Гипермаркет Знаний - первый в мире!, Гипермаркет Знаний, Математика, 8 класс, Алгебра, урок, на Тему, Рациональные уравнения, математические модели реальных ситуаций

<a href="Гипермаркет знаний - первый в мире!">Гипермаркет знаний</a>>><a href="Математика">Математика</a>>><a href="Математика 8 класс">Математика 8 класс</a>>>Математика:Рациональные уравнения как математические модели реальных ситуаций

                          РАЦИОНАЛЬНЫЕ УРАВНЕНИЯ КАК МАТЕМАТИЧЕСКИЕ МОДЕЛИ РЕАЛЬНЫХ СИТУАЦИЙ

То, что рациональные уравнения могут служить математическими моделями реальных ситуаций, вам известно, целый ряд соответствующих примеров мы рассмотрели выше в § 7 и ранее, в учебнике «Алгебра-7». Сейчас поговорим об этом более подробно.

Пример 1. Перегон в 60 км поезд должен был проехать с постоянной скоростью за определенное расписанием время. Простояв у семафора перед перегоном 5 мин, машинист вынужден был увеличить скорость прохождения перегона на 10 км/ч, чтобы наверстать к окончанию прохождения перегона
потерянные 5 мин. С какой скоростью поезд должен был пройти перегон по расписанию?
Решение.
Первый этап. Составление математической модели. Пусть х км/ч — скорость поезда по расписанию. Так как протяженность перегона равна 60 км, то время, отведенное расписанием на прохождение перегона, составляет <img src="/images/8/86/14-06-1.jpg" _fck_mw_filename="14-06-1.jpg" alt="" /> ч.

Фактически поезд прошел перегон в 60 км со скоростью (х + 10) км/ч, значит, время, затраченное на прохождение перегона, равно <img src="/images/a/a1/14-06-2.jpg" _fck_mw_filename="14-06-2.jpg" alt="" /> ч.
Из двух величин — <img src="/images/8/86/14-06-1.jpg" _fck_mw_filename="14-06-1.jpg" alt="" />ч и <img src="/images/a/a1/14-06-2.jpg" _fck_mw_filename="14-06-2.jpg" alt="" /> ч первая больше второй на 5 мин, т. е. на <img src="/images/a/a2/14-06-3.jpg" _fck_mw_filename="14-06-3.jpg" alt="" /> ч. Значит, мы приходим к уравнению
<img src="/images/6/68/14-06-4.jpg" _fck_mw_filename="14-06-4.jpg" alt="" />
Математическая модель задачи составлена. Это — рациональное уравнение.

Второй этап. Работа с составленной моделью.
Имеем

<img src="/images/4/48/14-06-5.jpg" _fck_mw_filename="14-06-5.jpg" alt="" />

Преобразуем левую часть уравнения

<img src="/images/5/5e/14-06-6.jpg" _fck_mw_filename="14-06-6.jpg" alt="" />

Приравняв числитель этой дроби нулю, получим квадратное уравнение - х² - 10х + 7200 = 0 или, переходя к более удобной записи, х² + 10х - 7200 = 0.
Применяя известную формулу, находим

<img src="/images/d/da/14-06-7.jpg" _fck_mw_filename="14-06-7.jpg" alt="" />

Оба значения удовлетворяют условию <img src="/images/7/71/14-06-8.jpg" _fck_mw_filename="14-06-8.jpg" alt="" />, следовательно, эти значения — корни составленного рационального уравнения.
Третий этап. Ответ на вопрос задачи.
Спрашивается, с какой скоростью поезд должен был пройти перегон по расписанию? Именно эту величину мы обозначили значение нас явно не устраивает, поскольку скорость движения поезда не может выражаться отрицательным числом. Значит, выбираем значение х = 80, это и есть ответ на вопрос задачи.

О т в е т: 80 км/ч.
Сделаем некоторые комментарии к выполненному решению.
1. Конечно, рассмотренная ситуация несколько идеализирована: вряд ли в реальной жизни поезд пройдет весь перегон с постоянной скоростью, ведь всегда есть и ускорения, и замедления. Но на такую идеализацию математикам приходится идти сознательно.

2. В очередной раз обращаем ваше внимание на то, что мы воспользовались привычной схемой рассуждений: составление математической модели, работа с составленной моделью, ответ на вопрос задачи.

