Решение уравнений — Гипермаркет знаний

KNOWLEDGE HYPERMARKET

Решение уравнений

 		Версия 14:28, 21 июля 2010 (просмотреть исходный код)
User16  (Обсуждение | вклад)
← Предыдущая правка
		Текущая версия на 18:19, 7 октября 2012 (просмотреть исходный код)
User17  (Обсуждение | вклад) 
 
		
(4 промежуточные версии не показаны)
Строка 1:
Строка 1:
- <metakeywords>Гипермаркет Знаний - первый в мире!, Гипермаркет Знаний, Математика, 6 класс, Алгебра, урок, на Тему, Решение уравнений</metakeywords>   + <metakeywords>Гипермаркет Знаний - первый в мире!, Гипермаркет Знаний, Математика, 6 класс, Алгебра, урок, на Тему, Решение уравнений, уравнение, коэффициента, линейным, число, дробных, пропорции, отрезка, процентов, задача, свойство пропорции</metakeywords>  
  
- '''[[Гипермаркет знаний - первый в мире!|Гипермаркет знаний]]&gt;&gt;[[Математика|Математика]]&gt;&gt;[[Математика 6 класс|Математика 6 класс]]&gt;&gt;Математика: Решение уравнений'''   + '''[[Гипермаркет знаний - первый в мире!|Гипермаркет знаний]]&gt;&gt;[[Математика|Математика]]&gt;&gt;[[Математика 6 класс|Математика 6 класс]]&gt;&gt;Математика: Решение уравнений''' <br> 
  +  
  + '''Решение уравнений'''<br> 
  
 <br>    <br>  
  
- '''Пример 1.''' Решим уравнение 4•(x + 5) = 12.<br>'''Решение.''' По правилу отыскания неизвестного множителя имеем х+5 = 12:4, т. е. х + 5 = 3. Это же уравнение можно получить, разделив обе части данного уравнения на 4 или умножив обе части на [[Image:2010-76.jpg]]. Теперь легко найти значение х. Имеем x = 3 — 5, или х = —2.<br>Число -2 является корнем уравнения х + 5 = 3 и уравнения 4-(x+5)=12, так как -2 + 5 = 3 и 4-(-2 + 5)=12.<br>'''''Корни уравнения не изменяются, если его обе части умножить или разделить на одно и то же число, не равное нулю.'''''<br>   + '''Пример 1.''' Решим уравнение 4•(x + 5) = 12.<br>  
  
- '''Пример 2'''. Решим уравнение 2х+5 = 17.<br>'''Решение. '''По правилу отыскания неизвестного слагаемого имеем 2х= 17 — 5, т. е. 2x=12. Уравнения 2x + 5 = 17 и 2х= 17—5 имеют один и тот же корень 6, так как 2-6 + 5 = 17 и 2*6 = 17-5.<br>Уравнение 2х = 17 — 5 можно записать так: 2х = 17 + (— 5). Видим, что корень уравнения 2x+ 5 =.17 не изменяется, если перенести слагаемое 5 из левой части уравнения в правую, изменив его знак на противоположный.   + '''Решение.''' По правилу отыскания неизвестного множителя имеем х+5 = 12:4, т. е. х + 5 = 3. Это же '''[[Рівняння з двома змінними та його розв'язок. Презентація уроку|уравнение]]''' можно получить, разделив обе части данного уравнения на 4 или умножив обе части на [[Image:2010-76.jpg]]. Теперь легко найти значение х. Имеем x = 3 — 5, или х = —2.  
  
- <br>'''Пример 3. '''Решим уравнение 5х = 2х + 6 (рис. 93).<br>[[Image:2010-77.jpg]]<br>'''Решение. '''Вычтем из обеих частей уравнения по 2х (снимем с обеих чашек весов по две буханки хлеба). Получим 5х — 2х = 2х — 2x + 6. Но 2х — 2х = 0, значит, 5х — 2х = 6. Это уравнение можно получить из данного, если слагаемое 2х перенести из правой части в левую, изменив его знак на противоположный. Решая дальше уравнение 5х — 2х = 6, получим 3x = 6 и х=2.<br>Число 2 есть корень уравнения 5х—2х=6 и уравнения 5x = 2x + 6, так как 5*2 — 2*2 = 6 и 5*2 = 2*2 + 6.<br><br>'''''Корни уравнения не изменяются, если какое-нибудь слагаемое перенести из одной части уравнения в другую, изменив при этом его знак.'''''<br> + Число -2 является корнем уравнения х + 5 = 3 и уравнения 4-(x+5)=12, так как -2 + 5 = 3 и 4-(-2 + 5)=12.<br>  
  
- '''Пример 4.''' Решим уравнение [[Image:2010-78.jpg]]<br>'''Решение. '''Умножим левую и правую части уравнения на 3 для того, чтобы освободиться от дробного коэффициента. Получим х + 36 = 3x. Перенесем с противоположными знаками слагаемое 36 из левой части в правую, а слагаемое Зх из правой части в левую: х — 3х= — 36. Упростим левую часть уравнения: — 2х= — 36. Теперь разделим обе части уравнения на —2, получим x = 18.<br>Число 18 является корнем данного уравнения [[Image:2010-78.jpg]]так как верно равенство [[Image:2010-79.jpg]].<br> + Корни уравнения не изменяются, если его обе части умножить или разделить на одно и то же число, не равное нулю.<br>  
  
- Во всех рассмотренных примерах мы приводили данные уравнения к виду ах=b, где а[[Image:2010-80.jpg]]0.<br>Уравнение, которое можно привести к такому виду с помощью переноса слагаемых и приведения подобных слагаемых, называют '''линейным уравнением '''с одним неизвестным.<br> + '''Пример 2'''. Решим уравнение 2х+5 = 17.<br>  
  
- [[Image:2010-09.jpg]]Обе части уравнения умножили на число, не равное 0. Изменились ли корни данного уравнения? Обе части уравнения разделили на одно и то же число, отличное от нуля. Изменились ли корни данного уравнения? Сформулируйте правило переноса слагаемых из одной части уравнения в другую. Какие уравнения называют линейными?<br> + '''Решение. '''По правилу отыскания неизвестного слагаемого имеем 2х= 17 — 5, т. е. 2x=12. Уравнения 2x + 5 = 17 и 2х= 17—5 имеют один и тот же корень 6, так как 2-6 + 5 = 17 и 2*6 = 17- 5.<br> 
  +  
  + Уравнение 2х = 17 — 5 можно записать так: 2х = 17 + (— 5). Видим, что корень уравнения 2x+ 5 =.17 не изменяется, если перенести слагаемое 5 из левой части уравнения в правую, изменив его знак на противоположный.<br> 
  +  
  + '''Пример 3. '''Решим уравнение 5х = 2х + 6 (рис. 93).<br>[[Image:2010-77.jpg|480px|Задание]]<br> 
  +  
  + <br>'''Решение. '''Вычтем из обеих частей уравнения по 2х (снимем с обеих чашек весов по две буханки хлеба). Получим 5х — 2х = 2х — 2x + 6. Но 2х — 2х = 0, значит, 5х — 2х = 6. Это уравнение можно получить из данного, если слагаемое 2х перенести из правой части в левую, изменив его знак на противоположный. Решая дальше уравнение 5х — 2х = 6, получим 3x = 6 и х=2.<br> 
  +  
  + Число 2 есть корень уравнения 5х—2х=6 и уравнения 5x = 2x + 6, так как 5*2 — 2*2 = 6 и 5*2 = 2*2 + 6.<br><br>'''''Корни уравнения не изменяются, если какое-нибудь слагаемое перенести из одной части уравнения в другую, изменив при этом его знак.'''''<br> 
  +  
  + '''Пример 4.''' Решим уравнение [[Image:2010-78.jpg|Задание]]<br>'''Решение. '''Умножим левую и правую части уравнения на 3 для того, чтобы освободиться от дробного '''[[Задачі: Переставна і сполучна властивості множення. Коефіцієнт|коэффициента]]'''. Получим х + 36 = 3x. Перенесем с противоположными знаками слагаемое 36 из левой части в правую, а слагаемое Зх из правой части в левую: х — 3х= — 36. Упростим левую часть уравнения: — 2х= — 36. Теперь разделим обе части уравнения на —2, получим x = 18.<br>Число 18 является корнем данного уравнения [[Image:2010-78.jpg|Задание]]так как верно равенство [[Image:2010-79.jpg|Задание]].<br> 
  +  
  + Во всех рассмотренных примерах мы приводили данные уравнения к виду ах=b, где а[[Image:2010-80.jpg]]0.<br>Уравнение, которое можно привести к такому виду с помощью переноса слагаемых и приведения подобных слагаемых, называют '''[[Системы двух линейных уравнений с двумя переменными как математические модели реальных ситуаций|линейным]]''' уравнением с одним неизвестным.<br> 
  +  
  + [[Image:2010-09.jpg]]Обе части уравнения умножили на число, не равное 0. Изменились ли корни данного уравнения? Обе части уравнения разделили на одно и то же '''[[Ілюстрації: Лічба предметів. Співвіднесення цифри і числа.|число]]''', отличное от нуля. Изменились ли корни данного уравнения? Сформулируйте правило переноса слагаемых из одной части уравнения в другую. Какие уравнения называют линейными?<br>  
  
 [[Image:2010-09k.jpg]]1298. Перенесите из левой части уравнения в правую то слагаемое, которое не содержит неизвестного:    [[Image:2010-09k.jpg]]1298. Перенесите из левой части уравнения в правую то слагаемое, которое не содержит неизвестного:  
  
- а) 8x + 5,9 = 7x + 20; б) 6x — 8= —5х—1,6. + а) 8x + 5,9 = 7x + 20; б) 6x — 8= —5х—1,6.  
  
- 1299.&nbsp;&nbsp; &nbsp;Соберите в левой части уравнения все слагаемые, содержащие неизвестное, а в правой — не содержащие неизвестное:<br>a) 15y —8= —6y + 4,6; б) — 16z +1,7 = 2z — 1. + 1299.&nbsp;&nbsp; &nbsp;Соберите в левой части уравнения все слагаемые, содержащие неизвестное, а в правой — не содержащие неизвестное:<br>  
  
- 1300.&nbsp;&nbsp; &nbsp;Решите уравнение:<br>а)&nbsp;&nbsp;&nbsp; 6x -12 = 5х + 4;&nbsp;&nbsp;&nbsp; д) 4 + 25у = 6 + 24у;<br>б)&nbsp;&nbsp; &nbsp;—9a + 8=—10а —2; е) 11 — 5z = 12 — 6z;<br>в)&nbsp;&nbsp; &nbsp;7m +1 = 8m + 9;&nbsp;&nbsp; &nbsp;ж) 4k + 7= — 3 + 5k;<br>г)&nbsp;&nbsp; &nbsp;—12n —3 = 11n —3;&nbsp;&nbsp; &nbsp;з) 6 —2с = 8 —Зс. + a) 15y —8= —6y + 4,6; б) — 16z +1,7 = 2z — 1.  
  
