|
|
Строка 3: |
Строка 3: |
| На каждом этапе развития ваших химических знаний основания, как и кислоты, вы определяли по-разному.<br> | | На каждом этапе развития ваших химических знаний основания, как и кислоты, вы определяли по-разному.<br> |
| | | |
- | Основания — это сложные вещества, в состав которых входят атомы металла, связанные с одной или несколькими гидроксогруппами (в зависимости от степени окисления металла). | + | [[Основания._Полные_уроки|Основания]] — это сложные вещества, в состав которых входят атомы металла, связанные с одной или несколькими гидроксогруппами (в зависимости от степени окисления металла). |
| | | |
- | <br>С точки зрения теории электролитической диссоциации основания — это электролиты, которые при диссоциации образуют в качестве отрицательных ионов только гидроксиданионы. | + | <br>С точки зрения теории электролитической диссоциации основания — это электролиты, которые при диссоциации образуют в качестве отрицательных ионов только гидроксиданионы. |
| | | |
- | <br>Наконец, в свете протолитической теории Брёнстеда—Лоури основания — это молекулы или ионы, которые служат акцепторами катионов водорода Н+ (протонов). | + | <br>Наконец, в свете протолитической теории Брёнстеда—Лоури основания — это молекулы или ионы, которые служат акцепторами катионов водорода Н+ (протонов). |
| | | |
- | <br>Последнее определение более полное, так как оно позволяет включить в класс оснований фторид-ион, аммиак, амины и другие вещества, которые оказались бы за рамками этого класса, если опираться на первое и второе определения. Классификация осковаиий по различным признакам дана в таблице 19. | + | <br>Последнее определение более полное, так как оно позволяет включить в класс оснований фторид-ион, аммиак, амины и другие вещества, которые оказались бы за рамками этого класса, если опираться на первое и второе определения. Классификация осковаиий по различным признакам дана в таблице 19. |
| | | |
- | <br>''Таблица 19 Классификации оснований'' | + | <br>''Таблица 19 Классификации оснований'' |
| | | |
- | [[Image:onov58.jpg]]<br> | + | [[Image:Onov58.jpg|Основания органические и неорганические]]<br> |
| | | |
- | [[Image:onov59.jpg]] | + | [[Image:Onov59.jpg|Основания органические и неорганические]] |
| | | |
| + | <br> |
| | | |
| + | Характеризуя свойства оснований, мы рассмотрим отдельно свойства гидроксидов [[Свойства_черных_и_цветных_металлов|металлов]] — кислородсодержащих оснований, причем особо выделим свойства щелочей. |
| | | |
- | Характеризуя свойства оснований, мы рассмотрим отдельно свойства гидроксидов металлов — кислородсодержащих оснований, причем особо выделим свойства щелочей.
| + | <br>''Химические свойства оснований''<br>Свойства щелочей — гидроксидов щелочных н щелочноземельных металлов |
| | | |
- | <br>''Химические свойства оснований''<br>Свойства щелочей — гидроксидов щелочных н щелочноземельных металлов | + | <br>1. Водные растворы щелочей мылкие на ощупь, разъедают кожу, ткань, изменяют окраску индикаторов: лакмуса — в синий, фенолфталеина — в малиновый. |
| | | |
- | <br>1. Водные растворы щелочей мылкие на ощупь, разъедают кожу, ткань, изменяют окраску индикаторов: лакмуса — в синий, фенолфталеина — в малиновый. | + | <br>2. Водные растворы основании (растворимых) диссоциируют. |
| | | |
- | <br>2. Водные растворы основании (растворимых) диссоциируют. | + | <br>3. Взаимодействуют с кислотами, вступая с ними в реакцию обмена.<br><br>Многокислотные основании могут в таких реакциях давать как средние, так и основные соли.<br><br>4. Взаимодействуют с кислотными [[Оксиды,_их_классификация_и_свойства|оксидами]], образуя средние и кислые соли а зависимости от основности кислоты, соответствующей этому оксиду: |
| | | |
- | <br>3. Взаимодействуют с кислотами, вступая с ними в реакцию обмена.<br><br>Многокислотные основании могут в таких реакциях давать как средние, так и основные соли.<br><br>4. Взаимодействуют с кислотными оксидами, образуя средние и кислые соли а зависимости от основности кислоты, соответствующей этому оксиду:
| + | [[Image:Onov60.jpg|Основания органические и неорганические]] |
| | | |
- | [[Image:onov60.jpg]]
| + | <br> |
| | | |
| + | 5. Взаимодействуют с амфотерными оксидами и гндроксидами:<br>а) при сплавлении (термическая диссоциация)<br>б) в растворах<br><br>6. Взаимодействуют с растворимыми в воде солями, если образуется осадок или газ. |
| | | |
| + | <br>7. Вступают в реакции с некоторыми органическими веществами, например с [[Фенолы_(Химия_10_класс)|фенолом]] — карболовой кислотой.<br><br>Нерастворимые основания взаимодействуют с кислотами и разлагаются при нагревании на основный оксид и воду. |
| | | |
- | 5. Взаимодействуют с амфотерными оксидами и гндроксидами:<br>а) при сплавлении (термическая диссоциация)<br>б) в растворах<br><br>6. Взаимодействуют с растворимыми в воде солями, если образуется осадок или газ.
| + | [[Image:Onov61.jpg|Основания органические и неорганические]]<br> |
| | | |
- | <br>7. Вступают в реакции с некоторыми органическими веществами, например с фенолом — карболовой кислотой.<br><br>Нерастворимые основания взаимодействуют с кислотами и разлагаются при нагревании на основный оксид и воду. | + | <br> |
| | | |
- | [[Image:onov61.jpg]]<br>
| + | ''Свойства бескислородных оснований'' |
| | | |
| + | <br>Рассмотрим их на примере аммиака и аминов<br>1. Взаимодействуют с кислотами, образуя соли но донорно-акцепторному механизму: |
| | | |
| + | [[Image:Onov62.jpg|Основания органические и неорганические]] |
| | | |
- | ''Свойства бескислородных оснований''
| + | <br> |
| | | |
- | <br>Рассмотрим их на примере аммиака и аминов<br>1. Взаимодействуют с кислотами, образуя соли но донорно-акцепторному механизму: | + | 2. Взаимодействуют с водой, образуя гидроксиды — слабые и непрочные кислородсодержащие основания<br><br>Основные свойства метиламина выражены более сильно, чем у аммиака, потому что положительный индукционный эффект метального радикала — СН3 увеличивает электронную плотность на атоме азота, обеспечивая тем самым его большую способность к присоединению протона. |
| | | |
- | [[Image:onov62.jpg]]
| + | <br>Водные растворы аммиака и аминов имеют щелочную среду и окрашивают фенолфталеин в малиновый цвет. Анилин такого действия не оказывает.<br>Ароматические амины плохо растворяются в воде. Их основные свойства ослаблены влиянием бензольного кольца, которое несколько оттягивает неподеленную электронную пару от атома азота аминогруппы, вследствие чего затрудняется прием протонов Н+. |
| | | |
| + | <br>Аммиак, метиламин и анилин можно расположить в следующий ряд в порядке ослабления их основных свойств. |
| | | |
| + | На этом примере, одном из многих, мы опять красноречиво подтверждаем универсальное проявление положения теории химического строений о взаимном влиянии атомов в молекулах веществ. |
| | | |
- | 2. Взаимодействуют с водой, образуя гидроксиды — слабые и непрочные кислородсодержащие основания<br><br>Основные свойства метиламина выражены более сильно, чем у аммиака, потому что положительный индукционный эффект метального радикала — СН3 увеличивает электронную плотность на атоме азота, обеспечивая тем самым его большую способность к присоединению протона. | + | <br>Влияние аминогруппы на бензольное ядро (радикал фенил) из-за наличия на атоме азота неподеленной электронной пары приводит к нарушению равномерности распределения замкнутой ''п''-электронной системы в бензольном кольце, вследствие чего атомы водорода будут более подвижными в 2. 4, 6-положениях.<br><br>По этой причине реакции замещения в бензольном кольце будут проходить в этих положениях. |
| | | |
- | <br>Водные растворы аммиака и аминов имеют щелочную среду и окрашивают фенолфталеин в малиновый цвет. Анилин такого действия не оказывает.<br>Ароматические амины плохо растворяются в воде. Их основные свойства ослаблены влиянием бензольного кольца, которое несколько оттягивает неподеленную электронную пару от атома азота аминогруппы, вследствие чего затрудняется прием протонов Н+. | + | <br>Многие амины с низкой молекулярной массой имеют неприятный запах испорченной рыбы, ведь они и аммиак образуются при разложении мертвых организмов без доступа [[Кислород|кислорода]]. |
| | | |
- | <br>Аммиак, метиламин и анилин можно расположить в следующий ряд в порядке ослабления их основных свойств. | + | <br>Некоторые лекарственные препараты (белый стрептоцид, норсульфазол, сульфидин) — производные ароматических аминов. |
| | | |
- | На этом примере, одном из многих, мы опять красноречиво подтверждаем универсальное проявление положения теории химического строений о взаимном влиянии атомов в молекулах веществ. | + | <br>1. Почему фенол откосят к кислотам, а анилин — к основаниям? Что общего во влиянии гидроксо- и аминогрупп на фенил? На примере этих веществ рассмотрите положение теории А. М. [[Теорія_хімічної_будови_органічних_сполук_О._М._Бутлерова.|Бутлерова]] о взаимном влиянии атомов в молекулах. |
| | | |
- | <br>Влияние аминогруппы на бензольное ядро (радикал фенил) из-за наличия на атоме азота неподеленной электронной пары приводит к нарушению равномерности распределения замкнутой ''п''-электронной системы в бензольном кольце, вследствие чего атомы водорода будут более подвижными в 2. 4, 6-положениях.<br><br>По этой причине реакции замещения в бензольном кольце будут проходить в этих положениях. | + | <br>3. Как изменяются основные свойства летучих водородных соединении в пределах одного периода? Рассмотрите на примере соединений элементов второго периода. Поясните ответ. |
| | | |
- | <br>Многие амины с низкой молекулярной массой имеют неприятный запах испорченной рыбы, ведь они и аммиак образуются при разложении мертвых организмов без доступа кислорода. | + | <br>4. Как изменяются основные свойства летучих водородных соединений одной подгруппы? Почему? Рассмотрите на примере соединений элементов главной подгруппы V группы. Поясните ответ. |
| | | |
- | <br>Некоторые лекарственные препараты (белый стрептоцид, норсульфазол, сульфидин) — производные ароматических аминов. | + | <br>5. Найдите массовую долю гидроксида натрия в растворе, полученном при взаимодействии 69 г натрия и 130 мл воды. Ответ: 61,2%. |
| | | |
- | <br>1. Почему фенол откосят к кислотам, а анилин — к основаниям? Что общего во влиянии гидроксо- и аминогрупп на фенил? На примере этих веществ рассмотрите положение теории А. М. Бутлерова о взаимном влиянии атомов в молекулах. | + | <br> |
| | | |
- | <br>3. Как изменяются основные свойства летучих водородных соединении в пределах одного периода? Рассмотрите на примере соединений элементов второго периода. Поясните ответ.
| + | 6. В 400 г 5%-иого раствора гидроксида натрия добавили 92 г натрия. Какой стала массовая доле щелочи в полученном растворе?<br>Ответ: 37.10%. |
| | | |
- | <br>4. Как изменяются основные свойства летучих водородных соединений одной подгруппы? Почему? Рассмотрите на примере соединений элементов главной подгруппы V группы. Поясните ответ.