3. Подчеркнем, что первый этап, т. е. составk ление математической модели, — ключевой в  решении задачи. На этом этапе осуществляется  перевод условия задачи с обыденного языка на  математический язык, т. е. выполняется серьезная творческая работа. Серьезная работа проводится и на втором этапе, но эта работа не творческая, а чисто техническая, поскольку, действуя по алгоритму, особенно думать не приходится.

Вернемся к рассмотренной задаче и проанализируем, как осуществляется перевод с обыденного языка на математический.
Искомую величину мы обозначили буквой х. Это дало нам возможность оперировать с искомой скоростью, ведь с точки зрения алгебры не важно, имеем ли мы дело с числами или с буквами.

Зная путь 60 км) и скорость (х км/ч) и использовав физический закон равномерного движения s = vt (s — путь, v — скорость, t — время), мы нашли время, предусмотренное расписанием, — оно выражается дробью <img src="/images/8/86/14-06-1.jpg" _fck_mw_filename="14-06-1.jpg" alt="" /> ч.
По условию, перегон был пройден со скоростью, на 10 км/ч большей, чем предполагалось расписанием. Перевод этого условия на математический язык дал следующее: (х + 10) км/ч — фактическая скорость прохождения перегона, а <img src="/images/a/a1/14-06-2.jpg" _fck_mw_filename="14-06-2.jpg" alt="" /> ч — фактическое время движения поезда по перегону в 60 км.
Далее, согласно условию, на рассматриваемом перегоне поезд выиграл, по сравнению с расписанием, 5 мин, т. е. <img src="/images/a/a2/14-06-3.jpg" _fck_mw_filename="14-06-3.jpg" alt="" /> ч.
Иными словами, время, предусмотренное расписанием ( <img src="/images/8/86/14-06-1.jpg" _fck_mw_filename="14-06-1.jpg" alt="" /> ч ), больше фактического времени  <img src="/images/a/a1/14-06-2.jpg" _fck_mw_filename="14-06-2.jpg" alt="" /> ч ) на <img src="/images/a/a2/14-06-3.jpg" _fck_mw_filename="14-06-3.jpg" alt="" /> ч.
На математическом языке это означает, что <img src="/images/6/68/14-06-4.jpg" _fck_mw_filename="14-06-4.jpg" alt="" /> (из большей величины вычли меньшую и получили указанную в условии разность).

Обратите внимание на то, что сравнивать надо величины одного и того же наименования (в данном уравнении это — часы).

Пример 2. Пристани А и В расположены на реке, причем В — на 80 км ниже по течению, чем А. Катер прошел путь из А в В и обратно за 8 ч 20 мин. За какое время катер прошел расстояние от А до В и расстояние от В до А, если известно, что его собственная скорость (скорость в стоячей воде) равна 20 км/ч?
Решение.
Первый этап. Составление математической модели.
Пусть х км/ч — скорость течения реки. Тогда:
(20 + х) км/ч — скорость движения катера по течению;
(20 - х) км/ч — скорость движения катера против течения;
<img src="/images/6/6c/14-06-9.jpg" _fck_mw_filename="14-06-9.jpg" alt="" /> — время движения катера по течению;
<img src="/images/4/48/14-06-10.jpg" _fck_mw_filename="14-06-10.jpg" alt="" /> время движения катера против течения.
По условию, на путь туда и обратно катер затратил 8 ч 20 мин, т. е. <img src="/images/0/0f/14-06-11.jpg" _fck_mw_filename="14-06-11.jpg" alt="" /> Но время, затраченное катером на путь из А в В и обратно, выражается суммой дробей <img src="/images/e/e3/14-06-12.jpg" _fck_mw_filename="14-06-12.jpg" alt="" />
Значит, мы приходим к уравнению

<img src="/images/7/7b/14-06-13.jpg" _fck_mw_filename="14-06-13.jpg" alt="" />

Перевод условий задачи с обыденного языка на математический состоялся, математическая модель составлена. Это — рациональное уравнение.