- [[Image:2010-09g.jpg]]Уравнения вида — 7у + 9 = — 8у— 3 читают так: — сумма минус семи игрек и девяти равна сумме минус восьми игрек и минус трех. Корень этого уравнения — число минус двенадцать. + 1300.&nbsp;&nbsp; &nbsp;Решите уравнение:<br> 
  
- <br>1301.&nbsp;&nbsp; &nbsp;С помощью умножения обеих частей уравнения на одно и то же число освободитесь от дробных чисел и решите уравнение:<br>[[Image:2010-81.jpg]]<br>1302.&nbsp;&nbsp; &nbsp;Решите уравнение и выполните проверку:<br>а)&nbsp;&nbsp; &nbsp;—40*( — 7x+ 5)= —1600; в) 2,1*(4-6у)=-42;<br>б)&nbsp;&nbsp; &nbsp;(-20*-50)*2 = 100;&nbsp;&nbsp; &nbsp;г) -3 * (2-15x)=-6. + а)&nbsp;&nbsp;&nbsp; 6x -12 = 5х + 4;&nbsp;&nbsp;&nbsp; д) 4 + 25у = 6 + 24у;<br>б)&nbsp;&nbsp; &nbsp;—9a + 8=—10а —2; е) 11 — 5z = 12 — 6z;<br>в)&nbsp;&nbsp; &nbsp;7m +1 = 8m + 9;&nbsp;&nbsp; &nbsp;ж) 4k + 7= — 3 + 5k;<br>г)&nbsp;&nbsp; &nbsp;—12n —3 = 11n —3;&nbsp;&nbsp; &nbsp;з) 6 —2с = 8 —Зс.  
  
- 1303.&nbsp;&nbsp; &nbsp;Найдите корень уравнения:<br>[[Image:2010-82.jpg]]<br>1304.&nbsp;&nbsp; &nbsp;Решите уравнение, используя основное свойство пропорции:<br>[[Image:2010-83.jpg]]<br>1305.&nbsp;&nbsp; &nbsp;В первом бидоне в 3 раза больше молока, чем во втором. Если из первого перелить 20 л во второй, то молока в бидонах будет поровну. Сколько молока было в каждом бидоне?<br>1306.&nbsp;&nbsp; &nbsp;Длина отрезка АВ на 2 см больше, чем длина отрезка CD. Если длину отрезка АВ увеличить на 10 см, а длину отрезка CD увеличить в 3 раза, то получатся равные результаты. Найдите длину отрезка АВ.<br>1307.&nbsp;&nbsp; &nbsp;Автобус проходит расстояние от города до села за 1,8 ч, а легковая автомашина — за 0,8 ч. Найдите скорость автобуса, если известно, что она меньше скорости легковой автомашины на 50 км/ч.<br>1308.&nbsp;&nbsp; &nbsp;На первую автомашину погрузили на 0,6 т зерна больше, чем на вторую. Если бы на первую автомашину погрузили в 1,2 раза больше, а на вторую в 1,4 раза больше, то груза на обеих автомашинах было бы поровну. Сколько тонн груза погрузили на каждую автомашину? <br>1309.&nbsp;&nbsp; &nbsp;Мама получила премию. На покупку пальто было [[Image:2010-84.jpg]]израсходовано — всей премии, а на покупку туфель [[Image:2010-85.jpg]] премии и еще осталось 75 р. Какую премию получила мама?<br>1310.&nbsp;&nbsp; &nbsp;Мебельный гарнитур состоял из стенки, дивана и стола со стульями. Стоимость стенки составляла [[Image:2010-64.jpg]] стоимости всего гарнитура, а стоимость дивана [[Image:2010-86.jpg]] стоимости стенки. Стол со стульями стоил 160 р. Сколько стоил весь гарнитур?<br>1311.&nbsp;&nbsp; &nbsp;Три завода получили заказ на изготовление моторов. Первый завод выполнил 0,56 всего заказа, второй [[Image:2010-87.jpg]] того, что выполнил первый завод, а третий завод изготовил остальные 240 моторов. Сколько всего моторов изготовили все три завода?<br>1312.&nbsp;&nbsp; &nbsp;Веревку длиной 63 м разрезали на два куска так, что 0,4 длины первого куска были равны 0,3 длины второго куска. Найдите длину каждого куска веревки.<br>1313.&nbsp;&nbsp; &nbsp;За 2,5 кг конфет было заплачено 5,5 р. Сколько денег надо доплатить, чтобы купить 2,9 кг таких конфет?<br>1314.&nbsp;&nbsp; &nbsp;В растворе содержится 40% соли. Если добавить 120 г соли, то в растворе будет содержаться 70% соли. Сколько граммов соли было в растворе первоначально?<br>[[Image:2010-09p.jpg]]1315. Вычислите устно:<br>[[Image:2010-88.jpg]]<br>1316.&nbsp;&nbsp; &nbsp;При каких значениях ''а'' верно неравенство: а) а&lt; — а; б) —а&lt;а; в) —а&gt;a?<br>1317.&nbsp;&nbsp; &nbsp;Приведите подобные слагаемые:<br>[[Image:2010-89.jpg]]<br>1318.&nbsp;&nbsp; &nbsp;Упростите выражение:<br>а) 2х—(x+ 1); б) n + 2(3n —1).<br>1319.&nbsp;&nbsp; &nbsp;Расфасовочная машина может всю привезенную продукцию обработать за 20 ч. Определите: а) какую часть всей продукции она обработает за 1 ч; б) сколько процентов всей продукции она обработает за 1 ч; в) какую часть всей продукции она обработает за 8 ч; г) сколько процентов всей продукции она обработает за 9 ч.<br>1320.&nbsp;&nbsp; &nbsp;За какое время все свекловичное поле уберет уборочная машина, если известно, что она за 1 ч убирает:<br>а) 5% всего поля; б)[[Image:2010-85.jpg]] всего поля; в) 0,4 всего поля?<br>1321.&nbsp;&nbsp; &nbsp;За какое время израсходует двигатель весь бензин из бака, если он: а) за 3 ч расходует 12% всего бензина; б) за 3 ч расходует[[Image:2010-90.jpg]] всего бензина; в) за 6 ч расходует 0,24 всего 15 бензина?<br>1322.&nbsp;&nbsp; &nbsp;Докажите, что при любом значении буквы значение выражения:<br>1)&nbsp;&nbsp; &nbsp;5*(7y-2)-7*(5y + 2) равно -24;<br>2)&nbsp;&nbsp; &nbsp;4*(8а + 3)—8*(4а — 3) равно 36.<br>1323.&nbsp;&nbsp; &nbsp;Найдите значение выражения:<br>1)&nbsp;&nbsp; &nbsp;(503,44:12,4 - 225,36:7,2)• (1,6905:0,49);<br>2)&nbsp;&nbsp; &nbsp;(971,1:23,4 - 211,14:6,9)•(6,5704:0,86). + [[Image:2010-09g.jpg]]Уравнения вида — 7у + 9 = — 8у— 3 читают так: — сумма минус семи игрек и девяти равна сумме минус восьми игрек и минус трех. Корень этого уравнения — число минус двенадцать.<br>  
  
- [[Image:2010-09m.jpg]]1324. ''Древнегреческая задача.''<br>— Скажи мне, знаменитый Пифагор, сколько учеников посещают твою школу и слушают твои беседы.<br>— Вот сколько,— ответил Пифагор,— половина изучает математику, четверть — природу, седьмая часть проводит время в размышлении, и, кроме того, есть еще три женщины.<br>[[Image:2010-09d.jpg]] 1325. Решите уравнение и выполните проверку:<br>[[Image:2010-91.jpg]]<br>1326.&nbsp;&nbsp; &nbsp;Решите уравнение:<br>а)&nbsp;&nbsp; &nbsp;-27* + 220=-5*; ж) -4-(-z + 7)=z + 17;<br>б)&nbsp;&nbsp; &nbsp;7о=— 310 + 3а; 3) с-32=(с + 8).(-7);<br>в)&nbsp;&nbsp; &nbsp;-2*4-16=5*—19; и) 12 — 2-(А + 3)= 26;<br>г)&nbsp;&nbsp; &nbsp;25 — 36 = 9 — 56; к) — 5(За + 1)-11 = —16;<br>д)&nbsp;&nbsp; &nbsp;3 + lli/ = 203 + i/; Л) -3,2п + 4,8=-2-(1,2л+ 2,4);<br>е)&nbsp;&nbsp; &nbsp;3«(4* — 8) = 3* — 6; м) -5-(0,8г-1,2)=-z + 7,2.<br>1327.&nbsp;&nbsp; &nbsp;Одно число больше другого в 4,5 раза. Если от большего числа отнять 54, а к меньшему прибавить 72, то получатся равные результаты. Чему равны эти числа? <br><br>1328. Бутылка с кефиром в 2 раза тяжелее пустой бутылки (рис. 94). Галя выпила половину бутылки кефира. Сколько граммов кефира выпила Галя?<br>&nbsp;<br>ки взяли<br>Рис. 94 <br><br>&nbsp; <br>4<br>4<br>8,4<br>б)<br>порции: а)<br>х+-<br>"-&nbsp;?<br>4,6<br>х + 4,4 Зх + 5,1 <br><br>&nbsp; <br>&nbsp;&nbsp; &nbsp;Смешали индийский и грузинский чай. Индийский чай составил 30% всей смеси. Если в эту смесь добавить еще 120 г индийского чая, то он будет составлять 45% смеси. Сколько граммов индийского чая было в смеси первоначально?<br>&nbsp;&nbsp; &nbsp;Поезд шел 3,5 ч со скоростью 64,4 км/ч. На сколько надо увеличить скорость поезда, чтобы пройти это расстояние за 2,8 ч?<br>&nbsp;&nbsp; &nbsp;Одна поливочная машина может полить всю улицу за 15 мин, а другая — за 12 мин. Какую часть улицы польют обе машины за 1 мин? за 3 мин? <br>I I Среди задач, которые с давних времен приходилось решать<br>'&nbsp;&nbsp; &nbsp;' людям, много было похожих, однотипных: вычисление<br>площадей участков, нахождение объемов фигур определенной формы, деление доходов, вычисление стоимости товара, измерение массы с помощью различных единиц и другие.<br>Для однотипных задач в разное время, в разных странах пытались отыскать общие способы, правила решения. В этих правилах раскрывалось, как найти неизвестную величину через данные числа для группы похожих задач. Так возникла Алгебра — один из разделов математики, в котором вначале в основном рассматривалось решение различных уравнений.<br>Некоторые алгебраические понятия и общие приемы решения задач знали уже в Древнем Вавилоне и Египте более 4000 лет назад. Большой вклад в создание алгебры внес выдающийся древнегреческий математик Диофант (III в.), которого по праву называют «отцом алгебры». Диофант умел решать очень сложные уравнения, применял для неизвестных буквенные обозначения, ввел специальный символ для вычитания, использовал сокращения слов.<br>В начале нашей эры греческая наука и культура пришли в упадок. Но к тому времени больших успехов в развитии математики достигли индийские ученые. С V по XII в. ими было сделано много открытий, значительно обогатились начала алгебры. Культуру древних индийцев усвоили их соседи — ара-<br>&nbsp;<br>А ль-Хорезм и<br>Ф. Виет<br>&nbsp;<br>&nbsp;<br>бы, узбеки, персы, таджики и другие народы. И в IX—XV в. мировым центром наук становится Средняя Азия, подарившая миру много ученых-математиков. Их труды в дальнейшем оказали большое влияние на развитие науки в Европе.<br>&nbsp;<br>Рис. 95<br><br>Рис. 96<br>В 825 г. арабский ученый а л ь-Х о р е з м й написал книгу «Китаб аль-джебр валь-мукабала», что означает «Книга о восстановлении и противопоставлении». Это был первый в мире учебник алгебры. С этого времени алгебра становится самостоятельной наукой. Само слово «алгебра» произошло от слова «аль-джебр» — восполнение: так аль-Хорезми называл перенос отрицательных слагаемых из одной части уравнения в другую с переменой знака. В дальнейшем большой вклад в развитие алгебры внесли европейские ученые Франсуа В и ё т (1540—1603) и Ренё Декарт, которые ввели в алгебру буквы и разработали правила действий с буквенными выражениями. + 1301.&nbsp;&nbsp; &nbsp;С помощью умножения обеих частей уравнения на одно и то же число освободитесь от '''[[Задачі до уроку «Додавання і віднімання звичайних дробів з однаковими знаменниками.»|дробных]]''' чисел и решите уравнение:<br>  
  
