|
|
Строка 1: |
Строка 1: |
- | <u></u>'''Урок на тему "Узагальнення вивченого про займенник"'''
| + | <u></u>'''<metakeywords>Українська мова, клас, урок, на тему, українська мова, 7 клас, Урок на тему "Узагалення вивченого про займенник"</metakeywords>Урок на тему "Узагальнення вивченого про займенник"'''
|
| | | |
- | <u>Клас:</u> 7-ий
| + | <u>Клас:</u> 7-ий
|
| | | |
- | <u>Мета</u>: систематизувати знання учнів з теми "Займенник"; закріпити навички морфологічного розбору займенника; удосконалювати вміння правильно використовувати слова цієї частини мови в усному й писемному мовленні; формувати вправність виконання тестових завдань; розвивати логічне мислення, пам'ять, творчі нахили; виховувати пошану й любов до матері.
| + | <u>Мета</u>: систематизувати знання учнів з теми "Займенник"; закріпити навички морфологічного розбору займенника; удосконалювати вміння правильно використовувати слова цієї частини мови в усному й писемному мовленні; формувати вправність виконання тестових завдань; розвивати логічне мислення, пам'ять, творчі нахили; виховувати пошану й любов до матері.
|
| | | |
- | <br><u>Цілі уроку.</u><br>Учні мають знати:
| + | <br><u>Цілі уроку.</u><br>Учні мають знати:
|
| | | |
- | *основні відомості про займенник як частину мови;
| + | *основні відомості про займенник як частину мови;
|
- | *розряди займенників;
| + | *розряди займенників;
|
- | *особливості правопису й відмінювання їх;
| + | *особливості правопису й відмінювання їх;
|
- | *порядок розбору займенника як частини мови. Учні мають уміти:
| + | *порядок розбору займенника як частини мови. Учні мають уміти:
|
- | *розпізнавати й знаходити займенники в тексті;
| + | *розпізнавати й знаходити займенники в тексті;
|
- | *визначати розряди займенників;
| + | *визначати розряди займенників;
|
- | *відмінювати займенники;
| + | *відмінювати займенники;
|
| *правильно використовувати займенники в усному і писемному мовленні. | | *правильно використовувати займенники в усному і писемному мовленні. |
| | | |
- | <br><u>Тип уроку</u>: узагальнення й систематизація знань; контрольне тестування.
| + | <br><u>Тип уроку</u>: узагальнення й систематизація знань; контрольне тестування.
|
| | | |
- | <br><u>Обладнання</u>: сигнальні картки "Світлофор", робочі аркуші для групової роботи, роздатковий матеріал.
| + | <br><u>Обладнання</u>: сигнальні картки "Світлофор", робочі аркуші для групової роботи, роздатковий матеріал.
|
| | | |
- | <br><u>Хід уроку:</u>
| + | <br><u>Хід уроку:</u>
|
| | | |
| + | <br>
|
| | | |
| + | '''1. '''''<b>Узагальнення теоретичних знань. Фронтальне опитування.</b>''
|
| | | |
- | '''1. '''''<b>Узагальнення теоретичних знань. Фронтальне опитування.</b>''
| |
| | | |
- | <br>''Яка частина мови називається займенником?<br>На які розряди поділяють займенники?<br>Пояснити особливості відмінювання слова себе.<br>Як утворюються заперечні займенники?<br>Якими членами речення бувають займенники?<br>Що ви знаєте про особливості правопису їх?''
| |
| | | |
- | <br>'''''2. Гра "Світлофор"'''''. Учитель називає займенники. Учні піднімають сигнальні картки відповідно до правопису слів: разом - зелену, через дефіс — жовту, окремо - червону.<br>Абихто, будь у кого, хтозна-який, декому, дещо, хтозна-чим, аби з ким, хтозна в чому, який-небудь, будь-де, абиколи, будь-звідки, казна з ким, якась, котрийсь, хтозна для чого.
| + | *Яка частина мови називається займенником? |
| + | *На які розряди поділяють займенники? |
| + | *Пояснити особливості відмінювання слова себе. |
| + | *Як утворюються заперечні займенники? |
| + | *Якими членами речення бувають займенники? |
| + | *Що ви знаєте про особливості правопису їх? |
| | | |
- | <br>'''''3. Розподільний диктант.''''' Прослухайте поетичний уривок. Визначте тему й основну думку його. Розподіліть наявні в тексті займенники за розрядами й запишіть.<br>
| + | <br>'''''2. Гра "Світлофор"'''''. Учитель називає займенники. Учні піднімають сигнальні картки відповідно до правопису слів: разом - зелену, через дефіс — жовту, окремо - червону.<br>Абихто, будь у кого, хтозна-який, декому, дещо, хтозна-чим, аби з ким, хтозна в чому, який-небудь, будь-де, абиколи, будь-звідки, казна з ким, якась, котрийсь, хтозна для чого.
|
| | | |
- | <br>
| + | <br>'''''3. Розподільний диктант.''''' Прослухайте поетичний уривок. Визначте тему й основну думку його. Розподіліть наявні в тексті займенники за розрядами й запишіть.<br>
|
| | | |
- | ''Тепер їй любо, любо жити.''
| + | <br>
|
| | | |
- | ''Своє добро. — А подивіться!''
| + | ''Тепер їй любо, любо жити.''
|
| | | |
- | ''Вона серед ночі встає,'' | + | ''Своє добро. — А подивіться!''
|
| | | |
- | ''І стереже добро своє,'' | + | ''Вона серед ночі встає,''
|
| | | |
- | ''І ненароком інший гляне.<br>І дожидає того світу,'' | + | ''І стереже добро своє,''
|
| | | |
- | ''Щоб знов на його надивитись, <br>Наговоритись. — Це моє!'' | + | ''І ненароком інший гляне.<br>І дожидає того світу,''
|
| | | |
- | ''Моє! — І дивиться на його, <br>І молиться за його Богу,<br>І йде на улицю гулять <br>Гордіше самої цариці. Щасливая!..<br>Щоб людям, бачте, показать''
| + | ''Щоб знов на його надивитись, <br>Наговоритись. — Це моє!''
|
| | | |
- | ''Своє добро. — А подивіться!<br>Моє найкраще над всіми! —<br>І ненароком інший гляне.<br>Весела, рада, Боже мій!<br>Несе додому свого Йвана.<br>І їй здається, все село<br>Весь день дивилося на його,<br>Що тілько й дива там було,<br>А більше не було нічого.<br>Щасливая!..'' | + | ''Моє! — І дивиться на його, <br>І молиться за його Богу,<br>І йде на улицю гулять <br>Гордіше самої цариці. Щасливая!..<br>Щоб людям, бачте, показать''
|
| | | |
- | ''Т.Шевченко''<br>
| + | ''Своє добро. — А подивіться!<br>Моє найкраще над всіми! —<br>І ненароком інший гляне.<br>Весела, рада, Боже мій!<br>Несе додому свого Йвана.<br>І їй здається, все село<br>Весь день дивилося на його,<br>Що тілько й дива там було,<br>А більше не було нічого.<br>Щасливая!..''
|
| | | |
- | <br>
| + | ''Т.Шевченко''<br>
|
| | | |
- | '''''4. Робота у групах на основі тексту.'''''Прочитайте вірш. З'ясуйте тему й основну думку твору.<br>
| + | <br>
|
| | | |
- | ''Матері<br>Я твій портрет фіалками вберу —''
| + | '''''4. Робота у групах на основі тексту.'''''Прочитайте вірш. З'ясуйте тему й основну думку твору.<br>
|
| | | |
- | ''ти ж так любила голубі фіалки.''
| + | ''Матері<br>Я твій портрет фіалками вберу —''
|
| | | |
- | ''Мене ти вчила<br>правді і добру, мене до праці<br>ти привчила змалку...''
| + | ''ти ж так любила голубі фіалки.''
|
| | | |
- | ''Я доторкнуся до твого чола,''
| + | ''Мене ти вчила<br>правді і добру, мене до праці<br>ти привчила змалку...''
|
| | | |
- | ''на ньому зморшки — й ті такі ласкаві...''
| + | ''Я доторкнуся до твого чола,''
|
| | | |
- | ''Ти все дала й нічого не взяла: ні крихти хліба, ні спасибі навіть...''
| + | ''на ньому зморшки — й ті такі ласкаві...''
|
| | | |
- | ''Все те, що мав, і те, що в мене є,''
| + | ''Ти все дала й нічого не взяла: ні крихти хліба, ні спасибі навіть...''
