Гипермаркет знаний>>Литература 1 класс>> Литература: И. Токмакова. «Аля, Кляксич и буква «А»

План-конспект урока к предмету «Литература 1 класс» на тему «И. Токмакова. «Аля, Кляксич и буква «А»»

                                Урок 2

                И. Токмакова «Аля, Кляксич и буква "А"»

Цели:

– развивать и совершенствовать навыки осознанного чтения текста и чтения целыми словами;
– ввести понятие «действующие лица», «герои»;
– учить  делить  текст  на  части  и  составлять  картинный  план  произведения;
– развивать речевые умения, творческие способности, воображение и память;
– воспитывать читательский интерес.

Оборудование: алфавит; касса букв; ребусы; иллюстрации к произведениям; рисунки для картинного плана; карточки с играми.

                                              Ход урока

I. Организационный момент.

                                         Не наяву и не во сне,
                                         Без страха и без робости,
                                         Мы снова бродим по стране,
                                         Которой нет на глобусе.
                                         На карту не нанесена,
                                         Но знаем ты и я,
                                         Что есть она, что есть страна
                                         Литературия.

II. Проверка домашнего задания.

1. Конкурс чтецов.

Учащиеся читают свои двустишия.

2. Конкурс рисунков «Загадочные буквы».

3. Игра «Узнай букву».

Учитель открывает рисунок на доске.



Заранее подготовленный учащийся читает стихотворение о буквах.

                              Буквы, буквы, буквочки,
                              Эй, эй, эй!
                              Ваши дверцы запирал
                              Чародей.
                              Кто умеет отпирать
                              Тридцать три замка,
                              В эту книжку заходи –
                              Вот моя рука.
                                          Я. Балтвилкс

– Узнайте на рисунке буквы и назовите их.

III. Постановка цели урока.

– По первым звукам названий предметов прочтите спрятанное слово.



Ответ: сказка.

– Любите ли вы сказки?
– Какие сказки вы читали сами?
– Что происходит в сказках?
– Какие действующие лица обычно бывают в сказках?

Сказка– фольклорное или литературное произведение с элементами вымысла и фантастики. В сказках всегда присутствует назидательный смысл (мораль). Наиболее распространенные виды сказок – волшебные, сказки о животных, авантюрные, бытовые.

Персонаж(лат. persona – личность, лицо) – действующее лицо в художественном (в том числе и литературном) произведении.

– Назовите героев, действующие лица стихотворения В. Данько «Загадочные буквы». (Буквы.)
– Сегодня мы познакомимся со сказкой, в которой действующими лицами тоже являются буквы.

IV. Изучение нового материала.

1. Речевая минутка.

Учащиеся читают чистоговорку:

                              Ло-ло-ло – на улице тепло.
                              Лу-лу-лу – стол стоит в углу.
                              Ул-ул-ул – у нас сломался стул.
                              Оль-оль-оль – мы купили соль.

2. Подготовка к чтению сказки «Аля, Кляксич и буква "А"».

– Прочтите фамилию автора.
– Прочтите название произведения.
– Рассмотрите иллюстрацию в учебнике на с. 9.

Иллюстрация (лат. illustratio < illustrate – прояснять) – передача средствами  изобразительного  искусства  образов  литературного  произведения.

– Как вы думаете, о ком это произведение? Что помогло вам ответить на этот вопрос? (Название произведения и иллюстрация.)

– Прочтите слова, записанные на доске, сначала по слогам, а затем целыми словами:

ста-ра-лась              – старалась
не слу-ша-лись         – не слушались
пе-ре-ссо-ри-лись     – перессорились
раз-ма-хи-ва-ла         – размахивала
и-зу-ми-лась              – изумилась
вы-го-во-ри-ла           – выговорила
вос-клик-ну-ла           – воскликнула
пле-мян-ни-ца            – племянница

3. Словарная работа.

– Объясните значение слов:

изумилась – удивилась;
воскликнула – громко сказала, крикнула;
клякса – чернильное пятно на листе бумаги;
племянница – родственница.

4. Первичное чтение сказки учителем и анализ произведения.

– Понравилось ли вам произведение?
– Можно ли это произведение назвать сказкой? Почему?
– Назовите главных героев сказки.
– Почему у одного из персонажей такое странное имя – Кляксич?
– Какой вы представили себе Алю?

                                     Физкультминутка

                                             Зайчики

                              Скок-поскок, скок-поскок,
                              Зайка прыгнул на пенек.
                              В барабан он громко бьет,
                              В чехарду играть зовет.
                              Зайцу холодно сидеть,
                              Нужно лапочки погреть.
                              Лапки вверх, лапки вниз,
                              На носочки подтянись.
                              Лапки ставим на бочок,
                              На носочках скок-скок-скок,
                              А затем вприсядку,
                              Чтоб не мерзли лапки.

V. Закрепление нового материала.

1. Чтение фрагмента из сказки «Аля, Кляксич и буква "А"».

Учащиеся читают сказку цепочкой.

2. Выборочное чтение.

– Легко ли давалось письмо Але? Почему?
– Найдите и зачитайте описание причины неудачного письма девочки.
– Почему буква «А» была взволнована?
– Кто поссорил буквы?
– Прочтите фрагмент сказки, в котором об этом говорится.
– Отгадайте слово:

                              Мой первый слог
                              В начале алфавита вы найдете.
                              Второй мой слог
                              Шестою нотой пропоете.
                                              (Аля.)

– Составьте это слово из букв разрезной азбуки.
– Опишите девочку Алю. Какой вы себе ее представили?
– Найдите и зачитайте предложение, в котором говорится, что девочка очень прилежная и старательная.
– Разгадайте ребус.



Ответ: буква.

– Какая буква была героем этой сказки? (Буква «А».)
– Как выглядела буква «А» при встрече с девочкой?
– Найдите и зачитайте описание поведения буквы «А».
– О каком герое этой сказки можно сказать, что он злой?
– Каким вы представляете себе Кляксича?
– Найдите и зачитайте описание коварного плана Кляксича.

3. Составление картинного плана сказки.

– С  чего  начинается  сказка?  (Аля  писала  письмо, но буквы ее не слушались.)

а) Как Аля писала письмо.
– Прочтите первую часть сказки.
– Какие иллюстрации можно нарисовать к этому отрывку?
– Что происходит дальше? (Выбежала взволнованная буква «А».)

б) Диалог девочки с буквой.
– Прочтите вторую часть сказки.
– Какой вы видите букву «А» при разговоре с девочкой?

в) Злой Кляксич.
– Кто рассорил буквы? Почему? (Кляксич хочет заменить, превратить все буквы в кляксы.)
– Прочтите следующую часть сказки.
– Расположите иллюстрации на доске в порядке изложения сказки.



– Какие  приключения  могли  бы  произойти  с героями этой сказки дальше?
– Будет ли побежден Кляксич?
– Кто поможет его победить?
– Чем закончится эта сказка?

4. Игры Деда Буквоеда.

Игра «Полубуква».

Буквы поломались, остались только кусочки. Какие это были буквы? Допишите их.



VI. Итог урока.

– С каким произведением вы познакомились?
– Кто автор этой сказки?
– Понравилась ли вам сказка?
– Что помогло вам представить себе героев этой сказки?

Домашнее задание:

1) пересказ сказки по составленному картинному плану;
2) придумайте, чем могла бы закончиться эта сказка.

                                              Дополнительный материал к уроку 2

Ирина Петровна Токмакова (род. в 1929 г.) принадлежит к тому поколению поэтов, которое пришло в детскую литературу в 50-е годы. Была известная закономерность и в том, что она обратилась к этой области художественной литературы, и в том, что избрала один из труднейших её участков – литературу для дошкольников.

Еще в школьные годы приходилось будущей поэтессе участвовать в работе с детьми. Ее мать заведовала распределителем для детей, оставшихся без родителей.

«Дома разговоры о детях: болеют, выздоравливают. У одного – коклюш,  у  другого – выдающиеся  способности, – пишет о своем детстве Токмакова. – Всем этим я и объясняю то, что стала писателем именно детским».

Писать она пыталась рано, еще в школьные годы; первые стихи были одобрены поэтом В. Лебедевым-Кумачом.

Началом своей творческой биографии поэтесса считает 1958 г., когда в журнале «Мурзилка» был напечатан первый стихотворный перевод шведских народных песенок для детей.

Первый отдельный сборник Токмаковой «Водят пчелы хоровод» по-явился в 1960 году. Это был пересказ народных песенок, сделанный весело, с задорными и лукавыми интонациями.

В  1962 г.  был  издан  первый  сборник  оригинальных  стихотворений И. Токмаковой «Деревья». В нем девять стихотворных зарисовок – о яблоньке, березе, соснах, елях, пихте, осинке, иве, дубе, рябине. Даются не просто описания деревьев, наиболее распространенных на значительной территории нашей страны. Каждое дерево как бы включено в сферу жизни ребенка. С яблонькой хочется подружиться («Я  надела платьице с белою каймой. Маленькая яблонька, подружись со мной»). Осинку нужно согреть («Дайте осинке пальто и ботинки, надо согреться бедной осинке»). У дуба можно поучиться выносливости («Кто сказал, что дубу страшно простудиться? Ведь до поздней осени он стоит зеленый. Значит, дуб выносливый, значит, закаленный»).

Метафоры и сравнения просты, непосредственны, лаконичны: ива плачет, как маленькая девочка, которую дернули за косичку; ели-бабушки слушают, молчат, смотрят на «внучат» – маленькие елочки; береза, если бы ей дали расческу, заплетала бы по утрам косичку. Таким образом, метафоры перерастают в олицетворения, близкие и понятные детям.

В 1980 году был опубликован сборник «Летний ливень», в который вошли лучшие произведения И. Токмаковой, созданные за двадцать лет работы. Книга состоит из нескольких разделов. В третьем разделе – прозаические повести «Ростик и Кеша», «Аля, Кляксич и буква «А».
В повести-сказке «Аля, Кляксич и буква «А» сюжет развивается в соответствии с законами жанра. Завязка сказочной ситуации – появление у девочки Али буквы «А» с сообщением о том, что в «Азбуку» пробрался Кляксич, который ссорит буквы друг с другом и хочет заменить их своими родственниками – кляксами. Развитие сюжета – встречи девочки Али и буквы «А» с разными буквами, одни из которых помогают, а другие мешают им разыскать и стереть резинкой Кляксича.

В повести использован необычный прием: автор подключает читателей к разрешению конфликта между добром и злом. Они выступают как представители доброго мира сказки: разгадывают строчки и акростихи, соединяют палочки буквы «Ш» и тем самым помогают освободить все буквы «Азбуки». Художественное и дидактическое в повести-сказке составляют единую сюжетную структуру. Принцип «обучать забавляя» осуществляется здесь наиболее удачно.

Подписи к картинкам, считалки, колыбельные песни, лирические стихи, сюжетные, игровые стихотворения, стихотворные сказки, поэмы – таков жанровый диапазон поэзии И. Токмаковой.

Литературное чтение. 1-2 классы: поурочные планы по программе "Школа России". Издательство "Учитель", 2011. Содержание - Н.В. Лободина, С.В. Савинова и др.