Гипермаркет знаний>>Литература>>Литература 9 класс>> Слово О Полку Игореве
Древнерусская литература На втором уроке приступаем к первой теме года — «Слову о полку Игореве». Целесообразно начать с краткого обзора, посвященного характеристике древнерусской литературы, затем идет беседа или повторение пройденного ранее. Звучат рассказы учащихся о том или ином произведении, пересказы текстов, характеристики героев, может быть, диалоги школьников на основе прочитанного — их впечатления. Предметом их пересказов, комментариев, рассуждений служат произведения: «Поучение» Владимира Мономаха, «Повесть о Петре и Февронии Муромских», «Сказание о Кожемяке», «Сказание о Белгородском киселе», «Похвала книгам», «Житие Сергия Радонежского» (фрагменты очерка Б. Зайцева), «Житие протопопа Аввакума, им самим написанное» (фрагменты). Полезно прочесть на уроке вслух небольшой отрывок из текста Л. Дмитриева «Литература Древней Руси», составить план или законспектировать эту статью. Иногда составляют коллективный план или тезисы: — Возникновение русской литературы (конец X в., принятие христианства, появление церковно-служебных и историко-повествовательных произведений на церковно-славянском языке). Практически первая часть урока построена таким образом, что в ее центре — повторение, работа со статьей учебника и вопросами к ней. Второй частью этого урока станет небольшой рассказ учителя, вводящий в историю рукописи «Слова о полку Игореве», об особенностях и значении замечательного памятника древнерусской литературы. Затем — чтение статей известных исследователей древнерусской литературы — Н. К. Гудзия, Д. С. Лихачева. Учитель или учащиеся читают текст «Слова о полку Игореве» в оригинале («Российская школьная хрестоматия». Древнерусская литература. Хрестоматия для 6—9 классов) или в переводе Н. Заболоцкого (учебник «Литература. 9 класс»). Дома школьники перечитывают текст статьи учебника, готовятся к пересказу, комментированию этого текста, к выразительному чтению наизусть отрывка из «Слова о полку Игореве» («Плач Ярославны», например), работе с вопросами к тексту. Следующий урок, посвященный «Слову...», должен закрепить осмысление учащимися текста, можно сопоставить различные переводы, статьи ученых, занимающихся древнерусской литературой, поработать с вопросами, данными в учебнике после текста памятника. «Это объединение всей русской земли в единый конкретный, живой и волнующий образ, широкие картины родной русской природы — один из самых существенных элементов призыва автора к единению», — пишет Д. С. Лихачев. Такими словами можно начать работу над текстом «Слова...», далее учащимся предстоит рассказать об истории нахождения текста, об исследователях (Д. Лихачев, В. Адрианова-Перетц, М. Цявловский, А. Потебня), о переводчиках (В. Жуковский, И. Козлов, А. Майков, И. Новиков, Н. Заболоцкий и др.). Начало занятия может быть как лекцией учителя, так и монтажом, т. е. рассказом преподавателя и заранее подготовившихся с помощью учителя девятиклассников, выступающих с сообщениями. Новым этапом работы на уроке станет пересказ статей о «Слове...» и чтение самого текста «Слова о полку Игореве» в переводе Н. Заболоцкого. Чтение поможет озвучить картину, нарисованную автором текста, затем с помощью вопросов осмыслить идею, детали, композицию, особенности характеров, поступков и героев. Текст «Слова о полку Игореве» поможет школьникам ответить не только на вопросы учебника, но и на дополнительные вопросы учителя. Вот, например, книга В. Г. Федорова «Кто был автором „Слова о полку Игореве“ и где расположена река Каяла» (М., 1956). В ней множество любопытных вопросов: какие упоминания об оружии есть в тексте? Какие это виды оружия? Каковы причины поражения полка Игорева? Автор приводит различные названия рек (Кагальник, Кальмус, Быстрая, Мокрые Ялы). Пусть школьники познакомятся с этим изданием, подготовленным генерал-лейтенантом инженерно-технической службы профессором В. Г. Федоровым, подумают над его вопросами. Не менее интересны и издания литературоведов Н. К. Гудзия, Д. С. Лихачева, В. И. Федорова, В. А. Кожевникова и др. Работу над текстом дополняет просмотр иллюстративного материала к «Слову...» (например, имеющийся в школах «Раздаточный иллюстративный материал. 8 класс» В. Я. Коровиной и Т. К. Молчановой, где приведены иллюстрации В. Фаворского, И. Билибина к различным эпизодам текста). Какими видят художники тот или иной эпизод, на что они обращают внимание в тексте? А как нам представляются эти эпизоды и герои «Слова...»? Кто из художников, по мнению девятиклассников, ближе подошел к замыслу автора и чья иллюстрация показалась более интересной? «Слово о полку Игореве» будет звучать на уроке развития речи или на уроке риторики. Например, к уроку развития устной речи в IX классе, проведенному В. А. Болдиной на материале замечательного памятника русской культуры «Слово о полку Игореве», учительница вместе со школьниками подготовила выставку книг, посвященных «Слову...» (И. Шкляревский, Д. Лихачев, Н. Гудзий и др.), иллюстрации В. Фаворского, Н. Рериха, В. Васнецова и других художников, фонозапись фрагмента из оперы Бородина «Князь Игорь», принесла текст «Слова...» в переводе Лихачева, Майкова, Заболоцкого, учебники. Урок начинается со вступительного слова учителя. «Мы часто не слышим себя и не замечаем, как бедна бывает наша речь, — обращается к классу учительница. — Почему так трудно иногда подыскивается единственно нужное и точное слово, чтобы выразить свои чувства, настроение, состояние души? Почему порой недостает слов, чтобы рассказать о каком-то событии или прочитанной книге? А ведь как много можно выразить в слове: Когда ты хочешь молвить слово, словно к нам обращается В. Солоухин. Работая над текстом „Слова...