KNOWLEDGE HYPERMARKET


Развёрнутый ответ на уроке (требования к построению, используемые средства связи). Работа над одной из предложенных тем по русскому языку.
 
Строка 1: Строка 1:
-
'''[[Гіпермаркет Знань - перший в світі!|Гіпермаркет Знань]]&gt;&gt;[[Російська мова|Російська мова]]&gt;&gt;[[Російська мова 11 клас|Російська мова 11 клас]]&gt;&gt;Російська мова: Развёрнутый ответ на уроке (требования к построению, используемые средства связи). Работа над одной из предложенных тем по русскому языку.''' <metakeywords>Російська мова, клас, урок, на Тему, Развёрнутый ответ на уроке (требования к построению, используемые средства связи), Работа над одной из предложенных тем по русскому языку</metakeywords>
+
'''[[Гіпермаркет Знань - перший в світі!|Гіпермаркет Знань]]&gt;&gt;[[Російська мова|Російська мова]]&gt;&gt;[[Російська мова 11 клас|Російська мова 11 клас]]&gt;&gt;Російська мова: Развёрнутый ответ на уроке (требования к построению, используемые средства связи). Работа над одной из предложенных тем по русскому языку.''' <metakeywords>Російська мова, клас, урок, на Тему, Развёрнутый ответ на уроке (требования к построению, используемые средства связи), Работа над одной из предложенных тем по русскому языку</metakeywords>  
<u>''РАЗВЁРНУТЫЙ ОТВЕТ НА УРОКЕ (ЭКЗАМЕНЕ)''</u><br>1. Задумывались ли вы над тем, какие требования предъявляются к устному развёрнутому ответу на уроке или экзамене? Каковы особенности этого вида высказывания? Какие трудности вы испытывали в подготовке развёрнутых ответов на лингвистические темы?<br>сопоставительных, причинно-следственных, классификационных отношений.<br>Представьте, что вам поручили выступить перед одноклассниками и рассказать о том, как следует готовиться к экзаменам и какие требования предъявляются к устному развёрнутому экзаменационному ответу. Используйте материал, помещённый как в этом, так и в предыдущих упражнениях.<br><u>''КАК ГОТОВИТЬСЯ К ЭКЗАМЕНУ''</u><br>1.&nbsp;&nbsp;&nbsp; Составьте график подготовки к экзаменам.<br>2.&nbsp;&nbsp;&nbsp; Повторяйте один и тот же материал дважды на протяжении суток, а потом ещё один раз — через неделю.<br>3.&nbsp;&nbsp;&nbsp; Составляйте планы ответов на предполагаемые экзаменационные вопросы.<br>4.&nbsp;&nbsp;&nbsp; Позаботьтесь о том, чтобы ответ на экзамене был композиционно&nbsp;&nbsp;&nbsp; завершённым&nbsp;&nbsp;&nbsp; (рассуждение),&nbsp;&nbsp;&nbsp; доказательным (приводите примеры), убедительным (объясняйте их).<br>5.&nbsp;&nbsp;&nbsp; При составлении высказывания не нарушайте его стилевого единства, используйте языковые средства, характерные для научно-учебного стиля речи.<br>6.&nbsp;&nbsp;&nbsp; Ежедневно повторяйте материал двух учебных предметов, по которым проводятся экзамены, с перерывом между ними.<br>7.&nbsp;&nbsp;&nbsp; Ведите дневник, ежедневно записывая план работы на следующий день.<br>8.&nbsp;&nbsp;&nbsp; При подготовке ответов на экзаменационные вопросы обращайтесь к обобщающим таблицам, схемам, систематизирующим записям и др.<br>9.&nbsp;&nbsp;&nbsp; Учитесь снимать усталость, используя различные при<br>ёмы (беседа с друзьями, родителями; слушание музыки и др.).  
<u>''РАЗВЁРНУТЫЙ ОТВЕТ НА УРОКЕ (ЭКЗАМЕНЕ)''</u><br>1. Задумывались ли вы над тем, какие требования предъявляются к устному развёрнутому ответу на уроке или экзамене? Каковы особенности этого вида высказывания? Какие трудности вы испытывали в подготовке развёрнутых ответов на лингвистические темы?<br>сопоставительных, причинно-следственных, классификационных отношений.<br>Представьте, что вам поручили выступить перед одноклассниками и рассказать о том, как следует готовиться к экзаменам и какие требования предъявляются к устному развёрнутому экзаменационному ответу. Используйте материал, помещённый как в этом, так и в предыдущих упражнениях.<br><u>''КАК ГОТОВИТЬСЯ К ЭКЗАМЕНУ''</u><br>1.&nbsp;&nbsp;&nbsp; Составьте график подготовки к экзаменам.<br>2.&nbsp;&nbsp;&nbsp; Повторяйте один и тот же материал дважды на протяжении суток, а потом ещё один раз — через неделю.<br>3.&nbsp;&nbsp;&nbsp; Составляйте планы ответов на предполагаемые экзаменационные вопросы.<br>4.&nbsp;&nbsp;&nbsp; Позаботьтесь о том, чтобы ответ на экзамене был композиционно&nbsp;&nbsp;&nbsp; завершённым&nbsp;&nbsp;&nbsp; (рассуждение),&nbsp;&nbsp;&nbsp; доказательным (приводите примеры), убедительным (объясняйте их).<br>5.&nbsp;&nbsp;&nbsp; При составлении высказывания не нарушайте его стилевого единства, используйте языковые средства, характерные для научно-учебного стиля речи.<br>6.&nbsp;&nbsp;&nbsp; Ежедневно повторяйте материал двух учебных предметов, по которым проводятся экзамены, с перерывом между ними.<br>7.&nbsp;&nbsp;&nbsp; Ведите дневник, ежедневно записывая план работы на следующий день.<br>8.&nbsp;&nbsp;&nbsp; При подготовке ответов на экзаменационные вопросы обращайтесь к обобщающим таблицам, схемам, систематизирующим записям и др.<br>9.&nbsp;&nbsp;&nbsp; Учитесь снимать усталость, используя различные при<br>ёмы (беседа с друзьями, родителями; слушание музыки и др.).  
