Гипермаркет знаний>>Русский язык>>Русский язык 10 класс>>Русский язык: Конспект; реферат; развернутый ответ на уроке (экзамене)

КОНСПЕКТ; РЕФЕРАТ; РАЗВЕРНУТЫЙ ОТВЕТ НА УРОКЕ (ЭКЗАМЕНЕ)

КОНСПЕКТИРОВАНИЕ ПРОЧИТАННОГО

1. Вспомните, какие виды записи прослушанного или прочитанного вам известны. Что вы узнали о таком виде записи, как тезисы? Чем они отличаются от плана? Как составляются тезисы прочитанного или прослушанного высказывания?

2. I. Прочитайте текст. Определите его основную мысль. Составьте тезисы прочитанного и запишите их.

Среди различных форм записи прослушанного или прочитанного важное место занимает конспект. Обычно к нему обращаются тогда, когда нужно воспроизвести не только мысли оригинала, но и связь между ними; сжать, «уплотнить» произведение.

Конспект — это короткое, но связное и последовательное изложение содержания статьи, раздела книги, брошюры, лекции и др. Другими словами — это универсальная форма записи прослушанного или прочитанного, в которой имеют место и план, и тезисы, и выписки, и цитаты, и самостоятельные наблюдения, замечания. Основной особенностью конспекта является его лаконичность, сжатость.

Ценность конспекта состоит в том, что он способствует лучшему запоминанию прочитанного, даёт возможность быстро восстановить в памяти изученное, обобщить накопленный материал. Большое значение для лучшего запоминания произведения имеет уже сам процесс конспектирования. Он делает чтение текста более сосредоточенным, вдумчивым, помогает глубже осмыслить его содержание. Ведь в нём нужно выявить те важнейшие положения, для утверждения которых была написана книга или статья, осмыслить их логическую структуру и взаимосвязь, а потом найти те слова, которые точнее всего воспроизвели бы их. Подробное изложение материала в конспекте является его недостатком. Конспектирование — процесс активный, напряжённый, творческий, а не простое, механическое выписывание отдельных выражений.

Чтобы конспект был качественным, нужно провести предварительную работу, выделить главное в прочитанном, установить связи между отдельными положениями работы, подумать, какие места целесообразнее процитировать. Поэтому лучше всего составлять конспект после чтения.

Различают такие виды конспектов: текстуальные, свободные, смешанные. Во время составления текстуального конспекта нужно найти в работе текстуальный ответ на поставленный вопрос. Свободный конспект требует выразить мысль своими словами, исключить второстепенное, останавливаясь только на основных фактах. При смешанном конспектировании свободное изложение содержания сочетается с цитированием.

Записи в конспекте не должны быть однообразными, поэтому нужно научиться применять разный шрифт, подчёркивания, большие буквы. Для выделения ключевых слов, мыслей — разные цвета, прямоугольные рамки, подчёркивания, схемы и др. Личное отношение к конспектируемому произведению, а также сведения о новых данных в этой области знаний записываются, как правило, не в самом конспекте, а на его полях.

Конспект — наиболее совершенная форма записи в процессе самостоятельной работы над книгой.

II. Ответьте на вопросы.

1. В каких жизненных ситуациях необходимо умение составлять тезисы и конспект?
2. Что такое конспект? Какие виды конспектов вы знаете?
3. Чем конспект отличается от тезисов?
4. Какие конспекты на лингвистические и литературоведческие темы вы составляли? Как они были оценены учителем? Какие замечания были сделаны?
5. Какое значение имеет умение конспектировать для самостоятельного овладения знаниями?

3. Прочитайте в энциклопедическом словаре юного филолога начало статьи Л. П. Крысина «Изменение норм». Определите основную мысль и стиль речи текста. Сравните отрывок из статьи с конспективным его изложением. Какой из видов конспектирования (текстуальный, свободный или смешанный) здесь используется? Обратите внимание на разницу изложения каждого из абзацев.

4. I. Прочитайте. Определите основную мысль текста, установите, как она раскрывается, конкретизируется. По каким признакам можно отнести данное высказывание к научному стилю речи?