| + | <br>7. Рассчитайте объем метиламина (н. у.), необходимого для получен на 16,2 г хлорида метилакмония. если его выход составил 80% от теоретически возможного. Ответ: 6.72 л. |
- | | + | |
- | <br>5. Найдите массовую долю гидроксида натрия в растворе, полученном при взаимодействии 69 г натрия и 130 мл воды. Ответ: 61,2%.
| + | |
- | | + | |
- | | + | |
- | | + | |
- | 6. В 400 г 5%-иого раствора гидроксида натрия добавили 92 г натрия. Какой стала массовая доле щелочи в полученном растворе?<br>Ответ: 37.10%.
| + | |
- | | + | |
- | <br>7. Рассчитайте объем метиламина (н. у.), необходимого для получен на 16,2 г хлорида метилакмония. если его выход составил 80% от теоретически возможного. Ответ: 6.72 л. | + | |
| | | |
| <br> | | <br> |
| | | |
- | <sub>вопросы [[Химия|по химии]] от учеников, ответы по [[Химия_11_класс|химии 11 класс]], тесты [[Гипермаркет_знаний_-_первый_в_мире!|по всем предметам]]</sub> | + | <sub>вопросы [[Химия|по химии]] от учеников, ответы по [[Химия 11 класс|химии 11 класс]], тесты [[Гипермаркет знаний - первый в мире!|по всем предметам]]</sub> |
| | | |
| '''<u>Содержание урока</u>''' | | '''<u>Содержание урока</u>''' |
- | <u></u>'''[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px]] конспект урока ''' | + | <u></u>'''[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] конспект урока ''' |
- | [[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px]] опорный каркас | + | [[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] опорный каркас |
- | [[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px]] презентация урока | + | [[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] презентация урока |
- | [[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px]] акселеративные методы | + | [[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] акселеративные методы |
- | [[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px]] интерактивные технологии | + | [[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] интерактивные технологии |
| | | |
| '''<u>Практика</u>''' | | '''<u>Практика</u>''' |
- | [[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px]] задачи и упражнения | + | [[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] задачи и упражнения |
- | [[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px]] самопроверка | + | [[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] самопроверка |
- | [[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px]] практикумы, тренинги, кейсы, квесты | + | [[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] практикумы, тренинги, кейсы, квесты |
- | [[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px]] домашние задания | + | [[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] домашние задания |
- | [[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px]] дискуссионные вопросы | + | [[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] дискуссионные вопросы |
- | [[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px]] риторические вопросы от учеников | + | [[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] риторические вопросы от учеников |
- |
| + | |
| '''<u>Иллюстрации</u>''' | | '''<u>Иллюстрации</u>''' |
- | <u></u>'''[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px]] аудио-, видеоклипы и мультимедиа ''' | + | <u></u>'''[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] аудио-, видеоклипы и мультимедиа ''' |
- | [[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px]] фотографии, картинки | + | [[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] фотографии, картинки |
- | [[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px]] графики, таблицы, схемы | + | [[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] графики, таблицы, схемы |
- | [[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px]] юмор, анекдоты, приколы, комиксы | + | [[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] юмор, анекдоты, приколы, комиксы |
- | [[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px]] притчи, поговорки, кроссворды, цитаты | + | [[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] притчи, поговорки, кроссворды, цитаты |
| | | |
| '''<u>Дополнения</u>''' | | '''<u>Дополнения</u>''' |
- | <u></u>'''[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px]] рефераты''' | + | <u></u>'''[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] рефераты''' |
- | [[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px]] статьи | + | [[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] статьи |
- | [[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px]] фишки для любознательных | + | [[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] фишки для любознательных |
- | [[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px]] шпаргалки | + | [[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] шпаргалки |
- | [[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px]] учебники основные и дополнительные | + | [[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] учебники основные и дополнительные |
- | [[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px]] словарь терминов | + | [[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] словарь терминов |
- | [[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px]] прочие | + | [[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] прочие |
| '''<u></u>''' | | '''<u></u>''' |
| <u>Совершенствование учебников и уроков | | <u>Совершенствование учебников и уроков |
- | </u>'''[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px]] исправление ошибок в учебнике''' | + | </u>'''[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] исправление ошибок в учебнике''' |
- | [[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px]] обновление фрагмента в учебнике | + | [[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] обновление фрагмента в учебнике |
- | [[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px]] элементы новаторства на уроке | + | [[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] элементы новаторства на уроке |
- | [[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px]] замена устаревших знаний новыми | + | [[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] замена устаревших знаний новыми |
- |
| + | |
| '''<u>Только для учителей</u>''' | | '''<u>Только для учителей</u>''' |
- | <u></u>'''[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px]] идеальные уроки ''' | + | <u></u>'''[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] идеальные уроки ''' |
- | [[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px]] календарный план на год | + | [[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] календарный план на год |
- | [[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px]] методические рекомендации | + | [[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] методические рекомендации |
- | [[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px]] программы | + | [[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] программы |
- | [[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px]] обсуждения | + | [[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] обсуждения |
| | | |
| | | |
Текущая версия на 19:47, 2 июля 2012
Гипермаркет знаний>>Химия>>Химия 11 класс>> Химия: Основания органические и неорганические
На каждом этапе развития ваших химических знаний основания, как и кислоты, вы определяли по-разному.
Основания — это сложные вещества, в состав которых входят атомы металла, связанные с одной или несколькими гидроксогруппами (в зависимости от степени окисления металла).
С точки зрения теории электролитической диссоциации основания — это электролиты, которые при диссоциации образуют в качестве отрицательных ионов только гидроксиданионы.
Наконец, в свете протолитической теории Брёнстеда—Лоури основания — это молекулы или ионы, которые служат акцепторами катионов водорода Н+ (протонов).
Последнее определение более полное, так как оно позволяет включить в класс оснований фторид-ион, аммиак, амины и другие вещества, которые оказались бы за рамками этого класса, если опираться на первое и второе определения. Классификация осковаиий по различным признакам дана в таблице 19.
Таблица 19 Классификации оснований
Характеризуя свойства оснований, мы рассмотрим отдельно свойства гидроксидов металлов — кислородсодержащих оснований, причем особо выделим свойства щелочей.
Химические свойства оснований Свойства щелочей — гидроксидов щелочных н щелочноземельных металлов
1. Водные растворы щелочей мылкие на ощупь, разъедают кожу, ткань, изменяют окраску индикаторов: лакмуса — в синий, фенолфталеина — в малиновый.
2. Водные растворы основании (растворимых) диссоциируют.
3. Взаимодействуют с кислотами, вступая с ними в реакцию обмена.
Многокислотные основании могут в таких реакциях давать как средние, так и основные соли.
4. Взаимодействуют с кислотными оксидами, образуя средние и кислые соли а зависимости от основности кислоты, соответствующей этому оксиду:
5. Взаимодействуют с амфотерными оксидами и гндроксидами: а) при сплавлении (термическая диссоциация) б) в растворах
6. Взаимодействуют с растворимыми в воде солями, если образуется осадок или газ.
7. Вступают в реакции с некоторыми органическими веществами, например с фенолом — карболовой кислотой.
Нерастворимые основания взаимодействуют с кислотами и разлагаются при нагревании на основный оксид и воду.
Свойства бескислородных оснований
Рассмотрим их на примере аммиака и аминов 1. Взаимодействуют с кислотами, образуя соли но донорно-акцепторному механизму:
2. Взаимодействуют с водой, образуя гидроксиды — слабые и непрочные кислородсодержащие основания
Основные свойства метиламина выражены более сильно, чем у аммиака, потому что положительный индукционный эффект метального радикала — СН3 увеличивает электронную плотность на атоме азота, обеспечивая тем самым его большую способность к присоединению протона.
Водные растворы аммиака и аминов имеют щелочную среду и окрашивают фенолфталеин в малиновый цвет. Анилин такого действия не оказывает. Ароматические амины плохо растворяются в воде. Их основные свойства ослаблены влиянием бензольного кольца, которое несколько оттягивает неподеленную электронную пару от атома азота аминогруппы, вследствие чего затрудняется прием протонов Н+.
Аммиак, метиламин и анилин можно расположить в следующий ряд в порядке ослабления их основных свойств.
На этом примере, одном из многих, мы опять красноречиво подтверждаем универсальное проявление положения теории химического строений о взаимном влиянии атомов в молекулах веществ.
Влияние аминогруппы на бензольное ядро (радикал фенил) из-за наличия на атоме азота неподеленной электронной пары приводит к нарушению равномерности распределения замкнутой п-электронной системы в бензольном кольце, вследствие чего атомы водорода будут более подвижными в 2. 4, 6-положениях.
По этой причине реакции замещения в бензольном кольце будут проходить в этих положениях.
Многие амины с низкой молекулярной массой имеют неприятный запах испорченной рыбы, ведь они и аммиак образуются при разложении мертвых организмов без доступа кислорода.
Некоторые лекарственные препараты (белый стрептоцид, норсульфазол, сульфидин) — производные ароматических аминов.
1. Почему фенол откосят к кислотам, а анилин — к основаниям? Что общего во влиянии гидроксо- и аминогрупп на фенил? На примере этих веществ рассмотрите положение теории А. М. Бутлерова о взаимном влиянии атомов в молекулах.
3. Как изменяются основные свойства летучих водородных соединении в пределах одного периода? Рассмотрите на примере соединений элементов второго периода. Поясните ответ.
4. Как изменяются основные свойства летучих водородных соединений одной подгруппы? Почему? Рассмотрите на примере соединений элементов главной подгруппы V группы. Поясните ответ.
5. Найдите массовую долю гидроксида натрия в растворе, полученном при взаимодействии 69 г натрия и 130 мл воды. Ответ: 61,2%.
6. В 400 г 5%-иого раствора гидроксида натрия добавили 92 г натрия. Какой стала массовая доле щелочи в полученном растворе? Ответ: 37.10%.
7. Рассчитайте объем метиламина (н. у.), необходимого для получен на 16,2 г хлорида метилакмония. если его выход составил 80% от теоретически возможного. Ответ: 6.72 л.
вопросы по химии от учеников, ответы по химии 11 класс, тесты по всем предметам
Содержание урока
конспект урока
опорный каркас
презентация урока
акселеративные методы
интерактивные технологии
Практика
задачи и упражнения
самопроверка
практикумы, тренинги, кейсы, квесты
домашние задания
дискуссионные вопросы
риторические вопросы от учеников
Иллюстрации
аудио-, видеоклипы и мультимедиа
фотографии, картинки
графики, таблицы, схемы
юмор, анекдоты, приколы, комиксы
притчи, поговорки, кроссворды, цитаты
Дополнения
рефераты
статьи
фишки для любознательных
шпаргалки
учебники основные и дополнительные
словарь терминов
прочие
Совершенствование учебников и уроков
исправление ошибок в учебнике
обновление фрагмента в учебнике
элементы новаторства на уроке
замена устаревших знаний новыми
Только для учителей
идеальные уроки
календарный план на год
методические рекомендации
программы
обсуждения
Интегрированные уроки
Если у вас есть исправления или предложения к данному уроку, напишите нам.
Если вы хотите увидеть другие корректировки и пожелания к урокам, смотрите здесь - Образовательный форум.
|