Проанализируйте приведённые тексты, выполняя задания и отвечая на вопросы.
I. Прочитайте тексты.
Определите тему и основную мысль анализируемого текста.
Сформулируйте вопросы, которые возникли у вас после чтения текста.
Составьте план текста, запишите его. Перескажите текст по плану.
Какие  средства  связи  между  предложениями,  абзацами  используются   в тексте?
Подумайте, как можно озаглавить тексты 1, 2.
Назовите тип и стиль речи текста.

1. Я изъездил почти всю страну, видел много мест, удивительных и сжимающих сердце, но ни одно из них не обладало такой внезапной лирической силой, как Михайлов-ское. Там было пустынно и тихо. В вышине шли облака. Под ними по зелёным холмам, по озёрам, по дорожкам столетнего парка проходили тени.
Михайловский парк — приют отшельника. Это парк, где трудно веселиться. Он создан для одиночества и размышлений. Он немного угрюм со своими вековыми елями, высок, молчалив и незаметно переходит в такие же величественные, как и он сам, столетние и пустынные леса. Только на окраинах парка сквозь сумрак, всегда присутствующий под сводами старых деревьев, вдруг откроется поляна, заросшая блестящими лютиками, и пруд с тихой водой.
Главная прелесть Михайловского парка в обрыве над Со-ротью и в домике няни Арины Родионовны. Домик так мал и трогателен, что даже страшно подняться на его ветхое крыльцо. А с обрыва над Соротью видны два синих озера, лесистый холм и вековое скромное небо с уснувшими на нём облаками.
(По К. Паустовскому.)

2.    Невозможно передать прелести пребывания в лесу под ёлкой во время тёплого летнего дождя. Хохлатый рябчик, гонимый дождём, вырвался в середину нашей густой ёлки и
уселся над самым шалашом. Совсем на виду под веточкой устроился зяблик. Ёжик пришёл. Проковылял мимо заяц. И долго дождик шептал и шептал что-то нашей ёлке. И мы долго
сидели, и всё было так, будто настоящий хозяин лесов каждому из нас отдельно шептал и шептал...
(М. Пришвин.)
3.    ...Но я люблю — за что, не знаю сам —
Её степей холодное молчанье,
Её лесов безбрежных колыханье,

Разливы рек её, подобные морям;

Просёлочным путём люблю скакать в телеге

И, взором медленным пронзая ночи тень,

Встречать по сторонам, вздыхая о ночлеге,

Дрожащие огни печальных деревень.
Люблю дымок спалённой жнивы,
В степи ночующий обоз,
И на холме средь жёлтой нивы
Чету белеющих берёз.
С отрадой, многим незнакомой,
Я вижу полное гумно,
Избу, покрытую соломой,
С резными ставнями окно;
И в праздник, вечером росистым,
Смотреть до полночи готов
На пляску с топаньем и свистом
Под говор пьяных мужичков.
(М. Лермонтов.)

 
II. Составьте диалоги (монологи).
1.    На  прошлой неделе ваш класс  ходил  на экскурсию  по городу  (селу).
Составьте диалог, в котором ваш друг, не участвовавший в этом мероприятии из-за болезни, расспрашивает вас об этой экскурсии.
2.    Составьте монолог на тему: «Природа на полотнах И. Шишкина и И. Левитана».
3.    Составьте  монолог,  в  котором опишите тот  круг проблем,  с  которым
сталкиваются, с вашей точки зрения, хранители музеев-усадеб, подобных
Михайловскому.
4. Пригласите своего друга (подругу) на прогулку в парк. Составьте диалог, используя устойчивые формулы общения.
III.    Подготовьте небольшие рассказы.
1.    Ещё раз внимательно прочитайте описание Михайловского парка. Расскажите о парках или скверах вашего города (села), более подробно опишите один из них.
2.    Составьте небольшой текст (5—8 предложений) на тему «Парк (лес) осенью
(зимой)».
3.    Напишите сочинение-миниатюру о неудавшейся прогулке в воскресный день.
IV.    Объясните постановку знаков препинания.
1.    В предложениях с обособленными второстепенными членами предложения
(тексты 1, 2, 3).
2.    В сложноподчинённых и сложносочинённых предложениях (тексты 1, 2).
3.    В предложениях с однородными членами (тексты 1, 2, 3).
V.    Выполните задания.
1.    Прочитайте стихотворные строки и скажите, при помощи каких звуков
писатель может изобразить то, о чём пишет. Такой художественный приём
называется звукописью (аллитерацией).
Мазурка раздалась. Бывало,

Когда гремел мазурки гром,

В огромном зале всё дрожало,

Паркет трещал под каблуком,

Тряслися, дребезжали рамы.

(А Пушкин.)
Волна на волну набегала,

Волна подгоняла волну.
(М. Лермонтов.)
 (К. Бальмонт.)

2.    В произведениях С.  Есенина черёмуха  «спит  в  белой  накидке»,   «туча
кружево в роще связала», «улыбнулась солнцу сонная земля», «берёзы в белом
плачут  по лесам».  Попробуйте продолжить этот ряд олицетворений,  где природа, подобно человеку, поёт и шепчет, грустит и радуется. 3. Прочитайте предложения, найдите ошибки и исправьте их.

1. Его поступок решает ход сражения. 2. У него были противоречивые подозрения. 3. В современной литературе большое значение занимает тема труда. 4. Его стихи оказали на меня неизгладимое впечатление. 5. Он одержал победу, потому что ведёт правдивую борьбу.
VI. Повторите орфограммы.
1. Проиллюстрируйте употребление разделительных ь и 5 знаков своими примерами или примерами из текстов (орфограмма «Буквы ь ш ъ — разделительные знаки»):

2.    Объясните написание слов, назовите орфограмму.
Здра..ствуй, горес.ный, звёз..ный, уез..ный, извес.ный, праз..ник, счас.ливый, сер..це, ненавис..ный, опасный, безмолвствовать, поверхнос.ный, яро..ный, грус.ный, об-лас.ной.

3.    Назовите орфограммы в корне и окончании слов. Объясните написание.
В необычной обстановке, из маленькой сторожки, серьёзный человек, на озере Байкал, беседовать с товарищем, в густую чащу, на свежем воздухе, по лесной тропинке.
Шёлковый платок, искусный гонщик, быстрая ходьба, ночной сторож, скучная пьеса, в тенистой беседке, маленький птенчик, верблюжья шерсть.

4.    Найдите в тексте слова с приставками на з (с). Объясните их правописа
ние.