«ЯЗЫК» ЖИВОТНЫХ

Обратите внимание на одно важное обстоятельство. Когда человек говорит, то он планирует свою речь так же, как планирует свои действия. Приступая к произношению нового предложения, мы с самого начала в общих чертах уже представляем себе, о чём собираемся сказать. Только когда человек произносит текст, выученный наизусть, он не планирует своей речи. Каким бы сложным ни было звукосочетание, издаваемое тем или иным животным (например, пение соловья или «человеческая» речь попугая), оно всегда соответствует по своей психофизиологической организации речи, выученной наизусть. Попугай произносит человеческие слова и фразы, как магнитофон, а не как человек.

Что же такое «язык» животных?

Представьте себе стаю журавлей. В ней обычно есть специальный сторож-журавль, наблюдающий за всем окружающим и сигнализирующий об опасности. К стае подбирается лиса. Журавль-сторож издаёт крик, и вся стая тут же срывается с места. Можем ли мы сказать, что журавль сообщил своим собратьям об опасности, что его крик имеет значение «Опасность!» или «Улетайте!»? Конечно, нет. Никакого сообщения журавль не передавал. Механизм, по которому он действовал, — обычный механизм рефлекса. В жизни журавля определённый крик и определённый стереотип поведения связаны жёсткой двусторонней связью: с одной стороны, услышав соответствующий крик, журавль автоматически даёт тягу. И наоборот, попав в опасную ситуацию, он издаёт этот крик. Заяц в аналогичной ситуации начинает барабанить лапами по пню или бревну.

Почему крик журавля или барабанный бой зайца не имеют содержания, не имеют значения? Потому, что они ничего не сообщают о внешнем мире, они лишь дают инструкцию, какой из возможных вариантов поведения надо избрать в данный момент, чтобы выжить. Впрочем, животные и не нуждаются  в сообщении о мире. Они не способны произвольно менять своё поведение, своё отношение к миру или к себе подобным в зависимости от полученной информации. В них раз и навсегда вложена программа поведения.

(По А. Леонтьеву.)

II. Составьте конспект статьи, используя памятку.

КАК СОСТАВЛЯТЬ ПЛАН, ТЕЗИСЫ И КОНСПЕКТ

1. Прочитайте текст, определите его тему и основную мысль.
2. Разделите текст на логико-смысловые части.
3. Подберите заголовок к каждой части (получим план текста).
4. Поставьте к каждой логико-смысловой части текста вопрос «О чём говорится в этой части?».
5. Найдите в тексте ответ. Запишите его сжато собственными словами или словами автора (получим тезисы).
6. Составляя план, тезисы или конспект, записывайте фамилию автора, полное название работы, год, издательство, название газеты или журнала, в котором она напечатана.
7. Выделяйте в конспекте разделы, параграфы, пункты, отделяйте их один от другого.
8. После каждой законченной части оставляйте несколько чистых строк (сюда можно вписать новые пометки).
9. Выделяйте основные тезисы, идеи разными цветами, подчёркиванием, значками и др.
10. Пользуйтесь таким размещением материала:

РЕФЕРАТ

1. Вам, наверное, не раз приходилось излагать в письменном виде или в форме публичного выступления содержание книги, статьи, результаты изучения какой-нибудь проблемы. Какие трудности вы испытывали при этом?

2. Прочитайте текст и скажите, что такое реферат. Какие требования предъявляются к его составлению и оформлению?

Работа с книгой требует не только умения разобраться в содержании, отобрать существенное, основное, но и уметь оценить прочитанное, сделать необходимые выводы. Формируются эти умения в процессе работы над рефератом.

Реферат — это краткое изложение в письменном виде или в форме публичного выступления содержания книги, статьи, результатов изучения какой-либо проблемы, итогов научной работы. Рефератом называют также доклад на определённую тему, включающий обзор соответствующих литературных источников.

Подготовка реферата включает такие этапы: сбор материала, написание текста реферата. Сбор материала предусматривает конспектирование литературных источников по данной проблеме, выписывание необходимых цитат, организацию полученной информации.