- <br> ''Н.Я.Виленкин, А.С. Чесноков, С.И. Шварцбурд, В.И.Жохов, Математика для 6 класса, Учебник для средней школы'' <br> + [[Image:2010-81.jpg]] 
  
- <sub>Календарно-тематическое планирование по математике, задачи и ответы школьнику [[Гипермаркет знаний - первый в мире!|онлайн]], курсы учителю по математике [[Математика|скачать]]</sub>   + <br>1302.&nbsp;&nbsp; &nbsp;Решите уравнение и выполните проверку: 
  +  
  + а)&nbsp;&nbsp; &nbsp;—40*( — 7x+ 5)= —1600; в) 2,1*(4-6у)=-42;<br>б)&nbsp;&nbsp; &nbsp;(-20*-50)*2 = 100;&nbsp;&nbsp; &nbsp;г) -3 * (2-15x)=-6. 
  +  
  + 1303.&nbsp;&nbsp; &nbsp;Найдите корень уравнения: 
  +  
  + [[Image:2010-82.jpg|480px|Задание]] 
  +  
  + <br>1304.&nbsp;&nbsp; &nbsp;Решите уравнение, используя основное свойство '''[[Фішки для допитливих до уроку на тему «Пропорція»|пропорции]]''':<br>[[Image:2010-83.jpg|480px|Задание]] 
  +  
  + <br>1305.&nbsp;&nbsp; &nbsp;В первом бидоне в 3 раза больше молока, чем во втором. Если из первого перелить 20 л во второй, то молока в бидонах будет поровну. Сколько молока было в каждом бидоне? 
  +  
  + 1306.&nbsp;&nbsp; &nbsp;Длина отрезка АВ на 2 см больше, чем длина отрезка CD. Если длину отрезка АВ увеличить на 10 см, а длину отрезка CD увеличить в 3 раза, то получатся равные результаты. Найдите длину '''[[Отрезок. Длина отрезка. Треугольник|отрезка]]''' АВ. 
  +  
  + 1307.&nbsp;&nbsp; &nbsp;Автобус проходит расстояние от города до села за 1,8 ч, а легковая автомашина — за 0,8 ч. Найдите скорость автобуса, если известно, что она меньше скорости легковой автомашины на 50 км/ч. 
  +  
  + 1308.&nbsp;&nbsp; &nbsp;На первую автомашину погрузили на 0,6 т зерна больше, чем на вторую. Если бы на первую автомашину погрузили в 1,2 раза больше, а на вторую в 1,4 раза больше, то груза на обеих автомашинах было бы поровну. Сколько тонн груза погрузили на каждую автомашину? <br>1309.&nbsp;&nbsp; &nbsp;Мама получила премию. На покупку пальто было [[Image:2010-84.jpg]]израсходовано — всей премии, а на покупку туфель [[Image:2010-85.jpg]] премии и еще осталось 75 р. Какую премию получила мама?<br>1310.&nbsp;&nbsp; &nbsp;Мебельный гарнитур состоял из стенки, дивана и стола со стульями. Стоимость стенки составляла [[Image:2010-64.jpg]] стоимости всего гарнитура, а стоимость дивана [[Image:2010-86.jpg]] стоимости стенки. Стол со стульями стоил 160 р. Сколько стоил весь гарнитур?<br>1311.&nbsp;&nbsp; &nbsp;Три завода получили заказ на изготовление моторов. Первый завод выполнил 0,56 всего заказа, второй [[Image:2010-87.jpg]] того, что выполнил первый завод, а третий завод изготовил остальные 240 моторов. Сколько всего моторов изготовили все три завода? 
  +  
  + 1312.&nbsp;&nbsp; &nbsp;Веревку длиной 63 м разрезали на два куска так, что 0,4 длины первого куска были равны 0,3 длины второго куска. Найдите длину каждого куска веревки. 
  +  
  + 1313.&nbsp;&nbsp; &nbsp;За 2,5 кг конфет было заплачено 5,5 р. Сколько денег надо доплатить, чтобы купить 2,9 кг таких конфет? 
  +  
  + 1314.&nbsp;&nbsp; &nbsp;В растворе содержится 40% соли. Если добавить 120 г соли, то в растворе будет содержаться 70% соли. Сколько граммов соли было в растворе первоначально? 
  +  
  + [[Image:2010-09p.jpg]]1315. Вычислите устно: 
  +  
  + [[Image:2010-88.jpg|480px|Задание]]<br>1316.&nbsp;&nbsp; &nbsp;При каких значениях ''а'' верно неравенство: а) а&lt; — а; б) —а&lt;а; в) —а&gt;a? 
  +  
  + 1317.&nbsp;&nbsp; &nbsp;Приведите подобные слагаемые: 
  +  
  + <br>[[Image:2010-89.jpg|480px|Задание]]<br>1318.&nbsp;&nbsp; &nbsp;Упростите выражение: 
  +  
  + а) 2х—(x+ 1); б) n + 2(3n —1). 
  +  
  + 1319.&nbsp;&nbsp; &nbsp;Расфасовочная машина может всю привезенную продукцию обработать за 20 ч. Определите: а) какую часть всей продукции она обработает за 1 ч; б) сколько '''[[Презентація до уроку: Відсотки.|процентов]]''' всей продукции она обработает за 1 ч; в) какую часть всей продукции она обработает за 8 ч; г) сколько процентов всей продукции она обработает за 9 ч.<br>1320.&nbsp;&nbsp; &nbsp;За какое время все свекловичное поле уберет уборочная машина, если известно, что она за 1 ч убирает:<br>а) 5% всего поля; б)[[Image:2010-85.jpg]] всего поля; в) 0,4 всего поля?<br>1321.&nbsp;&nbsp; &nbsp;За какое время израсходует двигатель весь бензин из бака, если он: а) за 3 ч расходует 12% всего бензина; б) за 3 ч расходует[[Image:2010-90.jpg]] всего бензина; в) за 6 ч расходует 0,24 всего 15 бензина?<br>1322.&nbsp;&nbsp; &nbsp;Докажите, что при любом значении буквы значение выражения: 
  +  
  + 1)&nbsp;&nbsp; &nbsp;5*(7y-2)-7*(5y + 2) равно -24;<br>2)&nbsp;&nbsp; &nbsp;4*(8а + 3)—8*(4а — 3) равно 36. 
  +  
  + 1323.&nbsp;&nbsp; &nbsp;Найдите значение выражения: 
  +  
  + 1)&nbsp;&nbsp; &nbsp;(503,44:12,4 - 225,36:7,2)• (1,6905:0,49);<br>2)&nbsp;&nbsp; &nbsp;(971,1:23,4 - 211,14:6,9)•(6,5704:0,86). 
  +  
  + [[Image:2010-09m.jpg]]1324. Древнегреческая '''[[Задачі на тему «Знаходження числа за його відсотком»|задача]]'''.<br>— Скажи мне, знаменитый Пифагор, сколько учеников посещают твою школу и слушают твои беседы.<br>— Вот сколько,— ответил Пифагор,— половина изучает математику, четверть — природу, седьмая часть проводит время в размышлении, и, кроме того, есть еще три женщины.<br>[[Image:2010-09d.jpg]] 1325. Решите уравнение и выполните проверку:<br>[[Image:2010-91.jpg|480px|Задание]]<br>1326.&nbsp;&nbsp; &nbsp;Решите уравнение: 
  +  
  + а)&nbsp;&nbsp; &nbsp;-27x + 220=-5x; ж) -4*(-z + 7)=z + 17;<br>б)&nbsp;&nbsp; &nbsp;7a=— 310 + 3а; 3) с-32=(с + 8)*(-7);<br>в)&nbsp;&nbsp; &nbsp;-2x+16=5x—19; и) 12 — 2*(k + 3)= 26;<br>г)&nbsp;&nbsp; &nbsp;25 — 3b = 9 — 5b; к) — 5(За + 1)-11 = —16;<br>д)&nbsp;&nbsp; &nbsp;3 + 11y= 203 +y; Л) -3,2n + 4,8=-2*(1,2n+ 2,4);<br>е)&nbsp;&nbsp; &nbsp;3*(4x — 8) = 3x — 6; м) -5*(0,8z-1,2)=-z + 7,2. 
  +  
  + 1327.&nbsp;&nbsp; &nbsp;Одно число больше другого в 4,5 раза. Если от большего числа отнять 54, а к меньшему прибавить 72, то получатся равные результаты. Чему равны эти числа? <br><br>1328. Бутылка с кефиром в 2 раза тяжелее пустой бутылки (рис. 94). Галя выпила половину бутылки кефира. Сколько граммов кефира выпила Галя?<br>&nbsp;[[Image:2010-92.jpg|480px|Задание]] 
  +  
  + 1329. У Миши и Коли было поровну денег. Когда Миша купил себе книгу, а Коля альбом, который в 1,4 раза дешевле книги, то у Миши осталось 20 к., а у Коли 40 к. Сколько стоит альбом, сколько стоит книга и сколько денег было у каждого мальчика? 
  +  
  + 1330. На одной полке было в 3 раза больше книг, чем на другой. Когда с одной полки сняли 8 книг, а на другую положили 32, то книг на полках стало поровну. Сколько книг было на каждой полке первоначально?<br>&nbsp;1331. В двух бочках 725 л бензина. Когда из первой бочки взяли [[Image:2010-93.jpg]], а из второй [[Image:2010-94.jpg]]бензина, то в обеих бочках бензина стало поровну. Сколько литров бензина было в каждой бочке первоначально?<br> 
  +  
  + 1332. Решите уравнение, используя основное '''[[Пряма пропорційна залежність|свойство пропорции]]''': 
  +  
  + [[Image:2010-95.jpg|320px|Задание]] 
  +  
  + 1333. Смешали индийский и грузинский чай. Индийский чай составил 30% всей смеси. Если в эту смесь добавить еще 120 г индийского чая, то он будет составлять 45% смеси. Сколько граммов индийского чая было в смеси первоначально? 
  +  
  + 1334. Поезд шел 3,5 ч со скоростью 64,4 км/ч. На сколько надо увеличить скорость поезда, чтобы пройти это расстояние за 2,8 ч? 
  +  
  + 1335. Одна поливочная машина может полить всю улицу за 15 мин, а другая — за 12 мин. Какую часть улицы польют обе машины за 1 мин? за 3 мин? <br> 
  +  
  + [[Image:2010-09a.jpg]]Среди задач, которые с давних времен приходилось решать людям, много было похожих, однотипных: вычисление площадей участков, нахождение объемов фигур определенной формы, деление доходов, вычисление стоимости товара, измерение массы с помощью различных единиц и другие. 
  +  
  + Для однотипных задач в разное время, в разных странах пытались отыскать общие способы, правила решения. В этих правилах раскрывалось, как найти неизвестную величину через данные числа для группы похожих задач. Так возникла&nbsp; '''[http://xvatit.com/vuzi/ Алгебра]''' — один из разделов математики, в котором вначале в основном рассматривалось решение различных уравнений. 
  +  
  + Некоторые алгебраические понятия и общие приемы решения задач знали уже в Древнем Вавилоне и Египте более 4000 лет назад. Большой вклад в создание алгебры внес выдающийся древнегреческий математик Диофант (III в.), которого по праву называют «отцом алгебры». Диофант умел решать очень сложные уравнения, применял для неизвестных буквенные обозначения, ввел специальный символ для вычитания, использовал сокращения слов. 
  +  
  + В начале нашей эры греческая наука и культура пришли в упадок. Но к тому времени больших успехов в развитии математики достигли индийские ученые. С V по XII в. ими было сделано много открытий, значительно обогатились начала алгебры. Культуру древних индийцев усвоили их соседи — арабы, узбеки, персы, таджики и другие народы. И в IX—XV в. мировым центром наук становится Средняя Азия, подарившая миру много ученых-математиков. Их труды в дальнейшем оказали большое влияние на развитие науки в Европе.<br>&nbsp;<br>[[Image:2010-96.jpg|480px|Ученые]]<br>В 825 г. арабский ученый а л ь-Х о р е з м й написал книгу «Китаб аль-джебр валь-мукабала», что означает «Книга о восстановлении и противопоставлении». Это был первый в мире учебник алгебры. С этого времени алгебра становится самостоятельной наукой. Само слово «алгебра» произошло от слова «аль-джебр» — восполнение: так аль-Хорезми называл перенос отрицательных слагаемых из одной части уравнения в другую с переменой знака. В дальнейшем большой вклад в развитие алгебры внесли европейские ученые Франсуа В и ё т (1540—1603) и Ренё Декарт, которые ввели в алгебру буквы и разработали правила действий с буквенными выражениями. 
  +  
  + <br> ''Н.Я.Виленкин, А.С. Чесноков, С.И. Шварцбурд, В.И.Жохов, Математика для 6 класса, Учебник для средней школы'' <br>  
  
