KNOWLEDGE HYPERMARKET


Развитие навыка слушать и пересказывать научно-популярный текст, правильно составлять сложные предложения. Синонимия.
(Создана новая страница размером ''<u>Проанализируйте приведённые тексты, выполняя задания и отвечая на вопро...)
Строка 1: Строка 1:
-
''<u>Проанализируйте приведённые тексты, выполняя задания и отвечая на вопросы.<br>I. Прочитайте тексты.</u>''<br>Определите тему и основную мысль анализируемого текста. Составьте план текста; перескажите текст по плану. Озаглавьте текст.<br>К&nbsp;&nbsp; какому&nbsp;&nbsp; типу&nbsp;&nbsp; речи&nbsp;&nbsp; относится&nbsp;&nbsp; текст&nbsp;&nbsp; (повествование,&nbsp;&nbsp; описание,&nbsp;&nbsp; рассуждение)? Определите стиль текста, обоснуйте свою точку зрения.<br>
+
''<u>Проанализируйте приведённые тексты, выполняя задания и отвечая на вопросы.<br>I. Прочитайте тексты.</u>''<br>Определите тему и основную мысль анализируемого текста. Составьте план текста; перескажите текст по плану. Озаглавьте текст.<br>К&nbsp;&nbsp; какому&nbsp;&nbsp; типу&nbsp;&nbsp; речи&nbsp;&nbsp; относится&nbsp;&nbsp; текст&nbsp;&nbsp; (повествование,&nbsp;&nbsp; описание,&nbsp;&nbsp; рассуждение)? Определите стиль текста, обоснуйте свою точку зрения.<br>  
-
Найдите&nbsp; в&nbsp; тексте&nbsp; средства&nbsp; связи&nbsp; между&nbsp; отдельными&nbsp; предложениями&nbsp; и абзацами.<br>1.&nbsp;&nbsp; &nbsp;Знаете ли вы, что уже около 30 лет появляются сообщения о том, что у дельфинов, возможно, существует некая система общения, по сложности соответствующая человечес<br>кому языку.<br>Многие учёные вообще отрицают возможность существования такой системы у кого-либо, кроме человека.<br>Однако известно, что у дельфинов зафиксированы очень сложные формы поведения, требующие чёткого взаимодействия. Например, когда дельфины ищут рыбу, они выстраиваются в линию перпендикулярно берегу и прочёсывают море. Таким образом, у дельфинов существует совместная деятельность, требующая координации действий,— а это предпосылка возникновения системы коммуникации, общения (для первобытных людей такой совместной деятельностью были поиски и добыча пищи).<br>Интересные факты были выяснены совсем недавно с помощью математических методов. Оказывается, чтобы расшифровать «язык» дельфинов (смысл их звуковых сигналов), необходимо знать их «контекст», то есть ту ситуацию, в которой эти сигналы посылаются, и те действия дельфинов, которые с этими сигналами связаны.<br>Более того, выяснили, что если дельфины действительно «говорят», то «говорят» они на разных «языках» в разных местах земного шара: у беломорской белухи, например, есть сигналы, которые отсутствуют у обитателей Тихого океана.<br>(<u>''Из журнала.)''</u>
+
Найдите&nbsp; в&nbsp; тексте&nbsp; средства&nbsp; связи&nbsp; между&nbsp; отдельными&nbsp; предложениями&nbsp; и абзацами.<br>1.&nbsp;&nbsp; &nbsp;Знаете ли вы, что уже около 30 лет появляются сообщения о том, что у дельфинов, возможно, существует некая система общения, по сложности соответствующая человечес<br>кому языку.<br>Многие учёные вообще отрицают возможность существования такой системы у кого-либо, кроме человека.