Проанализируйте приведённые тексты, выполняя задания и отвечая на вопросы.
I. Прочитайте тексты.
Сформулируйте вопросы, которые могут быть поставлены к анализируемому тексту; устно ответьте на поставленные вопросы.
Перескажите текст (подробно, сжато); назовите его основную мысль. Подумайте, как можно озаглавить текст.
1.    Люди вывели свыше трёхсот пород собак. Трудно даже поверить, что все они произошли от одного предка — волка.
Большая группа собак (о которой мы расскажем) — это овчарки. Их много: мускулистые, поджарые восточноевропейские овчарки, пушистые колли (шотландские овчарки), огромные, мохнатые, с короткой медвежьей мордой кавказские овчарки, белые с вьющейся длинной шерстью южнорусские. Всё это крупные, сильные собаки. Восточноевропейские овчарки — отличные служебные собаки. Они несут службу на границе, в уголовном розыске. Шотландские, южнорусские и кавказские овчарки охраняют стада, долгие месяцы сопровождают овец на далёких выпасах в степи или в горах, защищают от хищников.
У ньюфаундлендов, или водолазов,— чёрных мохнатых гигантов на толстых, как у медведя, лапах с тяжёлыми, пушистыми хвостами — служба особая, они умеют плавать и нырять, их учат спасать утопающих.
Есть у собак и «военные специальности». Они отыскивают мины, несут санитарную службу — разыскивают раненых на поле боя, их посылают с донесениями.
Среди служебных собак есть большие спокойные мохнатые собаки, белые с рыжими или серыми пятнами. Это сенбернары — спасатели.
Несколько сотен лет назад близ трудного и опасного горного перевала в Альпах стоял монастырь. Там-то и вывели эту породу собак. После метелей или просто к ночи собак выпускали из ворот. На спине у каждой из них были привязаны одеяло, пакет с едой. Собака пробегала десятки километров, разыскивая засыпанных снегом, сбившихся с дороги путников.
(Из детской энциклопедии.)
2.    У писателя Вальтера Скотта была собака, отлично понимающая, о чём он говорит. Как-то она укусила булочника и В. Скотт наказал её. И с тех пор каждый раз, когда писатель рассказывал об этом случае, бульдог виновато забирался под кресло. Но если при этом В. Скотт добавлял, что булочнику хорошо заплатили, да и укус не был силен, бульдог вылезал и начинал радостно прыгать и лаять.
(Из журнала.)
3.    Владелец огорода заметил, что из корзины стала исчезать морковь. Проследил — и что же? Собака хватала морковь и несла лошади в конюшню: та с превеликим удовольствием
уплетала её.
(Из журнала.)
4.    У меня был рыжий кот — на редкость умное животное.
Как-то раз загоняла я вечером кур в курятник. Все зашли, а одна никак не хочет. Я её гоню к сараю, а она перелетает через
забор и скрывается в малиннике. Сделав несколько попыток и ничего не добившись, я махнула на курицу рукой и пошла домой. С крыльца за всем этим наблюдал мой кот. Как только я поднялась на последнюю ступеньку, он перемахнул через
забор  и скрылся  в малиннике.  Я  видела,  как,  найдя  там курицу, он гнал её во двор. Но вредная птица   ускользнула и опять скрылась в малине. Рыжий не поленился опять пере
махнуть через забор. Так продолжалось три раза. И, наконец, курица сдалась.
Кот подошёл  ко мне,  потёрся о ноги  и  удовлетворённо замурлыкал.
(Из журнала.)

II. Составьте диалоги (монологи).
1.    Ваша подруга собирается взять собаку. Узнайте у неё, выбрала ли она породу собаки, почему именно эту породу, знает ли, как надо ухаживать за животным (как и чем кормить, когда выводить на прогулку, сколько гулять, как и чему обучать). Расскажите ей, как вы ухаживаете за своей собакой и(кошкой).
2.    Вы хотите приобрести щенка. Ваши родители против. Составьте диалог:
убедите родителей в том, что они должны разрешить вам взять собаку.
3.    Составьте монолог на тему: «Животные в цирке и зоопарке: за и против».
4. Выскажите своему другу одобрение по поводу того, что его собака хорошо обучена. Используйте устойчивые формулы общения.

