KNOWLEDGE HYPERMARKET


Чтение молча незнакомого текста. Беседа по тексту (определение темы, основной мысли, изобразительно-выразительных средств).'
 
Строка 29: Строка 29:
''Пашковская Н.А., Корсаков В.О. Русский язык 10-11 класс<br>Отослано читателями из интернет-сайта ''  
''Пашковская Н.А., Корсаков В.О. Русский язык 10-11 класс<br>Отослано читателями из интернет-сайта ''  
-
<br> <sub>Плани уроків російської мови, шкільний план, [[Гіпермаркет Знань - перший в світі!|конспект уроків]], відкритий урок з російської мови</sub>
+
<br> <sub>Плани уроків російської мови, шкільний план, [[Гіпермаркет Знань - перший в світі!|конспект уроків]], відкритий урок з російської мови</sub>  
<br>  
<br>  
 +
 +
'''<u>Зміст уроку</u>'''
 +
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px]] конспект уроку і опорний каркас                     
 +
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px]] презентація уроку
 +
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px]] акселеративні методи та інтерактивні технології
 +
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px]] закриті вправи (тільки для використання вчителями)
 +
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px]] оцінювання
 +
 +
'''<u>Практика</u>'''
 +
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px]] задачі та вправи,самоперевірка
 +
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px]] практикуми, лабораторні, кейси
 +
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px]] рівень складності задач: звичайний, високий, олімпійський
 +
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px]] домашнє завдання
 +
 +
'''<u>Ілюстрації</u>'''
 +
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px]] ілюстрації: відеокліпи, аудіо, фотографії, графіки, таблиці, комікси, мультимедіа
 +
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px]] реферати
 +
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px]] фішки для допитливих
 +
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px]] шпаргалки
 +
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px]] гумор, притчі, приколи, приказки, кросворди, цитати
 +
 +
'''<u>Доповнення</u>'''
 +
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px]] зовнішнє незалежне тестування (ЗНТ)
 +
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px]] підручники основні і допоміжні
 +
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px]] тематичні свята, девізи
 +
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px]] статті
 +
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px]] національні особливості
 +
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px]] словник термінів                         
 +
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px]] інше
 +
 +
'''<u>Тільки для вчителів</u>'''
 +
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px]] [http://xvatit.com/Idealny_urok.html ідеальні уроки]
 +
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px]] календарний план на рік
 +
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px]] методичні рекомендації
 +
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px]] програми
 +
[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px]] [http://xvatit.com/forum/ обговорення]
 +
 +
Если у вас есть исправления или предложения к данному уроку, [http://xvatit.com/index.php?do=feedback напишите нам].  
Если у вас есть исправления или предложения к данному уроку, [http://xvatit.com/index.php?do=feedback напишите нам].  
Если вы хотите увидеть другие корректировки и пожелания к урокам, смотрите здесь - [http://xvatit.com/forum/ Образовательный форум].
Если вы хотите увидеть другие корректировки и пожелания к урокам, смотрите здесь - [http://xvatit.com/forum/ Образовательный форум].

Текущая версия на 11:25, 26 октября 2009

Гіпермаркет Знань>>Російська мова>>Російська мова 11 клас>>Російська мова: Чтение молча незнакомого текста. Беседа по тексту (определение темы, основной мысли, изобразительно-выразительных средств).

Проанализируйте приведённые тексты, выполняя задания и отвечая на вопросы.
I. Прочитайте тексты.

Назовите тему текста. Определите основную мысль. Какие вопросы возникли у вас после его чтения? Сформулируйте их.
Встретились ли в тексте слова, значение которых вам надо выяснить по толковому словарю? Назовите их.
Составьте план текста. Кратко передайте информацию, которую вы получили, прочитав текст. Скажите, с какой целью написан данный текст. К какому типу речи относится данный текст? Обоснуйте свою точку зрения. Определите стиль текста.


1.    НИЗАМИ ГЯНДЖЕВИ
(1141—1209)
Шейх Ильяс ибн Юсуф Низами родился в азербайджанском городе Гянджа, в память об этом сохранив прозвище Гянд-жеви.
Сведения о жизни Низами очень скудны. Почти всё, что мы знаем, известно лишь благодаря упоминаниям в его стихотворениях и поэмах. Но сквозь арабскую вязь древних рукописей проступает лицо живого, очень тонкого и умного, очень независимого человека (один из немногих достоверных и известных фактов — женитьба Низами на тюркской рабыне, воспетой им в стихах). О его поистине энциклопедическом образовании свидетельствуют обширные познания в астрономии, математике, химии, философии, медицине, географии, истории. Он знал шесть языков, но писал на персидском — фарси.
Стихи, написанные уроженцем Гянджи, были понятны жителям Ирана, Бухары, Самарканда, Герата. Ум поэта был свободен от догм, предрассудков. Низами никогда не был придворным поэтом, не искал покровительства знати. Внутренняя свобода — чувство врождённое; именно это чувство даёт художнику силу слова, способную преодолеть века.
Поэзия Низами подобна океану. Пять поэм, касиды, рубай, газели — лирические стихи, блистающие роскошью красок и созвучий.
(Из журнала.)


Касида  — в арабской поэзии — близкое к оде стихотво-
1. Ночь темна, да дорога трудна. 2. Скоро сказка сказывается, да не скоро дело делается. 3. Зима лето пугает, да всё равно тает. 4. Каждый гриб в руки берут, да не каждый в кузов кладут.
3.    Перестройте сложносочинённые предложения в сложноподчинённые и
запишите. Как изменились смысловые отношения между частями сложного
предложения после перестройки?  Почему возможна замена сочинительного
союза подчинительным?
1. Я прочёл вашу статью о моих картинах, и мне захотелось поблагодарить вас. 2. Путники взобрались на гору, и перед их глазами расстелилось бирюзовое море. 3. Была зима, но все последние дни стояла оттепель. 4. Луна светила ярко, и во дворе, казалось, можно было читать газету.
4.    Объясните постановку знаков препинания в предложениях с обособленными второстепенными членами предложения; в предложениях с однородными членами.


 Повторите орфограммы.
1.    Спишите, раскрывая скобки, вставляя пропущенные буквы. Объясните
написание выделенных слов.
1. Молча сидели они в напряже..ом молчании.

2. Молния осветила их перепуга..ые лица.

3. Камин был большой, выло же..ый (в)низу кирпичами.

4. Лошадь, испуга..ая выстрелом, помчалась вскач.. .

5. Работа, выполне..ая (не)брежно, гроша лома..ого (ве)стоит.


2.    Спишите, вставляя пропущенные буквы, объясните их выбор.
Оз..рённость, з..ренька, возг..рание, наклонность, плавание, разг..р, раскланиваться, преклонение, соприкоснуться, пл..вец, безотлагательный, неукоснительный, местопол..же-ние, прик..саться, пошь.вок, отр..сль, р..стение, зар..сли, выр..стить, прор..сший, обм..кнуть, вым..кнуть, промокнуть, предложение, предл..гать, расположение.
3.    Назовите условия написания разделительных ь и ъ знаков. Объясните
написание приведённых слов.
Об..ёмный, фортеп..яно, шампин..он, грузопод..ёмник, об..единить, безоядерный, кинос.ёмка, жнив..ё, суб..ектив-ный, павил..он, интерв..ю, кон..юнктура, лос.он, сем..юде-СЯТ..Ю, неот..емлемый, ин..екция, бар..ер, ар..ергард, п..еде-стал, из..ян, под..ём, бур..ян, ад..ютант, фел..етон.

Рубай — одна из распространённых стихотворных форм лирической поэзии Востока: стихотворение-четверостишие, в котором рифмуются первая, вторая и четвёртая строки.
Газёлъ — двустишная строфа восточного стихосложения с постоянной рифмой на конце каждого двустишия; применяется и в европейской поэзии.


2.    АЛИШЕР  НАВОИ
(1441 — 1501)
Через три века после Низами Алишер Навои первую из поэм своей «Пятерицы» начал словами восхищения, адресованными великому предшественнику. Вступая в соревнование с Низами и другими знаменитыми на Востоке создателями поэтических циклов, Навои проявил огромную смелость. Поэт отказался от царившего в литературе фарси (персидский язык) и обратился к родному, тюркскому (староузбекскому), языку. Подобно Данте, в «Божественной комедии» раскрывшему безграничные возможности «варварской», «простонародной» итальянской речи, эмир Алишер блистательно показал богатство, тонкость, изящество языка тюркских народов.
«Писал я вдохновенно день за днём на милом сердцу языке родном!» — с гордостью восклицал Навои, завершая поэму «Фархад и Ширин». И эта любовь к родному языку нисколько не умаляла уважение поэта к другим народам. Он воспевал дружбу людей разных племён и стран, мечтал о прекращении распрей и войн, пытался служить добру и справедливости на посту визиря (министра) в Герате. Впрочем, и при дворе, и в годы опалы главное место в жизни Навои занимала поэзия.
К творчеству Навои восходит узбекская поэтическая традиция, его считают своим учителем и наставником основоположники казахской, азербайджанской, туркменской, татарской, каракалпакской и других тюркских литератур.
(Из журнала.)


Эмир — титул владетельного князя в некоторых мусульманских странах Востока.
3.    МИХАИЛ ВАСИЛЬЕВИЧ ЛОМОНОСОВ
(1711 — 1765)

Ломоносов родился в Архангельской губернии, в крестьянской семье. С детства он вместе с отцом ходил в море на ловлю рыбы. Мальчик рано научился читать. Ему страстно хотелось учиться дальше. С этой целью Михаил Ломоносов отправился в Москву пешком, с обозом мороженой рыбы.
В Москве, чтобы поступить в Славяно-греко-латинскую академию, ему пришлось выдать себя за сына дворянина (крестьянскому сыну туда доступа не было). А через шесть лет Михаил Ломоносов в награду за успехи в учении был направлен в Германию для изучения горного дела и химии.
Годы упорного труда на пути к знаниям — и Ломоносов становится крупнейшим учёным.
Трудно представить себе, как мог один человек сделать так много в самых разных областях знания, в литературе и искусстве. Один французский историк даже считал, что в России есть два Михаила Ломоносова — поэт и химик.
Но химиком и поэтом был один и тот же Михаил Ломоносов. И ещё физиком и художником, астрономом и металлургом, географом и историком, просветителем и государственным деятелем.
Физические и химические опыты, которые проводил Ломоносов в своей лаборатории, отличались высокой точностью.
Он открыл один из основных законов природы — закон сохранения материи. Одного только этого открытия было достаточно, чтобы назвать Ломоносова великим учёным.
Ломоносов сконструировал и построил телескоп для наблюдения звёзд и планет. С помощью этого телескопа он открыл, что планета Венера окружена атмосферой, как и наша Земля. Лишь через сто с лишним лет астрономы смогли повторить это наблюдение.
Ломоносов всю жизнь неустанно боролся с отсталостью и невежеством, за торжество науки. Он утверждал, что Вселенная бесконечна, а обитаемых миров в ней бесчисленное множество, что как наша Земля, так и всё существующее в природе не неизменно, а непрерывно меняется и развивается. Никто не заботился так, как Ломоносов, о практическом применении астрономии. Ломоносов справедливо считается одним из крупнейших астрономов своего времени.
Ломоносов считал, что все тела состоят из мельчайших подвижных частиц — молекул и атомов, которые при нагревании тела движутся быстрее, а при охлаждении — медленнее.
До Ломоносова книги в России писали в основном на Церковнославянском языке. Михаил Васильевич изучил живой разговорный язык и написал первую подлинно научную грамматику русского языка. Красоту и силу русского языка он показал в своих собственных стихах...

V. Повторите орфограммы.
1.    Найдите в текстах прилагательные и причастия с суффиксом -ий-. Объясните написание этих слов. Приведите примеры, иллюстрирующие другие случаи написания -к- и -нн- в прилагательных и причастиях.
2.    Спишите предложения, раскрывая скобки, вставляя пропущенные буквы.
Объясните написание выделенных слов.
1. Ветер прекратился, и дым шёл прямо (в)верх, расплываясь в верхних слоях атмосферы. 2. (В)последстви.. он не раз вспоминал об этой истории, (не)вольным участником которой оказался. 3. Путешестве..ики продолжали ехать в надежде найти более подходящее место, тем более что (в)пе-реди сквозь туман видна была какая(то) тёмная равнина. 4. (В)продолжени.. дороги мы два раза переехали через реку.
3.    Спишите, раскрывая скобки. Объясните написание слов с не.
Почти (не)нужный разговор; отнюдь (не)лёгкая задача; подвела (не)внимательность; ягоды (не)крупные, но сладкие; (не)чаянно уронил; мебель (не)дорогая, но удобная; (недоверие, а беспокойство вызывал этот человек; (не)легко ликвидировать (не)грамотность, но это (необходимо; это вовсе (не)утешительно.


Пашковская Н.А., Корсаков В.О. Русский язык 10-11 класс
Отослано читателями из интернет-сайта


Плани уроків російської мови, шкільний план, конспект уроків, відкритий урок з російської мови


Зміст уроку
1236084776 kr.jpg конспект уроку і опорний каркас                      
1236084776 kr.jpg презентація уроку 
1236084776 kr.jpg акселеративні методи та інтерактивні технології
1236084776 kr.jpg закриті вправи (тільки для використання вчителями)
1236084776 kr.jpg оцінювання 

Практика
1236084776 kr.jpg задачі та вправи,самоперевірка 
1236084776 kr.jpg практикуми, лабораторні, кейси
1236084776 kr.jpg рівень складності задач: звичайний, високий, олімпійський
1236084776 kr.jpg домашнє завдання 

Ілюстрації
1236084776 kr.jpg ілюстрації: відеокліпи, аудіо, фотографії, графіки, таблиці, комікси, мультимедіа
1236084776 kr.jpg реферати
1236084776 kr.jpg фішки для допитливих
1236084776 kr.jpg шпаргалки
1236084776 kr.jpg гумор, притчі, приколи, приказки, кросворди, цитати

Доповнення
1236084776 kr.jpg зовнішнє незалежне тестування (ЗНТ)
1236084776 kr.jpg підручники основні і допоміжні 
1236084776 kr.jpg тематичні свята, девізи 
1236084776 kr.jpg статті 
1236084776 kr.jpg національні особливості
1236084776 kr.jpg словник термінів                          
1236084776 kr.jpg інше 

Тільки для вчителів
1236084776 kr.jpg ідеальні уроки 
1236084776 kr.jpg календарний план на рік 
1236084776 kr.jpg методичні рекомендації 
1236084776 kr.jpg програми
1236084776 kr.jpg обговорення


Если у вас есть исправления или предложения к данному уроку, напишите нам.

Если вы хотите увидеть другие корректировки и пожелания к урокам, смотрите здесь - Образовательный форум.