на готовность, именуемый Metropolitan Readiness Test - MRT. Он применяется для диагностики детей младшего и среднего детсадовского возраста – первый уровень, а также для детей старших групп и даже для учеников первого класса школы – второй уровень.
Как пример рассмотрим задание второго уровня MRT. Первое – проверка на знание согласных букв. Осуществляется с помощью 4-х изображений. Ребенку показывают по очереди картинки и называют то, что изображено на них (например, собака, речка). Задание – выбрать те изображения, которые начинаются на конкретный звук, например, с. Второе – соответствие звуков буквам. Каждый блок тут составляют картинка и четыре буквы. Педагог называет изображение на картинки, а ребенок должен выбрать букву, которая соответствует первому звуку названия картинки. Третье – соответствие зрительного образа. Есть ряд картинок. Задание заключается в подборке к первому изображению последующего. Среди картинок есть слова и числа. Четвертое – нахождение образцов. Оценивается способность определенное сочетание букв или цифр, которое дано в задании, в большем их сочетании. Пятое – знание базовых понятий школы. Ребенок должен знать основные понятия и грамматические структуры, которые изучаются в младших классах. Шестое – проверка понимания смыслов текстов, передаваемых устным путем. Седьмое – тестирование знаний количественных понятий (форма, длинна, ширина). Восьмое – необязательная оценка владения количественными действиями (простейшие математические операции).
Я. Йирасек исследовал связь между хорошим выполнением теста на школьную зрелость и успешностью обучения в младших классах. Он даёт такую классификацию признаков готовности к учебе, которые выделяют различные авторы, например, Керн и Гетцер:
1. В сфере интеллектуального развития (способность к аналитическому мышлению, интерес к действиям, в которых нужно прикладывать определенные усилия для достижения цели, заинтересованность в получении новых знаний, целевое сосредоточение внимания и др.)
2. В сфере эмоций (желание учиться, осознание учебы, как интеллектуального процесса, а не как игры, эмоциональная устойчивость)
3. В сфере социальных отношений (умение ребенка влиться в коллектив и подчиняться его интересам, потребность в общении со сверстниками)

Согласно данной классификации Йирасек создал тест школьной зрелости, который впоследствии разработал А. Керн.
В тесте Йирасека-Керна содержится 3 задания (нарисовать человечка, скопировать написанные на листке сочетания слов, срисовать группировку точек). В основном таким образом тестируется зрительно-моторная координация – умение владеть рукой при рисовании и письме. В первом задании также проверяется способность к творчеству и образное представление. Во 2-м и 3-м – волевой контроль, ведь ребенок, не умеющий писать, не может понять, что перед ним – буквы. Он просто срисовывает незнакомый узор.
    Использовать такой тест могут высоко квалифицированные психологи. Ведь невозможно однозначно интерпретировать полученные результаты – нужно понимание всех аспектов развития личности. Важно также учесть, что тестирование может вызвать у ребенка сильную эмоциональную реакцию и потому нужно не терять контакт с тестируемым. Чтобы использовать этот тест, психологи проходят специальные курсы практики.
    Противоположный подход – взгляды отечественного психолога Л.С. Выготского. Он в 1934 году писал, что обучение начинается не с момента зрелости нужных для процесса учебы в школе функций, а с началом развития их. Выготский показал, что те дети, которые перед началом учебы не показали предпосылок психической зрелости, в дальнейшем успешно начинали усваивать школьную программу.
    Идеи Выготского получили свое развитие, появилось утверждение, что психологические особенности, присущие определенному возрастному этапу, устанавливаются характеристикой ведущей деятельности. В связи с этой концепцией существуют совершенно разные точки зрения по поводу того, какой должна быть подготовка к школе.