|
|
| (2 промежуточные версии не показаны) |
| Строка 1: |
Строка 1: |
| | + | '''[[Гіпермаркет Знань - перший в світі!|Гіпермаркет Знань]]>>[[Російська мова|Російська мова]]>>[[Російська мова 11 клас|Російська мова 11 клас]]>>Російська мова: Доклад, его особенности. Памятка «Как готовить доклад» Работа над докладом на тему: «Умеем ли мы общаться».''' <metakeywords>Російська мова, клас, урок, на Тему, Доклад, его особенности, Памятка «Как готовить доклад» Работа над докладом на тему: «Умеем ли мы общаться»</metakeywords> |
| | + | |
| | <!--[if gte mso 10]> | | <!--[if gte mso 10]> |
| | <style> | | <style> |
| Строка 20: |
Строка 22: |
| | <o:shapelayout v:ext="edit"> | | <o:shapelayout v:ext="edit"> |
| | <o:idmap v:ext="edit" data="1"/> | | <o:idmap v:ext="edit" data="1"/> |
| - | </o:shapelayout></xml><![endif]--> <u><span>ДОКЛАД</span></u> | + | </o:shapelayout></xml><![endif]--> <u><span>ДОКЛАД</span></u> |
| | <div class="Section1"> | | <div class="Section1"> |
| | + | <br><!--[if !supportLists]--><span><span>1.<span> </span></span></span><!--[endif]--><span>Вам, наверное, неоднократно приходилось выступать перед ровесниками</span><span> с различными сообщениями и докладами. Вспомните, всегда ли удачными были выступления. Всегда ли удавалось вам донести до слушателей то, что</span><span> вы хотели сообщить, или убедить в справедливости ваших мыслей? Что </span> |
| | | | |
| | + | <span>представляло при этом наибольшую трудность?</span><span /> |
| | | | |
| - | <!--[if !supportLists]--><span><span style="">1.<span> | + | <!--[if !supportLists]--><span><span>2.<span> </span></span></span><!--[endif]--><span>Прочитайте и скажите, что такое доклад, каково его практическое зна</span><span>чение. Чем доклад отличается от сообщения? Из каких частей может состоять</span><span> доклад и каковы особенности каждой части?</span><span /> |
| - | </span></span></span><!--[endif]--><span>Вам, наверное, неоднократно приходилось | + | |
| - | выступать перед ровесниками</span><span> с различными сообщениями и докладами. Вспомните, всегда ли удачными были выступления. Всегда ли удавалось вам донести до слушателей то, что</span><span> вы хотели сообщить, или убедить в справедливости ваших мыслей? Что
| + | |
| - | </span> | + | |
| | | | |
| - | <span>представляло при этом наибольшую трудность?</span><span /> | + | <span>Искусство устного публичного выступления — сложное и трудное искусство, но овладеть хотя бы основами его способен </span><span>каждый человек.</span> |
| | | | |
| - | <!--[if !supportLists]--><span><span style="">2.<span> | + | <span>Доклад — один из распространённых жанров устной моно</span><span>логической речи. В большинстве случаев школьные доклады связаны с изучаемыми предметами. Главное в них, как и в </span><span>сообщениях,— суметь передать свои знания, донести до слу</span><span>шателей определённую информацию так, чтобы они её усвоили. В отличие от сообщения при подготовке к докладу </span><span>используются<span> </span>не один,<span> </span>а<span> </span>несколько<span> </span>источников<span>.</span><br></span> |
| - | </span></span></span><!--[endif]--><span>Прочитайте и скажите, что такое доклад, | + | <br></div> |
| - | каково его практическое зна</span><span>чение. Чем доклад отличается от сообщения? Из каких частей может
| + | <span>Представьте, что кто-нибудь из </span> |
| - | состоять</span><span> доклад и каковы особенности каждой части?</span><span />
| + | |
| | | | |
| - | <span>Искусство устного публичного выступления — сложное и трудное искусство, | + | одноклассников обратился к вам с просьбой <span>усовершенствовать написанный им доклад. Подумайте вместе, удачными ли </span><span>являются его начало и заключительная часть (учтите, что доклад может </span><span>начинаться с сообщения темы, постановки вопроса или интересного факта, </span><span>крылатого выражения, пословиц и т. д., а оканчиваться повторением основной мысли или выводами, предложениями). Посоветуйте однокласснику </span><span>сделать пометы в тексте доклада о том, чтб надо выделить голосом во время </span><span>выступления, а также записать на отдельные </span> |
| - | но овладеть хотя бы основами его способен </span><span>каждый человек.</span>
| + | |
| | | | |
| - | <span>Доклад — один из распространённых жанров устной моно</span><span>логической речи. В большинстве случаев школьные доклады связаны с
| + | <br> |
| - | изучаемыми предметами. Главное в них, как и в </span><span>сообщениях,—
| + | |
| - | суметь передать свои знания, донести до слу</span><span>шателей
| + | |
| - | определённую информацию так, чтобы они её усвоили. В отличие от сообщения при
| + | |
| - | подготовке к докладу </span><span>используются<span style=""> </span>не один,<span style=""> </span>а<span style="">
| + | |
| - | </span>несколько<span style=""> </span>источников<span style="">.</span><br></span>
| + | |
| - | <br></div>
| + | |
| - | <span>Представьте, что кто-нибудь из
| + | |
| | | | |
| - | одноклассников обратился к вам с просьбой
| + | карточки цитаты. |
| - | </span><span>усовершенствовать написанный им доклад.
| + | |
| - | Подумайте вместе, удачными ли </span><span>являются его начало и заключительная часть
| + | |
| - | (учтите, что доклад может </span><span>начинаться с сообщения темы, постановки
| + | |
| - | вопроса или интересного факта, </span><span>крылатого выражения, пословиц и т. д., а
| + | |
| - | оканчиваться повторением основной мысли или выводами, предложениями).
