Гипермаркет знаний>>Литература>>Литература 7 класс>>И. А. Бунин. «Цифры», «Лапти», стихотворения «Край ты мой, родимый край». Стихотворения о родной природе

И. А. Бунин

«Цифры», «Лапти»¹ , стихотворения

Все, помню, действовало на меня — новое лицо, какое-
нибудь событие, песня в поле, рассказ странника,
таинственные лощины за хутором, легенда о каком-то
беглом солдате, едва живом от страха и голода и
скрывавшемся в наших хлебах, ворон, все прилетавший к
нам на ограду и поразивший мое воображение особенно
тем, что жил он, как сказала мне мать, еще, может, при
Иване Грозном, предвечернее солнце в тех комнатах, что
глядели за вишневый сад, на запад.

                                                                  И. Бунин²

Родные И. А. Бунину орловские места. По собственному выражению писателя, детство его прошло среди сугробов, «полное поэзии печальной и своеобразной.». Домашнее образование, серьезное воспитание, основательное чтение не могли не сказаться на его дальнейшей судьбе. Довольно рано, семнадцатилетним юношей, он увидел свое первое напечатанное стихотворение, затем его произведения начинают появляться в книжках «Недели», где печатались Л. Н. Толстой и М. Е. Салтыков-Щедрин. Впоследствии И. А. Бунин сближается с А. Чеховым, М. Горьким.

Судьба Бунина-писателя, начавшаяся так рано, протекала достаточно ровно, его произведения всегда вызывали интерес, получили всемирное признание: он обладатель Нобелевской премии. Однако его жизнь за границей, вдали от родины, приносила ему боль и страдание, его сердце было всегда с ней, любые события волновали его в оставленной им России.

Учитель расскажет и о том, что род Буниных связан с другими знаменитыми фамилиями: Гротами, Воейковыми, Булгаковыми, Пушкиными (супруга сына Пушкина, Александра Александровича, — из фамилии Буниных). Необычайно трогательно отношение Бунина к жене — Вере Николаевне Муромцевой, которой он говорил: «Без тебя я ничего не написал бы. Пропал бы»³ .

Знакомясь с творческим процессом писателя, учащиеся узнают, что Бунин во время путешествий (а он их очень любил) ничего не записывал. Он вспоминал, что в молодости пытался записывать, однако ничего не выходило, вел краткий дневник, но в основном все запоминал.

В личности писателя главное — цельность, принципиальность, гуманность. Во Франции в войну Бунин прятал у себя людей, подвергавшихся фашистским преследованиям. Умер он в 1953 году, в одном из последних писем подчеркивал: «Да, я не посрамил ту литературу, которую полтораста лет тому назад начали Карамзин и. Жуковский.» И еще: «Я хочу, чтобы смерть застала меня за книгой, с пером в руке.» Так и случилось. Похоронили его в Париже, на кладбище Сен-Женевьев-де-Буа. Надгробие сделано художником А. Н. Бенуа.

Рассказ учителя, чтение о Бунине материалов учебника создадут представление об особенностях его судьбы и творчества.

Вместе с учащимися проводится комментированное чтение рассказа «Цифры», перечитываются затем некоторые фрагменты при ответах на вопросы. Школьники думают, рассуждают по поводу прочитанного. Как понимать мысль дяди: «Перестрадав свое горе, твое сердце с новой страстью вернулось к той заветной мечте, которая так пленяла тебя весь этот день. И вечером, как только эта мечта опять овладела тобою, ты забыл и свою обиду, и свое самолюбие, и свое твердое решение всю жизнь ненавидеть меня»?

О каких чувствах дяди и племянника поведал нам рассказчик? На чьей вы стороне? Как переживали дядя и племянник ссору, как восприняли они примирение?

Как вы понимаете слова деликатный, деликатность?

Расскажите о ссоре дяди и племянника кратко, но используя характерные для этого рассказа слова.

Прочитайте самостоятельно рассказ Бунина «Лапти», подумайте, какая мысль автора является наиболее важной для этого рассказа. Какие еще рассказы этого писателя вы читали? Приготовьте к литературному вечеру выразительное чтение стихотворений Бунина и рассказ «В творческой лаборатории И. А. Бунина». Подготовьте устное или письменное сочинение «Герои произведений И. А. Бунина».

Исследователи творчества Бунина утверждают, что пересказывать его произведения нельзя, можно только читать, наслаждаясь мастерством, будем же и мы читать его произведения вслух, предлагая школьникам подготовить художественное чтение всего рассказа или отдельного фрагмента, комментированное чтение, чтение по ролям и пр. В «Российской школьной хрестоматии» для внеклассного чтения даны «Сны Чанга», в книге «Читаем, думаем, спорим.» семиклассники найдут вопросы, задания, высказывания Бунина о творчестве других писателей, фотографию вручения замечательному писателю Нобелевской премии.

Все это будет дополнительно способствовать тому, чтобы учащимся удалось подготовить интересный рассказ о писателе.

Завершат изучение творчества Бунина устные и письменные рассказы семиклассников о героях Бунина, о его жизни и особенностях творческой лаборатории.
   
