Гіпермаркет Знань>>Російська мова>>Російська мова 11 клас>>Російська мова: Монолог на тему: «Много ли может человек запомнить?» Выполнение упражнений по стилистике.

Проанализируйте приведённые тексты, выполняя задания и отвечая на вопросы.
I. Прочитайте тексты.
Назовите тему анализируемого текста. Определите его основное содержание. Ответьте одним предложением на вопрос: о чём этот текст? Какие вопросы возникли у вас при чтении текста? Сформулируйте их. Значение каких слов вам надо уточнить по словарю?
Найдите в тексте 2 — 3 многозначных слова. В каких значениях они употреблены? Составьте словосочетания так, чтобы подтвердить их многозначность.
К какому типу речи относится анализируемый текст? Обоснуйте свою точку зрения.
В первом  абзаце третьего текста укажите средства связи  между предложениями.

1.     МНОГО ЛИ МОЖЕТ ЧЕЛОВЕК ЗАПОМНИТЬ?
Тридцать лет назад крупнейший математик и кибернетик Джон фон Нейман сделал сенсационное сообщение. По его расчётам получилось, что в принципе человеческий мозг может вместить примерно 10 единиц информации. В переводе на общепринятый язык это соответствует всей информации, содержащейся в миллионах томов крупнейшей в мире библиотеки.
Фантастично? Пожалуй. Но не будем торопиться с выводами. Обратимся сначала к фактам, фактам существования феноменальной памяти.
Историки утверждают, что Юлий Цезарь, Александр Македонский и царь Кир знали в лицо и по имени всех своих солдат, до 30 тысяч человек.
Академик А. Ф. Иоффе по памяти пользовался таблицей логарифмов. Великий шахматист А. А. Алёхин мог играть «вслепую», по памяти, с 30 — 40 партнёрами, держа в уме все свои ходы и ходы противников, да ещё просчитывая их вперёд.
жественного склада.
Русский художник Н.Н.Ге по памяти абсолютно точно изобразил комнату одного из петергофских дворцов. «Я в голове, по памяти, принёс домой весь фон картины «Пётр I допрашивает царевича Алексея в Петергофе» — с камином, с карнизами, с четырьмя картинами голландской школы, со стульями, потолком и освещением,— был всего один раз в комнате, был умышленно один раз, чтобы не разбивать впечатление, которое я вынес»,— писал об этом Н. Н. Ге.
Всем известно, что оглохший Бетховен писал музыку. Но мало кто знает нашего удивительного скульптора Лину По. Она умерла сравнительно недавно — в 1948 году. Полностью потеряв зрение, она по памяти лепила — создала более ста скульптур. Ей удалось сохранить, не упустить ни одного индивидуального штриха, воплотить на ощупь в натуре всё, что сохранила память о человеке.
(По В. Пекелису.)

2.    Что же такое память и каковы индивидуальные особен
ности её, которые свойственны любому человеку?
Памятью называют психический процесс запечатления, сохранения и воспроизведения прошлого опыта. Благодаря памяти мысли, чувства, стремления, действия из опыта прошлого не исчезают бесследно, а остаются как те или другие представления.
С тем, что память капризна, прихотлива не раз сталкиваемся мы в жизни. Она может хранить в течение многих лет какой-то пустяк, увиденный в детстве. Но может и коварно подвести: вдруг на уроке забываются формулы или даты, которые учили только вчера вечером.
(По В. Пекелису.)

3.    КАКАЯ У КОГО ПАМЯТЬ?
У каждого человека память работает по-своему, в зависимости от индивидуальных её особенностей. Вы, конечно, обращали на это внимание. Одному из учеников достаточно внимательно прослушать урок, чтобы запомнить материал, а другому — обязательно прочитать: видеть то, что нужно знать. Третий необыкновенно быстро заучивает стихотворение в десять-пятнадцать строф, а над выводом коротенькой физической формулы бьётся долго. А четвёртый, наоборот, формулы запоминает «с лёта», а по истории путается и в датах, и в событиях, и в анализе. И так далее, и так далее.
В современной психологии принято деление памяти по характеру. Их три вида: образная, эмоциональная и логическая.
Образная память помнит запах моря и дыма, вкус хлеба и конфет, колючесть шипов и теплоту рукопожатия.
Очень тесно связана с образной память эмоциональная — на чувства, переживания. Это неудивительно, ибо все наши переживания связаны с образами, хранимыми памятью. Переживая что-то, мы невольно воссоздаём и образ переживаемого. Но тем не менее эмоциональная память — особая. Убедительное доказательство — разное отношение к увиденному у разных людей. По-разному пересказывают, допустим, содержание кинокартин или объяснения экскурсоводов. Кто-то перечислит последовательный ход событий, кто-то нарисует образы людей, дороги, кто-то расскажет только о том, что поразило его больше всего.
И третий вид памяти — логическая, память на мысли, слова, она так же, как и другие виды, окрашивает личность Индивидуальностью. Однажды студенты стали расспрашивать знаменитого физика-теоретика, помнит ли он, как тридцать лет назад присутствовал на конгрессе, где были мировые светила науки. Оказывается, помнит. Академик рассказал о том, кто присутствовал на встрече, привёл аргументы спора, записал на доске формулы, но не мог вспомнить, где шёл спор, кто как был одет, присутствовали ли члены семей учёных...
Все три вида памяти живут бок о бок, но какая-то, мы только что видели, преобладает над другими, главенствует в человеке. Поэтому люди по-разному и запоминают и помнят.
Надо сказать, что преобладание того или иного вида памяти связано с возрастом. Так, у детей больше развита образная и эмоциональная память, у взрослых — образная и логическая.
Мало того, каждый вид памяти имеет свои особенности. Например, образная память бывает очень разная. Одни хорошо помнят, что слышали,— слуховая память; другие, что видели,— у них больше развита зрительная память; у третьих память на движения — моторная.
Развитие этих типов памяти — чаще всего результат обучения. Одни дети быстро привыкают к работе молча, в одиночку. У них большей нагрузке подвергается зрительная память. Ученики, привыкшие с первого класса готовить уроки группой или на продлёнке, чаще пользуются слуховой памятью, им больше приходится слушать и запоминать, нежели заглядывать в учебник.
Год от года навыки закрепляются. И в ходе учения, при растущей умственной нагрузке, незаметно и постепенно каждый привыкает пользоваться одним и тем же типом памяти. А остальные типы памяти он «забывает», и они остаются неработающими, нетренированными. Этот резерв необходимо включить в работу. И не только потому, что он резерв. Но и потому, что в развитии памяти важна всесторонность.
(По В. Пекелису.)

II. Составьте диалоги (монологи).
1.    Поговорите с другом о том, какая у каждого из вас память (образная,
эмоциональная, логическая), приведите примеры, которые подтвердили бы ваше предположение. Убедили ли вашего собеседника те аргументы, которые вы привели? С чем он не согласился? Против чего возражал?
2.    Есть ли у вас отработанные приёмы быстрого заучивания материала, которыми вы пользуетесь? Обменяйтесь этой информацией.
3.    Можете ли вы сказать, какой тип памяти (зрительная, слуховая, моторная) преобладает у вас или у вашего друга? Выскажите ему свою точку зрения.
Согласился ли он с вами? Как вы оцениваете его реакцию?
4. Вы хотите выразить своё восхищение товарищу по поводу того, как он прекрасно написал и защитил реферат. Составьте диалог, в котором были бы поздравление, похвала, пожелание.   Используйте устойчивые формулы обсуждения.
III.    Подготовьте небольшие рассказы.
 Напишите памятку для вашего младшего брата (сестры) о том, как надо заучивать материал, исходя из особенностей памяти.
2.    Приведите примеры из вашего детства, которые сохранила до настоящего времени ваша зрительная или слуховая память.
3.    Как вы понимаете мысль о том, что память делает человека индивидуальностью. Порассуждайте об этом.
IV.    Ответьте на вопросы и выполните задания.
1.    Вы изучили односоставные предложения с главным членом — сказуемым
(определённо-личные,   неопределённо-личные,   обобщённо-личные,   безличные).   Почему  они  так  названы?   Найдите  в  тексте  или  приведите  свои примеры, иллюстрирующие каждый тип таких односоставных предложений.
2.    Перестройте личные предложения в безличные.
1. Я не хотел говорить. 2. В грозу мы не хотели выходить из дома. 3. Я чувствую себя нездоровым.
3.    Обратите внимание на стилистическую роль односоставных предложений.
Определите тип односоставных предложений; скажите, какую роль играют эти предложения в создании определённого настроения при чтении.
Не привыкайте к чудесам — Дивитесь им, дивитесь! Не привыкайте к небесам, Глазами к ним тянитесь. Приглядывайтесь к облакам, Приглядывайтесь к птицам, Прикладывайтесь к родникам,— Ничто не повторится!
(В. Шефнер.)
4.    Объясните  постановку знаков  препинания  в предложениях  с  прямой
речью; в предложениях с сочинением и подчинением; в предложениях с однородными членами и обобщающими словами.

V.    Повторите орфограммы.
1. По опорным словам (примерам) объясните написание н и  нн  в именах
прилагательных и причастиях. Приведите свои примеры.
-н-    -нн-
зелёный    лимонный
синий    старинный
песчаный    революционный
серебряный    утренний
лебединый
бешеный солёный закончена работа
красный красна
взбешённый
гружённый песком
организованный
раскорчёванный
туманный
туманна
 
2.    Спишите, раскрывая скобки, вставляя пропущенные буквы. Объясните написание выделенных слов.
1. Небо из белёсого стало (жемчужно)серым, потом (блед-но)голубым и, наконец, (ярко)сииим. 2. (Пол)неба закрыла свинц..вая туча. 3. Дрозд пропел сначала (по)солов..иному, затем (по)жавороноч..и, (по)перепели..ому и всё поглядывал на человека. 4. Журавли летели (быстро)быстро и кричали грустно, будто звали за собой.
(А. Чехов.)
3.    Найдите в тексте слова, написание которых могло бы вызвать у вас затруднение. Объясните, как их следует писать.

Пашковская Н.А., Корсаков В.О. Русский язык 10-11 класс

Отослано читателями из интернет-сайта

_{Реферати російської мови, домашня робота, підготовка до уроків і все це безкоштовно скачати чи готуватись онлайн. Конспекти, шкільний план, відкритий урок з російської мови}

Зміст уроку
 конспект уроку і опорний каркас                      
 презентація уроку 
 акселеративні методи та інтерактивні технології
 закриті вправи (тільки для використання вчителями)
 оцінювання 

Практика
 задачі та вправи,самоперевірка 
 практикуми, лабораторні, кейси
 рівень складності задач: звичайний, високий, олімпійський
 домашнє завдання 

Ілюстрації
 ілюстрації: відеокліпи, аудіо, фотографії, графіки, таблиці, комікси, мультимедіа
 реферати
 фішки для допитливих
 шпаргалки
 гумор, притчі, приколи, приказки, кросворди, цитати

Доповнення
 зовнішнє незалежне тестування (ЗНТ)
 підручники основні і допоміжні 
 тематичні свята, девізи 
 статті 
 національні особливості
 словник термінів                          
 інше 

Тільки для вчителів
 ідеальні уроки 
 календарний план на рік 
 методичні рекомендації 
 програми
 обговорення

Если у вас есть исправления или предложения к данному уроку, напишите нам.

Если вы хотите увидеть другие корректировки и пожелания к урокам, смотрите здесь - Образовательный форум.