|
| | | |
- | ''що від людей, що від землі святої,''
| + | ''Все те, що мав, і те, що в мене є,''
|
| | | |
- | ''що радістю в рядках моїх встає,''
| + | ''що від людей, що від землі святої,''
|
| | | |
- | ''передано в моє життя тобою...''
| + | ''що радістю в рядках моїх встає,''
|
| | | |
- | ''Дочку, можливо, матиму...''
| + | ''передано в моє життя тобою...''
|
| | | |
- | ''Хто зна, про що в гаю зозуля накувала...''
| + | ''Дочку, можливо, матиму...''
|
| | | |
- | ''О, як я хочу, мамо, щоб вона твоє велике щедре серце мала!..''
| + | ''Хто зна, про що в гаю зозуля накувала...''
|
| | | |
- | ''В. Лідпалий''
| + | ''О, як я хочу, мамо, щоб вона твоє велике щедре серце мала!..''
|
| | | |
- | <br>''Виконайте такі завдання:''
| + | ''В. Лідпалий''
|
| | | |
- | *1-ша група: випишіть займенники й визначте розряди їх;
| + | <br>Виконайте такі завдання:
|
- | *2-га група: підкресліть займенники, поставте до них питання, укажіть відмінки;
| + | |
- | *3-тя група: з'ясуйте синтаксичну роль кожного займенника;
| + | *1-ша група: випишіть займенники й визначте розряди їх;
|
| + | *2-га група: підкресліть займенники, поставте до них питання, укажіть відмінки;
|
| + | *3-тя група: з'ясуйте синтаксичну роль кожного займенника;
|
| *4-та група: випишіть три займенники й розберіть їх як частину мови. | | *4-та група: випишіть три займенники й розберіть їх як частину мови. |
| | | |
- | <br>'''''5. Складання тексту.''''' Розкрийте значення поданих фразеологізмів. Уведіть їх в усний твір-мініа-тюру "Наймиліше в світі слово - мати". Підкресліть ужиті вами займенники. 2-3 з них розберіть як частину мови.
| + | <br>'''''5. Складання тексту.''''' Розкрийте значення поданих фразеологізмів. Уведіть їх в усний твір-мініа-тюру "Наймиліше в світі слово - мати". Підкресліть ужиті вами займенники. 2-3 з них розберіть як частину мови.
|
| | | |
- | Який кущ, така калина, яка мати, така дитина. Нема того краю, де б купити маму. Як мати рідненька, то й сорочка біленька. Мене мати цілий вік дурила: казала битиму, та й не била. Жінка — для світу, теща — для привіту, а матінка рідна — краща всього світу. Нема цвіту, кращого від маківочки, нема роду, милішого від матіночки (Нар. творч.).<br>
| + | Який кущ, така калина, яка мати, така дитина. Нема того краю, де б купити маму. Як мати рідненька, то й сорочка біленька. Мене мати цілий вік дурила: казала битиму, та й не била. Жінка — для світу, теща — для привіту, а матінка рідна — краща всього світу. Нема цвіту, кращого від маківочки, нема роду, милішого від матіночки (Нар. творч.).<br>
|
| | | |
- | <br>
| + | <br>
|
| | | |
- | '''''6. Відновлення тексту.''''' Прочитайте поезію. Заповніть пропуски займенниками з довідки. Підкресліть їх відповідно до ролі в реченні.<br>
| + | '''''6. Відновлення тексту.''''' Прочитайте поезію. Заповніть пропуски займенниками з довідки. Підкресліть їх відповідно до ролі в реченні.<br>
|
| | | |
- | ''Монолог до мами<br>На... стежках за дальніми степами,<br>За полинами, сизими від мли,<br>Де ноги ... зранені ступати,<br>Колючі терни, мамо, наросли.<br>Зберу... набуток ... у жменю.<br>Важкий ... плуг, пісна ... рілля!<br>... так хотіли щастя задля ...!<br>Не дочекались... Пухом ... земля...<br> іду, й замало -<br>Доріг і звершень, друзів і мети!<br> на світі знади, мамо,<br> повік не осягти!<br>Як часто ... після ... парадів,<br>... в душі космічна темнота,<br>... кличу - не докличусь на пораду!<br>Та голос ... до ... не доліта...<br>Гадаєте, що ... пройшло безслідно,<br>Що можу... лягти і спочивать?..<br>Є в ... хліб, є в ... і до хліба.<br>А... у серці спрагу втамувать?<br>Як пекло це пройти й не спопелиться,<br>... вогнем з ... усюд мете,<br>... холуйство, витончене й нице,<br>Ногами попирає... святе?<br>Отак лежу та й думаю ночами,<br>Бо світ і в !..<br>Вже наче й треті півні прокричати,<br>А день не йде, і сонце не встає.<br>І озирнусь на шлях серцем збитий,<br>Прониже груди холодом в імлі:<br>На ... стежках, де ... горів для світу,<br>... гостре пробивається з землі.''<br>
| + | ''Монолог до мами<br>На... стежках за дальніми степами,<br>За полинами, сизими від мли,<br>Де ноги ... зранені ступати,<br>Колючі терни, мамо, наросли.<br>Зберу... набуток ... у жменю.<br>Важкий ... плуг, пісна ... рілля!<br>... так хотіли щастя задля ...!<br>Не дочекались... Пухом ... земля...<br> іду, й замало —<br>Доріг і звершень, друзів і мети!<br> на світі знади, мамо,<br> повік не осягти!<br>Як часто ... після ... парадів,<br>... в душі космічна темнота,<br>... кличу - не докличусь на пораду!<br>Та голос ... до ... не доліта...<br>Гадаєте, що ... пройшло безслідно,<br>Що можу... лягти і спочивать?..<br>Є в ... хліб, є в ... і до хліба.<br>А... у серці спрагу втамувать?<br>Як пекло це пройти й не спопелиться,<br>... вогнем з ... усюд мете,<br>... холуйство, витончене й нице,<br>Ногами попирає... святе?<br>Отак лежу та й думаю ночами,<br>Бо світ і в !..<br>Вже наче й треті півні прокричати,<br>А день не йде, і сонце не встає.<br>І озирнусь на шлях серцем збитий,<br>Прониже груди холодом в імлі:<br>На ... стежках, де ... горів для світу,<br>... гостре пробивається з землі.''<br>
|
| | | |
- | ''Б. Мозолевський''
| + | ''Б. Мозолевський''
|
| | | |
- | <br>
''Довідка: тих, Ваші, увесь, свій, мій, моя, Ви, мене, Вам, я, все, всього, мені, Ви, щось, таке, чого, мені, я, своїх, коли, Вас, мій, Вас, все, я, мене, мене, чим, коли, усіх, коли, все, цей, мій, ньому, все, моє, свій, тих, я, щось.''<br><br><br> | + | <br>
Довідка: тих, Ваші, увесь, свій, мій, моя, Ви, мене, Вам, я, все, всього, мені, Ви, щось, таке, чого, мені, я, своїх, коли, Вас, мій, Вас, все, я, мене, мене, чим, коли, усіх, коли, все, цей, мій, ньому, все, моє, свій, тих, я, щось.<br><br><br> |
Текущая версия на 08:59, 8 августа 2009
Урок на тему "Узагальнення вивченого про займенник"
Клас: 7-ий
Мета: систематизувати знання учнів з теми "Займенник"; закріпити навички морфологічного розбору займенника; удосконалювати вміння правильно використовувати слова цієї частини мови в усному й писемному мовленні; формувати вправність виконання тестових завдань; розвивати логічне мислення, пам'ять, творчі нахили; виховувати пошану й любов до матері.
Цілі уроку. Учні мають знати:
- основні відомості про займенник як частину мови;
- особливості правопису й відмінювання їх;
- порядок розбору займенника як частини мови. Учні мають уміти:
- розпізнавати й знаходити займенники в тексті;
- визначати розряди займенників;
- правильно використовувати займенники в усному і писемному мовленні.
Тип уроку: узагальнення й систематизація знань; контрольне тестування.
Обладнання: сигнальні картки "Світлофор", робочі аркуші для групової роботи, роздатковий матеріал.
Хід уроку:
1. Узагальнення теоретичних знань. Фронтальне опитування.
- Яка частина мови називається займенником?
- На які розряди поділяють займенники?
- Пояснити особливості відмінювання слова себе.
- Як утворюються заперечні займенники?
- Якими членами речення бувають займенники?
- Що ви знаєте про особливості правопису їх?
2. Гра "Світлофор". Учитель називає займенники. Учні піднімають сигнальні картки відповідно до правопису слів: разом - зелену, через дефіс — жовту, окремо - червону. Абихто, будь у кого, хтозна-який, декому, дещо, хтозна-чим, аби з ким, хтозна в чому, який-небудь, будь-де, абиколи, будь-звідки, казна з ким, якась, котрийсь, хтозна для чого.
3. Розподільний диктант. Прослухайте поетичний уривок. Визначте тему й основну думку його. Розподіліть наявні в тексті займенники за розрядами й запишіть.
Тепер їй любо, любо жити.
Своє добро. — А подивіться!
Вона серед ночі встає,
І стереже добро своє,
І ненароком інший гляне. І дожидає того світу,
Щоб знов на його надивитись, Наговоритись. — Це моє!
Моє! — І дивиться на його, І молиться за його Богу, І йде на улицю гулять Гордіше самої цариці. Щасливая!.. Щоб людям, бачте, показать
Своє добро. — А подивіться! Моє найкраще над всіми! — І ненароком інший гляне. Весела, рада, Боже мій! Несе додому свого Йвана. І їй здається, все село Весь день дивилося на його, Що тілько й дива там було, А більше не було нічого. Щасливая!..
Т.Шевченко
4. Робота у групах на основі тексту.Прочитайте вірш. З'ясуйте тему й основну думку твору.
Матері Я твій портрет фіалками вберу —
ти ж так любила голубі фіалки.
Мене ти вчила правді і добру, мене до праці ти привчила змалку...
Я доторкнуся до твого чола,
на ньому зморшки — й ті такі ласкаві...
Ти все дала й нічого не взяла: ні крихти хліба, ні спасибі навіть...
Все те, що мав, і те, що в мене є,
що від людей, що від землі святої,
що радістю в рядках моїх встає,
передано в моє життя тобою...
Дочку, можливо, матиму...
Хто зна, про що в гаю зозуля накувала...
О, як я хочу, мамо, щоб вона твоє велике щедре серце мала!..
В. Лідпалий
Виконайте такі завдання:
- 1-ша група: випишіть займенники й визначте розряди їх;
- 2-га група: підкресліть займенники, поставте до них питання, укажіть відмінки;
- 3-тя група: з'ясуйте синтаксичну роль кожного займенника;
- 4-та група: випишіть три займенники й розберіть їх як частину мови.
5. Складання тексту. Розкрийте значення поданих фразеологізмів. Уведіть їх в усний твір-мініа-тюру "Наймиліше в світі слово - мати". Підкресліть ужиті вами займенники. 2-3 з них розберіть як частину мови.
Який кущ, така калина, яка мати, така дитина. Нема того краю, де б купити маму. Як мати рідненька, то й сорочка біленька. Мене мати цілий вік дурила: казала битиму, та й не била. Жінка — для світу, теща — для привіту, а матінка рідна — краща всього світу. Нема цвіту, кращого від маківочки, нема роду, милішого від матіночки (Нар. творч.).
6. Відновлення тексту. Прочитайте поезію. Заповніть пропуски займенниками з довідки. Підкресліть їх відповідно до ролі в реченні.
Монолог до мами На... стежках за дальніми степами, За полинами, сизими від мли, Де ноги ... зранені ступати, Колючі терни, мамо, наросли. Зберу... набуток ... у жменю. Важкий ... плуг, пісна ... рілля! ... так хотіли щастя задля ...! Не дочекались... Пухом ... земля... іду, й замало — Доріг і звершень, друзів і мети! на світі знади, мамо, повік не осягти! Як часто ... після ... парадів, ... в душі космічна темнота, ... кличу - не докличусь на пораду! Та голос ... до ... не доліта... Гадаєте, що ... пройшло безслідно, Що можу... лягти і спочивать?.. Є в ... хліб, є в ... і до хліба. А... у серці спрагу втамувать? Як пекло це пройти й не спопелиться, ... вогнем з ... усюд мете, ... холуйство, витончене й нице, Ногами попирає... святе? Отак лежу та й думаю ночами, Бо світ і в !.. Вже наче й треті півні прокричати, А день не йде, і сонце не встає. І озирнусь на шлях серцем збитий, Прониже груди холодом в імлі: На ... стежках, де ... горів для світу, ... гостре пробивається з землі.
Б. Мозолевський
Довідка: тих, Ваші, увесь, свій, мій, моя, Ви, мене, Вам, я, все, всього, мені, Ви, щось, таке, чого, мені, я, своїх, коли, Вас, мій, Вас, все, я, мене, мене, чим, коли, усіх, коли, все, цей, мій, ньому, все, моє, свій, тих, я, щось.
|