 <br>    <br>  
  + 
  + <sub>Календарно-тематическое планирование по математике, задачи и ответы школьнику [[Гипермаркет знаний - первый в мире!|онлайн]], курсы учителю по математике [[Математика|скачать]]</sub><br> 
  
   '''<u>Содержание урока</u>'''    '''<u>Содержание урока</u>'''
-   <u></u>'''[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px]] конспект урока''' +   <u></u>'''[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] конспект урока'''
-   [[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px]] опорный каркас    +   [[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] опорный каркас   
-   [[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px]] презентация урока +   [[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] презентация урока
-   [[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px]] акселеративные методы   +   [[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] акселеративные методы  
-   [[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px]] интерактивные технологии   +   [[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] интерактивные технологии  
         
   '''<u>Практика</u>'''    '''<u>Практика</u>'''
-   [[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px]] задачи и упражнения   +   [[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] задачи и упражнения  
-   [[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px]] самопроверка +   [[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] самопроверка
-   [[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px]] практикумы, тренинги, кейсы, квесты +   [[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] практикумы, тренинги, кейсы, квесты
-   [[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px]] домашние задания +   [[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] домашние задания
-   [[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px]] дискуссионные вопросы +   [[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] дискуссионные вопросы
-   [[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px]] риторические вопросы от учеников +   [[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] риторические вопросы от учеников
-   +  
   '''<u>Иллюстрации</u>'''    '''<u>Иллюстрации</u>'''
-   <u></u>'''[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px]] аудио-, видеоклипы и мультимедиа ''' +   <u></u>'''[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] аудио-, видеоклипы и мультимедиа '''
-   [[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px]] фотографии, картинки   +   [[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] фотографии, картинки  
-   [[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px]] графики, таблицы, схемы +   [[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] графики, таблицы, схемы
-   [[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px]] юмор, анекдоты, приколы, комиксы +   [[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] юмор, анекдоты, приколы, комиксы
-   [[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px]] притчи, поговорки, кроссворды, цитаты +   [[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] притчи, поговорки, кроссворды, цитаты
         
   '''<u>Дополнения</u>'''    '''<u>Дополнения</u>'''
-   <u></u>'''[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px]] рефераты''' +   <u></u>'''[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] рефераты'''
-   [[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px]] статьи   +   [[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] статьи  
-   [[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px]] фишки для любознательных   +   [[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] фишки для любознательных  
-   [[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px]] шпаргалки   +   [[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] шпаргалки  
-   [[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px]] учебники основные и дополнительные +   [[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] учебники основные и дополнительные
-   [[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px]] словарь терминов                            +   [[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] словарь терминов                           
-   [[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px]] прочие   +   [[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] прочие  
   '''<u></u>'''    '''<u></u>'''
   <u>Совершенствование учебников и уроков    <u>Совершенствование учебников и уроков
-   </u>'''[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px]] исправление ошибок в учебнике''' +   </u>'''[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] исправление ошибок в учебнике'''
-   [[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px]] обновление фрагмента в учебнике   +   [[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] обновление фрагмента в учебнике  
-   [[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px]] элементы новаторства на уроке   +   [[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] элементы новаторства на уроке  
-   [[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px]] замена устаревших знаний новыми   +   [[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] замена устаревших знаний новыми  
-   +  
   '''<u>Только для учителей</u>'''    '''<u>Только для учителей</u>'''
-   <u></u>'''[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px]] идеальные уроки ''' +   <u></u>'''[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] идеальные уроки '''
-   [[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px]] календарный план на год    +   [[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] календарный план на год   
-   [[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px]] методические рекомендации    +   [[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] методические рекомендации   
-   [[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px]] программы +   [[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] программы
-   [[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px]] обсуждения +   [[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] обсуждения
         
         
Текущая версия на 18:19, 7 октября 2012
 
Гипермаркет знаний>>Математика>>Математика 6 класс>>Математика: Решение уравнений 
 
Решение уравнений
 

 
Пример 1. Решим уравнение 4•(x + 5) = 12.
 
Решение. По правилу отыскания неизвестного множителя имеем х+5 = 12:4, т. е. х + 5 = 3. Это же уравнение можно получить, разделив обе части данного уравнения на 4 или умножив обе части на . Теперь легко найти значение х. Имеем x = 3 — 5, или х = —2. 
Число -2 является корнем уравнения х + 5 = 3 и уравнения 4-(x+5)=12, так как -2 + 5 = 3 и 4-(-2 + 5)=12.
 
Корни уравнения не изменяются, если его обе части умножить или разделить на одно и то же число, не равное нулю.
 
Пример 2. Решим уравнение 2х+5 = 17.
 
Решение. По правилу отыскания неизвестного слагаемого имеем 2х= 17 — 5, т. е. 2x=12. Уравнения 2x + 5 = 17 и 2х= 17—5 имеют один и тот же корень 6, так как 2-6 + 5 = 17 и 2*6 = 17- 5.
 
Уравнение 2х = 17 — 5 можно записать так: 2х = 17 + (— 5). Видим, что корень уравнения 2x+ 5 =.17 не изменяется, если перенести слагаемое 5 из левой части уравнения в правую, изменив его знак на противоположный.
 
Пример 3. Решим уравнение 5х = 2х + 6 (рис. 93).

 

Решение. Вычтем из обеих частей уравнения по 2х (снимем с обеих чашек весов по две буханки хлеба). Получим 5х — 2х = 2х — 2x + 6. Но 2х — 2х = 0, значит, 5х — 2х = 6. Это уравнение можно получить из данного, если слагаемое 2х перенести из правой части в левую, изменив его знак на противоположный. Решая дальше уравнение 5х — 2х = 6, получим 3x = 6 и х=2.
 
Число 2 есть корень уравнения 5х—2х=6 и уравнения 5x = 2x + 6, так как 5*2 — 2*2 = 6 и 5*2 = 2*2 + 6.

Корни уравнения не изменяются, если какое-нибудь слагаемое перенести из одной части уравнения в другую, изменив при этом его знак.
 
Пример 4. Решим уравнение 
Решение. Умножим левую и правую части уравнения на 3 для того, чтобы освободиться от дробного коэффициента. Получим х + 36 = 3x. Перенесем с противоположными знаками слагаемое 36 из левой части в правую, а слагаемое Зх из правой части в левую: х — 3х= — 36. Упростим левую часть уравнения: — 2х= — 36. Теперь разделим обе части уравнения на —2, получим x = 18.
Число 18 является корнем данного уравнения так как верно равенство .
 
Во всех рассмотренных примерах мы приводили данные уравнения к виду ах=b, где а0.
Уравнение, которое можно привести к такому виду с помощью переноса слагаемых и приведения подобных слагаемых, называют линейным уравнением с одним неизвестным.
 
Обе части уравнения умножили на число, не равное 0. Изменились ли корни данного уравнения? Обе части уравнения разделили на одно и то же число, отличное от нуля. Изменились ли корни данного уравнения? Сформулируйте правило переноса слагаемых из одной части уравнения в другую. Какие уравнения называют линейными?
 
1298. Перенесите из левой части уравнения в правую то слагаемое, которое не содержит неизвестного: 
а) 8x + 5,9 = 7x + 20; б) 6x — 8= —5х—1,6. 
1299.    Соберите в левой части уравнения все слагаемые, содержащие неизвестное, а в правой — не содержащие неизвестное:
 
a) 15y —8= —6y + 4,6; б) — 16z +1,7 = 2z — 1. 
1300.    Решите уравнение:
 
а)    6x -12 = 5х + 4;    д) 4 + 25у = 6 + 24у;
б)    —9a + 8=—10а —2; е) 11 — 5z = 12 — 6z;
в)    7m +1 = 8m + 9;    ж) 4k + 7= — 3 + 5k;
г)    —12n —3 = 11n —3;    з) 6 —2с = 8 —Зс. 
Уравнения вида — 7у + 9 = — 8у— 3 читают так: — сумма минус семи игрек и девяти равна сумме минус восьми игрек и минус трех. Корень этого уравнения — число минус двенадцать.
 
1301.    С помощью умножения обеих частей уравнения на одно и то же число освободитесь от дробных чисел и решите уравнение:
 
 

1302.    Решите уравнение и выполните проверку: 
а)    —40*( — 7x+ 5)= —1600; в) 2,1*(4-6у)=-42;
б)    (-20*-50)*2 = 100;    г) -3 * (2-15x)=-6. 
1303.    Найдите корень уравнения: 
 

1304.    Решите уравнение, используя основное свойство пропорции:
 

1305.    В первом бидоне в 3 раза больше молока, чем во втором. Если из первого перелить 20 л во второй, то молока в бидонах будет поровну. Сколько молока было в каждом бидоне? 
1306.    Длина отрезка АВ на 2 см больше, чем длина отрезка CD. Если длину отрезка АВ увеличить на 10 см, а длину отрезка CD увеличить в 3 раза, то получатся равные результаты. Найдите длину отрезка АВ. 
1307.    Автобус проходит расстояние от города до села за 1,8 ч, а легковая автомашина — за 0,8 ч. Найдите скорость автобуса, если известно, что она меньше скорости легковой автомашины на 50 км/ч. 
1308.    На первую автомашину погрузили на 0,6 т зерна больше, чем на вторую. Если бы на первую автомашину погрузили в 1,2 раза больше, а на вторую в 1,4 раза больше, то груза на обеих автомашинах было бы поровну. Сколько тонн груза погрузили на каждую автомашину? 
1309.    Мама получила премию. На покупку пальто было израсходовано — всей премии, а на покупку туфель  премии и еще осталось 75 р. Какую премию получила мама?
1310.    Мебельный гарнитур состоял из стенки, дивана и стола со стульями. Стоимость стенки составляла  стоимости всего гарнитура, а стоимость дивана  стоимости стенки. Стол со стульями стоил 160 р. Сколько стоил весь гарнитур?
1311.    Три завода получили заказ на изготовление моторов. Первый завод выполнил 0,56 всего заказа, второй  того, что выполнил первый завод, а третий завод изготовил остальные 240 моторов. Сколько всего моторов изготовили все три завода? 
1312.    Веревку длиной 63 м разрезали на два куска так, что 0,4 длины первого куска были равны 0,3 длины второго куска. Найдите длину каждого куска веревки. 
1313.    За 2,5 кг конфет было заплачено 5,5 р. Сколько денег надо доплатить, чтобы купить 2,9 кг таких конфет? 
1314.    В растворе содержится 40% соли. Если добавить 120 г соли, то в растворе будет содержаться 70% соли. Сколько граммов соли было в растворе первоначально? 
1315. Вычислите устно: 

