Просмотр — Гипермаркет знаний

KNOWLEDGE HYPERMARKET
Чи може бути свобода основою моральності
У вас нет разрешения на действие «исправление этой страницы» по следующей причине:
Запрошенное действие могут выполнять только участники из группы giper.
Вы можете просмотреть и скопировать исходный текст этой страницы:
'''[[Гіпермаркет Знань - перший в світі!|Гіпермаркет Знань]]&gt;&gt;[[Етика|Етика]]&gt;&gt;[[Етика 6 клас|Етика 6 клас]]&gt;&gt;Етика: Чи може бути свобода основою моральності''' 
<br>
1. Як пов'язані свобода та моральність людини. 2. Що таке свобода волі, дії та творчості. 3. Що означає «реалізувати себе».<br>Після цього уроку ви зможете:<br>пояснювати, як пов'язані свобода людини і мораль, чому свобода є основою моральних учинків; розповідати про прояви свободи вибору, волі, дії; обґрунтовувати необхідність самореалізації людини.<br>Поняття, які треба вміти застосовувати: свобода людини, самореалізація людини.<br>1. Як пов'язані свобода та моральність людини<br>Важливим поняттям людського життя є свобода, під якою дехто розуміє можливість поводитися на власний розсуд, діяти без застережень. Тож яку людину слід вважати вільною? Може ту, яка<br>чинить що заманеться, або ту, може, яка нікому не підкоряється? Чи, може, ту, яка ні від кого не залежить?<br>Завдання 2&nbsp;&nbsp;&nbsp; <br>Прочитайте давньогрецький міф та поміркуйте. Який дар об¬рав Мідас? Чи був він вільним у своєму виборі? Чому ви так ду¬маєте? Чому він потрапив у скрутне становище? Чи залишався він вільним після свого вибору? Чому? Як він розумів свободу? Чого навчає міф про Мідаса?<br>МІФ ПРО ЦАРЯ МІДАСА<br>Якось грецький цар Мідас прислужився богу Діонісу, і той у вдячність запропонував йому обрати будь-який дар. Мідас попросив: «О великий Діонісе, зроби так, щоб усе, до чого я торкаюся, перетворювалося на щире золото!».<br>Діоніс виконав побажання Мідаса. Радіючи отриманому подарунку, зірвав Мідас з дуба зелену гілку, і вона перетворилася в його руках на золоту, зірвав яблуко, і воно стало золотим, миє він руки - вода з них стікає золотими краплями.<br>Щасливий зі свого дару повернувся Мідас до палацу. Слуги приготу-вали царю багатий обід. Тільки тоді збагнув Мідас, який жахливий дар попросив він у Діоніса. Від самого лише дотику золотими ставали і хліб, і всі страви, і вино. Зрозумів цар, що доведеться йому померти з голо¬ду. Звернувся він до Діоніса: «Помилуй мене, візьми назад свій дар».<br>Отже, свобода насамперед виявляється в тому, що саме (які цінності, які прагнення) ми обираємо за мету життя та як діємо для досягнення цієї мети. Якщо людина сама вирішує, що робити, то й несе особисту відповідальність за свої дії, оскільки свобода однієї людини не може здійснюватися за рахунок інших. Тому потреби, інтереси інших людей є природним обмеженням свободи кожного.<br>Свої дії та вчинки люди нерідко оцінюють з позиції добра і зла. Саме тому щодня ми робимо свідомий чи несвідомий вибір між доб¬ром та злом: чи поступитися місцем у транспорті людині похилого віку, чи сказати мамі про погану оцінку, чи робити уроки замість того, щоб дивитися телевізор, чи розповісти комусь чужий секрет. Інколи зробити вибір на користь добра надзвичайно складно. Ви вже знаєте, що у тому, наскільки наші різноманітні дії та вчинки відповідають позиції добра, й виявляється моральність людини. Втім оцінювати будь-який вчинок з точки зору моралі можливо лише тоді, коли його здійснено з власної волі. Добро, вчинене з примусу, -не цінують, вимушене зло - прощають. Отже, в етиці свободу люди-ни витлумачують, по-перше, як можливість самостійно робити вибір життєвих цілей, орієнтирів, способів дії, вчинків; по-друге, як здатність діяти відповідно до власних інтересів і цілей, приймати рішення та втілювати їх у життя.<br>Завдання 3&nbsp;&nbsp;&nbsp; <br>Педагог Симон Соловейчик у книзі «Навчання із захопленням» наводить розповідь однієї учениці.<br>«Якось я отримала двійку за твір з рідної мови. Вчителька написала у щоденнику, аби батьки прийшли до школи. Два дні я боялася показати щоденник мамі. Тоді вчителька попередила, що сама подзвонить додому, і неприємностей стане ще більше. Коли сіла робити уроки, то поклала щоденник на найвиднішому місці, щоб мама відразу його помітила. Вона звично запитала, як у мене справи в школі, і взяла щоденник. Я сиджу і думаю: "Навіщо я його поклала? Краще б викрутилась як-небудь!". Мене покарали і цілий місяць не пускали гуляти з друзями».<br>Обміркуйте в загальному колі, що ви обрали б на місці дівчинки: батьківське покарання чи страхи, муки совісті, не¬обхідність приховувати щоденник, постійне очікування візиту вчительки. Чому? Як у змальованій ситуації проявляється сво¬бода вибору?<br><br>1.&nbsp;&nbsp;&nbsp; Ви не даєте однокласникам списати домашнє завдання.<br>2.&nbsp;&nbsp;&nbsp; Хтось із ваших друзів приніс сигарети до школи, ви повідомили про<br>це класного керівника.—<br>3.&nbsp;&nbsp;&nbsp; Одного дня ви з друзями йдете зі школи й проходите повз занедбаний<br>будинок, який має кілька розбитих вікон. Один із друзів пропонує кидати<br>каміння в цілі шибки, проте ви не підтримуєте цю пропозицію й переко¬<br>нуєте інших цього не робити.<br>4.&nbsp;&nbsp;&nbsp; Ви отримали погану оцінку й одразу розповіли про це батькам.-—<br>5.&nbsp;&nbsp;&nbsp; Щовихідних ви знаходите час допомагати мамі прибирати квартиру.<br><br>6.&nbsp;&nbsp;&nbsp; Після повернення зі школи й короткого відпочинку ви самостійно сідаєте за виконання домашнього завдання. <br>7.&nbsp;&nbsp;&nbsp; Навіть якщо предмет вам не подобається, ви намагаєтеся виконувати всі домашні завдання.<br>8.&nbsp;&nbsp;&nbsp; Ви прагнете бути здоровим і щодня робите зарядку чи відвідуєте<br>спортивну секцію. <br>9.&nbsp;&nbsp;&nbsp; Ви самостійно вимикаєте телевізор або комп'ютер, коли вам треба<br>виконувати домашнє завдання.—<br>10.&nbsp;&nbsp;&nbsp; У транспорті ви поводитеся чемно й поступаєтеся місцем літнім<br>пасажирам. +<br><br>Якщо ви отримали результат у межах від 10 до 20 балів - вас можна привітати: ваші моральні переконання є дуже міцними. Ви цілком здатні робити «дорослий» моральний вибір.<br>Якщо ви нарахували від 20 до ЗО балів - ви схильні до морального вибору й моральних учинків, але вам бракує на це волі.<br>Якщо ваш результат від ЗО до 40 балів - вам треба тренувати¬ся в моральному виборі, інакше ви ризикуєте вирости безвідпові¬дальною не надто щасливою людиною, яка керується в житті тільки зовнішніми обставинами та своїми бажаннями.<br>2.&nbsp; Що таке свобода волі, дії та творчості<br>Напевно, ви зрозуміли, що впродовж життя вільна людина, змушена робити вибір: як одягтися і в який магазин піти, де і як навчатися, де і ким працювати, чому присвятити своє життя. Оби¬раючи шлях чи спосіб досягнення мети, ми часто не замислюємося над тим, чому діємо так або по-іншому, а просто наслідуємо дії та поведінку наших батьків, інших дорослих, героїв книжок тощо. Водночас люди не перестають замислюватися над запитаннями: що таке щастя, як його досягти, чому одні люди щасливі, а інші ні, які сили визначають долю кожного з нас?<br>Давні греки створили міф про трьох богинь людської долі, яких називали мойрами. Одна з них пряла нитку людського життя, друга витягала жереб, що має випасти на долю людини. Третя - за¬писувала в сувій людини все, що мало статися. Вважалося, що змінити визначену мойрами долю не може ніхто: ані боги, ані сама людина. Християнство протиставило уявленням про долю віру в Боже провидіння. Все, що відбувається у світі та в житті людини, є виконанням волі Бога, яка не може бути осягнена, а тим більш змінена. Шукали відповідь на це питання й філософи. Дехто з них<br>вважав, що людське життя обумовлене сталими законами існу¬вання світу, зовнішніми, не залежними від людини причинами. Інші обстоювали думку про свободу людини, стверджуючи, що все цілком залежить від неї самої - її бажань, прагнень, свідомості, зусиль.<br>Порівняймо ці точки зору. На перший погляд, життя людини справді цілком залежить від того, в який час, у якій країні, в яких умовах вона народилася, як її виховували батьки, до якої школи віддали навчатися тощо. Погодьмося, що не від людини залежить, яким є розвиток науки і техніки в країні та світі, мир тепер чи війна, кому належить влада тощо. Крім того, кожна людина від народження має власний набір здібностей, особливостей, які серйозно впливають на її життя. Певною мірою життя людини ви¬значає і стан довкілля та розташування планет у Всесвіті.<br>Однак є сенс і в протилежній позиції: навіть вам доводилося спостерігати, що люди, життя яких починалося за однакових умов, досягли різних результатів.<br>Завдання 5&nbsp;&nbsp;&nbsp; <br>Проведіть гру «Влаштуємо власну долю». Оберіть 5 охочих грати. Гравці шикуються перед дошкою в одну лінію. їхні ролі: 1) мешканець далекого маленького села; 2) мешканець Києва; 3) дитина з бідної родини; 4) дитина із замоленої родини; 5) дитина із сім'ї біженців з «гарячих точок». Тепер учасники гри мають стежити за твердженнями вчителя (ведучого). Як¬що відповідно до ролі вони погоджуються з твердженням, то роблять крок уперед, якщо «ні», - залишаються на місці.<br>1.&nbsp;&nbsp;&nbsp; Коли вам було три роки, вас віддали в дитячий садок.<br>2.&nbsp;&nbsp;&nbsp; У дитячому садку ви вивчали дві іноземні мови.<br>3.&nbsp;&nbsp;&nbsp; У шість років ви пішли до школи.<br>4.&nbsp;&nbsp;&nbsp; Крім школи, ви відвідували секцію тенісу, басейн, танцювальний гур¬ток, додатково займались іноземною мовою,<br>5.&nbsp;&nbsp;&nbsp; У вільний час ви відвідували з батьками театри, кіно, музеї.<br>6.&nbsp;&nbsp;&nbsp; Під час канікул ви виїжджали відпочивати на море, за кордон.<br>7.&nbsp;&nbsp;&nbsp; У старших класах ви обрали для навчання спеціалізований ліцей або клас за профілем, що вам подобався.<br>8.&nbsp;&nbsp;&nbsp; Ви брали участь у шкільних та міських олімпіадах з різних предметів.<br>9.&nbsp;&nbsp;&nbsp; Ви вступили до престижного вищого навчального закладу у велико¬му місті.<br>Подивіться, де опинились учасники гри. Подякуйте їм та за¬пропонуйте вийти з ролей. Розпитайте, чому вони опинилися саме в тому місці. Як вони почували себе в цих ролях. Обміркуйте результати гри в класі. Чому просування учас¬ників було різним? Чи згодні ви з їхніми діями? Чому?<br>Життя людини, безумовно, залежить від багатьох зовнішніх і внутрішніх чинників, але людина тому і є людиною, що за будь-<br>яких умов вона може обирати для себе ту чи ту дію, вчинок, врешті-решт - життєвий шлях. Вона здатна аналізувати зовнішні обставини, враховувати їхній вплив, ставитися до цього позитив¬но чи негативно, а отже, робити вибір, проявляючи свободу влас¬ної волі. Свободу волі мають усі люди і в кожній життєвій ситуації. Проте аби нею скористатися, треба усвідомлювати власні цін¬ності, результати, межі свободи, тобто обставини, з якими слід ра¬хуватися. Тільки тоді ми справді будемо здатні зробити вільний, правильний вибір. Ось чому кажуть, що свобода волі - це свобода вибору.<br>Людині притаманна також свобода дії й свобода творчості.<br>Свобода волі - можливість самостійно обирати власні цілі, наміри, спосіб дії, керуючись моральними наста¬новами й цінностями.<br>Свобода дії - можливість діяти без заборон у якій-не-будь галузі.<br>Свобода творчості - право людини втілювати мрії і задуми, створюючи щось нове, оригінальне, таке, чого не існувало раніше.<br>3. Що означає реалізувати себе<br>Свобода волі передбачає розуміння того, навіщо людина наділе¬на свободою і чи потрібна їй свобода. Людина може почуватися щасливою тільки тоді, коли може реалізувати себе, тобто саморе-алізуватися. Що це означає? Реалізувати себе - означає зробити реальністю, всебічно розвинути всі свої здібності й можливості, досягти успіху. Іншими словами - стати успішною людиною. Для того щоб реалізуватися, людині насамперед треба задовольняти свої природні потреби в їжі, одязі, житлі тощо. Крім того, для кожного має бути реалізоване право на вільний самовияв і само¬вираження: на вільне висловлювання думок, свободу вірувань, творчості тощо. Нарешті кожен з нас, пізнавши себе, передбачає застосувати свої можливості та здібності. Що раніше людина «знайде себе», то вищою є імовірність її якнайповнішої саморе-алізації. При цьому бажано не обмежитися тільки міркуваннями вигідно-невигідно, подобається іншим (батькам, учителям, дру¬зям) чи ні, є це престижним, модним у суспільстві сьогодні чи ні тощо. Пам'ятаймо також, що життя людини відбувається «набіло», без «репетицій»! Якщо ти проґавив можливість виявити свої найкращі здібності сьогодні, завтра такої нагоди може не трапитись. Отже, лише від нас залежить, чи зробимо ми кожен день нашого життя змістовним, щасливим, корисним для нас, наших близьких, суспільства загалом. Реалізувати себе може лише люди-<br>&nbsp;<br><br>&nbsp;<br>на активна, яка не схиляється перед обставинами, а вміє викорис¬товувати їх, обертаючи собі на користь.<br>Завдання 6&nbsp;&nbsp;&nbsp; <br>Складіть перелік з 3-5 запитань, які можуть допомогти вам пізнати себе. Обміркуйте пропозиції зі своїми сусідами. Чи збіглися ваші запитання? Чому? Повідомте результати роботи іншим.<br>1.&nbsp;&nbsp;&nbsp; Доберіть потрібні за змістом слова, зараховуючи за кожне<br>слово по 2 бали.<br>«Людина є вільною у своїх діях і вчинках, наприклад, ...» «Обираючи варіант поведінки, ми враховуємо ...»<br>«Однак важливу роль у цьому виборі відіграють моральні... й ...&nbsp; . Наприклад, ...»<br>«Тільки керуючись гуманістичними моральними цінностями людина може бути ...»<br>2.&nbsp;&nbsp;&nbsp; Поверніться до картини, яку розглядали на початку уроку,<br>і поміркуйте всім класом, чи змінилися ваші уявлення про те,<br>чим керується витязь у момент вибору. Якщо змінилися, то<br>як саме?<br>&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; 1. Напишіть невеличкий твір, обґрунтовуючи думку: «Я віль-&nbsp;&nbsp;&nbsp; на людина, тому що...»<br>&nbsp;2. Поспостерігайте за собою впродовж тижня: у які ситуації морального вибору вам довелося потрапляти? Які з них були найскладнішими? Що ви відчували в тих ситуаціях? Як поста¬вилися до вашого вибору батьки чи інші родичі?<br>3.&nbsp;&nbsp;&nbsp; Поміркуйте, чого нас навчає притча, яку розповів французь¬<br>кий філософ Бурідан.<br>У стійлі віслюка було двоє ясел. Зазвичай сіно господар накладав лише в одне з них. Одного дня, помилившись, господар поклав сіна в обидва ясла, і віслюк опинився між двома однаковими оберемками сіна. Йому треба було обрати один із них і почати їсти. Проте оберемки були одна¬ковісінькі! Бідний віслюк думав усю ніч і весь день, і ніяк не міг вирішити з якого почати. Аж поки від голоду і слабкості знепритомнів і ледве не помер.<br>4.&nbsp;&nbsp;&nbsp; Про що йдеться в українському прислів'ї: «За двома зайця¬<br>ми поженешся - жодного не впіймаєш»? Як ідея прислів'я<br>пов'язана з основними поняттями уроку?<br><br><br><br><br>

<sub></sub>

<sub>Повний перелік тем з етики, [[Гіпермаркет_Знань_-_перший_в_світі!|календарний план по всім предметам]] згідно шкільної програми, домашня робота, [[Етика_6_клас|курси та завдання з етики]] для 6 класу</sub> 

<sub></sub><br>

<br> 

 '''<u>Зміст уроку</u>'''
 [[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px]] конспект уроку і опорний каркас                      
 [[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px]] презентація уроку 
 [[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px]] акселеративні методи та інтерактивні технології
 [[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px]] закриті вправи (тільки для використання вчителями)
 [[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px]] оцінювання 
 
 '''<u>Практика</u>'''
 [[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px]] задачі та вправи,самоперевірка 
 [[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px]] практикуми, лабораторні, кейси
 [[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px]] рівень складності задач: звичайний, високий, олімпійський
 [[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px]] домашнє завдання 
 
 '''<u>Ілюстрації</u>'''
 [[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px]] ілюстрації: відеокліпи, аудіо, фотографії, графіки, таблиці, комікси, мультимедіа
 [[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px]] реферати
 [[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px]] фішки для допитливих
 [[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px]] шпаргалки
 [[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px]] гумор, притчі, приколи, приказки, кросворди, цитати
 
 '''<u>Доповнення</u>'''
 [[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px]] зовнішнє незалежне тестування (ЗНТ)
 [[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px]] підручники основні і допоміжні 
 [[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px]] тематичні свята, девізи 
 [[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px]] статті 
 [[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px]] національні особливості
 [[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px]] словник термінів                          
 [[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px]] інше 
 
 '''<u>Тільки для вчителів</u>'''
 [[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px]] [http://xvatit.com/Idealny_urok.html ідеальні уроки] 
 [[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px]] календарний план на рік 
 [[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px]] методичні рекомендації 
 [[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px]] програми
 [[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px]] [http://xvatit.com/forum/ обговорення]

<br> Если у вас есть исправления или предложения к данному уроку, [http://xvatit.com/index.php?do=feedback напишите нам]. 

Если вы хотите увидеть другие корректировки и пожелания к урокам, смотрите здесь - [http://xvatit.com/forum/ Образовательный форум].
Возврат к странице Чи може бути свобода основою моральності.
Источник — «http://edufuture.biz/index.php?title=%D0%A7%D0%B8_%D0%BC%D0%BE%D0%B6%D0%B5_%D0%B1%D1%83%D1%82%D0%B8_%D1%81%D0%B2%D0%BE%D0%B1%D0%BE%D0%B4%D0%B0_%D0%BE%D1%81%D0%BD%D0%BE%D0%B2%D0%BE%D1%8E_%D0%BC%D0%BE%D1%80%D0%B0%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D0%BE%D1%81%D1%82%D1%96»
При использовании материалов ресурса
ссылка на edufuture.biz обязательна (для интернет ресурсов - гиперссылка).
edufuture.biz 2008-© Все права защищены.
Сайт edufuture.biz является порталом, в котором не предусмотрены темы политики, наркомании, алкоголизма, курения и других "взрослых" тем.
Разработка - Гипермаркет знаний 2008-
Ждем Ваши замечания и предложения на email:
По вопросам рекламы и спонсорства пишите на email:
Акція для всіх передплатників кейс-уроків 7W!
