KNOWLEDGE HYPERMARKET


Аннотация. Работа над подготовкой аннотации, передающей краткий обзор содержания книги. Повторение пунктуации сложного предложения.
(Создана новая страница размером <u>''Проанализируйте приведённые тексты, выполняя задания и отвечая на вопро...)
Строка 1: Строка 1:
-
<u>''Проанализируйте приведённые тексты, выполняя задания и отвечая на вопросы.<br>I. Прочитайте тексты.''</u><br>Докажите, что анализируемый отрывок является текстом. Как связаны предложения в тексте? Какие средства связи здесь использованы?<br>К&nbsp; какому&nbsp; типу&nbsp; речи&nbsp; относится&nbsp; текст&nbsp; (повествование,&nbsp; описание,&nbsp;&nbsp; рассуждение)?<br>Определите стиль текста, обоснуйте свою точку зрения. Определите тему и основную мысль текста.
+
<u>''Проанализируйте приведённые тексты, выполняя задания и отвечая на вопросы.<br>I. Прочитайте тексты.''</u><br>Докажите, что анализируемый отрывок является текстом. Как связаны предложения в тексте? Какие средства связи здесь использованы?<br>К&nbsp; какому&nbsp; типу&nbsp; речи&nbsp; относится&nbsp; текст&nbsp; (повествование,&nbsp; описание,&nbsp;&nbsp; рассуждение)?<br>Определите стиль текста, обоснуйте свою точку зрения. Определите тему и основную мысль текста.  
-
<br>1.&nbsp;&nbsp;&nbsp; ''<u>ВСТРЕЧА С ДЕТСТВОМ</u>''<br>Коля прошёл в свою комнату. Всё в ней оставалось на прежних местах, как в тот последний день, когда он уезжал из дома. Только стало темней от разросшейся за окнами сирени.<br>Коля сел к старенькому столу, начал выдвигать ящики и перебирать уже забытые вещи: коллекцию уральских камней, развинченный на части старинный телефон, высушенные листья растений. Всё это показалось Коле таким давнишним, что он даже рассмеялся. Будто это не заветные и когда-то любимые мальчишечьи вещи, а склад рухляди скряги Плюшкина.<br>И вместе с тем ему было бы жаль расстаться с этими вещами. Они, конечно, утратили свою былую значимость, но он оставался благодарен им за прошлые радости, за игру воображения, которую они в нём вызывали.<br>Сейчас, встретившись с ними, он долго их рассматривал, а затем тщательно сложил в ящик стола в том порядке, в котором они лежали.<br>''<u>(По К. Паустовскому.)</u>''
+
<br>1.&nbsp;&nbsp;&nbsp; ''<u>ВСТРЕЧА С ДЕТСТВОМ</u>''<br>Коля прошёл в свою комнату. Всё в ней оставалось на прежних местах, как в тот последний день, когда он уезжал из дома. Только стало темней от разросшейся за окнами сирени.<br>Коля сел к старенькому столу, начал выдвигать ящики и перебирать уже забытые вещи: коллекцию уральских камней, развинченный на части старинный телефон, высушенные листья растений. Всё это показалось Коле таким давнишним, что он даже рассмеялся. Будто это не заветные и когда-то любимые мальчишечьи вещи, а склад рухляди скряги Плюшкина.<br>И вместе с тем ему было бы жаль расстаться с этими вещами. Они, конечно, утратили свою былую значимость, но он оставался благодарен им за прошлые радости, за игру воображения, которую они в нём вызывали.<br>Сейчас, встретившись с ними, он долго их рассматривал, а затем тщательно сложил в ящик стола в том порядке, в котором они лежали.<br>''<u>(По К. Паустовскому.)</u>''  
-
<br>2.&nbsp;&nbsp;&nbsp; <u>''ПОБЕГ ДОМОЙ''</u><br>В лесу было тихо и сыро. Наплакавшись вдоволь, Лужин заметил, что заморосило. Тогда он встал с земли, нашёл знакомую тропинку и побежал, спотыкаясь о корни, со смутной, мстительной мыслью — добраться до дома и там спрятаться, провести там зиму, питаясь в кладовой вареньем и сыром.<br>Тропинка, минут десять проюлив в лесу, спустилась к реке, которая была сплошь в кольцах от дождя, и ещё через пять минут показался лесопильный завод, мельница, мост, где по щиколотку утопаешь в опилках, дорожка вверх и через голые кусты сирени — дом.<br>Он прокрался вдоль стены, увидел, что окно гостиной открыто, и, взобравшись около водосточной трубы на зелёный облупленный карниз, перевалился через подоконник. В гостиной он остановился, прислушался. Подумав, он осторожно открыл дверь и, вздрагивая от звонкого эха, слишком поспешно после отъезда хозяев вселившегося в дом, метнулся по коридору и оттуда, по лестнице, на чердак. Чердак был особенный, с оконцем, через которое можно было смотреть вниз, на лестницу.<br>В доме было совершенно тихо. Погодя, снизу, из кабинета отца, донёсся заглушённый звон телефона. Звон продолжался с перерывами довольно долго. Потом опять тишина...<br>''<u>(По В. Набокову.)</u>''
+
<br>2.&nbsp;&nbsp;&nbsp; <u>''ПОБЕГ ДОМОЙ''</u><br>В лесу было тихо и сыро. Наплакавшись вдоволь, Лужин заметил, что заморосило. Тогда он встал с земли, нашёл знакомую тропинку и побежал, спотыкаясь о корни, со смутной, мстительной мыслью — добраться до дома и там спрятаться, провести там зиму, питаясь в кладовой вареньем и сыром.<br>Тропинка, минут десять проюлив в лесу, спустилась к реке, которая была сплошь в кольцах от дождя, и ещё через пять минут показался лесопильный завод, мельница, мост, где по щиколотку утопаешь в опилках, дорожка вверх и через голые кусты сирени — дом.<br>Он прокрался вдоль стены, увидел, что окно гостиной открыто, и, взобравшись около водосточной трубы на зелёный облупленный карниз, перевалился через подоконник. В гостиной он остановился, прислушался. Подумав, он осторожно открыл дверь и, вздрагивая от звонкого эха, слишком поспешно после отъезда хозяев вселившегося в дом, метнулся по коридору и оттуда, по лестнице, на чердак. Чердак был особенный, с оконцем, через которое можно было смотреть вниз, на лестницу.<br>В доме было совершенно тихо. Погодя, снизу, из кабинета отца, донёсся заглушённый звон телефона. Звон продолжался с перерывами довольно долго. Потом опять тишина...<br>''<u>(По В. Набокову.)</u>''  
-
<br>3.&nbsp;&nbsp;&nbsp; Сказки знают все. По крайней мере, несколько сказок каждый из нас сможет вспомнить. И «Репку», и «Колобок», и про Ивана-царевича и серого волка,&nbsp; и...&nbsp; И&nbsp; всё-таки,&nbsp; смею<br>сказать, мы не знаем сказки. Велико число сказок (учёные насчитывают их многие сотни), а на слуху у нас обычно не более десятка...<br>Салтыков-Щедрин в рассказе «Запутанное дело» вспоминал о том блаженном состоянии, которое «каждый из нас более или менее ощущал в детстве, слушая долгим вечером бесконечно однообразные и, между тем, всегда новые, никогда не утомляющие, давным-давно переслушанные и, между тем, всегда возбуждающие судорожное любопытство рассказы о бабе-яге — костяной ноге, об избушке на курьих ножках и т. д.».<br>... Нельзя подходить к поэтическому миру сказок с нашим, во многом рациональным, мышлением.<br>Одним словом, сказки — это сказки. И мне хочется верить, что мы больше полюбим народное искусство, нашу историю, станем намного добрее и намного чище...<br>''<u>(Ю. Круглое.)</u>''
+
<br>3.&nbsp;&nbsp;&nbsp; Сказки знают все. По крайней мере, несколько сказок каждый из нас сможет вспомнить. И «Репку», и «Колобок», и про Ивана-царевича и серого волка,&nbsp; и...&nbsp; И&nbsp; всё-таки,&nbsp; смею<br>сказать, мы не знаем сказки. Велико число сказок (учёные насчитывают их многие сотни), а на слуху у нас обычно не более десятка...<br>Салтыков-Щедрин в рассказе «Запутанное дело» вспоминал о том блаженном состоянии, которое «каждый из нас более или менее ощущал в детстве, слушая долгим вечером бесконечно однообразные и, между тем, всегда новые, никогда не утомляющие, давным-давно переслушанные и, между тем, всегда возбуждающие судорожное любопытство рассказы о бабе-яге — костяной ноге, об избушке на курьих ножках и т. д.».<br>... Нельзя подходить к поэтическому миру сказок с нашим, во многом рациональным, мышлением.<br>Одним словом, сказки — это сказки. И мне хочется верить, что мы больше полюбим народное искусство, нашу историю, станем намного добрее и намного чище...<br>''<u>(Ю. Круглое.)</u>''  
-
<br>II. Составьте диалоги (монологи).<br>1.&nbsp;&nbsp;&nbsp; Ваш друг недавно переехал в новый район и пригласил вас в&nbsp; гости. Расспросите его, как к нему добираться, какая самая удобная и короткая дорога.<br>2.&nbsp;&nbsp;&nbsp; Вспомните ваши любимые детские фильмы. Поговорите с товарищем о том, что вам в них нравилось и не нравилось, что бы вы хотели изменить.<br>3.&nbsp;&nbsp;&nbsp; Обсудите с товарищем, какой подарок вы считаете наиболее подходящим и наиболее приятным для вашего общего друга.<br>4. Вам необходимо привлечь чьё-либо внимание (возможные ситуации: вы — в магазине, вы — в чужом городе, вы — среди друзей). Какие устойчивые формулы общения вы используете?
+
<br>II. Составьте диалоги (монологи).<br>1.&nbsp;&nbsp;&nbsp; Ваш друг недавно переехал в новый район и пригласил вас в&nbsp; гости. Расспросите его, как к нему добираться, какая самая удобная и короткая дорога.<br>2.&nbsp;&nbsp;&nbsp; Вспомните ваши любимые детские фильмы. Поговорите с товарищем о том, что вам в них нравилось и не нравилось, что бы вы хотели изменить.<br>3.&nbsp;&nbsp;&nbsp; Обсудите с товарищем, какой подарок вы считаете наиболее подходящим и наиболее приятным для вашего общего друга.<br>4. Вам необходимо привлечь чьё-либо внимание (возможные ситуации: вы — в магазине, вы — в чужом городе, вы — среди друзей). Какие устойчивые формулы общения вы используете?  
-
<br>III.&nbsp;&nbsp;&nbsp; Подготовьте небольшие рассказы.<br>1.&nbsp;&nbsp;&nbsp; Убирая комнату, вы наткнулись на свою детскую игрушку (мишку, куклу,<br>машину). Какие мысли возникли у вас, когда вы взяли в руки эту игрушку?<br>2.&nbsp;&nbsp;&nbsp; Если бы вам представилась возможность снять фильм для детей, какой бы<br>теме он был посвящен? О чём бы вы хотели рассказать в нём?<br>3.&nbsp;&nbsp;&nbsp; Расскажите о случае из вашего детства (весёлом, юмористическом, грустном), который вам особенно запомнился и о котором хотелось бы вспомнить.
+
<br>III.&nbsp;&nbsp;&nbsp; Подготовьте небольшие рассказы.<br>1.&nbsp;&nbsp;&nbsp; Убирая комнату, вы наткнулись на свою детскую игрушку (мишку, куклу,<br>машину). Какие мысли возникли у вас, когда вы взяли в руки эту игрушку?<br>2.&nbsp;&nbsp;&nbsp; Если бы вам представилась возможность снять фильм для детей, какой бы<br>теме он был посвящен? О чём бы вы хотели рассказать в нём?<br>3.&nbsp;&nbsp;&nbsp; Расскажите о случае из вашего детства (весёлом, юмористическом, грустном), который вам особенно запомнился и о котором хотелось бы вспомнить.  
-
<br>IV.&nbsp;&nbsp;&nbsp; Объясните постановку знаков препинания.<br>1.&nbsp;&nbsp;&nbsp; В сложноподчинённых предложениях с несколькими придаточными; определите виды придаточных (текст 1).<br>2.&nbsp;&nbsp;&nbsp; В предложениях с однородными членами и обобщающими словами (тексты 1, 3).<br>3.&nbsp;&nbsp;&nbsp; В предложениях с причастными и деепричастными оборотами (тексты 1,<br>2, 3).<br>V.&nbsp;&nbsp;&nbsp; Ответьте на вопросы и выполните задания.<br>1. Какую роль играют удвоенные согласные в приведённых парах слов? Вести — ввести, поделать — подделать, стеной — стенной.<br>2.&nbsp;&nbsp;&nbsp; Почему можно сказать «купить пять книг», «накупить много книг», но<br>нельзя сказать — «накупить пять книг»?<br>3.&nbsp;&nbsp;&nbsp; Определите, слова каких частей речи можно образовать с помощью каждого&nbsp; из&nbsp; приведённых&nbsp; суффиксов.&nbsp; По&nbsp; каким&nbsp; из&nbsp; этих&nbsp; суффиксов&nbsp; можно определить род имён существительных? Свои ответы подтвердите примерами.<br>-чив-, -арь, -чанин, -ну-, -ствова-, -ич-, -тельн-, -ющ-, -онн-, -ыва-, -ищ-, -ыш-,&nbsp;&nbsp; -ист-, -ышк-, -ски, -иц-, -ок
+
<br>IV.&nbsp;&nbsp;&nbsp; Объясните постановку знаков препинания.<br>1.&nbsp;&nbsp;&nbsp; В сложноподчинённых предложениях с несколькими придаточными; определите виды придаточных (текст 1).<br>2.&nbsp;&nbsp;&nbsp; В предложениях с однородными членами и обобщающими словами (тексты 1, 3).<br>3.&nbsp;&nbsp;&nbsp; В предложениях с причастными и деепричастными оборотами (тексты 1,<br>2, 3).<br>V.&nbsp;&nbsp;&nbsp; Ответьте на вопросы и выполните задания.<br>1. Какую роль играют удвоенные согласные в приведённых парах слов? Вести — ввести, поделать — подделать, стеной — стенной.<br>2.&nbsp;&nbsp;&nbsp; Почему можно сказать «купить пять книг», «накупить много книг», но<br>нельзя сказать — «накупить пять книг»?<br>3.&nbsp;&nbsp;&nbsp; Определите, слова каких частей речи можно образовать с помощью каждого&nbsp; из&nbsp; приведённых&nbsp; суффиксов.&nbsp; По&nbsp; каким&nbsp; из&nbsp; этих&nbsp; суффиксов&nbsp; можно определить род имён существительных? Свои ответы подтвердите примерами.<br>-чив-, -арь, -чанин, -ну-, -ствова-, -ич-, -тельн-, -ющ-, -онн-, -ыва-, -ищ-, -ыш-,&nbsp;&nbsp; -ист-, -ышк-, -ски, -иц-, -ок  
-
<br>VI. Повторите орфограммы.<br>1. Рассмотрите таблицу. Скажите, какие правила она иллюстрирует. Дополните таблицу примерами из текстов.<br>2.&nbsp;&nbsp;&nbsp; Найдите в текстах слова с орфограммой «Употребление ь для обозначения<br>мягкости согласных». Определите, в какой части слова находится данная орфограмма.<br>3.&nbsp;&nbsp;&nbsp; Выпишите из текстов слова и приведите свои примеры для иллюстрации<br>орфограмм «Гласные и согласные в приставках (кроме приставок на з, с)» и<br>«Правописание приставки с-». Объясните написание слов.<br>4.&nbsp;&nbsp;&nbsp; Выразительно прочитайте. Назовите орфограммы, объясните их с по<br>мощью правил.
+
<br>VI. Повторите орфограммы.<br>1. Рассмотрите таблицу. Скажите, какие правила она иллюстрирует. Дополните таблицу примерами из текстов.<br>2.&nbsp;&nbsp;&nbsp; Найдите в текстах слова с орфограммой «Употребление ь для обозначения<br>мягкости согласных». Определите, в какой части слова находится данная орфограмма.<br>3.&nbsp;&nbsp;&nbsp; Выпишите из текстов слова и приведите свои примеры для иллюстрации<br>орфограмм «Гласные и согласные в приставках (кроме приставок на з, с)» и<br>«Правописание приставки с-». Объясните написание слов.<br>4.&nbsp;&nbsp;&nbsp; Выразительно прочитайте. Назовите орфограммы, объясните их с по<br>мощью правил.  
<br>Горит восток зарёю новой.  
<br>Горит восток зарёю новой.  
Строка 23: Строка 23:
Кругами всходит к небесам  
Кругами всходит к небесам  
-
Навстречу утренним лучам...
+
Навстречу утренним лучам...  
И битвы поле роковое  
И битвы поле роковое  
-
Гремит, пылает здесь и там.<br>''<u>(А. Пушкин.)</u>''<br>
+
Гремит, пылает здесь и там.<br>''<u>(А. Пушкин.)</u>''<br>  
 +
 
 +
 
 +
 
 +
''Н.А.Пашковская, В.А.Корсаков. Русский язык 10-11 класс''
 +
 
 +
''Отослано читателями из интернет-сайтов''
 +
 
 +
<br>
 +
 
 +
[[Image:1236084776 kr.jpg]] акселеративні методи на уроці                        [[Image:1236084776 kr.jpg]] національні особливості
 +
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px]] виділити головне в уроці - опорний каркас            [[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px]] [http://xvatit.com/nichego-sebe-uroki/ нічого собі уроки]
 +
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px]] відеокліпи                                          [[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px]] нова система освіти
 +
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px]] вправи на пошук інформації                          [[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px]] підручники основні допоміжні
 +
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px]] гумор, притчі, приколи, приказки, цитати            [[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px]] презентація уроку
 +
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px]] додаткові доповнення                                [[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px]] реферати
 +
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px]] домашнє завдання                                    [[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px]] речовки та вікторизми
 +
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px]] задачі та вправи (рішення та відповіді)              [[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px]] риторичні питання від учнів
 +
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px]] закриті вправи (тільки для використання вчителями)  [[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px]] рівень складності звичайний І
 +
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px]] знайди інформацію сам                                [[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px]] рівень складності високий ІІ
 +
 +
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px]] [http://xvatit.com/Idealny_urok.html ідеальні уроки]                                    [[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px]] рівень складності олімпійський III
 +
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px]] ілюстрації, графіки, таблиці                        [[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px]] самоперевірка
 +
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px]] інтерактивні технології                              [[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px]] система оцінювання
 +
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px]] календарний план на рік                              [[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px]] скласти пазл з різних частин інформації
 +
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px]] кейси та практикуми                                  [[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px]] словник термінів
 +
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px]] комікси                                              [[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px]] статті
 +
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px]] [http://xvatit.com/forum/ коментарі та обговорення]                          [[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px]] тематичні свята
 +
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px]] конспект уроку                                      [[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px]] тести
 +
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px]] методичні рекомендації                              [[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px]] шпаргалка
 +
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px]] навчальні програми                                  [[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px]] що ще не відомо, не відкрито вченими
<br><br>
<br><br>

Версия 12:44, 21 августа 2009

Проанализируйте приведённые тексты, выполняя задания и отвечая на вопросы.
I. Прочитайте тексты.

Докажите, что анализируемый отрывок является текстом. Как связаны предложения в тексте? Какие средства связи здесь использованы?
К  какому  типу  речи  относится  текст  (повествование,  описание,   рассуждение)?
Определите стиль текста, обоснуйте свою точку зрения. Определите тему и основную мысль текста.


1.    ВСТРЕЧА С ДЕТСТВОМ
Коля прошёл в свою комнату. Всё в ней оставалось на прежних местах, как в тот последний день, когда он уезжал из дома. Только стало темней от разросшейся за окнами сирени.
Коля сел к старенькому столу, начал выдвигать ящики и перебирать уже забытые вещи: коллекцию уральских камней, развинченный на части старинный телефон, высушенные листья растений. Всё это показалось Коле таким давнишним, что он даже рассмеялся. Будто это не заветные и когда-то любимые мальчишечьи вещи, а склад рухляди скряги Плюшкина.
И вместе с тем ему было бы жаль расстаться с этими вещами. Они, конечно, утратили свою былую значимость, но он оставался благодарен им за прошлые радости, за игру воображения, которую они в нём вызывали.
Сейчас, встретившись с ними, он долго их рассматривал, а затем тщательно сложил в ящик стола в том порядке, в котором они лежали.
(По К. Паустовскому.)


2.    ПОБЕГ ДОМОЙ
В лесу было тихо и сыро. Наплакавшись вдоволь, Лужин заметил, что заморосило. Тогда он встал с земли, нашёл знакомую тропинку и побежал, спотыкаясь о корни, со смутной, мстительной мыслью — добраться до дома и там спрятаться, провести там зиму, питаясь в кладовой вареньем и сыром.
Тропинка, минут десять проюлив в лесу, спустилась к реке, которая была сплошь в кольцах от дождя, и ещё через пять минут показался лесопильный завод, мельница, мост, где по щиколотку утопаешь в опилках, дорожка вверх и через голые кусты сирени — дом.
Он прокрался вдоль стены, увидел, что окно гостиной открыто, и, взобравшись около водосточной трубы на зелёный облупленный карниз, перевалился через подоконник. В гостиной он остановился, прислушался. Подумав, он осторожно открыл дверь и, вздрагивая от звонкого эха, слишком поспешно после отъезда хозяев вселившегося в дом, метнулся по коридору и оттуда, по лестнице, на чердак. Чердак был особенный, с оконцем, через которое можно было смотреть вниз, на лестницу.
В доме было совершенно тихо. Погодя, снизу, из кабинета отца, донёсся заглушённый звон телефона. Звон продолжался с перерывами довольно долго. Потом опять тишина...
(По В. Набокову.)


3.    Сказки знают все. По крайней мере, несколько сказок каждый из нас сможет вспомнить. И «Репку», и «Колобок», и про Ивана-царевича и серого волка,  и...  И  всё-таки,  смею
сказать, мы не знаем сказки. Велико число сказок (учёные насчитывают их многие сотни), а на слуху у нас обычно не более десятка...
Салтыков-Щедрин в рассказе «Запутанное дело» вспоминал о том блаженном состоянии, которое «каждый из нас более или менее ощущал в детстве, слушая долгим вечером бесконечно однообразные и, между тем, всегда новые, никогда не утомляющие, давным-давно переслушанные и, между тем, всегда возбуждающие судорожное любопытство рассказы о бабе-яге — костяной ноге, об избушке на курьих ножках и т. д.».
... Нельзя подходить к поэтическому миру сказок с нашим, во многом рациональным, мышлением.
Одним словом, сказки — это сказки. И мне хочется верить, что мы больше полюбим народное искусство, нашу историю, станем намного добрее и намного чище...
(Ю. Круглое.)


II. Составьте диалоги (монологи).
1.    Ваш друг недавно переехал в новый район и пригласил вас в  гости. Расспросите его, как к нему добираться, какая самая удобная и короткая дорога.
2.    Вспомните ваши любимые детские фильмы. Поговорите с товарищем о том, что вам в них нравилось и не нравилось, что бы вы хотели изменить.
3.    Обсудите с товарищем, какой подарок вы считаете наиболее подходящим и наиболее приятным для вашего общего друга.
4. Вам необходимо привлечь чьё-либо внимание (возможные ситуации: вы — в магазине, вы — в чужом городе, вы — среди друзей). Какие устойчивые формулы общения вы используете?


III.    Подготовьте небольшие рассказы.
1.    Убирая комнату, вы наткнулись на свою детскую игрушку (мишку, куклу,
машину). Какие мысли возникли у вас, когда вы взяли в руки эту игрушку?
2.    Если бы вам представилась возможность снять фильм для детей, какой бы
теме он был посвящен? О чём бы вы хотели рассказать в нём?
3.    Расскажите о случае из вашего детства (весёлом, юмористическом, грустном), который вам особенно запомнился и о котором хотелось бы вспомнить.


IV.    Объясните постановку знаков препинания.
1.    В сложноподчинённых предложениях с несколькими придаточными; определите виды придаточных (текст 1).
2.    В предложениях с однородными членами и обобщающими словами (тексты 1, 3).
3.    В предложениях с причастными и деепричастными оборотами (тексты 1,
2, 3).
V.    Ответьте на вопросы и выполните задания.
1. Какую роль играют удвоенные согласные в приведённых парах слов? Вести — ввести, поделать — подделать, стеной — стенной.
2.    Почему можно сказать «купить пять книг», «накупить много книг», но
нельзя сказать — «накупить пять книг»?
3.    Определите, слова каких частей речи можно образовать с помощью каждого  из  приведённых  суффиксов.  По  каким  из  этих  суффиксов  можно определить род имён существительных? Свои ответы подтвердите примерами.
-чив-, -арь, -чанин, -ну-, -ствова-, -ич-, -тельн-, -ющ-, -онн-, -ыва-, -ищ-, -ыш-,   -ист-, -ышк-, -ски, -иц-, -ок


VI. Повторите орфограммы.
1. Рассмотрите таблицу. Скажите, какие правила она иллюстрирует. Дополните таблицу примерами из текстов.
2.    Найдите в текстах слова с орфограммой «Употребление ь для обозначения
мягкости согласных». Определите, в какой части слова находится данная орфограмма.
3.    Выпишите из текстов слова и приведите свои примеры для иллюстрации
орфограмм «Гласные и согласные в приставках (кроме приставок на з, с)» и
«Правописание приставки с-». Объясните написание слов.
4.    Выразительно прочитайте. Назовите орфограммы, объясните их с по
мощью правил.


Горит восток зарёю новой.

Уж на равнине, по холмам

Грохочут пушки. Дым багровый

Кругами всходит к небесам

Навстречу утренним лучам...

И битвы поле роковое

Гремит, пылает здесь и там.
(А. Пушкин.)


Н.А.Пашковская, В.А.Корсаков. Русский язык 10-11 класс

Отослано читателями из интернет-сайтов


1236084776 kr.jpg акселеративні методи на уроці                        1236084776 kr.jpg національні особливості
1236084776 kr.jpg виділити головне в уроці - опорний каркас            1236084776 kr.jpg нічого собі уроки
1236084776 kr.jpg відеокліпи                                           1236084776 kr.jpg нова система освіти
1236084776 kr.jpg вправи на пошук інформації                           1236084776 kr.jpg підручники основні допоміжні
1236084776 kr.jpg гумор, притчі, приколи, приказки, цитати             1236084776 kr.jpg презентація уроку
1236084776 kr.jpg додаткові доповнення                                 1236084776 kr.jpg реферати
1236084776 kr.jpg домашнє завдання                                     1236084776 kr.jpg речовки та вікторизми
1236084776 kr.jpg задачі та вправи (рішення та відповіді)              1236084776 kr.jpg риторичні питання від учнів
1236084776 kr.jpg закриті вправи (тільки для використання вчителями)   1236084776 kr.jpg рівень складності звичайний І
1236084776 kr.jpg знайди інформацію сам                                1236084776 kr.jpg рівень складності високий ІІ 

1236084776 kr.jpg ідеальні уроки                                     1236084776 kr.jpg рівень складності олімпійський III
1236084776 kr.jpg ілюстрації, графіки, таблиці                         1236084776 kr.jpg самоперевірка
1236084776 kr.jpg інтерактивні технології                              1236084776 kr.jpg система оцінювання
1236084776 kr.jpg календарний план на рік                              1236084776 kr.jpg скласти пазл з різних частин інформації
1236084776 kr.jpg кейси та практикуми                                  1236084776 kr.jpg словник термінів 
1236084776 kr.jpg комікси                                              1236084776 kr.jpg статті
1236084776 kr.jpg коментарі та обговорення                           1236084776 kr.jpg тематичні свята
1236084776 kr.jpg конспект уроку                                       1236084776 kr.jpg тести
1236084776 kr.jpg методичні рекомендації                               1236084776 kr.jpg шпаргалка 
1236084776 kr.jpg навчальні програми                                   1236084776 kr.jpg що ще не відомо, не відкрито вченими