¹ См. кн.: Читаем, думаем, спорим... — М., 2003.     
² Цит. по кн.: Бабореко   А. И. А. Бунин: Материалы для биографии. — М., 1967. — С. 8—9.         
³ Цит. по кн.: Бабореко   А. И. А. Бунин: Материалы для биографии. — М., 1967. — С. 8—9.  

«Край ты мой, родимый край». Стихотворения о родной природе

Учащиеся осмыслят и кратко перескажут вступление, рассмотрят репродукции пейзажей, прочитают стихотворения в учебнике. Знакомясь с этими стихотворениями, отвечая на вопросы учебника, школьники поймут, что стихотворения о родной природе — это не просто прекрасные пейзажи, воспетые поэтами-классиками русской литературы XIX века, не просто картины зимнего или весеннего дня, но прежде всего настроение, состояние души поэта, переданное через описание природы.

Каждый из поэтов, как и художник-пейзажист, находит свои краски, свои литературные приемы, чтобы вызвать у читателей сопереживание, определенное настроение. Рассмотрим репродукции картин на форзацах учебника. Каким настроением проникнута картина? А стихотворение? Какими средствами художник и поэт добиваются сопереживания? Постараемся подготовить устный или письменный рассказ по одной из пейзажных картин или рассуждение-отзыв об одном из стихотворений.

Подготовка стихотворений к выразительному чтению в классе проводится с учетом предыдущей работы учащихся, рассказов о том, как читали писатели свои произведения, что поражало современников в их чтении. Мы привыкли думать, например, что Маяковский читал громко перед большими аудиториями, однако окружавшие его люди свидетельствуют о том, как осторожно относился поэт к тексту, как тихо иногда произносились им отдельные строчки, слова. От чего это зависит? Как звучат поэтические пейзажные зарисовки в чтении учащихся?

Подумайте, какое настроение выразил поэт своим стихотворением и передалось ли оно вам. Какими красками пользуются художники и поэты, чтобы описать зимний или осенний пейзаж? На что обращают наше внимание? С помощью каких приемов им удается сообщить зрителю или читателю грустное или радостное настроение? Как эти настроения можно подчеркнуть при чтении? Какие поэты и художники-пейзажисты наиболее близки вам?

Прочитайте любимые поэтические строки или стихотворения, посвященные родной природе. Определите их стихотворный размер.

Кто из выступавших на конкурсе чтецов стихотворений о родной природе вам понравился более других и почему? Итоги, подводимые после конкурса на лучшее исполнение стихотворений о родной природе, позволят выявить победителей. Это прежде всего те, кто умеет увлечь слушателей, передать особое ощущение красоты, пережитое писателем. Не менее интересен конкурс и на лучшее знание пословиц о родной природе. Какие пословицы, посвященные различным временам года, вам известны? На какие явления природы обращают внимание пословицы? Чему они учат? Используете ли вы в своей речи пословицы и поговорки о родной природе, о временах года?

Важно, чтобы семиклассники поняли, насколько больше видят в окружающем нас мире авторы стихотворений и пейзажных картин, зарисовок, насколько верно, ярко, образно рассказывают нам об увиденном и пережитом.

Небольшие сообщения подростков о различных поэтах и художниках, откликнувшихся на одну тему, помогут формировать суждения об авторах (А. Пушкин.М. Лермонтов, А. Фет, Ф. Тютчев, А. Толстой и др.), о художниках-пейзажистах (И. Левитан, И. Шишкин и др.).

Уроки, посвященные этой теме, не завершаются уроками литературы, интересно продолжить работу на уроках развития речи, внеклассного чтения, на внеклассных занятиях (на занятиях кружка, клуба, в процессе школьного конкурса и т. д.), особое внимание обратив на стилистические особенности стихотворений каждого поэта.

В. Я. Коровина, Литература 7 класс. Методические советы — М.: Просвещение, 2003. — 162 с.: ил.

_{онлайн библиотека с учебниками и книгами, планы конспектов уроков по литературе, задания по литературе 7 класса скачать}

Содержание урока
 конспект урока
 опорный каркас  
 презентация урока
 акселеративные методы 
 интерактивные технологии 

Практика
 задачи и упражнения 
 самопроверка
 практикумы, тренинги, кейсы, квесты
 домашние задания
 дискуссионные вопросы
 риторические вопросы от учеников

Иллюстрации
 аудио-, видеоклипы и мультимедиа 
 фотографии, картинки 
 графики, таблицы, схемы
 юмор, анекдоты, приколы, комиксы
 притчи, поговорки, кроссворды, цитаты

Дополнения
 рефераты
 статьи 
 фишки для любознательных 
 шпаргалки 
 учебники основные и дополнительные
 словарь терминов                          
 прочие 

Совершенствование учебников и уроков
 исправление ошибок в учебнике
 обновление фрагмента в учебнике 
 элементы новаторства на уроке 
 замена устаревших знаний новыми 

Только для учителей
 идеальные уроки 
 календарный план на год  
 методические рекомендации  
 программы
 обсуждения


Интегрированные уроки

Если у вас есть исправления или предложения к данному уроку, напишите нам.

Если вы хотите увидеть другие корректировки и пожелания к урокам, смотрите здесь - Образовательный форум.