| + | |
| - | Посоветуйте однокласснику </span><span>сделать пометы в тексте доклада о том, чтб
| + | |
| - | надо выделить голосом во время </span><span>выступления, а также записать на отдельные
| + | |
| - | | + | |
| - | | + | |
| - | | + | |
| - | карточки цитаты.</span> | + | |
| | <div class="Section2"> | | <div class="Section2"> |
| | '''<u><span>ВЫСТУПЛЕНИЕ С ДОКЛАДОМ</span></u>''' | | '''<u><span>ВЫСТУПЛЕНИЕ С ДОКЛАДОМ</span></u>''' |
| | | | |
| - | <span>1. </span><span lang="EN-US" /><span /><span>Вы уже знаете, что речь | + | <span>1. </span><span lang="EN-US" /><span /><span>Вы уже знаете, что речь выступающего воспринимается лучше, если он </span><span>говорит, а не читает написанное. Запомнить текст доклада, а также отрабо</span><span>тать другие приёмы, способствующие успешному выступлению, помогает </span><span>репетиция. Прочитайте текст и скажите, каковы цели тренировочных вы</span><span>ступлений, на что следует обращать внимание во время репетиции речи.</span> |
| - | выступающего воспринимается лучше, если он </span><span>говорит, а не читает | + | |
| - | написанное. Запомнить текст доклада, а также отрабо</span><span>тать | + | |
| - | другие приёмы, способствующие успешному выступлению, помогает </span><span>репетиция. | + | |
| - | Прочитайте текст и скажите, каковы цели тренировочных вы</span><span>ступлений, | + | |
| - | на что следует обращать внимание во время репетиции речи.</span> | + | |
| | | | |
| | <span>Цель тренировочной работы состоит в том, чтобы доклад</span><span>чик на протяжении всего выступления как можно больше </span><span>времени смотрел на слушателей, поддерживал с ними контакт. </span><span>Для достижения этого нужно хорошо ориентироваться в тек</span><span>сте рукописи. Разборчиво написанный текст с подчёркива</span><span>ниями в нужных местах и соответствующими обозначениями </span><span>на полях, а также тренировочное многоразовое повторение </span><span>выступления помогут вам в этом.</span> | | <span>Цель тренировочной работы состоит в том, чтобы доклад</span><span>чик на протяжении всего выступления как можно больше </span><span>времени смотрел на слушателей, поддерживал с ними контакт. </span><span>Для достижения этого нужно хорошо ориентироваться в тек</span><span>сте рукописи. Разборчиво написанный текст с подчёркива</span><span>ниями в нужных местах и соответствующими обозначениями </span><span>на полях, а также тренировочное многоразовое повторение </span><span>выступления помогут вам в этом.</span> |
| Строка 74: |
Строка 50: |
| | <span>Во время такой тренировки вы заметите, что в одних </span><span>частях выступления вам приходится заглядывать в текст </span><span>чаще, в других — реже. Это зависит от того, о чём идёт речь </span><span>в тексте: конкретные или абстрактные вопросы, общие или </span><span>узкие, специфические.</span> | | <span>Во время такой тренировки вы заметите, что в одних </span><span>частях выступления вам приходится заглядывать в текст </span><span>чаще, в других — реже. Это зависит от того, о чём идёт речь </span><span>в тексте: конкретные или абстрактные вопросы, общие или </span><span>узкие, специфические.</span> |
| | | | |
| - | <span>Запоминая текст, сосредоточивайтесь прежде всего на со</span><span>держании, а не на стиле. Тренируясь, вы запоминаете удачно </span><span>сформулированные предложения, и потом вам не придётся с </span><span>волнением импровизировать перед слушателями. Однако глав</span><span>ная цель таких тренировок в том, чтобы вы постепенно приобрели | + | <span>Запоминая текст, сосредоточивайтесь прежде всего на со</span><span>держании, а не на стиле. Тренируясь, вы запоминаете удачно </span><span>сформулированные предложения, и потом вам не придётся с </span><span>волнением импровизировать перед слушателями. Однако глав</span><span>ная цель таких тренировок в том, чтобы вы постепенно приобрели уверенность в своих силах, а со временем научились </span><span>формулировать свои мысли без рукописи.</span> |
| - | уверенность в своих силах, а со временем научились </span><span>формулировать свои мысли без рукописи.</span> | + | |
| | | | |
| - | <span>После изложения одной мысли сделайте короткую паузу. </span><span>Это даст вам возможность вспомнить, о чём идёт речь дальше. </span><span>Во время выступления такие паузы помогают слушателям </span><span>лучше<span style=""> </span>понять высказанную мысль и подготовиться<span style=""> </span>к<span style=""> </span>докладу</span><span>. | + | <span>После изложения одной мысли сделайте короткую паузу. </span><span>Это даст вам возможность вспомнить, о чём идёт речь дальше. </span><span>Во время выступления такие паузы помогают слушателям </span><span>лучше<span> </span>понять высказанную мысль и подготовиться<span> </span>к<span> </span>докладу</span><span>. </span> |
| - | </span> | + | |
| | </div><div class="Section3"> | | </div><div class="Section3"> |
| - | <!--[if !supportLists]--><span><span style="">4.<span> </span></span></span><!--[endif]--><span>Послушайте | + | <!--[if !supportLists]--><span><span>4.<span> </span></span></span><!--[endif]--><span>Послушайте любую радио- или посмотрите телепередачу, где её участник</span><span> выступает с каким-нибудь сообщением. Проанализируйте его выступление:</span><span> отметьте,<span> </span>было ли оригинальным начало речи, содержательной основная<br></span><span>часть,<span> </span>убедительным и ярким заключение. Чем вам понравилось выступ</span><span>ление? Что вы могли бы из него использовать при подготовке своего доклада?</span><span /> |
| - | любую радио- или посмотрите телепередачу, где её участник</span><span> выступает с каким-нибудь сообщением. Проанализируйте его выступление:</span><span> отметьте,<span style=""> </span>было ли оригинальным начало речи, содержательной основная<br> </span><span>часть,<span style=""> </span>убедительным и ярким заключение. Чем вам понравилось выступ</span><span>ление? Что вы могли бы из него использовать при подготовке своего | + | |
| - | доклада?</span><span /> | + | |
| | | | |
