Зарубіжна література 5 клас

Тема "Федір Тютчев"

Конспект уроку до теми "Федір Тютчев" 

Конспект уроку Федір Тютчев (1803 – 1873). “Я знаю в праосені пору…”.
Тема. Федір Тютчев (1803 – 1873).”Я знаю в праосені пору…”
Тонкий ліризм поезії Тютчева. Замилування осінньою природою і майстерність поетичного вислову.
Мета: познайомити учнів із життям та творчістю російського поета XIX ст. Ф.І.Тютчева, розкрити красу його поетичних творів, розвивати навички виразного читання поетичних творів, поглиблювати теоретико-літературні знання учнів, вчити малювати словом, виховувати любов до природи.
Обладнання: портрет Ф.І. Тютчева, репродукція картини І.Левітана “Золота осінь”, ілюстрації учнів, аудіозапис фрагменту з фортепіанного циклу П.І.Чайковського “Пори року”.
Тип уроку: комбінований.
Хід уроку
I.Організація роботи класу
II.Актуалізація опорних знань
Перевірка домашнього завдання.
III. Презентація теми та мети уроку
Слово вчителя
Мабуть, немає у світі людини, яка була б байдужою до природи, не відчувала себе її частиною та не розуміла свою залежність від неї.
Природа допомагає кожній творчій особистості краще осмислити себе, свої почуття.
У всі часи найкращі поети були в захваті від її неповторної краси та гармонії.
Сьогодні у нас є можливість звернутись до особистості та творчості великого знавця і співця природи, відомого російського поета Федора Івановича Тютчева.
IV. Формування нових знань, умінь та навичок
Учитель. Пропоную вам здійснити віртуальну 45-хвилинну подорож у світ поета на “Літературному трамваї”. Як і на справжньому трамваї, подорожуємо від зупинки до зупинки.
Зупинка “Біографічна”
*Один із учнів отримав випереджальне індивідуальне завдання і від 1 особи розповідає.
Ф.І Тютчев. Я народився у старовинній дворянській сім’ї, в Орловській губернії. У 1821 році блискуче закінчив словесний факультет Московського університету. Наступного року виїхав за кордон, одержавши посаду в російському посольстві в Мюнхені - тодішній столиці Баварського королівства. Служив також у Турині (Сардинія).
У чужих краях я прожив 22 роки, але не втрачав зв’язку з батьківщиною і зрідка відвідував її. Вірші писати почав ще підлітком, але друкувався дуже рідко. Справжній дебют відбувся у 1836 році, коли зошит із моїми поезіями потрапив до Пушкіна і той, вражений їх красою, опублікував вірші у журналі “Современник”.
Зупинка “Поетична”
Учитель. Ф.І.Тютчев - поет романтичного складу і надзвичайно тонкий майстер віршованих пейзажів. У його поезії немає різкої грані між людиною і природою, вони майже тотожні. Пропоную прослухати вірш Тютчева “Я знаю в праосені пору…” в оригіналі та в перекладі.
*Учні, котрі отримали індивідуальні випереджальні завдання, читають вірш напам’ять.
*Бесіда за прослуханим.
-Які враження викликала у вас картина природи, створена Тютчевим?
-Чи зрозумілими стали вам слова, використані в темі уроку: “тонкий ліризм поезії Тютчева?” Як ви можете пояснити їх значення?
Зупинка “ Літературознавча”
*Виразне читання учнями вірша Тютчева “Я знаю в праосені пору…” своєму сусідові по парті, оцінювання читання і висловлення побажань щодо читання.
*Аналіз вірша.
-Використовуючи текст вірша, доведіть, що поет милується осінньою природою.
-Як поет передає гармонійну єдність природи і людини?
-Завдяки чому поету вдається досягти високої майстерності поетичного вислову?
*Повторення знань з теорії літератури.
-Що називають тропами?
-Які види пропів вам відомі?
-Пригадайте визначення кожного із тропів.
*Робота в мікрогрупах: кожній із груп знайти в тексті вірша і виписати до зошитів приклади використання автором:
(У вірші автор використовує 28 разів голосний звук “о”. Такий повтор голосного звука надає поезії милозвучності і сприяє передачі смутку. Використання глухих приголосних передає тишу і спокій.)*Завдання для групи дослідників.
Дослідіть, як поетуТютчеву вдається передати свою печаль?