<br>Однако известно, что у дельфинов зафиксированы очень сложные формы поведения, требующие чёткого взаимодействия. Например, когда дельфины ищут рыбу, они выстраиваются в линию перпендикулярно берегу и прочёсывают море. Таким образом, у дельфинов существует совместная деятельность, требующая координации действий,— а это предпосылка возникновения системы коммуникации, общения (для первобытных людей такой совместной деятельностью были поиски и добыча пищи).<br>Интересные факты были выяснены совсем недавно с помощью математических методов. Оказывается, чтобы расшифровать «язык» дельфинов (смысл их звуковых сигналов), необходимо знать их «контекст», то есть ту ситуацию, в которой эти сигналы посылаются, и те действия дельфинов, которые с этими сигналами связаны.<br>Более того, выяснили, что если дельфины действительно «говорят», то «говорят» они на разных «языках» в разных местах земного шара: у беломорской белухи, например, есть сигналы, которые отсутствуют у обитателей Тихого океана.<br>(<u>''Из журнала.)''</u>  
-
<br>2.&nbsp;&nbsp; &nbsp;Дружба между Шариком и Рыжиком возникла на моих глазах. До этого собаки как-то обходились друг без друга. Но однажды Шарик вернулся из лесного похода, волоча перед<br>нюю лапу, свернулся около забора трясущимся калачиком, и почти тут же около него оказался Рыжик.<br>Рыжик суетился, скулил, заглядывал в глаза раненому собрату, потом поднял кверху мордочку и горько и тоскливо завыл...<br>До вечера Рыжик не отходил от пострадавшего. Оба пса рядом провели всю ночь. На следующее утро Рыжик, как обычно, посетил меня. Я предложил ему суп, но от супа он почему-то отказался. Я протянул кусок сахара. Сахар Рыжик принял, но тут же положил его на пол. Происходило невероятное — собака отказывалась даже от лакомства, но продолжала просяще смотреть на меня. Мне оставалось последнее — протянуть кусок хлеба. И Рыжик схватил хлеб и бросился на улицу. Я пожал плечами и выглянул в окно... Рыжик семенил к раненому Шарику, неся в зубах только что полученный от меня кусок хлеба.<br>Подношение Шарик принял не сразу. Рыжик улёгся рядом и прижал голову к земле. Хлеб лежал тут же, но самоотверженный друг далее не смотрел на него.<br>Шарик&nbsp; поправился.&nbsp;&nbsp; Правда,&nbsp; Рыжик больше&nbsp; не&nbsp; выпра шивал у меня угощений для своего друга, но глаз с этой пары я не спускал.<br>Пара оказалась неразлучной. Все условности, связанные с личными территориями, ритуалы встреч и объяснений между этими двумя собаками были забыты. Они ели и спали вместе. Рыжик, беспокойный и. внимательный, всегда предупреждал Шарика об опасности, грозившей шкодливому псу то со стороны людей, то со стороны разгорячившихся собратьев. А Шарик за искренность и участие платил Рыжику заботой старшего и сильного собрата о младшем...<br>''<u>(Л. Снегов.)<br>&nbsp;<br>3. АЗБУКА ТАЙГИ</u>''<br>Третьи сутки мы шли по тайге. До станции было ещё далеко.<br>Я выбрал для ночлега сухое, высокое место, но мой спутник, который всю жизнь прожил в лесной деревушке, отказался от удобной стоянки и увёл меня на болото.<br>Наступила полночь. Вдруг смерчем пронёсся тяжёлый ветер, начался бурелом. Вокруг раздавался грохот, вой, треск, но нас всё это обошло стороной.<br>К утру появилось солнце, и мы побрели кипятить чай туда, где я хотел расположиться. Это место было завалено грудой стволов.<br>Как таёжник догадался об опасности?<br>За чаем старичок сознался, что с вечера заметил следы медведя, который ушёл из тайги на болото. Он доверился предчувствию животного. «Медведь всё знает, слушайся в тайге медведя»,— закончил он свой рассказ.<br>''<u>(По А. Иванову Смоленскому.)</u>''
