Гіпермаркет Знань>>Українська мова>>Українська мова 10 клас>> Українська мова:«Складні випадки правопису м’якого знака»

План-конспект уроку з курсу «Українська мова 10 клас» з теми «Складні випадки правопису м’якого знака»

ТЕМА УРОКУ:  Складні випадки правопису м’якого знака
                         (на матеріалі поеми Т.Г.Шевченка “Сон” (“У всякого своя  доля...”)

МЕТА УРОКУ:узагальнити і систематизувати знання учнів з даної теми, вміти обгрунтовувати  правильне написання м’якого знака, практично     застосовувати набуті знання, висловлювати особисте ставлення до дій та вчинків літературних персонажів, удосконалювати творчу співпрацю у малих групах, вміння оцінювати власні результати; розвивати уважність, навички творчо-дослідницької роботи; виховувати любов до історичного минулого, до краси поетичного слова.
   
ТИП  УРОКУ:    урок узагальнення та систематизації знань;
 урок словесності з використанням  інтерактивних технологій навчання.

ОБЛАДНАННЯ:виставка літератури, портрет Т.Г.Шевченка, опорна таблиця “Правопис м’якого знака”, опорна схема “Правила складання сенкана”, роздатковий матеріал, ТЗН.

ФОРМИ РОБОТИ:репродуктивна бесіда, словниковий розподільний диктант з ключем, робота з опорною таблицею, мовознавчий коментар (“метод ПРЕС); самодиктант з коментуванням, бесіда (“вільний мікрофон”) дискусія (“акваріум”), самостійна робота  з роздатковим матеріалом; літературне гроно (робота у групах), тести (індивідуальна робота), творча робота асоціативного характеру - складання сенкана (“два-чотири-усі разом”), узагальнювальна бесіда, самооцінка діяльності.

ЕПІГРАФ:
                     Нехай же вітер все розносить
                     На неокраєнім крилі.
                     Нехай же серце плаче, просить
                     Святої правди на землі.
                                                                            Т.Г.Шевченко
      
                                                                                     ЗМІСТ І СТРУКТУРА УРОКУ

Методична ремарка.Робота здійснюється у творчих дослідницьких групах, кожна з яких взаємодоповнює іншу. Протягом уроку коментується вчителем та учнями виставка літератури та епіграф уроку. Перед кожним учнем на парті текст твору, опорні конспекти, схеми, таблиці, роздатковий матеріал, словники.

І. Організаційно-вступна частина
Сугестивне введення в тему: розпочинається урок піснею на слова Т.Шевченка “Думи мої, думи мої...” у виконанні Б.Гмирі (аудіозапис). 
Бесіда репродуктивного характеру.
Мета: налаштувати учнів на робочий лад.
1.Які асоціації викликає у вас ця пісня?
2.Чи співзвучна вона з вашим настроєм?

ІІ. Оголошення теми, мети та завдань уроку. Мотивація навчальної діяльності
Учитель. Тема нашого уроку: Правопис м’якого знака (на матеріалі поеми Т.Г.Шевченка “Сон” (“У всякого своя    доля...”)”
    Мета уроку: узагальнити і систематизувати  знання з даної теми, вміти обгрунтовувати правильне написання м’якого знака , практично застосовувати набуті знання, висловлювати особисте ставлення до дій та вчинків літературних персонажів, удосконалювати творчу співпрацю у малих групах, самооцінювати власні результати; розвивати уважність, навички творчо-дослідницької роботи; виховувати любов до історичного минулого, до краси слова митців красного письменства.
    Постановка виконавських завдань.
1.Вдосконалювати вміння застосовувати набуті знання про написання м’якого знака практично.
2.Досліджувати мову твору з точки зору стилістичних особливостей.

ІІІ. Актуалізація і корекція опорних знань учнів
Словниковий розподільний диктант з ключем
Завдання: розподілити у дві колонки слова відповідно до написання з м’яким знаком чи без нього, підкресливши першу літеру кожного слова, по вертикалі прочитаєте,  “закодовані” слова-ключі.

      Ключ:  І колонка -“сарказм”; ІІ колонка – “комедія”.
      -Як розшифрувати “закодовані” слова?
(За жанром цей твір – комедія, у якій використано гостровикривальний  сатиричний прийом – сарказм).
Лексична робота. Робота з тлумачним словником
Сарказм – зла, уїдлива, докульна, викривальна насмішка, вищий ступінь іронії; вияв зневаги й ненависті до зображуваного.
 Кого з героїв комедії саркастично викриває поет?

IV. Застосування учнями знань, умінь, навичок
Мовознавчий коментар (методПРЕС).
Пояснення написання слів з м’яким знаком за допомогою опорної таблиці.
 Диктант з коментуванням (речення попередньо записані на дошці)
Завдання: розставити розділові знаки, вставити замість крапок пропущені літери, прокоментувати правопис м’якого знака у словах та розстановку розділових знаків; зробити  синтаксичний розбір речень.
1.Латану свитину з каліки знімают...   бо нічим обут....
Княжан недорослих.

2.Чи бог бачит...  із-за хмари        Наші сл...ози  горе?

3. А меж ними і землячки            Де-де проглядают...
По-московс...ки так і ружут...      Сміют...ся та лают...
Бат..ків своїх.

Бесіда (“вільний мікрофон”).
     Яка особливість даних речень?
     Яка тема об’єднує ці речення?

Дискусія ( “акваріум”)
Питання для дискусії:
Чи міг би поет прямим гострим викривальним словом вплинути на існуючі самодержавні порядки, а не у формі сну і чому?
Висновки.

Самостійна робота   (з роздатковим матеріалом).
Завдання: списати речення, вставляючи пропущені літери, пояснити написання слів з ь.
1.Тихесен...ко вітер віє,   Степи, лани мріют...
   Меж ярами над ставами   Верби зеленіют...

2.Людей не чут..., не знат... і сліду   Людс...кої страшної ноги.

3.Цар цвен...кає;                 А диво-цариця.
   Мов та чапля меж прахами,   Скаче, бад...орит...ся.

Літературне  ґроно (робота в групах)
Завдання: складіть літературне ґроно до прізвища “Шевченко”, акцентуючи увагу на рисах характеру, які найбільше  притаманні автору цієї політичної сатири і співзвучні з літерами його прізвища, використовуючи орфоргаму “м’який знак” .

                                                   ШЕВЧЕНКО

Висновки: отже ці риси характеру притаманні Т.Г.Шевченку, автору комедії “Сон”.

V. Закріплення знань, умінь, навичок
1) Тести (індивідуальна робота).
1.У якому рядку всі слова з ь написані правильно?
а) Ненависть, людськість, льодовий;
б) хто-небудь, сопільчин, галці;
в) стілчик, не виспавшись, калинонька.

2.Якому правилу відповідають наведені приклади правопису ь: станьте, галька?
а) Перед буквами, що позначають тверді приголосні;
б) у кінці слова;
в) перед ї, йо та я, ю, є, що позначають два звуки.

3.У якому рядку  у словах не вживається ь?
а) Поставте, редці, вірте;
б) пончик, камінчик, мізинчик;
в) менший, мисці, кінский.

4. Укажіть іменники, від яких можна утворити прикметники із суфіксом -зьк-:
а) Прилуки, Овруч;
б) козак, кріпак;
в) Кривий Ріг, Онега;

5. Укажіть іменники, від яких можна утворити прикметники із суфіксом -ськ-:
а) Рига, Прага;
б) Чернівці, Лашківці;
в) чех, Хотин.

6. Укажіть іменники, від яких можна утворити прикметники із суфіксом -цьк-:
а) Сиваш, Золотоноша;
б) чумак, козак;
в) латиш, киргиз.

Відповідь:1а; 2а; 3б; 4в; 5в; 6б.

2) Творча робота - складання сенкана
  (інтерактивна технологія у групах “два-чотири-усі разом”)
1.Ознайомлення з методикою складання сенканів.2.Складання і зачитування сенканів.
3.Коментар.

 VI.Підсумки уроку. Оцінювання. Самооцінювання знань учнів.  Організація домашнього завдання
 Узагальнююча бесіда
    Назвіть найскладнішіі випадки вживання м’якого знака? Наведіть приклади.
    Коли у словах не вживається  м’який знак? Наведіть приклади.
Д/з диференційованого характеру:
1.Виписати з поеми Т.ГШевченка “Сон” 5 речень, у яких є слова з орфограмою “Правопис м’якого знака;  зробити синтаксичний розбір одного речення.
2.Написати твір-роздум на тему  “У всякого своя доля...” (використати слова з ь).

Використана література
Гончаренко С. Український педагогічний словник. – К.: Либідь, 1997. – 235 с.
Завгородня Г. Узагальнюючі таблиці, опорні схеми, тренажери як засоби інтенсифікації навчання рідної мови.//Українська мова і література в школі. – 2001. – № 6. – С.33-34.
Мельничайко В. Елементи лінгвістичного аналізу художнього тексту на уроках мови.//Дивослово. – 1998. – № 2. – С.15-18.
Островерхова Н. Аналіз уроку: концепції, методики, технології: Спецвипуск.- К.:СПД-ФО Абушек Ю.О.// Директор школи. – 2004. – №№27-28.
 Пометун О.І. та ін. Сучасний урок. Інтерактивні технології навчання: Наук.-метод. посібн./ О.І.Пометун, Л.В.Пироженко. За ред.О.І.Пометун. – К.: Вид-во А.С.К., 2004. – 192 с.
Пентилюк М.І., Іващенко О.В. Українська мова: Підручник-комплект. – К.:Ленвіт, 2001. – С.252-289.
Противенська О.Г., Мещерякова М.І., Теміз Я.В. Українська література у схемах і таблицях. – Харків: видавнича група “Академія”, 2000. – 45 с.
Степанишин Б.Українська література: Підручник для 9 кл. – К.: Освіта, 1995. – 230 с.
Сухомлинський В.О. Слово рідної мови. – К.: Рад.школа,1987.
Шевченко Т.Г. Кобзар. – К.: Дніпро, 1971.- С.44-47, 55-60, 151-155, 516.
Шелехова Г.Т., Остаф Я.І., Скуратівський Л.В. Рідна мова: Підручник для 9 кл. – К.: Освіта, 1998, - С.93-97.


                                                 Опорна таблиця «Правопис  м’якого знака»

ПРАВИЛА СКЛАДАННЯ СЕНКАНА


























 

Надіслано вчителем української мови та літератури Семчук Д.Б. ліцею №3 м.Чернівці

_{Календарно-тематичне планування з української мови, завдання та відповіді школяру онлайн, курси учителю з української мови скачати}