Работая с книгой, нужно прежде всего настроить себя, дать себе целевую установку: изучить по книге тот или иной вопрос, который нужно осветить; критически проанализировать содержание книги; проверить, совпадает ли ваша оценка какой-нибудь проблемы с мнением автора, других авторитетных людей; выбрать для реферата наиболее яркие факты, примеры, интересные положения и др. Подобная установка помогает более целенаправленно работать с книгой и прежде всего определить вид чтения: подробное, выборочное или комбинированное. Во время подробного чтения книга прочитывается полностью, от начала до конца, без каких-либо пропусков. Выборочное чтение предполагает изучение не всей книги, а лишь отдельных её разделов, параграфов. Комбинированное чтение — это подробное чтение одних частей книги и выборочное — других.

После того как материал собран, его перечитывают и формулируют окончательный план, на основе которого составляют текст реферата. При необходимости проводится дополнительный сбор материала, чтобы каждый пункт плана был раскрыт полнее.

План реферата, как правило, состоит из трёх частей: введения, основной части и заключения. Во введении отмечается актуальность темы, место данной проблемы среди других, связанных с нею вопросов; раскрывается история вопроса; указывается, что не решено, а только решается современной наукой. В то же время введение может содержать краткий обзор используемой в реферате литературы. В основной части реферата должны быть представлены в обобщённой форме основные положения реферируемой литературы по проблеме. В заключительной части формулируются общие выводы из всего сказанного, показывается, какие вопросы удалось рассмотреть, намечается перспектива дальнейшей работы.

Важно, чтобы реферат был правильно оформлен. На титульном листе указывается, где выполнена работа, тема реферата, фамилия и имя автора, год написания, фамилия руководителя работы. Реферат должен быть аккуратно написанным или отпечатанным. Текст пишут только с одной стороны, слева оставляют поля. Иллюстративный материал (диаграммы, чертежи, схемы) может быть включён в текст или выполнен на отдельных листах. Ссылки на цитируемую или упоминаемую литературу оформляются по-разному: в виде сноски в конце страницы или в скобках после процитированного высказывания. В конце реферата, как правило, приводится список литературы, которую использовал автор при написании реферата.

3. Ознакомьтесь с образцами рефератов, подготовленных в предыдущие годы (попросите у кого-нибудь из учителей или у старших товарищей). Обратите внимание на структуру рефератов, содержание каждой части. Умеют ли их авторы реферировать литературу по рассматриваемой проблеме, строить высказывание в соответствии с избранным стилем речи? Соблюдены ли ими требования, предъявляемые к оформлению реферата?

4. Представьте, что вам предстоит выступить перед одноклассниками с рефератом. Как вы будете готовиться? Поработайте с приведённой памяткой, запомните, как следует готовиться к написанию реферата.

КАК ПИСАТЬ РЕФЕРАТ

1. Определите адресата и цель общения.
2. Подберите необходимую литературу.
3. Изучите отобранные источники, делая попутно сжатые рабочие пометки, а также закладки в книге.
4. Составьте план в соответствии с предполагаемым объёмом реферата (как правило, используется приблизительно одинаковое количество страниц для раскрытия каждого пункта плана).
5. Напишите яркое, привлекательное вступление.
6. Предусмотрите в основной части перечень выводов, обобщений и рекомендаций.
7. Не превышайте объёма реферата (наиболее оптимальным считается объём в 10—12 страниц. Такой реферат можно изложить в течение 10—15 минут).
8. Во время выступления перед аудиторией не читайте реферат, а воспроизводите его содержание по памяти. Для этого целесообразно составить развёрнутый план-конспект на 2—4 страницы.
9. При отборе языковых средств для написания реферата учитывайте особенности научного стиля речи.
10. Соблюдайте требования, предъявляемые к оформлению реферата. Обязательно нумеруйте страницы.

5. Напишите реферат на тему «Что такое язык». Пользуйтесь приведённой литературой.

1. Журавлёв А. П. Звук и смысл.— М.: Просвещение, 1981.
2. Леонтьев А. А. Мир человека и мир языка.— М.: Дет. лит., 1984.
3. Леонтьев А. А. Что такое язык.— М.: Педагогика, 1976.
4. Панов Е. Н. Знаки, символы, языки.— М.: Знание, 1983.
5. Сахарный Л. В. Как устроен наш язык.— М.: Просвещение, 1978.
6. Успенский Л. В. Слово о словах.— Киев: Вэсэлка, 1987.
7. Фолсом Ф. Книга о языке.— М.: Прогресс, 1974.
8. Энциклопедический словарь юного филолога.— М.: Педагогика, 1984.