+
<br>2.&nbsp;&nbsp; &nbsp;Дружба между Шариком и Рыжиком возникла на моих глазах. До этого собаки как-то обходились друг без друга. Но однажды Шарик вернулся из лесного похода, волоча перед<br>нюю лапу, свернулся около забора трясущимся калачиком, и почти тут же около него оказался Рыжик.<br>Рыжик суетился, скулил, заглядывал в глаза раненому собрату, потом поднял кверху мордочку и горько и тоскливо завыл...<br>До вечера Рыжик не отходил от пострадавшего. Оба пса рядом провели всю ночь. На следующее утро Рыжик, как обычно, посетил меня. Я предложил ему суп, но от супа он почему-то отказался. Я протянул кусок сахара. Сахар Рыжик принял, но тут же положил его на пол. Происходило невероятное — собака отказывалась даже от лакомства, но продолжала просяще смотреть на меня. Мне оставалось последнее — протянуть кусок хлеба. И Рыжик схватил хлеб и бросился на улицу. Я пожал плечами и выглянул в окно... Рыжик семенил к раненому Шарику, неся в зубах только что полученный от меня кусок хлеба.<br>Подношение Шарик принял не сразу. Рыжик улёгся рядом и прижал голову к земле. Хлеб лежал тут же, но самоотверженный друг далее не смотрел на него.<br>Шарик&nbsp; поправился.&nbsp;&nbsp; Правда,&nbsp; Рыжик больше&nbsp; не&nbsp; выпра шивал у меня угощений для своего друга, но глаз с этой пары я не спускал.<br>Пара оказалась неразлучной. Все условности, связанные с личными территориями, ритуалы встреч и объяснений между этими двумя собаками были забыты. Они ели и спали вместе. Рыжик, беспокойный и. внимательный, всегда предупреждал Шарика об опасности, грозившей шкодливому псу то со стороны людей, то со стороны разгорячившихся собратьев. А Шарик за искренность и участие платил Рыжику заботой старшего и сильного собрата о младшем...<br>''<u>(Л. Снегов.)<br>&nbsp;<br>3. АЗБУКА ТАЙГИ</u>''<br>Третьи сутки мы шли по тайге. До станции было ещё далеко.<br>Я выбрал для ночлега сухое, высокое место, но мой спутник, который всю жизнь прожил в лесной деревушке, отказался от удобной стоянки и увёл меня на болото.<br>Наступила полночь. Вдруг смерчем пронёсся тяжёлый ветер, начался бурелом. Вокруг раздавался грохот, вой, треск, но нас всё это обошло стороной.<br>К утру появилось солнце, и мы побрели кипятить чай туда, где я хотел расположиться. Это место было завалено грудой стволов.<br>Как таёжник догадался об опасности?<br>За чаем старичок сознался, что с вечера заметил следы медведя, который ушёл из тайги на болото. Он доверился предчувствию животного. «Медведь всё знает, слушайся в тайге медведя»,— закончил он свой рассказ.<br>''<u>(По А. Иванову Смоленскому.)</u>''  
-