*Робота з інформаційною карткою.
Алітерація - стилістичний прийом, який полягає у повторенні однорідних приголосних.
Асонанс – концентроване повторення голосних звуків у віршованому рядку чи строфі.
Звукопис - вживання в художньому, переважно віршованому тексті однакових чи подібних звуків.
Зупинка “Образотворча”
Учитель. Подорож “Літературним трамваєм” триває. Наша наступна зупинка “Образотворча”. Там ми розглянемо репродукцію картини І.Левітана “Золота осінь”.
Російський художник І.Левітан захоплювався пейзажем. Природа хвилювала його до сліз, він сприймав її. як живу істоту.
Художник знав напам’ять майже всю російську пейзажну лірику, досить часто читав своїм знайомим вірші Пушкіна, Некрасова, Фета і свого улюбленого поета Тютчева.
*Запитання до аналізу картини І.Левітана “Золота осінь”.
-Що таке пейзаж?
-За допомогою яких деталей художник передав красу осені?
-Які фарби використовує він для зображення цієї пори року?
-Які враження викликала у вас картина?
*Презентація учнівських малюнків на тему “Осінь” .
“Посиденьки на сходинках”
Учитель. Ви подорожуєте “Літературним трамваєм”. На часі наші посиденьки на сходинках. На них уже зручно примостилися ваші однокласники, котрі приготували усну розповідь на тему “Осінь”. Давайте приєднаємось до них і уважно послухаємо, як вони вміють словесно малювати осінь.
1 учень. Осінь - моя улюблена пора року. Вона красива та чарівна. Я завжди милуюсь різнокольоровим вбранням дерев. Люблю ходити по м’якому килиму з опалого листя та дивитись на чисте і прозоре небо.
2 учень. У мене слово “осінь” асоціюється зі словом ”урожай”. І це не випадково, бо мої односельці в цей час збирають урожай у полі, в садах і городах. Цього року він був щедрим, земля добре віддячила людей за їхню невтомну працю.
3 учень. А я люблю осінь за те, що з її приходом починається новий навчальний рік. Саме 1 вересня ми урочисто святкуємо День Знань і наша школа перетворюється на бджолиний вулик. Повсюди чутно гомін та дитячий сміх. І так протягом усього року. У школі я встигаю і знань набути, і цікаво поспілкуватись з однокласниками, і добре відпочити.
Зупинка “Музична”
*Повідомлення учня-мистецтвознавця. З давніх- давен люди захоплювались не лише барвами природи, а й її неповторними звуками і намагались наслідувати їх у своїх музичних творах.
Російський композитор П. І.Чайковський (1840-1893) створив популярний фортепіанний цикл “Пори року”, який складається з 12 мініатюр. Кожному місяцю року відповідає одна п’єса. У музичних “пейзажах” він передає враження від спілкування з природою, зображає картини із життя людей, пов’язані з певною порою року. Є у нього і варіації на тему осені: “Вересень. Полювання”, “ Жовтень. Осіння пісня”, “Листопад. На тройці”.
*Прослуховування фрагментів “осінніх” частин циклу.
*Завдання.
• Які відчуття передає музика цих п’єс?
• Чи виникає перед вашими очима картина осені?
• Який твір вас більше вразив, вірш Тютчева, картина Левітана чи музика Чайковського? Аргументуйте свою відповідь.
Учитель. Ось такою виявилась наша мандрівка. На зоризонті вже з’явилось депо. Настав час завершити подорож.
V. Рефлексія.
Проблемне запитання.
Вірші Ф. І. Тютчева написані багато років тому. Чому ж ми і тепер читаємо їх із задоволенням, одержуємо від них естетичну насолоду?
VI. Підсумок уроку
Оцінювання та висновок.
Учитель. Коли читаєш поезію Ф. І. Тютчева, відчуваєш спокій у душі. А це тому, що його творчість пронизана світлим сприйняттям життя і глибоким розумінням природи.
Бажаю вам частіше звертатись до віршів тонкого майстра ліричного пейзажу і отримувати від них естетичну насолоду.
VII. Домашнє завдання
1. Опрацювати матеріал підручника, присвячений Ф. І. Тютчеву.
2. Приготувати виразне читання вірша “ Я знаю в праосені пору…”
3. Вивчити вірш Тютчева “ Я знаю в праосені пору…” напам’ять (за бажанням).

Надіслано вчителем Міжнародного ліцею Гранд Машовець М.П.