Строка 5: Строка 5:
<br>''<u>СОЧИНЕНИЕ В ПУБЛИЦИСТИЧЕСКОМ СТИЛЕ НА ОБЩЕСТВЕННУЮ ТЕМУ</u>''<br>1. I. Прочитайте текст, определите его основную мысль. Докажите, что он относится к публицистическому стилю речи. Подберите к нему заголовок.<br>Печальным парадоксом знаменуется современная цивилизация.<br>Чем больше мы удаляемся от природы, своей колыбели, возводя на пути бетонные баррикады и создавая из асфальта полосы отчуждения, тем больше стремимся к ней душой, отчётливей видим разлад в ней, явственней слышим её тоскующий зов, и в нашем сердце откликаются какие-то неведанные прежде струны.<br>Сердце раньше сознания подмечает, что мы оторвались от родной земли — природы-матери.<br>высказывания, делать необходимые паузы и логические ударения.<br>3.&nbsp;&nbsp;&nbsp; Прочитайте ответ ученика на тему «Существительные и глаголы как части<br>речи».&nbsp; Что&nbsp; должно лежать&nbsp; в&nbsp; основе такого&nbsp; ответа&nbsp;&nbsp; —&nbsp; описание&nbsp; (харак<br>теристика)&nbsp; рассматриваемого&nbsp; материала,&nbsp;&nbsp; его&nbsp; обобщение&nbsp; или&nbsp; сравнение?<br>Удалось ли школьнику справиться с заданием? Чего не хватает в этом ответе?<br>Отредактируйте его.<br>Существительные и глаголы — знаменательные части речи. Это у них общее. Общее и то, что существительные и глаголы изменяются по числам. Ещё общее, что существительные в именительном падеже и глагол — часто главные члены предложения, образуют его основу.<br>Разница между ними большая. Существительные обозначают предмет и отвечают на вопросы кто? что? Глагол обозначает действие предмета и отвечает на вопросы что делать? что сделать? Существительное изменяется по падежам, то есть склоняется. Ещё существительные имеют род — мужской, женский, средний (например, стол, земля, окно). Бывают собственные и нарицательные существительные, одушевлённые и неодушевлённые (например, Наташа, парта, петух, камень). У существительных три склонения: 1-е, 2-е и 3-е.<br>Глаголы изменяются по временам и по лицам — в настоящем и будущем времени. У глаголов два спряжения — 1-е и 2-е. Глаголы бывают совершенного и несовершенного вида (например, читал, прочитал).<br>4.&nbsp;&nbsp;&nbsp; Прочитайте и определите, раскрытие каких тем потребует характерис<br>тики, обобщения или сравнения рассматриваемых языковых явлений. Выбе<br>рите одну из тем и составьте развёрнутое устное высказывание, учитывая<br>требования, предъявляемые к тому или иному виду ответа.<br>1. Правописание н и нн в словах разных частей речи. 2. Грамматические признаки существительных и прилагательных. 3. Предложение как основная синтаксическая единица.&nbsp;&nbsp; 4.&nbsp;&nbsp; Написание&nbsp;&nbsp; безударных&nbsp;&nbsp; гласных&nbsp;&nbsp; в&nbsp;&nbsp; корне&nbsp;&nbsp; слова.<br>5.&nbsp;&nbsp;&nbsp; Предлог и союз — служебные части речи. 6. Причастие как<br>форма глагола.<br>5. Послушайте развёрнутый ответ на лингвистическую тему кого-нибудь из одноклассников и составьте отзыв. Обратите внимание на следующее: 1) использовал ли выступающий начальную фразу, соответствующую тому или иному типу ответа и организующую общее высказывание; 2) продумывал ли размещение отдельных его частей; 3) избегал ли ненужных слов (например, еще, ещё есть, будет, здесь, ну вот и др.); 4) использовал ли необходимые средства связи между частями высказывания, а также средства выражения<br>бывало сияет нежным заревым румянцем и дышит в лицо яблочной свежестью пробуждающейся земли.<br>Мимолётна, как вздох, улыбка ранней весны! Лесные первоцветы пленяют несказанной чистотой красок и тонким благоуханием; их короткий праздник цветения полон скромного очарования, а красота так беззащитно хрупка, что и домой не донести. Так не будем же срывать их для букетов, оставим там, где увидели, пусть порадуют и других.<br>Калеча красоту природы, мы и себя, и своих потомков обкрадывем. Если бы всегда, все и каждый относились к природе внимательно и серьёзно, с пониманием её места и значения в нашей жизни, мы бы, может, многих бед избежали. Сколько, как подумаешь, творится на земле зла из-за человеческой глупости и беспамятства! Кто, к примеру, поручится, что всплеск жестокости, накипь зла в иной пустой незрячей душонке не начались с бессмысленно разорённого птичьего гнезда или безобразного кострища в лесу, осквернившего его царственную красу?<br>Всё в этом мире теснейше взаимосвязано: обижаешь безответную природу, а губишь свою бессмертную душу.<br>(По В. Ткаченко.)<br>II. Можно ли считать, что данное высказывание составлено в форме статьи в газету? Попробуйте продолжить рассуждение, раскрывая тезис, сформулированный в последнем предложении. Предложите свой материал для школьной стенгазеты.<br>3. Прочитайте название темы и один из возможных вариантов плана для её раскрытия. Какое построение текста предполагается при таком плане — разъяснение понятия (то есть в нём содержится ответ на вопрос: что это значит — за природу в ответе — каждый?) или рассуждение. Внесите в план необходимые, на ваш взгляд, изменения (дополните и расширьте его); подберите необходимые материалы из художественной литературы, периодической печати, чтобы содержательнее и глубже раскрыть тему. Напишите сочинение в публицистическом стиле речи в форме статьи в газету.<br>ЗА ПРИРОДУ В ОТВЕТЕ — КАЖДЫЙ<br>I.&nbsp;&nbsp;&nbsp; Ответственность за природу каждого в моём понимании.<br>II.&nbsp;&nbsp;&nbsp; Человек и природа неразделимы:<br>1.&nbsp;&nbsp;&nbsp; Роль природы в развитии цивилизации.<br>2.&nbsp;&nbsp;&nbsp; Возможности природы не безграничны.<br>3.&nbsp;&nbsp;&nbsp; Потребительское отношение человека к природе.<br>III.&nbsp;&nbsp;&nbsp; Сохранить природу — сохранить человечество.<br>4.1. Прочитайте текст, определите его основную мысль. К какому стилю речи он относится? Справедливо ли утверждение автора высказывания? Согласны ли вы с этим?<br>В нашем представлении природа существует как бы сама по себе, в отдельности от человека, на дистанции. Мы привыкли к ошибочной мысли, что человек — владыка, а она — служанка, и говорим об этом искусственном противостоянии: человек и природа, вкладывая в смысл больше безродной надменности, нежели сыновней заботы. Да и ведём себя зачастую царственно, полагая, что она как дополнение к нам, неисчерпаема и доступна.<br>Улавливая разлад в ней самой и в отношениях с нами, человек неотделим от природы, он тоже её суть. Сердце сохранило и пронесло через века стойкую память о нашем родословии.<br>С колыбели мы постигаем своё кровное родство с природой-матерью, родной землёй, но так уж, видно, устроены — не умеем дорожить тем, что получаем в наследство, без усилий, и с годами память о нашем родословии оттесняется повседневностью в потаённые уголки души. В пору нашей зрелости она не питается яркими впечатлениями от постоянного общения с родными просторами, не подкрепляется систематическими знаниями об окружающей среде и медленно угасает, не определяя наше сознание. Мы заблуждаемся, полагая, что есть дела поважней, нежели наша связь с природой, и разум уделяет ей слишком мало внимания.<br>И странное дело, дорожить начинаем только тогда, когда теряем.<br>Нам надо было сперва забыть о своём родословии, отстраниться от чудесного мира красоты и гармонии, разладить внутренние связи в нём, чтобы потом спохватиться и отправиться на поиск дороги к природе, заново постигать своё родство с ней, ибо, только осознав это кровное родство, мы можем, пока не поздно, в корне изменить своё отношение к природе и сохранить её для потомков.<br><u>''(По В. Пелихову.)''</u>  
<br>''<u>СОЧИНЕНИЕ В ПУБЛИЦИСТИЧЕСКОМ СТИЛЕ НА ОБЩЕСТВЕННУЮ ТЕМУ</u>''<br>1. I. Прочитайте текст, определите его основную мысль. Докажите, что он относится к публицистическому стилю речи. Подберите к нему заголовок.<br>Печальным парадоксом знаменуется современная цивилизация.<br>Чем больше мы удаляемся от природы, своей колыбели, возводя на пути бетонные баррикады и создавая из асфальта полосы отчуждения, тем больше стремимся к ней душой, отчётливей видим разлад в ней, явственней слышим её тоскующий зов, и в нашем сердце откликаются какие-то неведанные прежде струны.<br>Сердце раньше сознания подмечает, что мы оторвались от родной земли — природы-матери.<br>высказывания, делать необходимые паузы и логические ударения.<br>3.&nbsp;&nbsp;&nbsp; Прочитайте ответ ученика на тему «Существительные и глаголы как части<br>речи».&nbsp; Что&nbsp; должно лежать&nbsp; в&nbsp; основе такого&nbsp; ответа&nbsp;&nbsp; —&nbsp; описание&nbsp; (харак<br>теристика)&nbsp; рассматриваемого&nbsp; материала,&nbsp;&nbsp; его&nbsp; обобщение&nbsp; или&nbsp; сравнение?<br>Удалось ли школьнику справиться с заданием? Чего не хватает в этом ответе?<br>Отредактируйте его.<br>Существительные и глаголы — знаменательные части речи. Это у них общее. Общее и то, что существительные и глаголы изменяются по числам. Ещё общее, что существительные в именительном падеже и глагол — часто главные члены предложения, образуют его основу.<br>Разница между ними большая. Существительные обозначают предмет и отвечают на вопросы кто? что? Глагол обозначает действие предмета и отвечает на вопросы что делать? что сделать? Существительное изменяется по падежам, то есть склоняется. Ещё существительные имеют род — мужской, женский, средний (например, стол, земля, окно). Бывают собственные и нарицательные существительные, одушевлённые и неодушевлённые (например, Наташа, парта, петух, камень). У существительных три склонения: 1-е, 2-е и 3-е.<br>Глаголы изменяются по временам и по лицам — в настоящем и будущем времени. У глаголов два спряжения — 1-е и 2-е. Глаголы бывают совершенного и несовершенного вида (например, читал, прочитал).<br>4.&nbsp;&nbsp;&nbsp; Прочитайте и определите, раскрытие каких тем потребует характерис<br>тики, обобщения или сравнения рассматриваемых языковых явлений. Выбе<br>рите одну из тем и составьте развёрнутое устное высказывание, учитывая<br>требования, предъявляемые к тому или иному виду ответа.<br>1. Правописание н и нн в словах разных частей речи. 2. Грамматические признаки существительных и прилагательных. 3. Предложение как основная синтаксическая единица.&nbsp;&nbsp; 4.&nbsp;&nbsp; Написание&nbsp;&nbsp; безударных&nbsp;&nbsp; гласных&nbsp;&nbsp; в&nbsp;&nbsp; корне&nbsp;&nbsp; слова.<br>5.&nbsp;&nbsp;&nbsp; Предлог и союз — служебные части речи. 6. Причастие как<br>форма глагола.<br>5. Послушайте развёрнутый ответ на лингвистическую тему кого-нибудь из одноклассников и составьте отзыв. Обратите внимание на следующее: 1) использовал ли выступающий начальную фразу, соответствующую тому или иному типу ответа и организующую общее высказывание; 2) продумывал ли размещение отдельных его частей; 3) избегал ли ненужных слов (например, еще, ещё есть, будет, здесь, ну вот и др.); 4) использовал ли необходимые средства связи между частями высказывания, а также средства выражения<br>бывало сияет нежным заревым румянцем и дышит в лицо яблочной свежестью пробуждающейся земли.<br>Мимолётна, как вздох, улыбка ранней весны! Лесные первоцветы пленяют несказанной чистотой красок и тонким благоуханием; их короткий праздник цветения полон скромного очарования, а красота так беззащитно хрупка, что и домой не донести. Так не будем же срывать их для букетов, оставим там, где увидели, пусть порадуют и других.<br>Калеча красоту природы, мы и себя, и своих потомков обкрадывем. Если бы всегда, все и каждый относились к природе внимательно и серьёзно, с пониманием её места и значения в нашей жизни, мы бы, может, многих бед избежали. Сколько, как подумаешь, творится на земле зла из-за человеческой глупости и беспамятства! Кто, к примеру, поручится, что всплеск жестокости, накипь зла в иной пустой незрячей душонке не начались с бессмысленно разорённого птичьего гнезда или безобразного кострища в лесу, осквернившего его царственную красу?<br>Всё в этом мире теснейше взаимосвязано: обижаешь безответную природу, а губишь свою бессмертную душу.<br>(По В. Ткаченко.)<br>II. Можно ли считать, что данное высказывание составлено в форме статьи в газету? Попробуйте продолжить рассуждение, раскрывая тезис, сформулированный в последнем предложении. Предложите свой материал для школьной стенгазеты.<br>3. Прочитайте название темы и один из возможных вариантов плана для её раскрытия. Какое построение текста предполагается при таком плане — разъяснение понятия (то есть в нём содержится ответ на вопрос: что это значит — за природу в ответе — каждый?) или рассуждение. Внесите в план необходимые, на ваш взгляд, изменения (дополните и расширьте его); подберите необходимые материалы из художественной литературы, периодической печати, чтобы содержательнее и глубже раскрыть тему. Напишите сочинение в публицистическом стиле речи в форме статьи в газету.<br>ЗА ПРИРОДУ В ОТВЕТЕ — КАЖДЫЙ<br>I.&nbsp;&nbsp;&nbsp; Ответственность за природу каждого в моём понимании.<br>II.&nbsp;&nbsp;&nbsp; Человек и природа неразделимы:<br>1.&nbsp;&nbsp;&nbsp; Роль природы в развитии цивилизации.<br>2.&nbsp;&nbsp;&nbsp; Возможности природы не безграничны.<br>3.&nbsp;&nbsp;&nbsp; Потребительское отношение человека к природе.<br>III.&nbsp;&nbsp;&nbsp; Сохранить природу — сохранить человечество.<br>4.1. Прочитайте текст, определите его основную мысль. К какому стилю речи он относится? Справедливо ли утверждение автора высказывания? Согласны ли вы с этим?<br>В нашем представлении природа существует как бы сама по себе, в отдельности от человека, на дистанции. Мы привыкли к ошибочной мысли, что человек — владыка, а она — служанка, и говорим об этом искусственном противостоянии: человек и природа, вкладывая в смысл больше безродной надменности, нежели сыновней заботы. Да и ведём себя зачастую царственно, полагая, что она как дополнение к нам, неисчерпаема и доступна.<br>Улавливая разлад в ней самой и в отношениях с нами, человек неотделим от природы, он тоже её суть. Сердце сохранило и пронесло через века стойкую память о нашем родословии.<br>С колыбели мы постигаем своё кровное родство с природой-матерью, родной землёй, но так уж, видно, устроены — не умеем дорожить тем, что получаем в наследство, без усилий, и с годами память о нашем родословии оттесняется повседневностью в потаённые уголки души. В пору нашей зрелости она не питается яркими впечатлениями от постоянного общения с родными просторами, не подкрепляется систематическими знаниями об окружающей среде и медленно угасает, не определяя наше сознание. Мы заблуждаемся, полагая, что есть дела поважней, нежели наша связь с природой, и разум уделяет ей слишком мало внимания.<br>И странное дело, дорожить начинаем только тогда, когда теряем.<br>Нам надо было сперва забыть о своём родословии, отстраниться от чудесного мира красоты и гармонии, разладить внутренние связи в нём, чтобы потом спохватиться и отправиться на поиск дороги к природе, заново постигать своё родство с ней, ибо, только осознав это кровное родство, мы можем, пока не поздно, в корне изменить своё отношение к природе и сохранить её для потомков.<br><u>''(По В. Пелихову.)''</u>  
-
<br>II. Перескажите содержание текста по предварительно составленному плану.<br>2. I. Прочитайте текст. Какова его основная мысль? Что объединяет его с текстом предыдущего упражнения? Считаете ли вы проблемы, поднятые авторами, актуальными и злободневными?<br>Молодая, ещё только набирающая силу весна чем-то смахивает на девочку-подростка, не вошедшую пока в свой цветущий девичий возраст. Она то вдруг осыплет ласковым теплом, то в одночасье посуровеет, насупит сердито бровки, то прольёт светлые и лёгкие быстрые дожди, то небрежно уронит непрочный снежок, а там, глядишь, снова как ни в чём не который нужно осветить; критически проанализировать содержание книги; проверить, совпадает ли ваша оценка какой-нибудь проблемы с мнением автора, других авторитетных людей; выбрать для реферата наиболее яркие факты, примеры, интересные положения и др. Подобная установка помогает более целенаправленно работать с книгой и прежде всего определить вид чтения: подробное, выборочное или комбинированное. Во время подробного чтения книга прочитывается полностью, от начала до конца, без каких-либо пропусков. Выборочное чтение предполагает изучение не всей книги, а лишь отдельных её разделов, параграфов. Комбинированное чтение — это подробное чтение одних частей книги и выборочное — других.<br>После того как материал собран, его перечитывают и формулируют окончательный план, на основе которого составляют текст реферата. При необходимости проводится дополнительный сбор материала, чтобы каждый пункт плана был раскрыт полнее.<br><br>
+
<br>II. Перескажите содержание текста по предварительно составленному плану.<br>2. I. Прочитайте текст. Какова его основная мысль? Что объединяет его с текстом предыдущего упражнения? Считаете ли вы проблемы, поднятые авторами, актуальными и злободневными?<br>Молодая, ещё только набирающая силу весна чем-то смахивает на девочку-подростка, не вошедшую пока в свой цветущий девичий возраст. Она то вдруг осыплет ласковым теплом, то в одночасье посуровеет, насупит сердито бровки, то прольёт светлые и лёгкие быстрые дожди, то небрежно уронит непрочный снежок, а там, глядишь, снова как ни в чём не который нужно осветить; критически проанализировать содержание книги; проверить, совпадает ли ваша оценка какой-нибудь проблемы с мнением автора, других авторитетных людей; выбрать для реферата наиболее яркие факты, примеры, интересные положения и др. Подобная установка помогает более целенаправленно работать с книгой и прежде всего определить вид чтения: подробное, выборочное или комбинированное. Во время подробного чтения книга прочитывается полностью, от начала до конца, без каких-либо пропусков. Выборочное чтение предполагает изучение не всей книги, а лишь отдельных её разделов, параграфов. Комбинированное чтение — это подробное чтение одних частей книги и выборочное — других.<br>После того как материал собран, его перечитывают и формулируют окончательный план, на основе которого составляют текст реферата. При необходимости проводится дополнительный сбор материала, чтобы каждый пункт плана был раскрыт полнее.<br><br>  
-
''Пашковская Н.А., Корсаков В.О. Русский язык 10-11 класс<br>Отослано читателями из интернет-сайта''
+
''Пашковская Н.А., Корсаков В.О. Русский язык 10-11 класс<br>Отослано читателями из интернет-сайта''  
 +
 
 +
<br><sub>Плани уроків російської мови, [[Гіпермаркет Знань - перший в світі!|безкоштовні підручники]] з російської мови, [[Гіпермаркет Знань - перший в світі!|конспекти уроків]], шкільний план, відкритий урок з російської мови</sub>
 +
 
 +
<br>
 +
 
 +
'''<u>Зміст уроку</u>'''
 +
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px]] конспект уроку і опорний каркас                     
 +
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px]] презентація уроку
 +
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px]] акселеративні методи та інтерактивні технології
 +
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px]] закриті вправи (тільки для використання вчителями)
 +
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px]] оцінювання
 +
 +
'''<u>Практика</u>'''
 +
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px]] задачі та вправи,самоперевірка
 +
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px]] практикуми, лабораторні, кейси
 +
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px]] рівень складності задач: звичайний, високий, олімпійський
 +
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px]] домашнє завдання
 +
 +
'''<u>Ілюстрації</u>'''
 +
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px]] ілюстрації: відеокліпи, аудіо, фотографії, графіки, таблиці, комікси, мультимедіа
 +
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px]] реферати
 +
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px]] фішки для допитливих
 +
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px]] шпаргалки
 +
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px]] гумор, притчі, приколи, приказки, кросворди, цитати
 +
 +
'''<u>Доповнення</u>'''
 +
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px]] зовнішнє незалежне тестування (ЗНТ)
 +
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px]] підручники основні і допоміжні
 +
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px]] тематичні свята, девізи
 +
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px]] статті
 +
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px]] національні особливості
 +
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px]] словник термінів                         
 +
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px]] інше
 +
 +
'''<u>Тільки для вчителів</u>'''
 +
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px]] [http://xvatit.com/Idealny_urok.html ідеальні уроки]
 +
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px]] календарний план на рік
 +
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px]] методичні рекомендації
 +
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px]] програми
 +
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px]] [http://xvatit.com/forum/ обговорення]
-
<br><sub>Плани уроків російської мови, [[Гіпермаркет Знань - перший в світі!|безкоштовні підручники]] з російської мови, [[Гіпермаркет Знань - перший в світі!|конспекти уроків]], шкільний план, відкритий урок з російської мови</sub>
 
-
<br>
 
Если у вас есть исправления или предложения к данному уроку, [http://xvatit.com/index.php?do=feedback напишите нам].  
Если у вас есть исправления или предложения к данному уроку, [http://xvatit.com/index.php?do=feedback напишите нам].  
Если вы хотите увидеть другие корректировки и пожелания к урокам, смотрите здесь - [http://xvatit.com/forum/ Образовательный форум].
Если вы хотите увидеть другие корректировки и пожелания к урокам, смотрите здесь - [http://xvatit.com/forum/ Образовательный форум].

Текущая версия на 11:22, 26 октября 2009

Гіпермаркет Знань>>Російська мова>>Російська мова 11 клас>>Російська мова: Развёрнутый ответ на уроке (требования к построению, используемые средства связи). Работа над одной из предложенных тем по русскому языку.

РАЗВЁРНУТЫЙ ОТВЕТ НА УРОКЕ (ЭКЗАМЕНЕ)
1. Задумывались ли вы над тем, какие требования предъявляются к устному развёрнутому ответу на уроке или экзамене? Каковы особенности этого вида высказывания? Какие трудности вы испытывали в подготовке развёрнутых ответов на лингвистические темы?
сопоставительных, причинно-следственных, классификационных отношений.
Представьте, что вам поручили выступить перед одноклассниками и рассказать о том, как следует готовиться к экзаменам и какие требования предъявляются к устному развёрнутому экзаменационному ответу. Используйте материал, помещённый как в этом, так и в предыдущих упражнениях.
КАК ГОТОВИТЬСЯ К ЭКЗАМЕНУ
1.    Составьте график подготовки к экзаменам.
2.    Повторяйте один и тот же материал дважды на протяжении суток, а потом ещё один раз — через неделю.
3.    Составляйте планы ответов на предполагаемые экзаменационные вопросы.
4.    Позаботьтесь о том, чтобы ответ на экзамене был композиционно    завершённым    (рассуждение),    доказательным (приводите примеры), убедительным (объясняйте их).
5.    При составлении высказывания не нарушайте его стилевого единства, используйте языковые средства, характерные для научно-учебного стиля речи.
6.    Ежедневно повторяйте материал двух учебных предметов, по которым проводятся экзамены, с перерывом между ними.
7.    Ведите дневник, ежедневно записывая план работы на следующий день.
8.    При подготовке ответов на экзаменационные вопросы обращайтесь к обобщающим таблицам, схемам, систематизирующим записям и др.
9.    Учитесь снимать усталость, используя различные при
ёмы (беседа с друзьями, родителями; слушание музыки и др.).


СОЧИНЕНИЕ В ПУБЛИЦИСТИЧЕСКОМ СТИЛЕ НА ОБЩЕСТВЕННУЮ ТЕМУ
1. I. Прочитайте текст, определите его основную мысль. Докажите, что он относится к публицистическому стилю речи. Подберите к нему заголовок.
Печальным парадоксом знаменуется современная цивилизация.
Чем больше мы удаляемся от природы, своей колыбели, возводя на пути бетонные баррикады и создавая из асфальта полосы отчуждения, тем больше стремимся к ней душой, отчётливей видим разлад в ней, явственней слышим её тоскующий зов, и в нашем сердце откликаются какие-то неведанные прежде струны.
Сердце раньше сознания подмечает, что мы оторвались от родной земли — природы-матери.
высказывания, делать необходимые паузы и логические ударения.
3.    Прочитайте ответ ученика на тему «Существительные и глаголы как части
речи».  Что  должно лежать  в  основе такого  ответа   —  описание  (харак
теристика)  рассматриваемого  материала,   его  обобщение  или  сравнение?
Удалось ли школьнику справиться с заданием? Чего не хватает в этом ответе?
Отредактируйте его.
Существительные и глаголы — знаменательные части речи. Это у них общее. Общее и то, что существительные и глаголы изменяются по числам. Ещё общее, что существительные в именительном падеже и глагол — часто главные члены предложения, образуют его основу.
Разница между ними большая. Существительные обозначают предмет и отвечают на вопросы кто? что? Глагол обозначает действие предмета и отвечает на вопросы что делать? что сделать? Существительное изменяется по падежам, то есть склоняется. Ещё существительные имеют род — мужской, женский, средний (например, стол, земля, окно). Бывают собственные и нарицательные существительные, одушевлённые и неодушевлённые (например, Наташа, парта, петух, камень). У существительных три склонения: 1-е, 2-е и 3-е.
Глаголы изменяются по временам и по лицам — в настоящем и будущем времени. У глаголов два спряжения — 1-е и 2-е. Глаголы бывают совершенного и несовершенного вида (например, читал, прочитал).
4.    Прочитайте и определите, раскрытие каких тем потребует характерис
тики, обобщения или сравнения рассматриваемых языковых явлений. Выбе
рите одну из тем и составьте развёрнутое устное высказывание, учитывая
требования, предъявляемые к тому или иному виду ответа.
1. Правописание н и нн в словах разных частей речи. 2. Грамматические признаки существительных и прилагательных. 3. Предложение как основная синтаксическая единица.   4.   Написание   безударных   гласных   в   корне   слова.
5.    Предлог и союз — служебные части речи. 6. Причастие как
форма глагола.
5. Послушайте развёрнутый ответ на лингвистическую тему кого-нибудь из одноклассников и составьте отзыв. Обратите внимание на следующее: 1) использовал ли выступающий начальную фразу, соответствующую тому или иному типу ответа и организующую общее высказывание; 2) продумывал ли размещение отдельных его частей; 3) избегал ли ненужных слов (например, еще, ещё есть, будет, здесь, ну вот и др.); 4) использовал ли необходимые средства связи между частями высказывания, а также средства выражения
бывало сияет нежным заревым румянцем и дышит в лицо яблочной свежестью пробуждающейся земли.
Мимолётна, как вздох, улыбка ранней весны! Лесные первоцветы пленяют несказанной чистотой красок и тонким благоуханием; их короткий праздник цветения полон скромного очарования, а красота так беззащитно хрупка, что и домой не донести. Так не будем же срывать их для букетов, оставим там, где увидели, пусть порадуют и других.
Калеча красоту природы, мы и себя, и своих потомков обкрадывем. Если бы всегда, все и каждый относились к природе внимательно и серьёзно, с пониманием её места и значения в нашей жизни, мы бы, может, многих бед избежали. Сколько, как подумаешь, творится на земле зла из-за человеческой глупости и беспамятства! Кто, к примеру, поручится, что всплеск жестокости, накипь зла в иной пустой незрячей душонке не начались с бессмысленно разорённого птичьего гнезда или безобразного кострища в лесу, осквернившего его царственную красу?
Всё в этом мире теснейше взаимосвязано: обижаешь безответную природу, а губишь свою бессмертную душу.
(По В. Ткаченко.)
II. Можно ли считать, что данное высказывание составлено в форме статьи в газету? Попробуйте продолжить рассуждение, раскрывая тезис, сформулированный в последнем предложении. Предложите свой материал для школьной стенгазеты.
3. Прочитайте название темы и один из возможных вариантов плана для её раскрытия. Какое построение текста предполагается при таком плане — разъяснение понятия (то есть в нём содержится ответ на вопрос: что это значит — за природу в ответе — каждый?) или рассуждение. Внесите в план необходимые, на ваш взгляд, изменения (дополните и расширьте его); подберите необходимые материалы из художественной литературы, периодической печати, чтобы содержательнее и глубже раскрыть тему. Напишите сочинение в публицистическом стиле речи в форме статьи в газету.
ЗА ПРИРОДУ В ОТВЕТЕ — КАЖДЫЙ
I.    Ответственность за природу каждого в моём понимании.
II.    Человек и природа неразделимы:
1.    Роль природы в развитии цивилизации.
2.    Возможности природы не безграничны.
3.    Потребительское отношение человека к природе.
III.    Сохранить природу — сохранить человечество.
4.1. Прочитайте текст, определите его основную мысль. К какому стилю речи он относится? Справедливо ли утверждение автора высказывания? Согласны ли вы с этим?
В нашем представлении природа существует как бы сама по себе, в отдельности от человека, на дистанции. Мы привыкли к ошибочной мысли, что человек — владыка, а она — служанка, и говорим об этом искусственном противостоянии: человек и природа, вкладывая в смысл больше безродной надменности, нежели сыновней заботы. Да и ведём себя зачастую царственно, полагая, что она как дополнение к нам, неисчерпаема и доступна.
Улавливая разлад в ней самой и в отношениях с нами, человек неотделим от природы, он тоже её суть. Сердце сохранило и пронесло через века стойкую память о нашем родословии.
С колыбели мы постигаем своё кровное родство с природой-матерью, родной землёй, но так уж, видно, устроены — не умеем дорожить тем, что получаем в наследство, без усилий, и с годами память о нашем родословии оттесняется повседневностью в потаённые уголки души. В пору нашей зрелости она не питается яркими впечатлениями от постоянного общения с родными просторами, не подкрепляется систематическими знаниями об окружающей среде и медленно угасает, не определяя наше сознание. Мы заблуждаемся, полагая, что есть дела поважней, нежели наша связь с природой, и разум уделяет ей слишком мало внимания.
И странное дело, дорожить начинаем только тогда, когда теряем.
Нам надо было сперва забыть о своём родословии, отстраниться от чудесного мира красоты и гармонии, разладить внутренние связи в нём, чтобы потом спохватиться и отправиться на поиск дороги к природе, заново постигать своё родство с ней, ибо, только осознав это кровное родство, мы можем, пока не поздно, в корне изменить своё отношение к природе и сохранить её для потомков.
(По В. Пелихову.)


II. Перескажите содержание текста по предварительно составленному плану.
2. I. Прочитайте текст. Какова его основная мысль? Что объединяет его с текстом предыдущего упражнения? Считаете ли вы проблемы, поднятые авторами, актуальными и злободневными?
Молодая, ещё только набирающая силу весна чем-то смахивает на девочку-подростка, не вошедшую пока в свой цветущий девичий возраст. Она то вдруг осыплет ласковым теплом, то в одночасье посуровеет, насупит сердито бровки, то прольёт светлые и лёгкие быстрые дожди, то небрежно уронит непрочный снежок, а там, глядишь, снова как ни в чём не который нужно осветить; критически проанализировать содержание книги; проверить, совпадает ли ваша оценка какой-нибудь проблемы с мнением автора, других авторитетных людей; выбрать для реферата наиболее яркие факты, примеры, интересные положения и др. Подобная установка помогает более целенаправленно работать с книгой и прежде всего определить вид чтения: подробное, выборочное или комбинированное. Во время подробного чтения книга прочитывается полностью, от начала до конца, без каких-либо пропусков. Выборочное чтение предполагает изучение не всей книги, а лишь отдельных её разделов, параграфов. Комбинированное чтение — это подробное чтение одних частей книги и выборочное — других.
После того как материал собран, его перечитывают и формулируют окончательный план, на основе которого составляют текст реферата. При необходимости проводится дополнительный сбор материала, чтобы каждый пункт плана был раскрыт полнее.

Пашковская Н.А., Корсаков В.О. Русский язык 10-11 класс
Отослано читателями из интернет-сайта


Плани уроків російської мови, безкоштовні підручники з російської мови, конспекти уроків, шкільний план, відкритий урок з російської мови


Зміст уроку
1236084776 kr.jpg конспект уроку і опорний каркас                      
1236084776 kr.jpg презентація уроку 
1236084776 kr.jpg акселеративні методи та інтерактивні технології
1236084776 kr.jpg закриті вправи (тільки для використання вчителями)
1236084776 kr.jpg оцінювання 

Практика
1236084776 kr.jpg задачі та вправи,самоперевірка 
1236084776 kr.jpg практикуми, лабораторні, кейси
1236084776 kr.jpg рівень складності задач: звичайний, високий, олімпійський
1236084776 kr.jpg домашнє завдання 

Ілюстрації
1236084776 kr.jpg ілюстрації: відеокліпи, аудіо, фотографії, графіки, таблиці, комікси, мультимедіа
1236084776 kr.jpg реферати
1236084776 kr.jpg фішки для допитливих
1236084776 kr.jpg шпаргалки
1236084776 kr.jpg гумор, притчі, приколи, приказки, кросворди, цитати

Доповнення
1236084776 kr.jpg зовнішнє незалежне тестування (ЗНТ)
1236084776 kr.jpg підручники основні і допоміжні 
1236084776 kr.jpg тематичні свята, девізи 
1236084776 kr.jpg статті 
1236084776 kr.jpg національні особливості
1236084776 kr.jpg словник термінів                          
1236084776 kr.jpg інше 

Тільки для вчителів
1236084776 kr.jpg ідеальні уроки 
1236084776 kr.jpg календарний план на рік 
1236084776 kr.jpg методичні рекомендації 
1236084776 kr.jpg програми
1236084776 kr.jpg обговорення


Если у вас есть исправления или предложения к данному уроку, напишите нам.

Если вы хотите увидеть другие корректировки и пожелания к урокам, смотрите здесь - Образовательный форум.