6. I. Что больше всего нравится вам в школьном курсе русского языка — общие сведения о языке или материал отдельных его разделов? На какую тему вы хотели бы написать реферат? Подберите необходимую литературу и в соответствии с требованиями и рекомендациями, данными в предыдущих упражнениях, подготовьте реферат.

II. На основе написанного реферата подготовьтесь к выступлению перед одноклассниками на одном из заседаний кружка или на каком-нибудь мероприятии, посвященном русскому языку. Что бы вы изменили в своём высказывании, выступая перед младшими школьниками?

7. Используя материал предыдущих упражнений, подготовьте устное сообщение на тему «Как написать реферат». В какой речевой ситуации возможно было бы такое сообщение? Кто мог бы быть вашим слушателем?

РАЗВЁРНУТЫЙ ОТВЕТ НА УРОКЕ (ЭКЗАМЕНЕ)

1. Задумывались ли вы над тем, какие требования предъявляются к устному развёрнутому ответу на уроке или экзамене? Каковы особенности этого вида высказывания? Какие трудности вы испытывали в подготовке развёрнутых ответов на лингвистические темы?

2. Прочитайте текст и скажите, что необходимо учитывать при подготовке развёрнутого ответа на уроке (экзамене).

Развёрнутый ответ на уроке (экзамене) — один из наиболее распространённых речевых жанров, используемых в школе. Имеет он огромное значение и в повседневной жизни человека — ведь почти всем приходится постоянно учиться и сдавать экзамены, доказывая свою профессиональную пригодность.

Устный развёрнутый ответ — это законченное связное монологическое высказывание в научном стиле речи, для которого характерны композиционная завершённость, чёткая последовательность в изложении материала. В нём выделяется тезис (то, что доказывается) и доказательства. Доказательная часть такого ответа состоит из примеров и их объяснения. Самостоятельный подбор необходимых примеров свидетельствует об осознанности усвоения изученного материала. Нужно стремиться к тому, чтобы примеры отвечали сути теоретического положения, которое выдвигается; знать, когда достаточно привести для примера (особенно при ответах на лингвистические темы) слово, словосочетание или предло-жение, а когда — сравнительные ряды языковых явлений.

Как и всякое высказывание, ответ на уроке (экзамене) состоит из введения, основной части и заключения. Содержание, структура, языковое оформление каждой части зависят от того, какой вид ответа используется: ответ-описание, ответ-обобщение или ответ-сравнение.

В ответах-описаниях следует указать признаки того или иного понятия. В эти ответы могут входить и логические определения понятий, комментируемые примерами, но отбор материала подчиняется определённой задаче — дать характеристику рассматриваемого явления.

Ответы-обобщения предполагают выделение каких-либо признаков, принадлежащих группе рассматриваемых явлений. Обычно в результате такого рассмотрения формулируется вывод (обобщение).

При подготовке ответов-сравнений можно проводить как полное сравнение (в этом случае у сопоставляемых объектов устанавливаются признаки сходства и признаки различия: например, назвать признаки сходства и различия словосочетания и слова, предложения), так и частичное сравнение; при этом устанавливаются либо сходные (общие), либо отличительные признаки: например, назвать отличия в образовании гласных и согласных звуков.

При ответе на уроке (экзамене) рекомендуется излагать материал не в очень быстром темпе, чётко выделять части высказывания, делать необходимые паузы и логические ударения.

3. Прочитайте ответ ученика на тему «Существительные и глаголы как части речи». Что должно лежать в основе такого ответа — описание (характеристика) рассматриваемого материала, его обобщение или сравнение? Удалось ли школьнику справиться с заданием? Чего не хватает в этом ответе? Отредактируйте его.

Существительные и глаголы — знаменательные части речи. Это у них общее. Общее и то, что существительные и глаголы изменяются по числам. Ещё общее, что существительные в именительном падеже и глагол — часто главные члены предложения, образуют его основу.

Разница между ними большая. Существительные обозначают предмет и отвечают на вопросы кто? что? Глагол обозначает действие предмета и отвечает на вопросы что делать? что сделать? Существительное изменяется по падежам, то есть склоняется. Ещё существительные имеют род — мужской, женский, средний (например, стол, земля, окно). Бывают собственные и нарицательные существительные, одушевлённые и неодушевлённые (например,Наташа, парта, петух, камень). У существительных три склонения: 1-е, 2-е и 3-е.

Глаголы изменяются по временам и по лицам — в настоящем и будущем времени. У глаголов два спряжения — 1-е и 2-е. Глаголы бывают совершенного и несовершенного вида (например, читал, прочитал).

4. Прочитайте и определите, раскрытие каких тем потребует характеристики, обобщения или сравнения рассматриваемых языковых явлений. Выберите одну из тем и составьте развёрнутое устное высказывание, учитывая требования, предъявляемые к тому или иному виду ответа.

1. Правописание н и нн в словах разных частей речи. 2. Грамматические признаки существительных и прилагательных. 3. Предложение как основная синтаксическая единица. 4. Написание безударных гласных в корне слова. 5. Предлог и союз — служебные части речи. 6. Причастие как форма глагола.

5. Послушайте развёрнутый ответ на лингвистическую тему кого-нибудь из одноклассников и составьте отзыв. Обратите внимание на следующее: 1) использовал ли выступающий начальную фразу, соответствующую тому или иному типу ответа и организующую общее высказывание; 2) продумывал ли размещение отдельных его частей; 3) избегал ли ненужных слов (например, еще, ещё есть, будет, здесь, ну вот и др.); 4) использовал ли необходимые средства связи между частями высказывания, а также средства выражения сопоставительных, причинно-следственных, классификационных отношений.

6. Представьте, что вам поручили выступить перед одноклассниками и рассказать о том, как следует готовиться к экзаменам и какие требования предъявляются к устному развёрнутому экзаменационному ответу. Используйте материал, помещённый как в этом, так и в предыдущих упражнениях.

КАК ГОТОВИТЬСЯ К ЭКЗАМЕНУ

1. Составьте график подготовки к экзаменам.
2. Повторяйте один и тот же материал дважды на протяжении суток, а потом ещё один раз — через неделю.
3. Составляйте планы ответов на предполагаемые экзаменационные вопросы.
4. Позаботьтесь о том, чтобы ответ на экзамене был композиционно завершённым (рассуждение), доказательным (приводите примеры), убедительным (объясняйте их).
5. При составлении высказывания не нарушайте его стилевого единства, используйте языковые средства, характерные для научно-учебного стиля речи.
6. Ежедневно повторяйте материал двух учебных предметов, по которым проводятся экзамены, с перерывом между ними.
7. Ведите дневник, ежедневно записывая план работы на следующий день.
8. При подготовке ответов на экзаменационные вопросы обращайтесь к обобщающим таблицам, схемам, систематизирующим записям и др.
9. Учитесь снимать усталость, используя различные приёмы (беседа с друзьями, родителями; слушание музыки и др.).


Н.А. Пашковская, В.А. Корсаков, Русский язык, 10-11 класс
Отослано читателями из интернет-сайтов

_{Русский язык в школе, скачать бесплатно тесты, полный курс русского языка, онлайн библиотека с книгами и учебниками по русскому языку на скачку, планы уроков русского языка 10 класс}

Содержание урока
 конспект урока и опорный каркас                      
 презентация урока 
 акселеративные методы и интерактивные технологии
 закрытые упражнения (только для использования учителями)
 оценивание 

Практика
 задачи и упражнения,самопроверка 
 практикумы, лабораторные, кейсы
 уровень сложности задач: обычный, высокий, олимпиадный
 домашнее задание 

Иллюстрации
 иллюстрации: видеоклипы, аудио, фотографии, графики, таблицы, комикси, мультимедиа
 рефераты
 фишки для любознательных
 шпаргалки
 юмор, притчи, приколы, присказки, кроссворды, цитаты

Дополнения
 внешнее независимое тестирование (ВНТ)
 учебники основные и дополнительные 
 тематические праздники, слоганы 
 статьи 
 национальные особенности
 словарь терминов                          
 прочие 

Только для учителей
 идеальные уроки 
 календарный план на год 
 методические рекомендации 
 программы
 обсуждения

Если у вас есть исправления или предложения к данному уроку, напишите нам.

Если вы хотите увидеть другие корректировки и пожелания к урокам, смотрите здесь - Образовательный форум.