1316.    При каких значениях а верно неравенство: а) а< — а; б) —а<а; в) —а>a? 
1317.    Приведите подобные слагаемые: 


1318.    Упростите выражение: 
а) 2х—(x+ 1); б) n + 2(3n —1). 
1319.    Расфасовочная машина может всю привезенную продукцию обработать за 20 ч. Определите: а) какую часть всей продукции она обработает за 1 ч; б) сколько процентов всей продукции она обработает за 1 ч; в) какую часть всей продукции она обработает за 8 ч; г) сколько процентов всей продукции она обработает за 9 ч.
1320.    За какое время все свекловичное поле уберет уборочная машина, если известно, что она за 1 ч убирает:
а) 5% всего поля; б) всего поля; в) 0,4 всего поля?
1321.    За какое время израсходует двигатель весь бензин из бака, если он: а) за 3 ч расходует 12% всего бензина; б) за 3 ч расходует всего бензина; в) за 6 ч расходует 0,24 всего 15 бензина?
1322.    Докажите, что при любом значении буквы значение выражения: 
1)    5*(7y-2)-7*(5y + 2) равно -24;
2)    4*(8а + 3)—8*(4а — 3) равно 36. 
1323.    Найдите значение выражения: 
1)    (503,44:12,4 - 225,36:7,2)• (1,6905:0,49);
2)    (971,1:23,4 - 211,14:6,9)•(6,5704:0,86). 
1324. Древнегреческая задача.
— Скажи мне, знаменитый Пифагор, сколько учеников посещают твою школу и слушают твои беседы.
— Вот сколько,— ответил Пифагор,— половина изучает математику, четверть — природу, седьмая часть проводит время в размышлении, и, кроме того, есть еще три женщины.
 1325. Решите уравнение и выполните проверку:

1326.    Решите уравнение: 
а)    -27x + 220=-5x; ж) -4*(-z + 7)=z + 17;
б)    7a=— 310 + 3а; 3) с-32=(с + 8)*(-7);
в)    -2x+16=5x—19; и) 12 — 2*(k + 3)= 26;
г)    25 — 3b = 9 — 5b; к) — 5(За + 1)-11 = —16;
д)    3 + 11y= 203 +y; Л) -3,2n + 4,8=-2*(1,2n+ 2,4);
е)    3*(4x — 8) = 3x — 6; м) -5*(0,8z-1,2)=-z + 7,2. 
1327.    Одно число больше другого в 4,5 раза. Если от большего числа отнять 54, а к меньшему прибавить 72, то получатся равные результаты. Чему равны эти числа? 

1328. Бутылка с кефиром в 2 раза тяжелее пустой бутылки (рис. 94). Галя выпила половину бутылки кефира. Сколько граммов кефира выпила Галя?
  
1329. У Миши и Коли было поровну денег. Когда Миша купил себе книгу, а Коля альбом, который в 1,4 раза дешевле книги, то у Миши осталось 20 к., а у Коли 40 к. Сколько стоит альбом, сколько стоит книга и сколько денег было у каждого мальчика? 
1330. На одной полке было в 3 раза больше книг, чем на другой. Когда с одной полки сняли 8 книг, а на другую положили 32, то книг на полках стало поровну. Сколько книг было на каждой полке первоначально?
 1331. В двух бочках 725 л бензина. Когда из первой бочки взяли , а из второй бензина, то в обеих бочках бензина стало поровну. Сколько литров бензина было в каждой бочке первоначально?
 
1332. Решите уравнение, используя основное свойство пропорции: 
 
1333. Смешали индийский и грузинский чай. Индийский чай составил 30% всей смеси. Если в эту смесь добавить еще 120 г индийского чая, то он будет составлять 45% смеси. Сколько граммов индийского чая было в смеси первоначально? 
1334. Поезд шел 3,5 ч со скоростью 64,4 км/ч. На сколько надо увеличить скорость поезда, чтобы пройти это расстояние за 2,8 ч? 
1335. Одна поливочная машина может полить всю улицу за 15 мин, а другая — за 12 мин. Какую часть улицы польют обе машины за 1 мин? за 3 мин? 
 
Среди задач, которые с давних времен приходилось решать людям, много было похожих, однотипных: вычисление площадей участков, нахождение объемов фигур определенной формы, деление доходов, вычисление стоимости товара, измерение массы с помощью различных единиц и другие. 
Для однотипных задач в разное время, в разных странах пытались отыскать общие способы, правила решения. В этих правилах раскрывалось, как найти неизвестную величину через данные числа для группы похожих задач. Так возникла  Алгебра — один из разделов математики, в котором вначале в основном рассматривалось решение различных уравнений. 
Некоторые алгебраические понятия и общие приемы решения задач знали уже в Древнем Вавилоне и Египте более 4000 лет назад. Большой вклад в создание алгебры внес выдающийся древнегреческий математик Диофант (III в.), которого по праву называют «отцом алгебры». Диофант умел решать очень сложные уравнения, применял для неизвестных буквенные обозначения, ввел специальный символ для вычитания, использовал сокращения слов. 
В начале нашей эры греческая наука и культура пришли в упадок. Но к тому времени больших успехов в развитии математики достигли индийские ученые. С V по XII в. ими было сделано много открытий, значительно обогатились начала алгебры. Культуру древних индийцев усвоили их соседи — арабы, узбеки, персы, таджики и другие народы. И в IX—XV в. мировым центром наук становится Средняя Азия, подарившая миру много ученых-математиков. Их труды в дальнейшем оказали большое влияние на развитие науки в Европе.
 

В 825 г. арабский ученый а л ь-Х о р е з м й написал книгу «Китаб аль-джебр валь-мукабала», что означает «Книга о восстановлении и противопоставлении». Это был первый в мире учебник алгебры. С этого времени алгебра становится самостоятельной наукой. Само слово «алгебра» произошло от слова «аль-джебр» — восполнение: так аль-Хорезми называл перенос отрицательных слагаемых из одной части уравнения в другую с переменой знака. В дальнейшем большой вклад в развитие алгебры внесли европейские ученые Франсуа В и ё т (1540—1603) и Ренё Декарт, которые ввели в алгебру буквы и разработали правила действий с буквенными выражениями. 

 Н.Я.Виленкин, А.С. Чесноков, С.И. Шварцбурд, В.И.Жохов, Математика для 6 класса, Учебник для средней школы 
 

 
_{Календарно-тематическое планирование по математике, задачи и ответы школьнику онлайн, курсы учителю по математике скачать}
 

Содержание урока
 конспект урока
 опорный каркас  
 презентация урока
 акселеративные методы 
 интерактивные технологии 

Практика
 задачи и упражнения 
 самопроверка
 практикумы, тренинги, кейсы, квесты
 домашние задания
 дискуссионные вопросы
 риторические вопросы от учеников

Иллюстрации
 аудио-, видеоклипы и мультимедиа 
 фотографии, картинки 
 графики, таблицы, схемы
 юмор, анекдоты, приколы, комиксы
 притчи, поговорки, кроссворды, цитаты

Дополнения
 рефераты
 статьи 
 фишки для любознательных 
 шпаргалки 
 учебники основные и дополнительные
 словарь терминов                          
 прочие 

Совершенствование учебников и уроков
 исправление ошибок в учебнике
 обновление фрагмента в учебнике 
 элементы новаторства на уроке 
 замена устаревших знаний новыми 

Только для учителей
 идеальные уроки 
 календарный план на год  
 методические рекомендации  
 программы
 обсуждения


Интегрированные уроки



 
Если у вас есть исправления или предложения к данному уроку, напишите нам. 
Если вы хотите увидеть другие корректировки и пожелания к урокам, смотрите здесь - Образовательный форум. 