<br>&nbsp;Составьте диалоги (монологи).<br>1.&nbsp;&nbsp; &nbsp;Спросите у своего друга, что он знает о дельфинах. Читал ли он о том, что дельфины спасают людей? Расскажите ему, что вы знаете интересного о дельфинах и других животных.<br>2.&nbsp;&nbsp; &nbsp;Вам нужно подготовить очередной выпуск программы «В мире животных».<br>Что и о каких животных вы хотели бы рассказать? Обоснуйте свой выбор.<br>3.&nbsp;&nbsp; &nbsp;Подготовьте дискуссию на тему&nbsp;&nbsp; «Зоопарк в центре большого города».<br>4.&nbsp;&nbsp; &nbsp;У вашего друга потерялась собака. Выскажите ему сочувствие, используя устойчивые формулы общения.<br>III.&nbsp;&nbsp; &nbsp;Подготовьте небольшие рассказы.<br>1.&nbsp;&nbsp; &nbsp;Напишите миниатюру «Наши меньшие братья Хорошо ли им с нами9"<br>2.&nbsp;&nbsp; &nbsp;Вы&nbsp; хотите&nbsp; стать&nbsp; членом&nbsp;&nbsp; организации&nbsp;&nbsp; «Грин&nbsp;&nbsp; Пис»&nbsp;&nbsp; («Сгееп&nbsp; Реасе»)&nbsp;&nbsp;&nbsp; Обоснуйте свое желание<br>3.&nbsp;&nbsp; &nbsp;Напишите, что вы знаете о таких выдающихся исследователях животного мира,<br>как Василий Песков, Жак Ив Кусто, Джералд Даррелл<br>IV.&nbsp;&nbsp; &nbsp;Объясните постановку знаков препинания.<br>1.&nbsp;&nbsp; &nbsp;В предложениях с вводными словами и предложениями (тексты 1, 2).<br>2.&nbsp;&nbsp; &nbsp;В сложных предложениях с сочинением и подчинением (тексты 1,2).<br>3.&nbsp;&nbsp; &nbsp;В предложениях с обособленными членами предложения (текст 1).<br>4.&nbsp;&nbsp; &nbsp;В предложении с прямой речью (текст 3).<br>V.&nbsp;&nbsp; &nbsp;Ответьте на вопросы и выполните задания.<br>1.&nbsp;&nbsp; &nbsp;Напишите заявление в Международную организацию по защите окружающей среды «Грин Пис» с просьбой принять вас в её члены. Мотивируйте своё желание.<br>2.&nbsp;&nbsp; &nbsp;Выпишите из текста 5—6 слов (два из них — с нулевым окончанием), обо значьте в них основу и значимые части<br>3.&nbsp;&nbsp; &nbsp;Значение каких слов, встретившихся в текстах, вам надо проверить по словарю?<br>4 Прочитайте, соблюдая обозначенное в двух первых группах слов ударение, самостоятельно (или с помощью орфоэпического словаря) расставьте ударение в остальных группах<br>Длинный — длинен, длинна, длинно, длинны.<br>Весёлый — вёсел, весела, весело, веселы.<br>Правый — прав, права, право, правы. Долгий — долог, долга, долго, долги. Громкий — громок, громка, громко, громки.<br>VI.&nbsp;&nbsp; &nbsp;Повторите орфограммы.<br>1.&nbsp;&nbsp; &nbsp;Составьте таблицу «Мягкий знак после шипящих не пишется». Подберите свои примеры или слова из текстов.<br>Карандаш, ...; полчищ, ...; туч&nbsp;&nbsp; &nbsp;<br>Дремуч, ... . Невтерпёж, ... .<br>2.&nbsp;&nbsp; &nbsp;Выразительно прочитайте. Назовите орфограммы, прокомментируйте на<br>писание слов.<br>Здесь некогда, могучий и прекрасный, Шумел и зеленел волшебный лес,— Не лес, а целый мир разнообразный, Исполненный видений и чудес.<br>(''Ф. Тютчев.)''<br>3.&nbsp;&nbsp; &nbsp;Найдите в текстах слова с приставками пре-, при- (орфограмма «Буквы е,<br>и в приставках пре-, при-»). Объясните значение приставок и написание слов.<br>4.&nbsp;&nbsp; &nbsp;Назовите орфограммы, объясните написание слов.<br>Знакомиться с беллетристикой, предыстория вопроса, интеллект превалирует над эмоциями, безапелляционное заявление, расчётливый поступок, рассчитывать время, предъюбилейная встреча, не замеченная противником опасность, по-разному преодолевать препятствия.<br><br>
+
<br>&nbsp;Составьте диалоги (монологи).<br>1.&nbsp;&nbsp; &nbsp;Спросите у своего друга, что он знает о дельфинах. Читал ли он о том, что дельфины спасают людей? Расскажите ему, что вы знаете интересного о дельфинах и других животных.<br>2.&nbsp;&nbsp; &nbsp;Вам нужно подготовить очередной выпуск программы «В мире животных».<br>Что и о каких животных вы хотели бы рассказать? Обоснуйте свой выбор.<br>3.&nbsp;&nbsp; &nbsp;Подготовьте дискуссию на тему&nbsp;&nbsp; «Зоопарк в центре большого города».<br>4.&nbsp;&nbsp; &nbsp;У вашего друга потерялась собака. Выскажите ему сочувствие, используя устойчивые формулы общения.<br>III.&nbsp;&nbsp; &nbsp;Подготовьте небольшие рассказы.<br>1.&nbsp;&nbsp; &nbsp;Напишите миниатюру «Наши меньшие братья Хорошо ли им с нами9"<br>2.&nbsp;&nbsp; &nbsp;Вы&nbsp; хотите&nbsp; стать&nbsp; членом&nbsp;&nbsp; организации&nbsp;&nbsp; «Грин&nbsp;&nbsp; Пис»&nbsp;&nbsp; («Сгееп&nbsp; Реасе»)&nbsp;&nbsp;&nbsp; Обоснуйте свое желание<br>3.&nbsp;&nbsp; &nbsp;Напишите, что вы знаете о таких выдающихся исследователях животного мира,<br>как Василий Песков, Жак Ив Кусто, Джералд Даррелл<br>IV.&nbsp;&nbsp; &nbsp;Объясните постановку знаков препинания.<br>1.&nbsp;&nbsp; &nbsp;В предложениях с вводными словами и предложениями (тексты 1, 2).<br>2.&nbsp;&nbsp; &nbsp;В сложных предложениях с сочинением и подчинением (тексты 1,2).<br>3.&nbsp;&nbsp; &nbsp;В предложениях с обособленными членами предложения (текст 1).<br>4.&nbsp;&nbsp; &nbsp;В предложении с прямой речью (текст 3).<br>V.&nbsp;&nbsp; &nbsp;Ответьте на вопросы и выполните задания.<br>1.&nbsp;&nbsp; &nbsp;Напишите заявление в Международную организацию по защите окружающей среды «Грин Пис» с просьбой принять вас в её члены. Мотивируйте своё желание.<br>2.&nbsp;&nbsp; &nbsp;Выпишите из текста 5—6 слов (два из них — с нулевым окончанием), обо значьте в них основу и значимые части<br>3.&nbsp;&nbsp; &nbsp;Значение каких слов, встретившихся в текстах, вам надо проверить по словарю?<br>4 Прочитайте, соблюдая обозначенное в двух первых группах слов ударение, самостоятельно (или с помощью орфоэпического словаря) расставьте ударение в остальных группах<br>Длинный — длинен, длинна, длинно, длинны.<br>Весёлый — вёсел, весела, весело, веселы.<br>Правый — прав, права, право, правы. Долгий — долог, долга, долго, долги. Громкий — громок, громка, громко, громки.<br>VI.&nbsp;&nbsp; &nbsp;Повторите орфограммы.<br>1.&nbsp;&nbsp; &nbsp;Составьте таблицу «Мягкий знак после шипящих не пишется». Подберите свои примеры или слова из текстов.<br>Карандаш, ...; полчищ, ...; туч&nbsp;&nbsp; &nbsp;<br>Дремуч, ... . Невтерпёж, ... .<br>2.&nbsp;&nbsp; &nbsp;Выразительно прочитайте. Назовите орфограммы, прокомментируйте на<br>писание слов.<br>Здесь некогда, могучий и прекрасный, Шумел и зеленел волшебный лес,— Не лес, а целый мир разнообразный, Исполненный видений и чудес.<br>(''Ф. Тютчев.)''<br>3.&nbsp;&nbsp; &nbsp;Найдите в текстах слова с приставками пре-, при- (орфограмма «Буквы е,<br>и в приставках пре-, при-»). Объясните значение приставок и написание слов.<br>4.&nbsp;&nbsp; &nbsp;Назовите орфограммы, объясните написание слов.<br>Знакомиться с беллетристикой, предыстория вопроса, интеллект превалирует над эмоциями, безапелляционное заявление, расчётливый поступок, рассчитывать время, предъюбилейная встреча, не замеченная противником опасность, по-разному преодолевать препятствия.
 +
 
 +
 
 +
 
 +
''Н.А.Пашковская, В.А.Корсаков. Русский язык 10-11 класс''
 +
 
 +
''Отослано читателями из интернет-сайтов''
 +
 
 +
<br>
 +
 
 +
[[Image:1236084776 kr.jpg]] акселеративні методи на уроці                        [[Image:1236084776 kr.jpg]] національні особливості
 +
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px]] виділити головне в уроці - опорний каркас            [[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px]] [http://xvatit.com/nichego-sebe-uroki/ нічого собі уроки]
 +
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px]] відеокліпи                                          [[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px]] нова система освіти
 +
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px]] вправи на пошук інформації                          [[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px]] підручники основні допоміжні
 +
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px]] гумор, притчі, приколи, приказки, цитати            [[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px]] презентація уроку
 +
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px]] додаткові доповнення                                [[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px]] реферати
 +
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px]] домашнє завдання                                    [[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px]] речовки та вікторизми
 +
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px]] задачі та вправи (рішення та відповіді)              [[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px]] риторичні питання від учнів
 +
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px]] закриті вправи (тільки для використання вчителями)  [[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px]] рівень складності звичайний І
 +
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px]] знайди інформацію сам                                [[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px]] рівень складності високий ІІ
 +
 +
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px]] [http://xvatit.com/Idealny_urok.html ідеальні уроки]                                    [[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px]] рівень складності олімпійський III
 +
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px]] ілюстрації, графіки, таблиці                        [[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px]] самоперевірка
 +
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px]] інтерактивні технології                              [[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px]] система оцінювання
 +
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px]] календарний план на рік                              [[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px]] скласти пазл з різних частин інформації
 +
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px]] кейси та практикуми                                  [[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px]] словник термінів
 +
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px]] комікси                                              [[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px]] статті
 +
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px]] [http://xvatit.com/forum/ коментарі та обговорення]                          [[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px]] тематичні свята
 +
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px]] конспект уроку                                      [[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px]] тести
 +
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px]] методичні рекомендації                              [[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px]] шпаргалка
 +
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px]] навчальні програми                                  [[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px]] що ще не відомо, не відкрито вченими
 +
 
 +
<br><br>

Версия 12:44, 21 августа 2009

Проанализируйте приведённые тексты, выполняя задания и отвечая на вопросы.
I. Прочитайте тексты.

Определите тему и основную мысль анализируемого текста. Составьте план текста; перескажите текст по плану. Озаглавьте текст.
К   какому   типу   речи   относится   текст   (повествование,   описание,   рассуждение)? Определите стиль текста, обоснуйте свою точку зрения.

Найдите  в  тексте  средства  связи  между  отдельными  предложениями  и абзацами.
1.    Знаете ли вы, что уже около 30 лет появляются сообщения о том, что у дельфинов, возможно, существует некая система общения, по сложности соответствующая человечес
кому языку.
Многие учёные вообще отрицают возможность существования такой системы у кого-либо, кроме человека.
Однако известно, что у дельфинов зафиксированы очень сложные формы поведения, требующие чёткого взаимодействия. Например, когда дельфины ищут рыбу, они выстраиваются в линию перпендикулярно берегу и прочёсывают море. Таким образом, у дельфинов существует совместная деятельность, требующая координации действий,— а это предпосылка возникновения системы коммуникации, общения (для первобытных людей такой совместной деятельностью были поиски и добыча пищи).
Интересные факты были выяснены совсем недавно с помощью математических методов. Оказывается, чтобы расшифровать «язык» дельфинов (смысл их звуковых сигналов), необходимо знать их «контекст», то есть ту ситуацию, в которой эти сигналы посылаются, и те действия дельфинов, которые с этими сигналами связаны.
Более того, выяснили, что если дельфины действительно «говорят», то «говорят» они на разных «языках» в разных местах земного шара: у беломорской белухи, например, есть сигналы, которые отсутствуют у обитателей Тихого океана.
(Из журнала.)


2.    Дружба между Шариком и Рыжиком возникла на моих глазах. До этого собаки как-то обходились друг без друга. Но однажды Шарик вернулся из лесного похода, волоча перед
нюю лапу, свернулся около забора трясущимся калачиком, и почти тут же около него оказался Рыжик.
Рыжик суетился, скулил, заглядывал в глаза раненому собрату, потом поднял кверху мордочку и горько и тоскливо завыл...
До вечера Рыжик не отходил от пострадавшего. Оба пса рядом провели всю ночь. На следующее утро Рыжик, как обычно, посетил меня. Я предложил ему суп, но от супа он почему-то отказался. Я протянул кусок сахара. Сахар Рыжик принял, но тут же положил его на пол. Происходило невероятное — собака отказывалась даже от лакомства, но продолжала просяще смотреть на меня. Мне оставалось последнее — протянуть кусок хлеба. И Рыжик схватил хлеб и бросился на улицу. Я пожал плечами и выглянул в окно... Рыжик семенил к раненому Шарику, неся в зубах только что полученный от меня кусок хлеба.
Подношение Шарик принял не сразу. Рыжик улёгся рядом и прижал голову к земле. Хлеб лежал тут же, но самоотверженный друг далее не смотрел на него.
Шарик  поправился.   Правда,  Рыжик больше  не  выпра шивал у меня угощений для своего друга, но глаз с этой пары я не спускал.
Пара оказалась неразлучной. Все условности, связанные с личными территориями, ритуалы встреч и объяснений между этими двумя собаками были забыты. Они ели и спали вместе. Рыжик, беспокойный и. внимательный, всегда предупреждал Шарика об опасности, грозившей шкодливому псу то со стороны людей, то со стороны разгорячившихся собратьев. А Шарик за искренность и участие платил Рыжику заботой старшего и сильного собрата о младшем...
(Л. Снегов.)
 
3. АЗБУКА ТАЙГИ

Третьи сутки мы шли по тайге. До станции было ещё далеко.
Я выбрал для ночлега сухое, высокое место, но мой спутник, который всю жизнь прожил в лесной деревушке, отказался от удобной стоянки и увёл меня на болото.
Наступила полночь. Вдруг смерчем пронёсся тяжёлый ветер, начался бурелом. Вокруг раздавался грохот, вой, треск, но нас всё это обошло стороной.
К утру появилось солнце, и мы побрели кипятить чай туда, где я хотел расположиться. Это место было завалено грудой стволов.
Как таёжник догадался об опасности?
За чаем старичок сознался, что с вечера заметил следы медведя, который ушёл из тайги на болото. Он доверился предчувствию животного. «Медведь всё знает, слушайся в тайге медведя»,— закончил он свой рассказ.
(По А. Иванову Смоленскому.)


 Составьте диалоги (монологи).
1.    Спросите у своего друга, что он знает о дельфинах. Читал ли он о том, что дельфины спасают людей? Расскажите ему, что вы знаете интересного о дельфинах и других животных.
2.    Вам нужно подготовить очередной выпуск программы «В мире животных».
Что и о каких животных вы хотели бы рассказать? Обоснуйте свой выбор.
3.    Подготовьте дискуссию на тему   «Зоопарк в центре большого города».
4.    У вашего друга потерялась собака. Выскажите ему сочувствие, используя устойчивые формулы общения.
III.    Подготовьте небольшие рассказы.
1.    Напишите миниатюру «Наши меньшие братья Хорошо ли им с нами9"
2.    Вы  хотите  стать  членом   организации   «Грин   Пис»   («Сгееп  Реасе»)    Обоснуйте свое желание
3.    Напишите, что вы знаете о таких выдающихся исследователях животного мира,
как Василий Песков, Жак Ив Кусто, Джералд Даррелл
IV.    Объясните постановку знаков препинания.
1.    В предложениях с вводными словами и предложениями (тексты 1, 2).
2.    В сложных предложениях с сочинением и подчинением (тексты 1,2).
3.    В предложениях с обособленными членами предложения (текст 1).
4.    В предложении с прямой речью (текст 3).
V.    Ответьте на вопросы и выполните задания.
1.    Напишите заявление в Международную организацию по защите окружающей среды «Грин Пис» с просьбой принять вас в её члены. Мотивируйте своё желание.
2.    Выпишите из текста 5—6 слов (два из них — с нулевым окончанием), обо значьте в них основу и значимые части
3.    Значение каких слов, встретившихся в текстах, вам надо проверить по словарю?
4 Прочитайте, соблюдая обозначенное в двух первых группах слов ударение, самостоятельно (или с помощью орфоэпического словаря) расставьте ударение в остальных группах
Длинный — длинен, длинна, длинно, длинны.
Весёлый — вёсел, весела, весело, веселы.
Правый — прав, права, право, правы. Долгий — долог, долга, долго, долги. Громкий — громок, громка, громко, громки.
VI.    Повторите орфограммы.
1.    Составьте таблицу «Мягкий знак после шипящих не пишется». Подберите свои примеры или слова из текстов.
Карандаш, ...; полчищ, ...; туч    
Дремуч, ... . Невтерпёж, ... .
2.    Выразительно прочитайте. Назовите орфограммы, прокомментируйте на
писание слов.
Здесь некогда, могучий и прекрасный, Шумел и зеленел волшебный лес,— Не лес, а целый мир разнообразный, Исполненный видений и чудес.
(Ф. Тютчев.)
3.    Найдите в текстах слова с приставками пре-, при- (орфограмма «Буквы е,
и в приставках пре-, при-»). Объясните значение приставок и написание слов.
4.    Назовите орфограммы, объясните написание слов.
Знакомиться с беллетристикой, предыстория вопроса, интеллект превалирует над эмоциями, безапелляционное заявление, расчётливый поступок, рассчитывать время, предъюбилейная встреча, не замеченная противником опасность, по-разному преодолевать препятствия.


Н.А.Пашковская, В.А.Корсаков. Русский язык 10-11 класс

Отослано читателями из интернет-сайтов


1236084776 kr.jpg акселеративні методи на уроці                        1236084776 kr.jpg національні особливості
1236084776 kr.jpg виділити головне в уроці - опорний каркас            1236084776 kr.jpg нічого собі уроки
1236084776 kr.jpg відеокліпи                                           1236084776 kr.jpg нова система освіти
1236084776 kr.jpg вправи на пошук інформації                           1236084776 kr.jpg підручники основні допоміжні
1236084776 kr.jpg гумор, притчі, приколи, приказки, цитати             1236084776 kr.jpg презентація уроку
1236084776 kr.jpg додаткові доповнення                                 1236084776 kr.jpg реферати
1236084776 kr.jpg домашнє завдання                                     1236084776 kr.jpg речовки та вікторизми
1236084776 kr.jpg задачі та вправи (рішення та відповіді)              1236084776 kr.jpg риторичні питання від учнів
1236084776 kr.jpg закриті вправи (тільки для використання вчителями)   1236084776 kr.jpg рівень складності звичайний І
1236084776 kr.jpg знайди інформацію сам                                1236084776 kr.jpg рівень складності високий ІІ 

1236084776 kr.jpg ідеальні уроки                                     1236084776 kr.jpg рівень складності олімпійський III
1236084776 kr.jpg ілюстрації, графіки, таблиці                         1236084776 kr.jpg самоперевірка
1236084776 kr.jpg інтерактивні технології                              1236084776 kr.jpg система оцінювання
1236084776 kr.jpg календарний план на рік                              1236084776 kr.jpg скласти пазл з різних частин інформації
1236084776 kr.jpg кейси та практикуми                                  1236084776 kr.jpg словник термінів 
1236084776 kr.jpg комікси                                              1236084776 kr.jpg статті
1236084776 kr.jpg коментарі та обговорення                           1236084776 kr.jpg тематичні свята
1236084776 kr.jpg конспект уроку                                       1236084776 kr.jpg тести
1236084776 kr.jpg методичні рекомендації                               1236084776 kr.jpg шпаргалка 
1236084776 kr.jpg навчальні програми                                   1236084776 kr.jpg що ще не відомо, не відкрито вченими