III. Подготовьте небольшие рассказы.
1.    Как,   по-вашему,  должен  поступить  владелец  огорода  (текст  3).   Про
должите рассказ.
2.    Составьте  небольшой рассказ  для  вашего младшего брата  (сестры)  об
обезьянах. Вы, конечно, знаете, что обезьяны могут объясняться знаками, могут веселиться и страдать, испытывать тоску и страх, привязанность и дружеские чувства. Используйте в своём рассказе и такую информацию: в одном зоопарке каждый вечер после ухода служителей стал убегать из клетки орангутанг. Каждое утро его приходилось разыскивать на ветвях деревьев зоопарка и с большим трудом водворять на место. Причём замок клетки был в исправности... Когда обезьяну обыскали, то за щекой у неё обнаружили отмычку, изготовленную из случайно найденного кусочка проволоки. 3. Составьте небольшой рассказ «Из жизни животных» таким образом, чтобы читатель смотрел на мир глазами животного. Например: *Что-то у меня с охотой не получается,— размышлял Шарик. Сначала я с телеги упал. Потом в сумке своей охотничьей запутался. А под конец чуть не утонул вовсе. Не нравится мне такая охота. Лучше я буду рыбу ловить. Буду рыболовной собакой, а не охотничьей».

(Э. Успенский.)

IV.    Объясните постановку знаков препинания.
1.    В предложениях с однородными членами (текст 1).
2.    В предложениях с обособленными членами (тексты 1, 4). Какова роль обособленных членов предложения? Приведите примеры.
3.    В сложных предложениях с подчинением, сочинением и подчинением (тексты 1 —4).
V.    Ответьте на вопросы и выполните задания.
1.    Найдите в текстах 1, 3, 4 имена существительные, которые имеют форму
только   единственного  числа   (например,   дружба,  молодежь,  солнце)  или только множественного числа (например, ворота, ножницы), определите их
число, составьте с ними предложения.
2.    Как согласуются в русском языке существительные общего рода с прила
гательными, местоимениями, глаголами прошедшего времени?
Составьте словосочетания «имя существительное умница, непоседа, забияка, тихоня, разиня + прилагательное или местоимение» так, чтобы существительное общего рода относилось к лицам мужского и женского пола.
3.    Назовите известные вам фразеологизмы со словами земля, язык. Определите их значение и стилистическую окраску.
VI.    Повторите орфограммы.
1.    Назовите орфограммы в выделенных словах (текст 1).
2.    Раскрывая скобки и вставляя пропущенные буквы,  запишите слова  в такой последовательности:
буквы е, и в окончаниях имен существительных;
буквы щ и ч в суффиксах   щик-( чик) имён существительных;
буквы о, е после ж, ч, ш, щ и ц в суффиксах и окончаниях имён существительных, прилагательных и на конце наречий;
буквы с, и в суффиксах имён существительных -ек, -ик;
слитное и раздельное написание нг с именами существительными, прилагательными и наречиями.
К станци.., камыш..вый, бант..к, (не)домогание, (непримиримость, плащ..м, погруз..ик, на собрани.., в редакци.., (не)вероятный, товарищ..м, переплёт.,ик, ключ..к, ореш..к, (не)убедительно, блестящ.., в санатори.., ситц..вый.
3.    Составьте словарный диктант,  учитывая при подборе слов все случаи
написания выбранной вами части речи.
4.    Назовите орфограммы, объясните написание.
Прогрессивный режиссёр, сплочённый коллектив, рискованный эксперимент, дискуссия в печати, корреспондент газеты, электрифицированный участок, отсутствие привилегий, преобразование города, иллюминация на карнавале, достопримечательности города.

Н.А.Пашковская, В.А.Корсаков. Русский язык 10-11 класс

Отослано читателями из интернет-сайтов

 акселеративні методи на уроці                         національні особливості
 виділити головне в уроці - опорний каркас             нічого собі уроки
 відеокліпи                                            нова система освіти
 вправи на пошук інформації                            підручники основні допоміжні
 гумор, притчі, приколи, приказки, цитати              презентація уроку
 додаткові доповнення                                  реферати
 домашнє завдання                                      речовки та вікторизми
 задачі та вправи (рішення та відповіді)               риторичні питання від учнів
 закриті вправи (тільки для використання вчителями)    рівень складності звичайний І
 знайди інформацію сам                                 рівень складності високий ІІ 

 ідеальні уроки                                      рівень складності олімпійський III
 ілюстрації, графіки, таблиці                          самоперевірка
 інтерактивні технології                               система оцінювання
 календарний план на рік                               скласти пазл з різних частин інформації
 кейси та практикуми                                   словник термінів 
 комікси                                               статті
 коментарі та обговорення                            тематичні свята
 конспект уроку                                        тести
 методичні рекомендації                                шпаргалка 
 навчальні програми                                    що ще не відомо, не відкрито вченими