Источник — «http://edufuture.biz/index.php?title=%D0%A0%D0%B5%D1%88%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D0%B5_%D1%83%D1%80%D0%B0%D0%B2%D0%BD%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D0%B9»
@@ Строка 1: / Строка 1: @@
-<metakeywords>Гипермаркет Знаний - первый в мире!, Гипермаркет Знаний, Математика, 6 класс, Алгебра, урок, на Тему, Решение уравнений</metakeywords>
+<metakeywords>Гипермаркет Знаний - первый в мире!, Гипермаркет Знаний, Математика, 6 класс, Алгебра, урок, на Тему, Решение уравнений, уравнение, коэффициента, линейным, число, дробных, пропорции, отрезка, процентов, задача, свойство пропорции</metakeywords>
-'''[[Гипермаркет знаний - первый в мире!|Гипермаркет знаний]]&gt;&gt;[[Математика|Математика]]&gt;&gt;[[Математика 6 класс|Математика 6 класс]]&gt;&gt;Математика: Решение уравнений'''
+'''[[Гипермаркет знаний - первый в мире!|Гипермаркет знаний]]&gt;&gt;[[Математика|Математика]]&gt;&gt;[[Математика 6 класс|Математика 6 класс]]&gt;&gt;Математика: Решение уравнений''' <br>
+'''Решение уравнений'''<br>
 <br>
-'''Пример 1.''' Решим уравнение 4•(x + 5) = 12.<br>'''Решение.''' По правилу отыскания неизвестного множителя имеем х+5 = 12:4, т. е. х + 5 = 3. Это же уравнение можно получить, разделив обе части данного уравнения на 4 или умножив обе части на [[Image:2010-76.jpg]]. Теперь легко найти значение х. Имеем x = 3 — 5, или х = —2.<br>Число -2 является корнем уравнения х + 5 = 3 и уравнения 4-(x+5)=12, так как -2 + 5 = 3 и 4-(-2 + 5)=12.<br>'''''Корни уравнения не изменяются, если его обе части умножить или разделить на одно и то же число, не равное нулю.'''''<br>
+'''Пример 1.''' Решим уравнение 4•(x + 5) = 12.<br>
-'''Пример 2'''. Решим уравнение 2х+5 = 17.<br>'''Решение. '''По правилу отыскания неизвестного слагаемого имеем 2х= 17 — 5, т. е. 2x=12. Уравнения 2x + 5 = 17 и 2х= 17—5 имеют один и тот же корень 6, так как 2-6 + 5 = 17 и 2*6 = 17-5.<br>Уравнение 2х = 17 — 5 можно записать так: 2х = 17 + (— 5). Видим, что корень уравнения 2x+ 5 =.17 не изменяется, если перенести слагаемое 5 из левой части уравнения в правую, изменив его знак на противоположный.
+'''Решение.''' По правилу отыскания неизвестного множителя имеем х+5 = 12:4, т. е. х + 5 = 3. Это же '''[[Рівняння з двома змінними та його розв'язок. Презентація уроку|уравнение]]''' можно получить, разделив обе части данного уравнения на 4 или умножив обе части на [[Image:2010-76.jpg]]. Теперь легко найти значение х. Имеем x = 3 — 5, или х = —2.
-<br>'''Пример 3. '''Решим уравнение 5х = 2х + 6 (рис. 93).<br>[[Image:2010-77.jpg]]<br>'''Решение. '''Вычтем из обеих частей уравнения по 2х (снимем с обеих чашек весов по две буханки хлеба). Получим 5х — 2х = 2х — 2x + 6. Но 2х — 2х = 0, значит, 5х — 2х = 6. Это уравнение можно получить из данного, если слагаемое 2х перенести из правой части в левую, изменив его знак на противоположный. Решая дальше уравнение 5х — 2х = 6, получим 3x = 6 и х=2.<br>Число 2 есть корень уравнения 5х—2х=6 и уравнения 5x = 2x + 6, так как 5*2 — 2*2 = 6 и 5*2 = 2*2 + 6.<br><br>'''''Корни уравнения не изменяются, если какое-нибудь слагаемое перенести из одной части уравнения в другую, изменив при этом его знак.'''''<br>
+Число -2 является корнем уравнения х + 5 = 3 и уравнения 4-(x+5)=12, так как -2 + 5 = 3 и 4-(-2 + 5)=12.<br>
-'''Пример 4.''' Решим уравнение [[Image:2010-78.jpg]]<br>'''Решение. '''Умножим левую и правую части уравнения на 3 для того, чтобы освободиться от дробного коэффициента. Получим х + 36 = 3x. Перенесем с противоположными знаками слагаемое 36 из левой части в правую, а слагаемое Зх из правой части в левую: х — 3х= — 36. Упростим левую часть уравнения: — 2х= — 36. Теперь разделим обе части уравнения на —2, получим x = 18.<br>Число 18 является корнем данного уравнения [[Image:2010-78.jpg]]так как верно равенство [[Image:2010-79.jpg]].<br>
+Корни уравнения не изменяются, если его обе части умножить или разделить на одно и то же число, не равное нулю.<br>
-Во всех рассмотренных примерах мы приводили данные уравнения к виду ах=b, где а[[Image:2010-80.jpg]]0.<br>Уравнение, которое можно привести к такому виду с помощью переноса слагаемых и приведения подобных слагаемых, называют '''линейным уравнением '''с одним неизвестным.<br>
+'''Пример 2'''. Решим уравнение 2х+5 = 17.<br>
-[[Image:2010-09.jpg]]Обе части уравнения умножили на число, не равное 0. Изменились ли корни данного уравнения? Обе части уравнения разделили на одно и то же число, отличное от нуля. Изменились ли корни данного уравнения? Сформулируйте правило переноса слагаемых из одной части уравнения в другую. Какие уравнения называют линейными?<br>
+'''Решение. '''По правилу отыскания неизвестного слагаемого имеем 2х= 17 — 5, т. е. 2x=12. Уравнения 2x + 5 = 17 и 2х= 17—5 имеют один и тот же корень 6, так как 2-6 + 5 = 17 и 2*6 = 17- 5.<br>
+Уравнение 2х = 17 — 5 можно записать так: 2х = 17 + (— 5). Видим, что корень уравнения 2x+ 5 =.17 не изменяется, если перенести слагаемое 5 из левой части уравнения в правую, изменив его знак на противоположный.<br>
+'''Пример 3. '''Решим уравнение 5х = 2х + 6 (рис. 93).<br>[[Image:2010-77.jpg|480px|Задание]]<br>
+<br>'''Решение. '''Вычтем из обеих частей уравнения по 2х (снимем с обеих чашек весов по две буханки хлеба). Получим 5х — 2х = 2х — 2x + 6. Но 2х — 2х = 0, значит, 5х — 2х = 6. Это уравнение можно получить из данного, если слагаемое 2х перенести из правой части в левую, изменив его знак на противоположный. Решая дальше уравнение 5х — 2х = 6, получим 3x = 6 и х=2.<br>
+Число 2 есть корень уравнения 5х—2х=6 и уравнения 5x = 2x + 6, так как 5*2 — 2*2 = 6 и 5*2 = 2*2 + 6.<br><br>'''''Корни уравнения не изменяются, если какое-нибудь слагаемое перенести из одной части уравнения в другую, изменив при этом его знак.'''''<br>
+'''Пример 4.''' Решим уравнение [[Image:2010-78.jpg|Задание]]<br>'''Решение. '''Умножим левую и правую части уравнения на 3 для того, чтобы освободиться от дробного '''[[Задачі: Переставна і сполучна властивості множення. Коефіцієнт|коэффициента]]'''. Получим х + 36 = 3x. Перенесем с противоположными знаками слагаемое 36 из левой части в правую, а слагаемое Зх из правой части в левую: х — 3х= — 36. Упростим левую часть уравнения: — 2х= — 36. Теперь разделим обе части уравнения на —2, получим x = 18.<br>Число 18 является корнем данного уравнения [[Image:2010-78.jpg|Задание]]так как верно равенство [[Image:2010-79.jpg|Задание]].<br>
+Во всех рассмотренных примерах мы приводили данные уравнения к виду ах=b, где а[[Image:2010-80.jpg]]0.<br>Уравнение, которое можно привести к такому виду с помощью переноса слагаемых и приведения подобных слагаемых, называют '''[[Системы двух линейных уравнений с двумя переменными как математические модели реальных ситуаций|линейным]]''' уравнением с одним неизвестным.<br>
+[[Image:2010-09.jpg]]Обе части уравнения умножили на число, не равное 0. Изменились ли корни данного уравнения? Обе части уравнения разделили на одно и то же '''[[Ілюстрації: Лічба предметів. Співвіднесення цифри і числа.|число]]''', отличное от нуля. Изменились ли корни данного уравнения? Сформулируйте правило переноса слагаемых из одной части уравнения в другую. Какие уравнения называют линейными?<br>
 [[Image:2010-09k.jpg]]1298. Перенесите из левой части уравнения в правую то слагаемое, которое не содержит неизвестного:
 а) 8x + 5,9 = 7x + 20; б) 6x — 8= —5х—1,6.
-.&nbsp;&nbsp; &nbsp;Соберите в левой части уравнения все слагаемые, содержащие неизвестное, а в правой — не содержащие неизвестное:<br>a) 15y —8= —6y + 4,6; б) — 16z +1,7 = 2z — 1.
+.&nbsp;&nbsp; &nbsp;Соберите в левой части уравнения все слагаемые, содержащие неизвестное, а в правой — не содержащие неизвестное:<br>
-.&nbsp;&nbsp; &nbsp;Решите уравнение:<br>а)&nbsp;&nbsp;&nbsp; 6x -12 = 5х + 4;&nbsp;&nbsp;&nbsp; д) 4 + 25у = 6 + 24у;<br>б)&nbsp;&nbsp; &nbsp;—9a + 8=—10а —2; е) 11 — 5z = 12 — 6z;<br>в)&nbsp;&nbsp; &nbsp;7m +1 = 8m + 9;&nbsp;&nbsp; &nbsp;ж) 4k + 7= — 3 + 5k;<br>г)&nbsp;&nbsp; &nbsp;—12n —3 = 11n —3;&nbsp;&nbsp; &nbsp;з) 6 —2с = 8 —Зс.
+a) 15y —8= —6y + 4,6; б) — 16z +1,7 = 2z — 1.
-[[Image:2010-09g.jpg]]Уравнения вида — 7у + 9 = — 8у— 3 читают так: — сумма минус семи игрек и девяти равна сумме минус восьми игрек и минус трех. Корень этого уравнения — число минус двенадцать.
+.&nbsp;&nbsp; &nbsp;Решите уравнение:<br>
-<br>1301.&nbsp;&nbsp; &nbsp;С помощью умножения обеих частей уравнения на одно и то же число освободитесь от дробных чисел и решите уравнение:<br>[[Image:2010-81.jpg]]<br>1302.&nbsp;&nbsp; &nbsp;Решите уравнение и выполните проверку:<br>а)&nbsp;&nbsp; &nbsp;—40*( — 7x+ 5)= —1600; в) 2,1*(4-6у)=-42;<br>б)&nbsp;&nbsp; &nbsp;(-20*-50)*2 = 100;&nbsp;&nbsp; &nbsp;г) -3 * (2-15x)=-6.
+а)&nbsp;&nbsp;&nbsp; 6x -12 = 5х + 4;&nbsp;&nbsp;&nbsp; д) 4 + 25у = 6 + 24у;<br>б)&nbsp;&nbsp; &nbsp;—9a + 8=—10а —2; е) 11 — 5z = 12 — 6z;<br>в)&nbsp;&nbsp; &nbsp;7m +1 = 8m + 9;&nbsp;&nbsp; &nbsp;ж) 4k + 7= — 3 + 5k;<br>г)&nbsp;&nbsp; &nbsp;—12n —3 = 11n —3;&nbsp;&nbsp; &nbsp;з) 6 —2с = 8 —Зс.
-.&nbsp;&nbsp; &nbsp;Найдите корень уравнения:<br>[[Image:2010-82.jpg]]<br>1304.&nbsp;&nbsp; &nbsp;Решите уравнение, используя основное свойство пропорции:<br>[[Image:2010-83.jpg]]<br>1305.&nbsp;&nbsp; &nbsp;В первом бидоне в 3 раза больше молока, чем во втором. Если из первого перелить 20 л во второй, то молока в бидонах будет поровну. Сколько молока было в каждом бидоне?<br>1306.&nbsp;&nbsp; &nbsp;Длина отрезка АВ на 2 см больше, чем длина отрезка CD. Если длину отрезка АВ увеличить на 10 см, а длину отрезка CD увеличить в 3 раза, то получатся равные результаты. Найдите длину отрезка АВ.<br>1307.&nbsp;&nbsp; &nbsp;Автобус проходит расстояние от города до села за 1,8 ч, а легковая автомашина — за 0,8 ч. Найдите скорость автобуса, если известно, что она меньше скорости легковой автомашины на 50 км/ч.<br>1308.&nbsp;&nbsp; &nbsp;На первую автомашину погрузили на 0,6 т зерна больше, чем на вторую. Если бы на первую автомашину погрузили в 1,2 раза больше, а на вторую в 1,4 раза больше, то груза на обеих автомашинах было бы поровну. Сколько тонн груза погрузили на каждую автомашину? <br>1309.&nbsp;&nbsp; &nbsp;Мама получила премию. На покупку пальто было [[Image:2010-84.jpg]]израсходовано — всей премии, а на покупку туфель [[Image:2010-85.jpg]] премии и еще осталось 75 р. Какую премию получила мама?<br>1310.&nbsp;&nbsp; &nbsp;Мебельный гарнитур состоял из стенки, дивана и стола со стульями. Стоимость стенки составляла [[Image:2010-64.jpg]] стоимости всего гарнитура, а стоимость дивана [[Image:2010-86.jpg]] стоимости стенки. Стол со стульями стоил 160 р. Сколько стоил весь гарнитур?<br>1311.&nbsp;&nbsp; &nbsp;Три завода получили заказ на изготовление моторов. Первый завод выполнил 0,56 всего заказа, второй [[Image:2010-87.jpg]] того, что выполнил первый завод, а третий завод изготовил остальные 240 моторов. Сколько всего моторов изготовили все три завода?<br>1312.&nbsp;&nbsp; &nbsp;Веревку длиной 63 м разрезали на два куска так, что 0,4 длины первого куска были равны 0,3 длины второго куска. Найдите длину каждого куска веревки.<br>1313.&nbsp;&nbsp; &nbsp;За 2,5 кг конфет было заплачено 5,5 р. Сколько денег надо доплатить, чтобы купить 2,9 кг таких конфет?