| - | <!--[if !supportLists]--><span><span style="">5.<span> </span></span></span><!--[endif]--><span>Ознакомьтесь | + | <!--[if !supportLists]--><span><span>5.<span> </span></span></span><!--[endif]--><span>Ознакомьтесь с памяткой «Как готовить доклад». Что нового вы узнали? </span> |
| - | с памяткой «Как готовить доклад». Что нового вы узнали? | + | |
| - | </span> | + | |
| | | | |
| - | <span>Какие правила подготовки к докладу вам были ранее известны?</span><span /> | + | <span>Какие правила подготовки к докладу вам были ранее известны?</span><span /> |
| | | | |
| | <span>КАК ГОТОВИТЬ ДОКЛАД</span> | | <span>КАК ГОТОВИТЬ ДОКЛАД</span> |
| | | | |
| - | <!--[if !supportLists]--><span><span style="">1.<span> | + | <!--[if !supportLists]--><span><span>1.<span> </span></span></span><!--[endif]--><span>Определите адресата речи и цель общения.</span><span /> |
| - | </span></span></span><!--[endif]--><span>Определите адресата речи и цель общения.</span><span /> | + | |
| | | | |
| - | <!--[if !supportLists]--><span><span style="">2.<span> | + | <!--[if !supportLists]--><span><span>2.<span> </span></span></span><!--[endif]--><span>Продумайте тему, определите основную мысль будуще</span><span>го доклада.</span><span /> |
| - | </span></span></span><!--[endif]--><span>Продумайте тему, определите основную мысль | + | |
| - | будуще</span><span>го доклада.</span><span /> | + | |
| | | | |
| - | <!--[if !supportLists]--><span><span style="">3.<span> | + | <!--[if !supportLists]--><span><span>3.<span> </span></span></span><!--[endif]--><span>Изучите литературу по этой теме, глубоко осмыслите</span><span> её.</span><span /> |
| - | </span></span></span><!--[endif]--><span>Изучите литературу по этой теме, глубоко | + | |
| - | осмыслите</span><span> её.</span><span /> | + | |
| | | | |
| - | <!--[if !supportLists]--><span><span style="">4.<span> | + | <!--[if !supportLists]--><span><span>4.<span> </span></span></span><!--[endif]--><span>Подберите материал, обратив внимание на те факты,<span style="letter-spacing: -0.05pt;"> которые будут интересны аудитории, сделайте выписки.</span><span style="letter-spacing: -0.25pt;" /></span> |
| - | </span></span></span><!--[endif]--><span>Подберите материал, обратив внимание на те факты,<span style="letter-spacing: -0.05pt;"> которые будут интересны аудитории, сделайте | + | |
| - | выписки.</span><span style="letter-spacing: -0.25pt;" /></span> | + | |
| | | | |
| - | <!--[if !supportLists]--><span><span style="">5.<span> | + | <!--[if !supportLists]--><span><span>5.<span> </span></span></span><!--[endif]--><span>Составьте рабочий план и в соответствии с ним систематизируйте подобранный материал.</span><span><o:p></o:p></span> |
| - | </span></span></span><!--[endif]--><span>Составьте рабочий план и в соответствии с ним | + | |
| - | систематизируйте подобранный материал.</span><span><o:p></o:p></span> | + | |
| | | | |
| - | <!--[if !supportLists]--><span><span style="">6.<span> | + | <!--[if !supportLists]--><span><span>6.<span> </span></span></span><!--[endif]--><span>Основные положения нескольких источников обобщи</span><span>те, вследствие чего мысли, изложенные в нескольких работах,</span><span> зазвучат полнее, убедительнее.</span><span /> |
| - | </span></span></span><!--[endif]--><span>Основные положения нескольких источников | + | |
| - | обобщи</span><span>те, вследствие чего мысли, изложенные в нескольких | + | |
| - | работах,</span><span> зазвучат полнее, убедительнее.</span><span /> | + | |
| | | | |
| - | <!--[if !supportLists]--><span><span style="">7.<span> | + | <!--[if !supportLists]--><span><span>7.<span> </span></span></span><!--[endif]--><span>Запишите текст доклада полностью или частично (на</span><span>чало, конец).<span style="letter-spacing: -0.55pt;" /></span> |
| - | </span></span></span><!--[endif]--><span>Запишите текст доклада полностью или частично | + | |
| - | (на</span><span>чало, | + | |
| - | конец).<span style="letter-spacing: -0.55pt;" /></span> | + | |
| | | | |
| - | <!--[if !supportLists]--><span><span style="">8.<span> | + | <!--[if !supportLists]--><span><span>8.<span> </span></span></span><!--[endif]--><span>Выделите термины, незнакомые слова, уточните произ</span><span>ношение трудных слов, расставьте ударения.</span><span /> |
| - | </span></span></span><!--[endif]--><span>Выделите термины, незнакомые слова, уточните | + | |
| - | произ</span><span>ношение трудных слов, расставьте ударения.</span><span /> | + | |
| | | | |
| - | <!--[if !supportLists]--><span><span style="">9.<span> | + | <!--[if !supportLists]--><span><span>9.<span> </span></span></span><!--[endif]--><span>Перескажите устно текст доклада дома.</span><span /> |
| - | </span></span></span><!--[endif]--><span>Перескажите устно текст доклада дома.</span><span /> | + | |
| | | | |
| | <span>10. Говорите не очень быстро, делайте паузы, соблюдайте </span><span>правильную интонацию.</span> | | <span>10. Говорите не очень быстро, делайте паузы, соблюдайте </span><span>правильную интонацию.</span> |
| | | | |
| - | <span>6.</span><span><span style=""> </span><span style="letter-spacing: -0.15pt;">Подготовьте доклад на тему «Умеем ли мы общаться?», используя реко</span><span style="letter-spacing: -0.25pt;">мендованную литературу и | + | <span>6.</span><span><span> </span><span style="letter-spacing: -0.15pt;">Подготовьте доклад на тему «Умеем ли мы общаться?», используя реко</span><span style="letter-spacing: -0.25pt;">мендованную литературу и руководствуясь памяткой «Как готовить доклад»</span><span style="letter-spacing: -0.3pt;"> (см. предыдущее упражнение). При необходимости можете уточнить и само</span><span style="letter-spacing: -0.2pt;">стоятельно подобрать нужные источники.</span></span> |
| - | руководствуясь памяткой «Как готовить доклад»</span><span style="letter-spacing: -0.3pt;"> (см. предыдущее упражнение). При | + | |
| - | необходимости можете уточнить и само</span><span style="letter-spacing: -0.2pt;">стоятельно подобрать нужные | + | |
| - | источники.</span></span> | + | |
| | | | |
| - | <!--[if !supportLists]--><span><span style="">1.<span> | + | <!--[if !supportLists]--><span><span>1.<span> </span></span></span><!--[endif]--><span>Гольдин В. Е. Речь и этикет: Кн. для внеклас. чтения </span> |
| - | </span></span></span><!--[endif]--><span>Гольдин В. Е. Речь и этикет: Кн. для внеклас. | + | |
| - | чтения | + | |
| - | </span> | + | |
| | | | |
| - | <span>учащихся | + | <span>учащихся 7—8 кл.— М.: Просвещение, 1983.<span style="letter-spacing: -0.65pt;" /></span> |
| - | 7—8 кл.— М.: Просвещение, 1983.<span style="letter-spacing: -0.65pt;" /></span> | + | |
| | | | |
| - | <!--[if !supportLists]--><span><span style=""> | + | <!--[if !supportLists]--><span><span /></span> |
| - | </span></span>
| + | |
| | </div><div class="Section4"> | | </div><div class="Section4"> |
| - | <span>Умелый оратор | + | <span>Умелый оратор говорит с аудиторией: он то подни</span><span>мает голос, то понижает его. Оратор, однотонно «отчитывающий» свою речь, так же утомляет аудиторию, оставляет её </span><span>равнодушной, как и кричащий оратор.</span> |
| - | говорит с аудиторией: он то подни</span><span>мает голос, то | + | |
| - | понижает его. Оратор, однотонно «отчитывающий» свою речь, так же утомляет | + | |
| - | аудиторию, оставляет её </span><span>равнодушной, как и кричащий оратор.</span> | + | |
| | | | |
| - | ''<u><span>(По Е.</span></u>'' <u>Ярославскому.)</u> | + | ''<u><span>(По Е.</span></u>'' <u>Ярославскому.)</u> |
| | | | |
| - | <span>3.<span style=""> </span><span style="letter-spacing: 0.25pt;">Послушайте выступления с докладами ваших | + | <span>3.<span> </span><span style="letter-spacing: 0.25pt;">Послушайте выступления с докладами ваших одноклассников. На один из</span><span style="letter-spacing: 0.35pt;"> них<span> </span>составьте<span> </span>письменный<span> </span>отзыв,<span> </span>используя приведённый план<span> </span>анализа</span><span style="letter-spacing: 0.3pt;"> выступления.</span></span> |
| - | одноклассников. На один из</span><span style="letter-spacing: 0.35pt;"> них<span style=""> | + | |
| - | </span>составьте<span style=""> </span>письменный<span style=""> </span>отзыв,<span style=""> | + | |
| - | </span>используя приведённый план<span style=""> </span>анализа</span><span style="letter-spacing: 0.3pt;"> выступления.</span></span> | + | |
| | | | |
| - | <!--[if !supportLists]--><span><span style="">1.<span> | + | <!--[if !supportLists]--><span><span>1.<span> </span></span></span><!--[endif]--><span>Содержание доклада, его соответствие теме.</span><span /> |
| - | </span></span></span><!--[endif]--><span>Содержание доклада, его соответствие теме.</span><span /> | + | |
| | | | |
| - | <!--[if !supportLists]--><span><span style="">2.<span> | + | <!--[if !supportLists]--><span><span>2.<span> </span></span></span><!--[endif]--><span>Логичность и последовательность изложения материала.</span><span /> |
| - | </span></span></span><!--[endif]--><span>Логичность и последовательность изложения | + | |
| - | материала.</span><span /> | + | |
| | | | |
| - | <!--[if !supportLists]--><span><span style="">3.<span> | + | <!--[if !supportLists]--><span><span>3.<span> </span></span></span><!--[endif]--><span>Характер произнесения доклада (голос, темп, интона</span><span>ция).</span><span /> |
| - | </span></span></span><!--[endif]--><span>Характер произнесения доклада (голос, темп, | + | |
| - | интона</span><span>ция).</span><span /> | + | |
| | | | |
| - | <span>4.</span><span><span style=""> </span><span style="letter-spacing: -0.15pt;">Рациональность<span style=""> | + | <span>4.</span><span><span> </span><span style="letter-spacing: -0.15pt;">Рациональность<span> </span>использования<span> </span>отведённого<span> </span>времени</span> (около 20 минут).</span> |
| - | </span>использования<span style=""> </span>отведённого<span style=""> </span>времени</span> (около 20 минут).</span> | + | |
| | | | |
| - | <span>5.</span><span><span style=""> </span><span style="letter-spacing: -0.15pt;">Избранный вариант произнесения доклада (написан весь</span><span style="letter-spacing: 0.2pt;"> текст доклада; произнесение по памяти | + | <span>5.</span><span><span> </span><span style="letter-spacing: -0.15pt;">Избранный вариант произнесения доклада (написан весь</span><span style="letter-spacing: 0.2pt;"> текст доклада; произнесение по памяти с редкими обраще</span><span style="letter-spacing: -0.1pt;">ниями к записям; наличие коротких записей, тезисов; выступ</span>ление без каких-либо записей).</span> |
| - | с редкими обраще</span><span style="letter-spacing: -0.1pt;">ниями к записям; наличие коротких | + | |
| - | записей, тезисов; выступ</span>ление без каких-либо записей).</span> | + | |
| | | | |
| - | <span>6.</span><span><span style=""> </span><span style="letter-spacing: -0.05pt;">Использование выразительных средств (риторические вопросы, цитаты).</span></span> | + | <span>6.</span><span><span> </span><span style="letter-spacing: -0.05pt;">Использование выразительных средств (риторические вопросы, цитаты).</span></span> |
| | | | |
| - | <!--[if !supportLists]--><span><span style="">7.<span> | + | <!--[if !supportLists]--><span><span>7.<span> </span></span></span><!--[endif]--><span>Языковое оформление.</span><span /><span> </span> |
| - | </span></span></span><!--[endif]--><span>Языковое оформление.</span><span /><span> | + | |
| - | </span> | + | |
| | | | |
| - | <!--[if !supportLists]--><span><span style="">4.<span> </span></span></span><!--[endif]--><span>Выступите ''со ''своим докладом<span style=""> | + | <!--[if !supportLists]--><span><span>4.<span> </span></span></span><!--[endif]--><span>Выступите ''со ''своим докладом<span> </span>перед одноклассниками,<span> </span>учитывая советы</span><span> опытных ораторов (они даны в предыдущих упражнениях). Следите за слу</span><span>шателями: если вас перестанут слушать, измените тон речи, приведите инте </span> |
| - | </span>перед одноклассниками,<span style=""> </span>учитывая советы</span><span> опытных ораторов (они даны в предыдущих упражнениях). | + | |
| - | Следите за слу</span><span>шателями: если вас перестанут слушать, измените тон речи, | + | |
| - | приведите инте | + | |
| - | </span> | + | |
| | | | |
| - | <span>ресный факт, не стремитесь перекричать аудиторию. Если | + | <span>ресный факт, не стремитесь перекричать аудиторию. Если вам нужно заглянуть в рукопись, опустите глаза, но голову не наклоняйте. Следите за своей</span><span> речью: избегайте слов-паразитов, не заполняйте паузы «э-э-э» и «ну-у».</span><span /> |
| - | вам нужно заглянуть в рукопись, опустите глаза, но голову не наклоняйте. Следите за своей</span><span> речью: избегайте слов-паразитов, не заполняйте паузы | + | |
| - | «э-э-э» и «ну-у».</span><span /> | + | |
| | | | |
| - | <!--[if !supportLists]--><span><span style="">5.<span> </span></span></span><!--[endif]--><span>Вообразите,<span style=""> </span>что вам поручили подготовить какое нибудь наглядное посо</span><span> бие на тему «Что такое хорошее устное выступление». | + | <!--[if !supportLists]--><span><span>5.<span> </span></span></span><!--[endif]--><span>Вообразите,<span> </span>что вам поручили подготовить какое нибудь наглядное посо</span><span> бие на тему «Что такое хорошее устное выступление». Найдите необходимый</span><span> материал в книгах «Мастера красноречия», «Развивайте дар слова» Л. А. Введен </span> |
| - | Найдите необходимый</span><span> материал в книгах «Мастера красноречия», «Развивайте дар | + | |
| - | слова» Л. А. Введен | + | |
| - | </span> | + | |
| | | | |
| - | <span>ской, «Человеческое слово могуче...» Л. Г. Павловой, | + | <span>ской, «Человеческое слово могуче...» Л. Г. Павловой, «Риторика» Н. Н. Кох</span><span>тева и др. Отберите из них такие сведения, которые в полной мере дали бы</span><span> вашим сверстникам представление об особенностях устной речи, о требованиях,<span style="letter-spacing: 0.1pt;"> предъявляемых<span> </span>к<span> </span>устному<span> </span>выступлению,<span> </span>познакомили<span> </span>бы<span> </span>с<span> </span>характерными<br>особенностями устного выступления и доклада, чтобы старшеклассники могли<br></span><span style="letter-spacing: 0.2pt;">обоснованно оценивать качество чужих докладов, а также совершенствовать </span></span> |
| - | «Риторика» Н. Н. Кох</span><span>тева и др. Отберите из них такие сведения, которые в | + | |
| - | полной мере дали бы</span><span> вашим | + | |
| - | сверстникам представление об особенностях устной речи, о требованиях,<span style="letter-spacing: 0.1pt;"> предъявляемых<span style=""> | + | |
| - | </span>к<span style=""> </span>устному<span style=""> </span>выступлению,<span style=""> | + | |
| - | </span>познакомили<span style=""> </span>бы<span style=""> </span>с<span style=""> | + | |
| - | </span>характерными<br> особенностями устного выступления и доклада, чтобы старшеклассники могли<br> </span><span style="letter-spacing: 0.2pt;">обоснованно оценивать качество чужих | + | |
| - | докладов, а также совершенствовать | + | |
| - | </span></span> | + | |
| | | | |
| - | собственные.<span style="letter-spacing: -0.25pt;" /> | + | собственные.<span style="letter-spacing: -0.25pt;" /> |
| | | | |
| - | <!--[if !supportLists]--><span><span style="">6.<span> </span></span></span><!--[endif]--><span>Представьте,<span style=""> </span>что кто-нибудь из одноклассников попросил вас помочь вы<br> </span><span>яснить причины своего неудачного выступления.<span style=""> </span>С чего начали бы вы это<br> </span><span>выяснение? Какие вопросы задали бы ему? На что, | + | <!--[if !supportLists]--><span><span>6.<span> </span></span></span><!--[endif]--><span>Представьте,<span> </span>что кто-нибудь из одноклассников попросил вас помочь вы<br></span><span>яснить причины своего неудачного выступления.<span> </span>С чего начали бы вы это<br></span><span>выяснение? Какие вопросы задали бы ему? На что, по-вашему, следует обра</span><span>щать внимание при подготовке доклада и выступлении с ним перед аудито</span><span>рией?</span> |
| - | по-вашему, следует обра</span><span>щать внимание при подготовке доклада и | + | </div> |
| - | выступлении с ним перед аудито</span><span>рией?</span> | + | <span lang="EN-US">II</span><span>. Потренируйтесь в </span><span>соответствии с указанными рекомендациями. Употребляйте обращения к воображаемым слушателям; для установления контакта с ними используйте </span><span>словосочетания ''обратите, пожалуйста, внимание; как вы знаете; это уже ''</span>''<span>подчёркивалось (отмечалось); важно подчеркнуть (выделить) такие вопро </span>''''<span>сы, как...; как уже говорилось </span>'''''<b><span>и т. д.; вводные</span></b> слова и сочетания слов: ''итак, ''''<span>таким образом,</span>''''' |
| - | </div><span lang="EN-US">II</span><span>. Потренируйтесь в | + | |
| | | | |
| | запоминании текста подготовленного вами доклада в | | запоминании текста подготовленного вами доклада в |
| - | </span><span>соответствии с указанными рекомендациями. Употребляйте обращения к
| |
| - | воображаемым слушателям; для установления контакта с ними используйте </span><span>словосочетания ''обратите, пожалуйста, внимание; как вы знаете; это уже ''</span>''<span>подчёркивалось (отмечалось); важно подчеркнуть (выделить) такие вопро </span>''''<span>сы, как...; как уже говорилось </span>'''''<b><span>и т. д.; вводные</span></b> слова и сочетания слов: ''итак, ''''<span>таким образом,</span>''
| |
| | | | |
| | + | <br> |
| | | | |
| | + | <br> |
| | | | |
| - | скажем, например ''<span>и др.</span>''
| + | <br> |
| - | <div class="Section5"
| + | |
| - | <span>2. Прочитайте
| + | |
| - | тексты и скажите, что нужно учесть начинающим докладчикам при подготовке к
| + | |
| - | выступлению с докладом.</span>
| + | |
| | | | |
| - | <span>1.</span><span><span style=""> </span><span style="letter-spacing: -0.2pt;">Чтобы выступление имело успех, надо: 1) завоевать вни</span><span style="letter-spacing: 0.25pt;">мание слушателей и 2) удержать | + | скажем, например ''<span>и др.</span>'' <div class="Section5" <span>2. Прочитайте тексты и скажите, что нужно учесть начинающим докладчикам при подготовке к выступлению с докладом.</span> |
| - | внимание до конца речи.
| + | |
| - | </span></span>
| + | |
| | | | |
| - | <span style="letter-spacing: -0.2pt;">Значит, первые слова выступающего | + | <span>1.</span><span><span> </span><span style="letter-spacing: -0.2pt;">Чтобы выступление имело успех, надо: 1) завоевать вни</span><span style="letter-spacing: 0.25pt;">мание слушателей и 2) удержать внимание до конца речи. </span></span> |
| - | должны быть чрезвычай</span><span style="letter-spacing: 0.05pt;">но просты, доступны, понятны и
| + | |
| - | интересны (должны «заце</span><span style="letter-spacing: -0.15pt;">пить» внимание).</span>
| + | |
| | | | |
| - | <span>Раз внимание возбуждено вступлением, надо хранить его, </span><span>иначе перестанут слушать, начнётся движение и, наконец, </span><span>появится та «смесь» тягостных признаков равнодушия к сло</span><span>вам лектора, которая убивает всякое желание продолжать </span><span>речь. | + | <span style="letter-spacing: -0.2pt;">Значит, первые слова выступающего должны быть чрезвычай</span><span style="letter-spacing: 0.05pt;">но просты, доступны, понятны и интересны (должны «заце</span><span style="letter-spacing: -0.15pt;">пить» внимание).</span> |
| - | Удержать и даже увеличить внимание можно:</span>
| + | |
| | | | |
| - | <!--[if !supportLists]--><span><span style="">1)<span>
| + | <span>Раз внимание возбуждено вступлением, надо хранить его, </span><span>иначе перестанут слушать, начнётся движение и, наконец, </span><span>появится та «смесь» тягостных признаков равнодушия к сло</span><span>вам лектора, которая убивает всякое желание продолжать </span><span>речь. Удержать и даже увеличить внимание можно:</span> |
| - | </span></span></span><!--[endif]--><span>краткостью,</span><span /> | + | |
| | | | |
| - | <!--[if !supportLists]--><span><span style="">2)<span> | + | <!--[if !supportLists]--><span><span>1)<span> </span></span></span><!--[endif]--><span>краткостью,</span><span /> |
| - | </span></span></span><!--[endif]--><span>быстрым движением речи,</span><span /> | + | |
| | | | |
| - | <!--[if !supportLists]--><span><span style="">3)<span> </span></span></span><!--[endif]--><span>краткими освежающими отступлениями. | + | <!--[if !supportLists]--><span><span>2)<span> </span></span></span><!--[endif]--><span>быстрым движением речи,</span><span /> |
| - | </span> | + | |
| | | | |
| - | <span>Краткость речи состоит не только в краткости времени.</span><span /> | + | <!--[if !supportLists]--><span><span>3)<span> </span></span></span><!--[endif]--><span>краткими освежающими отступлениями. </span> |
| | | | |
| - | <span>Краткость — | + | <span>Краткость речи состоит не только в краткости времени.</span><span /> |
| - | отсутствие всего лишнего, не относящегося к </span><span>содержанию, | + | |
| - | что нарушает второе требование — быстрое дви</span><span>жение | + | <span>Краткость — отсутствие всего лишнего, не относящегося к </span><span>содержанию, что нарушает второе требование — быстрое дви</span><span>жение речи вперёд. Речь должна быть экономной, упругой. </span><span>Нельзя рассуждать так: ничего, я оставлю это слово, это </span><span>предложение, этот образ, хотя они и не особенно-то важны. </span><span>Всё неважное — выбрасывать, тогда и получится краткость. Нужно делать так, чтобы слов было относительно немного, а </span><span>мыслей, чувств, эмоций — много.</span> |
| - | речи вперёд. Речь должна быть экономной, упругой. </span><span>Нельзя рассуждать так: ничего, я оставлю это слово, это </span><span>предложение, этот образ, хотя они и не особенно-то важны. </span><span>Всё неважное — выбрасывать, тогда и получится краткость. Нужно делать | + | |
| - | так, чтобы слов было относительно немного, а </span><span>мыслей, | + | |
| - | чувств, эмоций — много.</span> | + | |
| | | | |
| | ''<u><span>(По А. Кони.)</span></u>'' | | ''<u><span>(По А. Кони.)</span></u>'' |
| | | | |
| - | <span>2.</span><span><span style=""> </span><span style="letter-spacing: -0.25pt;">Выступающий должен научиться владеть своим голосом. | + | <span>2.</span><span><span> </span><span style="letter-spacing: -0.25pt;">Выступающий должен научиться владеть своим голосом. </span></span> |
| - | </span></span> | + | |
| | | | |
| - | <span style="letter-spacing: -0.2pt;">Это значит: надо рассчитать свои | + | <span style="letter-spacing: -0.2pt;">Это значит: надо рассчитать свои голосовые возможности так,</span><span style="letter-spacing: 0.2pt;"> чтобы внимание аудитории не ослабевало до конца, чтобы </span> |
| - | голосовые возможности так,</span><span style="letter-spacing: 0.2pt;"> чтобы внимание аудитории не ослабевало | + | |
| - | до конца, чтобы | + | |
| - | </span> | + | |
| | | | |
| - | <span style="letter-spacing: -0.25pt;">слышно было во всех концах | + | <span style="letter-spacing: -0.25pt;">слышно было во всех концах помещения. Вовсе не обязательно</span><span style="letter-spacing: 0.1pt;"> начинать с самой высокой ноты. Наверняка можно сказать,</span><span style="letter-spacing: -0.3pt;"> что через 2—3 минуты, самое большее через 10 минут, у такого </span> |
| - | помещения. Вовсе не обязательно</span><span style="letter-spacing: 0.1pt;"> начинать с самой высокой ноты. | + | |
| - | Наверняка можно сказать,</span><span style="letter-spacing: -0.3pt;"> что через 2—3 минуты, самое большее | + | |
| - | через 10 минут, у такого | + | |
| - | </span> | + | |
| | | | |
| - | <span style="letter-spacing: -0.25pt;">оратора голос либо сорвётся, либо он | + | <span style="letter-spacing: -0.25pt;">оратора голос либо сорвётся, либо он начнёт говорить всё тише</span> |
| - | начнёт говорить всё тише</span> | + | |
| | | | |
| - | <br> | + | <br></div> <span style="font-size: 10pt; font-family: arial" /> |
| - | </div>
| + | |
| - | <span style="font-size: 10pt; font-family: Arial;">
| + | |
| | | | |
| | + | <br><span>Присутствовало 29 человек. </span><span>Председатель собрания — А. Краевский. </span><span>Секретарь — Е. Чередниченко.</span> |
| | | | |
| - | </span> <span>Присутствовало 29 | + | <br> |
| - | человек. </span><span>Председатель собрания — А.
| + | |
| - | Краевский. </span><span>Секретарь — Е. Чередниченко.</span>
| + | |
| | | | |
| | + | <span>Повестка</span><span><span> </span><span style="letter-spacing: 0.2pt;">дня:</span></span> |
| | | | |
| | + | <!--[if !supportLists]--><span><span>1.<span> </span></span></span><!--[endif]--><span>Утверждение плана работы на 2002/2003 учебный год.</span><span /> |
| | | | |
| - | <span>Повестка</span><span><span style=""> </span><span style="letter-spacing: 0.2pt;">дня:</span></span> | + | <!--[if !supportLists]--><span><span>2.<span> </span></span></span><!--[endif]--><span>Организация вечера, посвященного Дню учителя.</span><span /> |
| | | | |
| - | <!--[if !supportLists]--><span><span style="">1.<span>
| + | <span lang="EN-US">I</span><span>.</span><span><span> </span><span style="letter-spacing: 1.25pt;">Слушали:</span></span> |
| - | </span></span></span><!--[endif]--><span>Утверждение плана работы
| + | |
| - | на 2002/2003 учебный год.</span><span />
| + | |
| - | | + | |
| - | <!--[if !supportLists]--><span><span style="">2.<span>
| + | |
| - | </span></span></span><!--[endif]--><span>Организация вечера,
| + | |
| - | посвященного Дню учителя.</span><span />
| + | |
| - | | + | |
| - | <span lang="EN-US">I</span><span>.</span><span><span style=""> </span><span style="letter-spacing: 1.25pt;">Слушали:</span></span> | + | |
| | | | |
| | <span>О. Бабий, староста класса, ознакомила присутствующих с </span><span>планом работы на 2002/2003 учебный год.</span> | | <span>О. Бабий, староста класса, ознакомила присутствующих с </span><span>планом работы на 2002/2003 учебный год.</span> |
| Строка 307: |
Строка 184: |
| | <span>Постановили:</span> | | <span>Постановили:</span> |
| | | | |
| - | <!--[if !supportLists]--><span><span style="">1.1.<span> | + | <!--[if !supportLists]--><span><span>1.1.<span> </span></span></span><!--[endif]--><span>Утвердить план работы класса на 2002/2003 учебный </span> |
| - | </span></span></span><!--[endif]--><span>Утвердить план работы | + | |
| - | класса на 2002/2003 учебный | + | |
| - | </span> | + | |
| | | | |
| - | <span>год.</span><span /> | + | <span>год.</span><span /> |
| | | | |
| - | <!--[if !supportLists]--><span><span style="">1.2.<span> | + | <!--[if !supportLists]--><span><span>1.2.<span> </span></span></span><!--[endif]--><span>Обязать ответственных за выполнение запланирован </span> |
| - | </span></span></span><!--[endif]--><span>Обязать ответственных за | + | |
| - | выполнение запланирован | + | |
| - | </span> | + | |
| | | | |
| - | <span>ных мероприятий предусматривать их предварительную под | + | <span>ных мероприятий предусматривать их предварительную под </span> |
| - | </span> | + | |
| | | | |
| - | <span style="letter-spacing: -0.4pt;">готовку.</span><span style="letter-spacing: -0.65pt;" /> | + | <span style="letter-spacing: -0.4pt;">готовку.</span><span style="letter-spacing: -0.65pt;" /> |
| | | | |
| - | <span lang="EN-US">II</span><span>.</span><span><span style=""> </span><span style="letter-spacing: 0.25pt;">С л у ш а л | + | <span lang="EN-US">II</span><span>.</span><span><span> </span><span style="letter-spacing: 0.25pt;">С л у ш а л и:</span></span> |
| - | и:</span></span> | + | |
| | | | |
| | <span>Ю. Мозоль, ответственная за культмассовую работу, изло</span><span>жила план проведения вечера, посвященного Дню учителя, и </span><span>внесла предложение провести его 5 октября.</span> | | <span>Ю. Мозоль, ответственная за культмассовую работу, изло</span><span>жила план проведения вечера, посвященного Дню учителя, и </span><span>внесла предложение провести его 5 октября.</span> |
| Строка 331: |
Строка 200: |
| | <span>Выступили:</span> | | <span>Выступили:</span> |
| | | | |
| - | <span>К. Борзаковская предложила назначить ответственными </span><span>за | + | <span>К. Борзаковская предложила назначить ответственными </span><span>за проведение вечера А. Голубева, А. Алексютину, С. Желев<span style="letter-spacing: -0.1pt;">скую.</span></span> |
| - | проведение вечера А. Голубева, А. Алексютину, С. Желев<span style="letter-spacing: -0.1pt;">скую.</span></span> | + | |
| | | | |
| - | <span>Т. Саган внёс предложение красочно оформить актовый </span><span>зал, где | + | <span>Т. Саган внёс предложение красочно оформить актовый </span><span>зал, где будет проводиться вечер, и выпустить праздничную стенгазету.</span> |
| - | будет проводиться вечер, и выпустить праздничную стенгазету.</span> | + | |
| | | | |
| - | <span>И. | + | <span>И. Комаровская предложила подготовить праздничный <span style="letter-spacing: 0.05pt;">концерт.</span></span> |
| - | Комаровская предложила подготовить праздничный <span style="letter-spacing: 0.05pt;">концерт.</span></span> | + | |
| | | | |
| | <span>Постановили:</span> | | <span>Постановили:</span> |
| | | | |
| - | <!--[if !supportLists]--><span><span style="">2.1.<span> | + | <!--[if !supportLists]--><span><span>2.1.<span> </span></span></span><!--[endif]--><span>Вечер,<span> </span>посвященный<span> </span>Дню учителя,<span> </span>провести<span> </span>5 ок<span style="letter-spacing: 0.1pt;">тября.</span><span style="letter-spacing: -0.05pt;" /></span> |
| - | </span></span></span><!--[endif]--><span>Вечер,<span style=""> | + | |
| - | </span>посвященный<span style=""> </span>Дню учителя,<span style=""> </span>провести<span style=""> | + | <!--[if !supportLists]--><span><span>2.2.<span> </span></span></span><!--[endif]--><span>Поручить Л.<span> </span>Прохоровой организовать праздничное оформление актового зала.</span><span /> |
| - | </span>5 ок<span style="letter-spacing: 0.1pt;">тября.</span><span style="letter-spacing: -0.05pt;" /></span> | + | |
| | + | <span>2.3.</span><span><span> </span><span style="letter-spacing: -0.1pt;">Назначить<span> </span>ответственными<span> </span>за<span> </span>выпуск<span> </span>стенгазеты<br></span><span style="letter-spacing: 0.15pt;">И. Ларину, за подготовку праздничного концерта — Н. Куп</span></span><span style="letter-spacing: -0.1pt;">цова.</span> |
| | + | |
| | + | <span>Председатель собрания</span><span><span> </span><span>(подпись) ''А. Краевский''</span></span> |
| | + | |
| | + | <span>Секретарь</span><span><span> </span><span style="letter-spacing: 0.05pt;">(подпись) ''Е. Чередниченко''</span></span> |
| | + | |
| | + | <br> |
| | + | |
| | + | ''Пашковская Н.А., Корсаков В.О. Русский язык 10-11 класс<br>''''Отослано читателями из интернет-сайта''''' |
| | | | |
| - | <!--[if !supportLists]--><span><span style="">2.2.<span> | + | <br><sub>Підготовка до уроків і все це безкоштовно скачати чи готуватись онлайн, [[Гіпермаркет Знань - перший в світі!|конспекти російської мови]], реферати, домашня робота</sub> |
| - | </span></span></span><!--[endif]--><span>Поручить Л.<span style=""> </span>Прохоровой организовать праздничное оформление актового зала.</span><span />
| + | |
| | | | |
| - | <span>2.3.</span><span><span style=""> </span><span style="letter-spacing: -0.1pt;">Назначить<span style="">
| + | <br> |
| - | </span>ответственными<span style=""> </span>за<span style=""> </span>выпуск<span style="">
| + | |
| - | </span>стенгазеты<br> </span><span style="letter-spacing: 0.15pt;">И. Ларину, за
| + | |
| - | подготовку праздничного концерта — Н. Куп</span></span><span style="letter-spacing: -0.1pt;">цова.</span>
| + | |
| | | | |
| - | <span>Председатель собрания</span><span><span style=""> </span><span style="">(подпись) ''А. Краевский''</span></span> | + | '''<u>Зміст уроку</u>''' |
| | + | [[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px]] конспект уроку і опорний каркас |
| | + | [[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px]] презентація уроку |
| | + | [[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px]] акселеративні методи та інтерактивні технології |
| | + | [[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px]] закриті вправи (тільки для використання вчителями) |
| | + | [[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px]] оцінювання |
| | + | |
| | + | '''<u>Практика</u>''' |
| | + | [[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px]] задачі та вправи,самоперевірка |
| | + | [[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px]] практикуми, лабораторні, кейси |
| | + | [[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px]] рівень складності задач: звичайний, високий, олімпійський |
| | + | [[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px]] домашнє завдання |
| | + | |
| | + | '''<u>Ілюстрації</u>''' |
| | + | [[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px]] ілюстрації: відеокліпи, аудіо, фотографії, графіки, таблиці, комікси, мультимедіа |
| | + | [[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px]] реферати |
| | + | [[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px]] фішки для допитливих |
| | + | [[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px]] шпаргалки |
| | + | [[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px]] гумор, притчі, приколи, приказки, кросворди, цитати |
| | + | |
| | + | '''<u>Доповнення</u>''' |
| | + | [[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px]] зовнішнє незалежне тестування (ЗНТ) |
| | + | [[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px]] підручники основні і допоміжні |
| | + | [[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px]] тематичні свята, девізи |
| | + | [[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px]] статті |
| | + | [[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px]] національні особливості |
| | + | [[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px]] словник термінів |
| | + | [[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px]] інше |
| | + | |
| | + | '''<u>Тільки для вчителів</u>''' |
| | + | [[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px]] [http://xvatit.com/Idealny_urok.html ідеальні уроки] |
| | + | [[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px]] календарний план на рік |
| | + | [[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px]] методичні рекомендації |
| | + | [[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px]] програми |
| | + | [[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px]] [http://xvatit.com/forum/ обговорення] |
| | | | |
| - | <span>Секретарь</span><span><span style=""> </span><span style="letter-spacing: 0.05pt;">(подпись) ''Е. Чередниченко''</span></span> | + | <br>Если у вас есть исправления или предложения к данному уроку, [http://xvatit.com/index.php?do=feedback напишите нам]. |
| | | | |
| - | <br>
| + | Если вы хотите увидеть другие корректировки и пожелания к урокам, смотрите здесь - [http://xvatit.com/forum/ Образовательный форум]. |
карточки цитаты.
Если вы хотите увидеть другие корректировки и пожелания к урокам, смотрите здесь - Образовательный форум.