Второй этап. Работа с составленной моделью.
Имеем

<img src="/images/7/7a/14-06-14.jpg" _fck_mw_filename="14-06-14.jpg" alt="" />

Есть смысл разделить обе части уравнения на 5, хотя бы для того, чтобы облегчить последующие вычисления:

<img src="/images/e/e2/14-06-15.jpg" _fck_mw_filename="14-06-15.jpg" alt="" />

Выполним дальнейшие преобразования:

<img src="/images/d/df/14-06-16.jpg" _fck_mw_filename="14-06-16.jpg" alt="" />
<img src="/images/d/df/14-06-17.jpg" _fck_mw_filename="14-06-17.jpg" alt="" />
 Из уравнения 5х² - 80 = 0 находим х² = 16, х_1,2 = ± 4.
Оба эти значения удовлетворяют условию <img src="/images/8/87/14-06-18.jpg" _fck_mw_filename="14-06-18.jpg" alt="" />, значит, они являются корнями составленного рационального уравнения.
Третий этап. Ответ на вопрос задачи.
Во-первых, за х мы приняли скорость течения реки, а отрицательным числом скорость выражаться не может. Значит, из двух значений 4 и - 4 выбираем первое и отбрасываем второе.

Во-вторых, нас не спрашивают, чему равна скорость течения реки, а спрашивают, какое время затратил катер на путь от А до В и на путь от В до А. Время движения из А в В выражается дробью <img src="/images/6/6c/14-06-9.jpg" _fck_mw_filename="14-06-9.jpg" alt="" /> . Подставив вместо х число 4, получим <img src="/images/8/87/14-06-19.jpg" _fck_mw_filename="14-06-19.jpg" alt="" />, т. е.

<img src="/images/8/87/14-06-19.jpg" _fck_mw_filename="14-06-19.jpg" alt="" />

Время движения катера из В в А выражается дробью <img src="/images/4/48/14-06-10.jpg" _fck_mw_filename="14-06-10.jpg" alt="" />
Подставив вместо х число 4, получим <img src="/images/7/77/14-06-20.jpg" _fck_mw_filename="14-06-20.jpg" alt="" /> , т.е. 5 ч.
О т в е т: 3 ч 20 мин; 5 ч.

Разумеется, не следует считать, что мы с вами можем решать задачи только на равномерное движение, как в примерах 1 и 2.
С помощью рациональных уравнений моделируются самые разные ситуации и общая схема решения таких задач по сути дела одна и та же. В этом мы сейчас и убедимся.

Пример 3. Периметр прямоугольного треугольника равен 48 см, один его катет на 4 см больше другого. Чему равны стороны этого треугольника?
Решение.
Первый этап. Составление математической модели.
Пусть х см — меньший катет треугольника, тогда больший катет равен (х + 4) см. Так как периметр треугольника равен 48 см, то гипотенуза равна 48 - х - (х + 4), т. е. (44 - 2х) см.

<img src="/images/8/89/14-06-21.jpg" _fck_mw_filename="14-06-21.jpg" alt="" />

На рис. 99 представлена геометрическая модель задачи: прямоугольный треугольник с обозначенными длинами сторон. Применив к этому треу-
гольнику теорему Пифагора, получим х² + (х + 4)² = (44 - 2х)². Математическая модель задачи составлена.

Второй этап. Работа с составленной моделью.
Последовательно находим:

<img src="/images/6/61/14-06-22.jpg" _fck_mw_filename="14-06-22.jpg" alt="" />

Третий этап.Ответ на вопрос задачи.
Спрашивается, чему равны стороны треугольника? Меньший катет мы обозначили буквой х. Для х существуют две возможности: либо х = 80 см, либо х = 12 см. Первое значение нас не устраивает. Почему? Дело в том, что одна сторона треугольника не может быть больше его периметра, а по условию периметр треугольника равен 48 см. Остается одна возможность: х = 12 см. Тогда второй катет, который на 4 см больше, равен 16 см, а гипотенуза равна

48 - 12 - 16 = 20 см.
Ответ: 12 см, 16 см, 20 см.
Замечание. Математическую модель только что решенной задачи можно было составить и по-другому. Пусть, как и раньше, х см — меньший катет,
(x + 4) см — больший катет треугольника. Гипотенузу выразим по теореме Пифагора:

<img src="/images/9/96/14-06-23.jpg" _fck_mw_filename="14-06-23.jpg" alt="" />см.
Так как, по условию, периметр треугольника (т. е. сумма трех его сторон) равен 48 см, то получаем уравнение

<img src="/images/d/d4/14-06-24.jpg" _fck_mw_filename="14-06-24.jpg" alt="" />.
В этом уравнении переменная содержится под знаком квадратного корня, такие уравнения называют иррациональными. Но как их решать, мы с вами пока не обсуждали. Это уравнение нам пока не по силам, вернемся к нему позднее, в § 25.

Пример 4. Для вывоза со склада 80 т груза автокомбинату было заказано некоторое количество машин одинаковой грузоподъемности. Руководство комбината решило, что на каждую машину можно грузить на 1 т груза больше, чем планировали на складе, и прислало на 4 машины меньше, чем было заказано. Весь груз в итоге был вывезен. Сколько машин было заказано и сколько прислал автокомбинат?
Решение.
Первый этап. Составление математической модели.
Обозначим через х число машин, заказанных автокомбинату.

Тогда: (х - 4) — число машин, которое прислал комбинат на самом деле;
<img src="/images/1/1d/14-06-25.jpg" _fck_mw_filename="14-06-25.jpg" alt="" /> т — количество груза, которое предполагалось грузить на каждую машину;
<img src="/images/7/7e/14-06-26.jpg" _fck_mw_filename="14-06-26.jpg" alt="" /> т — количество груза, которое помещали на каждую машину в действительности.

По условию, на каждую машину поместили на 1 т груза больше, чем намечалось, т. е. величина, выражаемая дробью больше, чем намечалось, <img src="/images/7/7e/14-06-26.jpg" _fck_mw_filename="14-06-26.jpg" alt="" />  ,  больше величины, выражаемой дробью ,  <img src="/images/1/1d/14-06-25.jpg" _fck_mw_filename="14-06-25.jpg" alt="" />, на 1. Таким образом, мы приходим к уравнению

<img src="/images/1/11/14-06-27.jpg" _fck_mw_filename="14-06-27.jpg" alt="" />

Математическая модель задачи составлена.

Второй этап. Работа с составленной моделью.
Последовательно имеем

<img src="/images/b/b2/14-06-28.jpg" _fck_mw_filename="14-06-28.jpg" alt="" />

Приравняем нулю числитель полученной алгебраической
дроби:
- х² + 4х + 320 = 0.
Далее последовательно находим:
х² - 4х - 320 = 0;

<img src="/images/6/6d/14-06-29.jpg" _fck_mw_filename="14-06-29.jpg" alt="" />

Оба найденные значения удовлетворяют условию <img src="/images/a/a5/14-06-30.jpg" _fck_mw_filename="14-06-30.jpg" alt="" />, значит они — корни уравнения, составленного на первом этапе.
Третий этап. Ответ на вопрос задачи.
Мы обозначили через х число машин, заказанных складом у автокомбината. Отрицательным это число быть не может, поэтому из двух корней уравнения выбираем только один: x = 20.
Таким образом, заказывали 20 машин, а прислано было на 4 машины меньше, т. е. 16 машин.
О т в е т: 20 машин, 16 машин.

Пример 5. В райцентре два кинотеатра — «Факел» и «Слава», первый — на 400, а второй — на 600 мест. В зрительном зале кинотеатра «Слава» на 4 ряда больше, чем в зрительном зале кинотеатра «Факел», и, кроме того, в каждом ряду на 5 мест больше, чем в кинотеатре «Факел». Сколько рядов в зрительном
зале кинотеатра «Факел», если известно, что в каждом ряду кинотеатра «Слава» более 25 мест?
Решение.
Первый этап. Составление математической модели.
Пусть х — число рядов в кинотеатре «Факел». Тогда х + 4 — число рядов в кинотеатре «Слава»;
400 д
<img src="/images/4/4d/14-06-33.jpg" _fck_mw_filename="14-06-33.jpg" alt="" /> число мест в каждом ряду кинотеатра «Факел»;
<img src="/images/3/33/14-06-34.jpg" _fck_mw_filename="14-06-34.jpg" alt="" /> число мест в каждом ряду кинотеатра «Слава».
По условию, в каждом ряду кинотеатра «Слава» на 5 мест больше, чем в каждом ряду кинотеатра «Факел». Следовательно,

<img src="/images/e/e5/14-06-35.jpg" _fck_mw_filename="14-06-35.jpg" alt="" />

Математическая модель составлена. Это — рациональное уравнение.

Второй этап. Работа с составленной моделью.
Решив составленное рациональное уравнение (выкладки мы не приводим, поскольку аналогичное уравнение было только что решено в предыдущем примере), получим х₁ = 20, х₂= 16.

Третий этап. Ответ на вопрос задачи.
За х мы приняли число рядов в кинотеатре «Факел». В соответствии с полученными решениями мы должны проанализировать две возможности: либо в кинотеатре «Факел» 20 рядов и, значит, 20 мест в каждом ряду (поскольку в кинотеатре «Факел» всего 400 мест в зрительном зале), либо в этом кинотеатре 16 рядов по 25 мест в каждом ряду. Если выбрать первую возможность, то в кинотеатре «Слава» будет 24 ряда (согласно условию, в кинотеатре «Слава» на 4 ряда больше) по 25 мест в каждом ряду (согласно условию, в каждом ряду кинотеатра «Слава» на 5 мест больше, чем в кинотеатре «Факел»). Это нас
не устраивает, так как по условию в каждом ряду кинотеатра «Слава» более 25 мест. Рассмотрим вторую возможность: в кинотеатре «Факел» 16 рядов по 25 мест в каждом. Тогда в кинотеатре «Слава» будет 20 рядов по 30 мест в каждом. Это нас устраивает.
Итак, из двух указанных возможностей выбираем вторую, а это означает, что в кинотеатре «Факел» 16 рядов.
Ответ: 16 рядов.

Пример 6. Задумано двузначное число. Известно, что:
1) сумма квадратов цифр задуманного числа равна 58;
2) если цифры задуманного числа поменять местами, то получится двузначное число, которое больше задуманного на 36.
Какое число задумано?
Решение.
Первый этап. Составление математической модели.
Для перевода ситуации с обыденного языка на математический придется ввести не одну, а две переменные: х — цифра десятков, у — цифра единиц задуманного числа. Само задуманное число имеет вид 10x + у. Если же цифры поменять местами, то получится число 10y + х.
Согласно первому условию, сумма квадратов цифр задуманного числа равна 58; это значит, что х² + у² = 58.
Далее, согласно второму условию, если цифры задуманного числа поменять местами, то получится число (оно, как мы отметили выше, имеет вид 10y + x), которое больше задуманного (т. е. числа 10x + у) на 36. Это значит, что
10(y + х) - (10x + у) = 36, откуда после упрощений получим у - х = 4.
Таким образом, математическая модель задачи представляет собой систему уравнений:

<img src="/images/9/92/14-06-36.jpg" _fck_mw_filename="14-06-36.jpg" alt="" />

Второй этап. Работа с составленной моделью.
Вообще говоря, такие системы уравнений мы с вами пока не решали. Более того, изучение систем уравнений — тема 9-го класса. Так что же нам делать: отложить эту задачу до следующего года или, опережая события, попытаться ее решить уже сейчас, тем более что некоторое знакомство с системами
уравнений у нас состоялось в курсе алгебры 7-го класса? Не будем откладывать. Воспользуемся методом подстановки: выразим у через х из второго уравнения и подставим полученное выражение вместо у в первое уравнение.

1) Из второго уравнения системы выразим у: у = х + 4.
2) Подставим полученное выражение вместо у в первое уравнение системы:
х² + (х + 4)² = 58.
3) Решим полученное уравнение:
х² + (х² + 8х + 16) = 58;
2х² + 8х + 16 - 58 = 0;
2х² + 8х - 42 = 0;
x² + 4x - 21 = 0;
х₁ = 3, х₂ = — 7.
4) Подставим поочередно каждое из найденных значений х в формулу у = х + 4. Если х = 3, то у = 3 + 4 = 7; если х = - 7, то y = -7 + 4 = -3.
5) Пары (3; 7) и (- 7; - 3) — решения заданной системы уравнений.

Третий этап. Ответ на вопрос задачи.
По условию, х и у — цифры двузначного числа. Отрицательными цифры быть не могут, значит, пара (- 7; - 3) не подходит как не соответствующая условию задачи. Остается пара (3; 7), т. е. х = 3, у = 7. Здесь переменные х и у имеют следующий смысл: х — цифра десятков, а у — цифра единиц задуманного
двузначного числа. Значит, было задумано число 37.
Ответ: 37.

_{Планирование уроков по математике <a href="Гипермаркет знаний - первый в мире!">онлайн</a>, задачи и ответы по классам, домашнее задание по математике 8 класса <a href="Математика">скачать</a>}

<b><u>Содержание урока</u></b>
<u></u><b><img src="/images/9/95/1236084776_kr.jpg" _fck_mw_filename="1236084776 kr.jpg" _fck_mw_width="10" _fck_mw_height="10" alt="1236084776 kr.jpg" /> конспект урока                       </b>
<img src="/images/9/95/1236084776_kr.jpg" _fck_mw_filename="1236084776 kr.jpg" _fck_mw_width="10" _fck_mw_height="10" alt="1236084776 kr.jpg" /> опорный каркас  
<img src="/images/9/95/1236084776_kr.jpg" _fck_mw_filename="1236084776 kr.jpg" _fck_mw_width="10" _fck_mw_height="10" alt="1236084776 kr.jpg" /> презентация урока
<img src="/images/9/95/1236084776_kr.jpg" _fck_mw_filename="1236084776 kr.jpg" _fck_mw_width="10" _fck_mw_height="10" alt="1236084776 kr.jpg" /> акселеративные методы 
<img src="/images/9/95/1236084776_kr.jpg" _fck_mw_filename="1236084776 kr.jpg" _fck_mw_width="10" _fck_mw_height="10" alt="1236084776 kr.jpg" /> интерактивные технологии 

<b><u>Практика</u></b>
<img src="/images/9/95/1236084776_kr.jpg" _fck_mw_filename="1236084776 kr.jpg" _fck_mw_width="10" _fck_mw_height="10" alt="1236084776 kr.jpg" /> задачи и упражнения 
<img src="/images/9/95/1236084776_kr.jpg" _fck_mw_filename="1236084776 kr.jpg" _fck_mw_width="10" _fck_mw_height="10" alt="1236084776 kr.jpg" /> самопроверка
<img src="/images/9/95/1236084776_kr.jpg" _fck_mw_filename="1236084776 kr.jpg" _fck_mw_width="10" _fck_mw_height="10" alt="1236084776 kr.jpg" /> практикумы, тренинги, кейсы, квесты
<img src="/images/9/95/1236084776_kr.jpg" _fck_mw_filename="1236084776 kr.jpg" _fck_mw_width="10" _fck_mw_height="10" alt="1236084776 kr.jpg" /> домашние задания
<img src="/images/9/95/1236084776_kr.jpg" _fck_mw_filename="1236084776 kr.jpg" _fck_mw_width="10" _fck_mw_height="10" alt="1236084776 kr.jpg" /> дискуссионные вопросы
<img src="/images/9/95/1236084776_kr.jpg" _fck_mw_filename="1236084776 kr.jpg" _fck_mw_width="10" _fck_mw_height="10" alt="1236084776 kr.jpg" /> риторические вопросы от учеников
 
<b><u>Иллюстрации</u></b>
<u></u><b><img src="/images/9/95/1236084776_kr.jpg" _fck_mw_filename="1236084776 kr.jpg" _fck_mw_width="10" _fck_mw_height="10" alt="1236084776 kr.jpg" /> аудио-, видеоклипы и мультимедиа </b>
<img src="/images/9/95/1236084776_kr.jpg" _fck_mw_filename="1236084776 kr.jpg" _fck_mw_width="10" _fck_mw_height="10" alt="1236084776 kr.jpg" /> фотографии, картинки 
<img src="/images/9/95/1236084776_kr.jpg" _fck_mw_filename="1236084776 kr.jpg" _fck_mw_width="10" _fck_mw_height="10" alt="1236084776 kr.jpg" /> графики, таблицы, схемы
<img src="/images/9/95/1236084776_kr.jpg" _fck_mw_filename="1236084776 kr.jpg" _fck_mw_width="10" _fck_mw_height="10" alt="1236084776 kr.jpg" /> юмор, анекдоты, приколы, комиксы
<img src="/images/9/95/1236084776_kr.jpg" _fck_mw_filename="1236084776 kr.jpg" _fck_mw_width="10" _fck_mw_height="10" alt="1236084776 kr.jpg" /> притчи, поговорки, кроссворды, цитаты

<b><u>Дополнения</u></b>
<u></u><b><img src="/images/9/95/1236084776_kr.jpg" _fck_mw_filename="1236084776 kr.jpg" _fck_mw_width="10" _fck_mw_height="10" alt="1236084776 kr.jpg" /> рефераты</b>
<img src="/images/9/95/1236084776_kr.jpg" _fck_mw_filename="1236084776 kr.jpg" _fck_mw_width="10" _fck_mw_height="10" alt="1236084776 kr.jpg" /> статьи 
<img src="/images/9/95/1236084776_kr.jpg" _fck_mw_filename="1236084776 kr.jpg" _fck_mw_width="10" _fck_mw_height="10" alt="1236084776 kr.jpg" /> фишки для любознательных 
<img src="/images/9/95/1236084776_kr.jpg" _fck_mw_filename="1236084776 kr.jpg" _fck_mw_width="10" _fck_mw_height="10" alt="1236084776 kr.jpg" /> шпаргалки 
<img src="/images/9/95/1236084776_kr.jpg" _fck_mw_filename="1236084776 kr.jpg" _fck_mw_width="10" _fck_mw_height="10" alt="1236084776 kr.jpg" /> учебники основные и дополнительные
<img src="/images/9/95/1236084776_kr.jpg" _fck_mw_filename="1236084776 kr.jpg" _fck_mw_width="10" _fck_mw_height="10" alt="1236084776 kr.jpg" /> словарь терминов                          
<img src="/images/9/95/1236084776_kr.jpg" _fck_mw_filename="1236084776 kr.jpg" _fck_mw_width="10" _fck_mw_height="10" alt="1236084776 kr.jpg" /> прочие 
<b><u></u></b>
<u>Совершенствование учебников и уроков
</u><b><img src="/images/9/95/1236084776_kr.jpg" _fck_mw_filename="1236084776 kr.jpg" _fck_mw_width="10" _fck_mw_height="10" alt="1236084776 kr.jpg" /> исправление ошибок в учебнике</b>
<img src="/images/9/95/1236084776_kr.jpg" _fck_mw_filename="1236084776 kr.jpg" _fck_mw_width="10" _fck_mw_height="10" alt="1236084776 kr.jpg" /> обновление фрагмента в учебнике 
<img src="/images/9/95/1236084776_kr.jpg" _fck_mw_filename="1236084776 kr.jpg" _fck_mw_width="10" _fck_mw_height="10" alt="1236084776 kr.jpg" /> элементы новаторства на уроке 
<img src="/images/9/95/1236084776_kr.jpg" _fck_mw_filename="1236084776 kr.jpg" _fck_mw_width="10" _fck_mw_height="10" alt="1236084776 kr.jpg" /> замена устаревших знаний новыми 
 
<b><u>Только для учителей</u></b>
<u></u><b><img src="/images/9/95/1236084776_kr.jpg" _fck_mw_filename="1236084776 kr.jpg" _fck_mw_width="10" _fck_mw_height="10" alt="1236084776 kr.jpg" /> идеальные уроки </b>
<img src="/images/9/95/1236084776_kr.jpg" _fck_mw_filename="1236084776 kr.jpg" _fck_mw_width="10" _fck_mw_height="10" alt="1236084776 kr.jpg" /> календарный план на год  
<img src="/images/9/95/1236084776_kr.jpg" _fck_mw_filename="1236084776 kr.jpg" _fck_mw_width="10" _fck_mw_height="10" alt="1236084776 kr.jpg" /> методические рекомендации  
<img src="/images/9/95/1236084776_kr.jpg" _fck_mw_filename="1236084776 kr.jpg" _fck_mw_width="10" _fck_mw_height="10" alt="1236084776 kr.jpg" /> программы
<img src="/images/9/95/1236084776_kr.jpg" _fck_mw_filename="1236084776 kr.jpg" _fck_mw_width="10" _fck_mw_height="10" alt="1236084776 kr.jpg" /> обсуждения


<b><u>Интегрированные уроки</u></b><u>
</u>

Если у вас есть исправления или предложения к данному уроку, <a href="http://xvatit.com/index.php?do=feedback">напишите нам</a>.

Если вы хотите увидеть другие корректировки и пожелания к урокам, смотрите здесь - <a href="http://xvatit.com/forum/">Образовательный форум</a>.