<br>1314.&nbsp;&nbsp; &nbsp;В растворе содержится 40% соли. Если добавить 120 г соли, то в растворе будет содержаться 70% соли. Сколько граммов соли было в растворе первоначально?<br>[[Image:2010-09p.jpg]]1315. Вычислите устно:<br>[[Image:2010-88.jpg]]<br>1316.&nbsp;&nbsp; &nbsp;При каких значениях ''а'' верно неравенство: а) а&lt; — а; б) —а&lt;а; в) —а&gt;a?<br>1317.&nbsp;&nbsp; &nbsp;Приведите подобные слагаемые:<br>[[Image:2010-89.jpg]]<br>1318.&nbsp;&nbsp; &nbsp;Упростите выражение:<br>а) 2х—(x+ 1); б) n + 2(3n —1).<br>1319.&nbsp;&nbsp; &nbsp;Расфасовочная машина может всю привезенную продукцию обработать за 20 ч. Определите: а) какую часть всей продукции она обработает за 1 ч; б) сколько процентов всей продукции она обработает за 1 ч; в) какую часть всей продукции она обработает за 8 ч; г) сколько процентов всей продукции она обработает за 9 ч.<br>1320.&nbsp;&nbsp; &nbsp;За какое время все свекловичное поле уберет уборочная машина, если известно, что она за 1 ч убирает:<br>а) 5% всего поля; б)[[Image:2010-85.jpg]] всего поля; в) 0,4 всего поля?<br>1321.&nbsp;&nbsp; &nbsp;За какое время израсходует двигатель весь бензин из бака, если он: а) за 3 ч расходует 12% всего бензина; б) за 3 ч расходует[[Image:2010-90.jpg]] всего бензина; в) за 6 ч расходует 0,24 всего 15 бензина?<br>1322.&nbsp;&nbsp; &nbsp;Докажите, что при любом значении буквы значение выражения:<br>1)&nbsp;&nbsp; &nbsp;5*(7y-2)-7*(5y + 2) равно -24;<br>2)&nbsp;&nbsp; &nbsp;4*(8а + 3)—8*(4а — 3) равно 36.<br>1323.&nbsp;&nbsp; &nbsp;Найдите значение выражения:<br>1)&nbsp;&nbsp; &nbsp;(503,44:12,4 - 225,36:7,2)• (1,6905:0,49);<br>2)&nbsp;&nbsp; &nbsp;(971,1:23,4 - 211,14:6,9)•(6,5704:0,86).
+[[Image:2010-09g.jpg]]Уравнения вида — 7у + 9 = — 8у— 3 читают так: — сумма минус семи игрек и девяти равна сумме минус восьми игрек и минус трех. Корень этого уравнения — число минус двенадцать.<br>
-[[Image:2010-09m.jpg]]1324. ''Древнегреческая задача.''<br>— Скажи мне, знаменитый Пифагор, сколько учеников посещают твою школу и слушают твои беседы.<br>— Вот сколько,— ответил Пифагор,— половина изучает математику, четверть — природу, седьмая часть проводит время в размышлении, и, кроме того, есть еще три женщины.<br>[[Image:2010-09d.jpg]] 1325. Решите уравнение и выполните проверку:<br>[[Image:2010-91.jpg]]<br>1326.&nbsp;&nbsp; &nbsp;Решите уравнение:<br>а)&nbsp;&nbsp; &nbsp;-27* + 220=-5*; ж) -4-(-z + 7)=z + 17;<br>б)&nbsp;&nbsp; &nbsp;7о=— 310 + 3а; 3) с-32=(с + 8).(-7);<br>в)&nbsp;&nbsp; &nbsp;-2*4-16=5*—19; и) 12 — 2-(А + 3)= 26;<br>г)&nbsp;&nbsp; &nbsp;25 — 36 = 9 — 56; к) — 5(За + 1)-11 = —16;<br>д)&nbsp;&nbsp; &nbsp;3 + lli/ = 203 + i/; Л) -3,2п + 4,8=-2-(1,2л+ 2,4);<br>е)&nbsp;&nbsp; &nbsp;3«(4* — 8) = 3* — 6; м) -5-(0,8г-1,2)=-z + 7,2.<br>1327.&nbsp;&nbsp; &nbsp;Одно число больше другого в 4,5 раза. Если от большего числа отнять 54, а к меньшему прибавить 72, то получатся равные результаты. Чему равны эти числа? <br><br>1328. Бутылка с кефиром в 2 раза тяжелее пустой бутылки (рис. 94). Галя выпила половину бутылки кефира. Сколько граммов кефира выпила Галя?<br>&nbsp;<br>ки взяли<br>Рис. 94 <br><br>&nbsp; <br>4<br>4<br>8,4<br>б)<br>порции: а)<br>х+-<br>"-&nbsp;?<br>4,6<br>х + 4,4 Зх + 5,1 <br><br>&nbsp; <br>&nbsp;&nbsp; &nbsp;Смешали индийский и грузинский чай. Индийский чай составил 30% всей смеси. Если в эту смесь добавить еще 120 г индийского чая, то он будет составлять 45% смеси. Сколько граммов индийского чая было в смеси первоначально?<br>&nbsp;&nbsp; &nbsp;Поезд шел 3,5 ч со скоростью 64,4 км/ч. На сколько надо увеличить скорость поезда, чтобы пройти это расстояние за 2,8 ч?<br>&nbsp;&nbsp; &nbsp;Одна поливочная машина может полить всю улицу за 15 мин, а другая — за 12 мин. Какую часть улицы польют обе машины за 1 мин? за 3 мин? <br>I I Среди задач, которые с давних времен приходилось решать<br>'&nbsp;&nbsp; &nbsp;' людям, много было похожих, однотипных: вычисление<br>площадей участков, нахождение объемов фигур определенной формы, деление доходов, вычисление стоимости товара, измерение массы с помощью различных единиц и другие.<br>Для однотипных задач в разное время, в разных странах пытались отыскать общие способы, правила решения. В этих правилах раскрывалось, как найти неизвестную величину через данные числа для группы похожих задач. Так возникла Алгебра — один из разделов математики, в котором вначале в основном рассматривалось решение различных уравнений.<br>Некоторые алгебраические понятия и общие приемы решения задач знали уже в Древнем Вавилоне и Египте более 4000 лет назад. Большой вклад в создание алгебры внес выдающийся древнегреческий математик Диофант (III в.), которого по праву называют «отцом алгебры». Диофант умел решать очень сложные уравнения, применял для неизвестных буквенные обозначения, ввел специальный символ для вычитания, использовал сокращения слов.<br>В начале нашей эры греческая наука и культура пришли в упадок. Но к тому времени больших успехов в развитии математики достигли индийские ученые. С V по XII в. ими было сделано много открытий, значительно обогатились начала алгебры. Культуру древних индийцев усвоили их соседи — ара-<br>&nbsp;<br>А ль-Хорезм и<br>Ф. Виет<br>&nbsp;<br>&nbsp;<br>бы, узбеки, персы, таджики и другие народы. И в IX—XV в. мировым центром наук становится Средняя Азия, подарившая миру много ученых-математиков. Их труды в дальнейшем оказали большое влияние на развитие науки в Европе.<br>&nbsp;<br>Рис. 95<br><br>Рис. 96<br>В 825 г. арабский ученый а л ь-Х о р е з м й написал книгу «Китаб аль-джебр валь-мукабала», что означает «Книга о восстановлении и противопоставлении». Это был первый в мире учебник алгебры. С этого времени алгебра становится самостоятельной наукой. Само слово «алгебра» произошло от слова «аль-джебр» — восполнение: так аль-Хорезми называл перенос отрицательных слагаемых из одной части уравнения в другую с переменой знака. В дальнейшем большой вклад в развитие алгебры внесли европейские ученые Франсуа В и ё т (1540—1603) и Ренё Декарт, которые ввели в алгебру буквы и разработали правила действий с буквенными выражениями.
+.&nbsp;&nbsp; &nbsp;С помощью умножения обеих частей уравнения на одно и то же число освободитесь от '''[[Задачі до уроку «Додавання і віднімання звичайних дробів з однаковими знаменниками.»|дробных]]''' чисел и решите уравнение:<br>
-<br> ''Н.Я.Виленкин, А.С. Чесноков, С.И. Шварцбурд, В.И.Жохов, Математика для 6 класса, Учебник для средней школы'' <br>
+[[Image:2010-81.jpg]]
-<sub>Календарно-тематическое планирование по математике, задачи и ответы школьнику [[Гипермаркет знаний - первый в мире!|онлайн]], курсы учителю по математике [[Математика|скачать]]</sub>
+<br>1302.&nbsp;&nbsp; &nbsp;Решите уравнение и выполните проверку:
+а)&nbsp;&nbsp; &nbsp;—40*( — 7x+ 5)= —1600; в) 2,1*(4-6у)=-42;<br>б)&nbsp;&nbsp; &nbsp;(-20*-50)*2 = 100;&nbsp;&nbsp; &nbsp;г) -3 * (2-15x)=-6.
+.&nbsp;&nbsp; &nbsp;Найдите корень уравнения:
+[[Image:2010-82.jpg|480px|Задание]]
+<br>1304.&nbsp;&nbsp; &nbsp;Решите уравнение, используя основное свойство '''[[Фішки для допитливих до уроку на тему «Пропорція»|пропорции]]''':<br>[[Image:2010-83.jpg|480px|Задание]]
+<br>1305.&nbsp;&nbsp; &nbsp;В первом бидоне в 3 раза больше молока, чем во втором. Если из первого перелить 20 л во второй, то молока в бидонах будет поровну. Сколько молока было в каждом бидоне?
+.&nbsp;&nbsp; &nbsp;Длина отрезка АВ на 2 см больше, чем длина отрезка CD. Если длину отрезка АВ увеличить на 10 см, а длину отрезка CD увеличить в 3 раза, то получатся равные результаты. Найдите длину '''[[Отрезок. Длина отрезка. Треугольник|отрезка]]''' АВ.
+.&nbsp;&nbsp; &nbsp;Автобус проходит расстояние от города до села за 1,8 ч, а легковая автомашина — за 0,8 ч. Найдите скорость автобуса, если известно, что она меньше скорости легковой автомашины на 50 км/ч.
+.&nbsp;&nbsp; &nbsp;На первую автомашину погрузили на 0,6 т зерна больше, чем на вторую. Если бы на первую автомашину погрузили в 1,2 раза больше, а на вторую в 1,4 раза больше, то груза на обеих автомашинах было бы поровну. Сколько тонн груза погрузили на каждую автомашину? <br>1309.&nbsp;&nbsp; &nbsp;Мама получила премию. На покупку пальто было [[Image:2010-84.jpg]]израсходовано — всей премии, а на покупку туфель [[Image:2010-85.jpg]] премии и еще осталось 75 р. Какую премию получила мама?<br>1310.&nbsp;&nbsp; &nbsp;Мебельный гарнитур состоял из стенки, дивана и стола со стульями. Стоимость стенки составляла [[Image:2010-64.jpg]] стоимости всего гарнитура, а стоимость дивана [[Image:2010-86.jpg]] стоимости стенки. Стол со стульями стоил 160 р. Сколько стоил весь гарнитур?<br>1311.&nbsp;&nbsp; &nbsp;Три завода получили заказ на изготовление моторов. Первый завод выполнил 0,56 всего заказа, второй [[Image:2010-87.jpg]] того, что выполнил первый завод, а третий завод изготовил остальные 240 моторов. Сколько всего моторов изготовили все три завода?
+.&nbsp;&nbsp; &nbsp;Веревку длиной 63 м разрезали на два куска так, что 0,4 длины первого куска были равны 0,3 длины второго куска. Найдите длину каждого куска веревки.
+.&nbsp;&nbsp; &nbsp;За 2,5 кг конфет было заплачено 5,5 р. Сколько денег надо доплатить, чтобы купить 2,9 кг таких конфет?
+.&nbsp;&nbsp; &nbsp;В растворе содержится 40% соли. Если добавить 120 г соли, то в растворе будет содержаться 70% соли. Сколько граммов соли было в растворе первоначально?
+[[Image:2010-09p.jpg]]1315. Вычислите устно:
+[[Image:2010-88.jpg|480px|Задание]]<br>1316.&nbsp;&nbsp; &nbsp;При каких значениях ''а'' верно неравенство: а) а&lt; — а; б) —а&lt;а; в) —а&gt;a?
+.&nbsp;&nbsp; &nbsp;Приведите подобные слагаемые:
+<br>[[Image:2010-89.jpg|480px|Задание]]<br>1318.&nbsp;&nbsp; &nbsp;Упростите выражение:
+а) 2х—(x+ 1); б) n + 2(3n —1).
+.&nbsp;&nbsp; &nbsp;Расфасовочная машина может всю привезенную продукцию обработать за 20 ч. Определите: а) какую часть всей продукции она обработает за 1 ч; б) сколько '''[[Презентація до уроку: Відсотки.|процентов]]''' всей продукции она обработает за 1 ч; в) какую часть всей продукции она обработает за 8 ч; г) сколько процентов всей продукции она обработает за 9 ч.<br>1320.&nbsp;&nbsp; &nbsp;За какое время все свекловичное поле уберет уборочная машина, если известно, что она за 1 ч убирает:<br>а) 5% всего поля; б)[[Image:2010-85.jpg]] всего поля; в) 0,4 всего поля?<br>1321.&nbsp;&nbsp; &nbsp;За какое время израсходует двигатель весь бензин из бака, если он: а) за 3 ч расходует 12% всего бензина; б) за 3 ч расходует[[Image:2010-90.jpg]] всего бензина; в) за 6 ч расходует 0,24 всего 15 бензина?<br>1322.&nbsp;&nbsp; &nbsp;Докажите, что при любом значении буквы значение выражения:
+)&nbsp;&nbsp; &nbsp;5*(7y-2)-7*(5y + 2) равно -24;<br>2)&nbsp;&nbsp; &nbsp;4*(8а + 3)—8*(4а — 3) равно 36.
+.&nbsp;&nbsp; &nbsp;Найдите значение выражения:
+)&nbsp;&nbsp; &nbsp;(503,44:12,4 - 225,36:7,2)• (1,6905:0,49);<br>2)&nbsp;&nbsp; &nbsp;(971,1:23,4 - 211,14:6,9)•(6,5704:0,86).
+[[Image:2010-09m.jpg]]1324. Древнегреческая '''[[Задачі на тему «Знаходження числа за його відсотком»|задача]]'''.<br>— Скажи мне, знаменитый Пифагор, сколько учеников посещают твою школу и слушают твои беседы.<br>— Вот сколько,— ответил Пифагор,— половина изучает математику, четверть — природу, седьмая часть проводит время в размышлении, и, кроме того, есть еще три женщины.<br>[[Image:2010-09d.jpg]] 1325. Решите уравнение и выполните проверку:<br>[[Image:2010-91.jpg|480px|Задание]]<br>1326.&nbsp;&nbsp; &nbsp;Решите уравнение:
+а)&nbsp;&nbsp; &nbsp;-27x + 220=-5x; ж) -4*(-z + 7)=z + 17;<br>б)&nbsp;&nbsp; &nbsp;7a=— 310 + 3а; 3) с-32=(с + 8)*(-7);<br>в)&nbsp;&nbsp; &nbsp;-2x+16=5x—19; и) 12 — 2*(k + 3)= 26;<br>г)&nbsp;&nbsp; &nbsp;25 — 3b = 9 — 5b; к) — 5(За + 1)-11 = —16;<br>д)&nbsp;&nbsp; &nbsp;3 + 11y= 203 +y; Л) -3,2n + 4,8=-2*(1,2n+ 2,4);<br>е)&nbsp;&nbsp; &nbsp;3*(4x — 8) = 3x — 6; м) -5*(0,8z-1,2)=-z + 7,2.
+.&nbsp;&nbsp; &nbsp;Одно число больше другого в 4,5 раза. Если от большего числа отнять 54, а к меньшему прибавить 72, то получатся равные результаты. Чему равны эти числа? <br><br>1328. Бутылка с кефиром в 2 раза тяжелее пустой бутылки (рис. 94). Галя выпила половину бутылки кефира. Сколько граммов кефира выпила Галя?<br>&nbsp;[[Image:2010-92.jpg|480px|Задание]]
+. У Миши и Коли было поровну денег. Когда Миша купил себе книгу, а Коля альбом, который в 1,4 раза дешевле книги, то у Миши осталось 20 к., а у Коли 40 к. Сколько стоит альбом, сколько стоит книга и сколько денег было у каждого мальчика?
+. На одной полке было в 3 раза больше книг, чем на другой. Когда с одной полки сняли 8 книг, а на другую положили 32, то книг на полках стало поровну. Сколько книг было на каждой полке первоначально?<br>&nbsp;1331. В двух бочках 725 л бензина. Когда из первой бочки взяли [[Image:2010-93.jpg]], а из второй [[Image:2010-94.jpg]]бензина, то в обеих бочках бензина стало поровну. Сколько литров бензина было в каждой бочке первоначально?<br>
+. Решите уравнение, используя основное '''[[Пряма пропорційна залежність|свойство пропорции]]''':
+[[Image:2010-95.jpg|320px|Задание]]
+. Смешали индийский и грузинский чай. Индийский чай составил 30% всей смеси. Если в эту смесь добавить еще 120 г индийского чая, то он будет составлять 45% смеси. Сколько граммов индийского чая было в смеси первоначально?
+. Поезд шел 3,5 ч со скоростью 64,4 км/ч. На сколько надо увеличить скорость поезда, чтобы пройти это расстояние за 2,8 ч?
+. Одна поливочная машина может полить всю улицу за 15 мин, а другая — за 12 мин. Какую часть улицы польют обе машины за 1 мин? за 3 мин? <br>
+[[Image:2010-09a.jpg]]Среди задач, которые с давних времен приходилось решать людям, много было похожих, однотипных: вычисление площадей участков, нахождение объемов фигур определенной формы, деление доходов, вычисление стоимости товара, измерение массы с помощью различных единиц и другие.
+Для однотипных задач в разное время, в разных странах пытались отыскать общие способы, правила решения. В этих правилах раскрывалось, как найти неизвестную величину через данные числа для группы похожих задач. Так возникла&nbsp; '''[http://xvatit.com/vuzi/ Алгебра]''' — один из разделов математики, в котором вначале в основном рассматривалось решение различных уравнений.
+Некоторые алгебраические понятия и общие приемы решения задач знали уже в Древнем Вавилоне и Египте более 4000 лет назад. Большой вклад в создание алгебры внес выдающийся древнегреческий математик Диофант (III в.), которого по праву называют «отцом алгебры». Диофант умел решать очень сложные уравнения, применял для неизвестных буквенные обозначения, ввел специальный символ для вычитания, использовал сокращения слов.
+В начале нашей эры греческая наука и культура пришли в упадок. Но к тому времени больших успехов в развитии математики достигли индийские ученые. С V по XII в. ими было сделано много открытий, значительно обогатились начала алгебры. Культуру древних индийцев усвоили их соседи — арабы, узбеки, персы, таджики и другие народы. И в IX—XV в. мировым центром наук становится Средняя Азия, подарившая миру много ученых-математиков. Их труды в дальнейшем оказали большое влияние на развитие науки в Европе.<br>&nbsp;<br>[[Image:2010-96.jpg|480px|Ученые]]<br>В 825 г. арабский ученый а л ь-Х о р е з м й написал книгу «Китаб аль-джебр валь-мукабала», что означает «Книга о восстановлении и противопоставлении». Это был первый в мире учебник алгебры. С этого времени алгебра становится самостоятельной наукой. Само слово «алгебра» произошло от слова «аль-джебр» — восполнение: так аль-Хорезми называл перенос отрицательных слагаемых из одной части уравнения в другую с переменой знака. В дальнейшем большой вклад в развитие алгебры внесли европейские ученые Франсуа В и ё т (1540—1603) и Ренё Декарт, которые ввели в алгебру буквы и разработали правила действий с буквенными выражениями.
+<br> ''Н.Я.Виленкин, А.С. Чесноков, С.И. Шварцбурд, В.И.Жохов, Математика для 6 класса, Учебник для средней школы'' <br>
 <br>
+<sub>Календарно-тематическое планирование по математике, задачи и ответы школьнику [[Гипермаркет знаний - первый в мире!|онлайн]], курсы учителю по математике [[Математика|скачать]]</sub><br>
   '''<u>Содержание урока</u>'''
-  <u></u>'''[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px]] конспект урока'''
+  <u></u>'''[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] конспект урока'''
-  [[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px]] опорный каркас
+  [[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] опорный каркас
-  [[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px]] презентация урока
+  [[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] презентация урока
-  [[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px]] акселеративные методы
+  [[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] акселеративные методы
-  [[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px]] интерактивные технологии
+  [[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] интерактивные технологии
   '''<u>Практика</u>'''
-  [[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px]] задачи и упражнения
+  [[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] задачи и упражнения
-  [[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px]] самопроверка
+  [[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] самопроверка
-  [[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px]] практикумы, тренинги, кейсы, квесты
+  [[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] практикумы, тренинги, кейсы, квесты
-  [[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px]] домашние задания
+  [[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] домашние задания
-  [[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px]] дискуссионные вопросы
+  [[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] дискуссионные вопросы
-  [[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px]] риторические вопросы от учеников
+  [[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] риторические вопросы от учеников
   '''<u>Иллюстрации</u>'''
-  <u></u>'''[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px]] аудио-, видеоклипы и мультимедиа '''
+  <u></u>'''[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] аудио-, видеоклипы и мультимедиа '''
-  [[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px]] фотографии, картинки
+  [[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] фотографии, картинки
-  [[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px]] графики, таблицы, схемы
+  [[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] графики, таблицы, схемы
-  [[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px]] юмор, анекдоты, приколы, комиксы
+  [[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] юмор, анекдоты, приколы, комиксы
-  [[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px]] притчи, поговорки, кроссворды, цитаты
+  [[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] притчи, поговорки, кроссворды, цитаты
   '''<u>Дополнения</u>'''
-  <u></u>'''[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px]] рефераты'''
+  <u></u>'''[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] рефераты'''
-  [[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px]] статьи
+  [[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] статьи
-  [[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px]] фишки для любознательных
+  [[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] фишки для любознательных
-  [[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px]] шпаргалки
+  [[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] шпаргалки
-  [[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px]] учебники основные и дополнительные
+  [[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] учебники основные и дополнительные
-  [[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px]] словарь терминов
+  [[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] словарь терминов
-  [[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px]] прочие
+  [[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] прочие
   '''<u></u>'''
   <u>Совершенствование учебников и уроков
-  </u>'''[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px]] исправление ошибок в учебнике'''
+  </u>'''[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] исправление ошибок в учебнике'''
-  [[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px]] обновление фрагмента в учебнике
+  [[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] обновление фрагмента в учебнике
-  [[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px]] элементы новаторства на уроке
+  [[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] элементы новаторства на уроке
-  [[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px]] замена устаревших знаний новыми
+  [[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] замена устаревших знаний новыми
   '''<u>Только для учителей</u>'''
-  <u></u>'''[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px]] идеальные уроки '''
+  <u></u>'''[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] идеальные уроки '''
-  [[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px]] календарный план на год
+  [[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] календарный план на год
-  [[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px]] методические рекомендации
+  [[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] методические рекомендации
-  [[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px]] программы
+  [[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] программы
-  [[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px]] обсуждения
+  [[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] обсуждения

Авторські права | Privacy Policy |FAQ | Партнери | Контакти | Кейс-уроки

© Автор системы образования 7W и Гипермаркета Знаний - Владимир Спиваковский

При использовании материалов ресурса
ссылка на edufuture.biz обязательна (для интернет ресурсов - гиперссылка).
edufuture.biz 2008-© Все права защищены.
Сайт edufuture.biz является порталом, в котором не предусмотрены темы политики, наркомании, алкоголизма, курения и других "взрослых" тем.

Разработка - Гипермаркет знаний 2008-

Ждем Ваши замечания и предложения на email:
По вопросам рекламы и спонсорства пишите на email: