Гіпермаркет Знань>>Етика>>Етика 6 клас>>Етика: Що таке суспільна справедливість і соціальна різноманітність

ЩО ТАКЕ СУСПІЛЬНА СПРАВЕДЛИВІСТЬ І СОЦІАЛЬНА РІЗНОМАНІТНІСТЬ

1. Що таке суспільна справедливість. 2. У чому ми всі рівні, хоча й різні. 3. Чого вимагає від нас різноманіт¬ність життя в громадянському суспільстві.
Після цього уроку ви зможете:
•    пояснювати поняття «суспільна справедливість», «соціаль¬на різноманітність»;
•    наводити приклади суспільної справедливості та соціаль¬ної різноманітності;
•    аналізувати ситуації, в яких порушено суспільну справед¬ливість стосовно різних членів суспільства.
Поняття, які треба вміти застосовувати: суспільна справедливість, соціальна різноманітність.
1. Що таке суспільна справедливість
Завдання 2   
Згадайте будь-яку відому вам просту або складну гру і спробуйте розповісти своїм однокласникам, як треба грати. Поясніть, які у вашій грі є правила, щоб справедливо визначити переможця.
Порадьтесь у загальному колі, що означають словосполучення «справедливa гра», «справедливе правило», «справедливийсуд¬дя», «справедлива людина».
Поняття справедливість відоме людям дуже давно. Коли йдеться про взаємини окремих людей, справедливість найчастіше розуміють як правильне, неупереджене ставлення до чогось або до когось. Утім поняття «справедливість» застосовують і до суспільства загалом: суспільно справедливим визнають такий устрій, за якого кожен отримує те, на що він має право за умови, що права інших теж не порушуються.
Справедливими називають такі людські відносини, дії, вчинки, які відповідають морально-етичним і правовим нормам демократичного суспільства.
Зрозуміло, що влаштувати суспільство або державу за таким принципом непросто, адже окремі люди й суспільні групи часто мають різні й навіть протилежні потреби та інтереси. Щоб їх задо¬вольнити справедливо, суспільство завжди змушене було врегу¬льовувати своє життя спочатку за допомогою традицій і звичаїв, згодом - законів. За давнини справедливою вважали волю богів. Часто, намагаючись виправдати свої вчинки (приміром, розв'язан¬ня війни), навіть розпочинаючи війни, люди посилались на Божу волю.
Завдання 3   
Прочитайте уривок з давньогрецького епосу про початок Тро¬янської війни. Порадьтесь у парах, як уявляли собі давні греки Божу волю. Як вони пояснювали причини війни? Чи можна вважати рішення Афродіти справедливим? Чи справедливим є рішення ахейців розпочати війну? Поділіться своїми думками з однокласниками.
Багато років минуло відтоді, як богиня кохання пообіцяла троянцеві Парісу за дружину найпрекраснішу з жінок... Нарешті він побачив диво¬вижний сон. Сама Афродіта постала перед ним і сказала:
- Тепер настав час, Парісе, коли я зможу виконати свою обіцянку. До сьогодні мені заважали старші боги. За їхнього заступництва ви¬йшла заміж прекрасна Єлена, яку я призначила тобі. Я вирішила розірвати цей шлюб. Єлена повинна стати твоєю дружиною... ти мусиш устигнути викрасти Єлену. Отже, рушай у далеку Лаконію, до міста Спарти. Там, у будинку царя Менелая, ти побачиш Єлену. Споряджай корабель і лаштуйся в дорогу. Я пошлю тобі попутний вітер і дам знак до відплиття.
Після викрадення Єлени ахейці почали війну з троянцями, щоб по¬вернути дружину своєму цареві.
Протягом усієї історії людського суспільства проблемою був справедливий розподіл матеріальних (насамперед їжі, житла, землі тощо) та інших благ. Людство вигадало два основних способи такого розподілу: блага слід розподіляти між людьми або порівну, або відповідно до їхніх заслуг (наприклад, того, де і як вони працю¬ють). Справедливим завжди вважається такий розподіл благ, який відповідає заздалегідь обумовленим правилам.
Сьогодні, прагнучи якнайсправедливішого задоволення прав усіх членів суспільства, розвинені демократичні держави намага¬ються застосовувати обидва підходи. У нашій країні певна частина суспільного багатства розподіляється порівну, однаково для всіх. Це, зокрема, додаткові виплати держави всім багатодітним сім'ям, безоплатна освіта, користування підручниками або надання першої допомоги хворому тощо. Іншу частину прибутку держави розпо¬діляють між громадянами відповідно до заслуг кожного, наприклад у вигляді заробітної плати.
Справедливим у демократичному суспільстві є забезпечення рів¬них прав і свобод громадян.
Отже, сучасне розуміння суспільної справедливості полягає на¬самперед у забезпеченні державою прав і свобод усіх членів демо¬кратичного громадянського суспільства, взаємній повазі громадян до прав одне одного, щонайповнішому дотриманні у взаєминах людей моральних та правових норм.
2. У чому ми всі рівні, хоча й різні
Кожна людина має власні здібності й нахили, свою віру та ду¬ховні цінності, посідає певне місце в суспільстві, краще або гірше працює, набуває - завдяки природним здібностям або власному вибору - тих чи тих рис, що відрізняють її від інших людей. Отже, кожна людина є унікальною і неповторною. Тому ми всі рівні, але - різні. Суспільству притаманна соціальна різноманітність. Чи можна вважати когось поганою людиною, з огляду тільки на те, що він чи вона думають або діють не так, як ми?
Усі ми різні, проте жодна людина не є людиною більше чи менше, ніж будь-хто інший. Усі ми рівні й однаково можемо користувати¬ся своїми правами людини. Саме цю рівність усіх прав людини «без якої б то не було відмінності» проголошує Загальна декларація прав людини.
Різноманітний - неоднаковий з іншим, несхожий на інше чим-небудь; який складається з неоднакових, не схожих один на одного предметів, осіб. Соціальна різноманітність - ознака суспільства, яке складається з неоднакових, не схожих одна на одну осіб.
Соціальний - пов'язаний з життям і стосунками людей у суспільстві, суспільний, той, що існує в суспільстві.
Завдання 4   
Проведіть дослідження. Візьміть однакові невеличкі аркуші па¬перу. Потім усі одночасно виконайте наступні дії:
а)    складіть аркуш навпіл;
б)    відірвіть верхній правий кут;
в)    знову складіть навпіл;
г)    відірвіть верхній правий кут;
д)    знову складіть;
є) знову відірвіть верхній правий кут; є) складіть аркуш надвоє;
ж)    якщо можна, відірвіть правий кут;
з)    розгорніть аркуші і покажіть іншим.
Чи однакових результатів досягли ви в роботі? Обговоріть це в загальному колі.
•    Чи можемо сказати, що хтось виконав роботу неправильно?
Чому?
• Чому аркуші відірвані так по-різному?
» Чи можете ви сказати, що всі, хто відірвав аркуші інакше, ніж ви, є гіршими за вас?
•    Чи буває так, що ми оцінюємо людину тільки з огляду на те,
чи робить вона щось так само, як ми? Наведіть приклади.
У якому сенсі слушною є думка, що мешканці інших країн (представники інших народів, релігій і культур ) бачать світ не так, як ми, по-іншому? Чим їхня точка зору відрізняється від нашої? Чия точка зору є правильнішою?
•    Яким було б життя, якби всі бачили світ однаковим?
•    Чого навчає ця вправа?
3. Чого вимагає від нас різноманітність життя в громадянському суспільстві
Завдання 5   
Обміркуйте в загальному колі. Про що йдеться в розповіді? Як ви оцінюєте вчинки Аліси і Давида? Чи відрізняється став¬лення вчителя до вчинків Ахмеда, Аліси і Давида? Чому? Які особливі риси, притаманні Ахмеду, впливали на стосунки між дітьми? Чи вважали Аліса і Давид Ахмеда рівним собі? Як ви гадаєте, чи було порушено справедливість стосовно Ахмеда? Хто це зробив? Які саме права Ахмеда як людини було пору¬шено? Як ви ставитеся до такої ситуації?
Першокласники поверталися після перерви до класу. Вчитель запитав у маленької Аліси: «Що ти робила на перерві?». Аліса відповіла: «Я бави-
лась у дворі». Вчитель сказав: «Добре. Іди до дошки, і якщо ти вірно напи¬шеш слово "двір", я поставлю тобі відмінну оцінку». Аліса написала пра¬вильно і отримала «відмінно».
Вчитель поставив таке саме запитання Давидові, який відповів: «Під час перерви я грався з Алісою». - «Добре, якщо ти правильно напишеш на дошці слово "перерва", я поставлю тобі "відмінно"». Давид написав слово без помилок і отримав високу оцінку.
Після цього вчитель звернувся до маленького Ахмеда з тим самим запитанням і почув: «Я хотів було погратися з Алісою та Давидом, але во¬ни стали кидати в мене камінням і називали жебраком». Вчитель вигукнув: «Як? Вони кидали в тебе каміння? Це ж кричуще, нічим не виправдане порушення твоїх прав як людини. Іди до дошки, і якщо ти напишеш без по¬милок "кричуще, нічим не виправдане порушення прав людини", я поставлю тобі "відмінно"».
У сучасному демократичному суспільстві всі люди є рівними в правах незалежно від віку, статі, кольору шкіри, зовнішнього ви¬гляду, стану здоров'я, фізичних і духовних можливостей. Саме це є основою розуміння справедливості. Всі громадяни демократичного суспільства повинні будувати відносини між собою, знаючи та ро¬зуміючи свої права і, водночас, поважаючи гідність і права інших. Кожен має вважати права тих, хто його оточує, так само цінними, як власні й пам'ятати про золоте правило моралі: не чиніть іншим того, чого собі не бажаєте!
І. Оцініть себе, зараховуючи за кожну відповідь по 3 бали.
1.    Що означає бути різними людьми в суспільстві? 2. Що озна¬
чає бути рівноправними членами суспільства? 3. Як поводитися
справедливо по відношенню до інших людей? 4. Як пов'язані
поняття «справедливість» і золоте правило моралі?
II.    Поверніться до зображення богині Феміди. Працюючи в гру¬
пах, зробіть малюнок, який втілює ваші теперішні уявлення про
справедливість у громадянському суспільстві. Поміркуйте,
чим ваші уявлення про справедливість відрізняються від уяв¬
лень давніх греків.
1.    Доповніть усно або письмово наведені твердження. Підго¬
туйтеся до обговорення цих тверджень у класі.
«Якщо люди в суспільстві мають рівні права, то...»
«Якщо всі люди різні, то...»
«Якщо ми не будемо поважати інтереси один одного, то...» «Якщо ми розуміємо справедливість по-різному, то...» «Якщо ми розуміємо закон по-різному, то...»
2.    Розпитайте в батьків, як склалося життя їхніх однокласни¬
ків, наскільки вони є успішними. Чи вважають це справедливим
ваші батьки? Чому?
3. Прочитайте християнську притчу та поміркуйте, про що йдеться у цьому творі. Хто правий: господар чи робітники? Чи вважаєте ви рішення господаря справедливим. Чому? Чи однако¬вим було їхнє розуміння справедливості?
ПРИТЧА ПРО ГОСПОДАРЯ
(З ЄВАНГЕЛІЯ ВІД МАТВІЯ)
Одного разу господар вийшов уранці, щоб найняти працівників на ро¬боту у виноградник, запропонувавши робітникам по динарію за день праці. Вони погодились і стали до роботи.
Близько третьої години господар побачив інших людей, які нічого не робили і сказав їм: «Ідіть і ви до винограднику мого. Я щось дам вам за роботу». Вони пішли працювати.
Близько шостої і сьомої годин вечора він зробив те саме. Врешті-решт близько одинадцятої години ночі він найняв ще кількох людей.
Коли настала північ, господар скликав робітників і сказав їм: «Нехай ті, кого найняв останніми, отримають плату першими». І ті, хто прийшов близько одинадцятої години ночі, отримали по динарію. Ті, хто прийшов першими вранці, думали, що вони отримають більше. Проте їм також за¬платили по динарію. Вони обурилися: «Ці останні працювали лише одну годину, а ти зрівняв їх з нами, які працювали весь день і в спеку». На це господар відповів: «Друзі, я не ображаю вас. Чи ми з вами не домовилися, що ви працюєте за динарій цілий день? Беріть своє і йдіть. Я ж хочу дати останнім те ж, що і вам. Хіба я не владний робити те, що хочу? Чи ваші очі заздрять тому, що я щедрий?».

Етика. 6 клас. Данилевська О., Пометун О.

_{Підручники та книги по всім предметам, домашня робота, онлайн бібліотеки книжок, плани конспектів уроків з етики, реферати та конспекти уроків з етики для 6 класу}

Зміст уроку
 конспект уроку і опорний каркас                      
 презентація уроку 
 акселеративні методи та інтерактивні технології
 закриті вправи (тільки для використання вчителями)
 оцінювання 

Практика
 задачі та вправи,самоперевірка 
 практикуми, лабораторні, кейси
 рівень складності задач: звичайний, високий, олімпійський
 домашнє завдання 

Ілюстрації
 ілюстрації: відеокліпи, аудіо, фотографії, графіки, таблиці, комікси, мультимедіа
 реферати
 фішки для допитливих
 шпаргалки
 гумор, притчі, приколи, приказки, кросворди, цитати

Доповнення
 зовнішнє незалежне тестування (ЗНТ)
 підручники основні і допоміжні 
 тематичні свята, девізи 
 статті 
 національні особливості
 словник термінів                          
 інше 

Тільки для вчителів
 ідеальні уроки 
 календарний план на рік 
 методичні рекомендації 
 програми
 обговорення

Если у вас есть исправления или предложения к данному уроку, напишите нам.

Если вы хотите увидеть другие корректировки и пожелания к урокам, смотрите здесь - Образовательный форум.