“, мы все время прислушивались к автору, к великолепному языку этого произведения. Перед нами предстали, словно живые, яркие образы. Мы восхищались сравнениями, метафорами, свободно текущей речью, разнообразной мелодией „Слова...“ — то плачущей, то рокочущей, грозной, стремительно бегущей, наполняющей гулом пространство... Перед нами подлинная поэзия!.. Назовите слово, которое неоднократно повторяется автором и обозначает причину страданий русской земли. Верно, слово это „крамола“...» Школьники произносят, прислушиваются к звучанию слова, подбирают к нему синонимы (междоусобица, усобица, раздор, разлад, распря, вражда...), находят строки, содержащие эти слова. — Какие слова можно использовать, рассказывая о горе, обрушившемся на русскую землю (страдание, скорбь, печаль, тоска, смерть, обида)? Кто, по мнению автора, виноват в страданиях Руси? В чем вина Игоря? Учитель просит школьников самих сформулировать вопросы и ответить на лучшие и самые интересные из тех, что учащиеся подготовят дома. Следующий момент занятия — работа с репродукциями картин Н. Рериха «Поход князя Игоря» и В. Васнецова «После побоища Игоря Святославовича с половцами». — Какое впечатление оставляют у вас картины? Затем класс слушает рассказы о наиболее понравившихся эпизодах «Слова...»: На уроке звучали различные переводы «Слова о полку Игореве». Учащиеся обосновывали выбор отрывков для выразительного чтения, сопоставляли различные переводы. Завершая урок, учительница рекомендовала для самостоятельного чтения книги литературоведов, наиболее интересные с ее точки зрения. Урок позволил учителю проверить знания, умения учащихся, а школьникам — попробовать свои силы в пересказе и рассказе о художнике, герое изучаемого произведения, в создании собственного произведения. Ребята учились комментировать свои рисунки, оценивать свои и чужие высказывания, выразительное чтение, сочинения товарищей. Оформление уроков, приподнятая атмосфера, даже праздничность, создают особое настроение у школьников, вызывают желание проявить свои таланты, умения, способности. Учащимся важно уяснить, что войти в мир «Слова о полку Игореве» не так просто. Б. Рыбаков в статье «Как вникнуть в сущность „Слова о полку Игореве“» (Литература в школе. — № 4. — 1990) пишет: «Автор „Слова о полку Игореве“» — это Пушкин XII столетия. Талантливый, разносторонний, покоряющий своим словом и современников и нас, далеких потомков. Однако понять его буквально, а тем более разгадать его символику очень трудно. Сотни переводчиков старались переложить на разные современные языки то, что он сказал, т. е. раскрыть буквальный смысл произведения, написанного на русском языке XII в. Пять тысяч книг и исследовательских статей XIX—XX вв. посвящены расшифровке глубинного смысла написанного, раскрытию тех символов и иносказаний, неясных намеков и многозначительных умолчаний, из которых соткана узорчатая ткань этой поэмы, этого ученого трактата, этого страстного патриотического призыва к единству». Статья Б. Рыбакова поднимает множество проблемных вопросов, связанных с текстом «Слова...», с историей давно прошедшего времени, с упоминанием некоторых исторических событий в разных текстах летописей. Порекомендуйте школьникам познакомиться с этой статьей и другими, посвященными «Слову о полку Игореве».
В. Я. Коровина, И. С. Збарский, В. И. Коровин, Литература 9 класс. Методические советы — М.: Просвещение, 2003. — 162 с.: ил. Содержание урока конспект урока опорный каркас презентация урока акселеративные методы интерактивные технологии Практика задачи и упражнения самопроверка практикумы, тренинги, кейсы, квесты домашние задания дискуссионные вопросы риторические вопросы от учеников Иллюстрации аудио-, видеоклипы и мультимедиа фотографии, картинки графики, таблицы, схемы юмор, анекдоты, приколы, комиксы притчи, поговорки, кроссворды, цитаты Дополнения рефераты статьи фишки для любознательных шпаргалки учебники основные и дополнительные словарь терминов прочие Совершенствование учебников и уроков исправление ошибок в учебнике обновление фрагмента в учебнике элементы новаторства на уроке замена устаревших знаний новыми Только для учителей идеальные уроки календарный план на год методические рекомендации программы обсуждения Интегрированные уроки
Если у вас есть исправления или предложения к данному уроку, напишите нам. Если вы хотите увидеть другие корректировки и пожелания к урокам, смотрите здесь - Образовательный форум. |
Авторські права | Privacy Policy |FAQ | Партнери | Контакти | Кейс-уроки
© Автор системы образования 7W и Гипермаркета Знаний - Владимир Спиваковский
При использовании материалов ресурса
ссылка на edufuture.biz обязательна (для интернет ресурсов -
гиперссылка).
edufuture.biz 2008-© Все права защищены.
Сайт edufuture.biz является порталом, в котором не предусмотрены темы политики, наркомании, алкоголизма, курения и других "взрослых" тем.
Ждем Ваши замечания и предложения на email:
По вопросам рекламы и спонсорства пишите на email: