Зарубіжна література 9 клас. Повні уроки

KNOWLEDGE HYPERMARKET

 		Версия 12:18, 6 октября 2010 (просмотреть исходный код)
User23  (Обсуждение | вклад)
 (Новая страница: «<metakeywords>Зарубіжна література, класи, 1-й клас, конспекти, уроків, конспекти уроків, клас, уро...»)
← Предыдущая правка
		Версия 12:21, 6 октября 2010 (просмотреть исходный код)
User23  (Обсуждение | вклад) 
Следующая правка →
		
Строка 3:
Строка 3:
 '''Планування уроків Зарубіжной літератури 9 '''[[Зарубіжна література|'''клас''']]    '''Планування уроків Зарубіжной літератури 9 '''[[Зарубіжна література|'''клас''']]  
  
- <br> 1.&nbsp; [[Бароко як перший загальноєвропейський художній напрям. Європейське і українське бароко.|Бароко як перший загальноєвропейський художній напрям. Європейське і українське бароко.&nbsp; Визначення бароко як літературного напряму. ]]<br>2. &nbsp; [[Педро Кальдерон — видатний драматург і поет іспанського бароко.|Педро Кальдерон — видатний драматург і поет іспанського бароко. «Життя — це сон» як втілення світоглядних і художніх принципів бароко. ]]<br>3. &nbsp; [[Філософсько-моральний конфлікт драми.|Філософсько-моральний конфлікт драми. ]]<br>4. &nbsp; [[Причини і наслідки еволюцій образу Сехісмундо.|Причини і наслідки еволюцій образу Сехісмундо. ]]<br>   + <br> 1.&nbsp; Бароко як перший загальноєвропейський художній напрям. Європейське і українське бароко.&nbsp; Визначення бароко як літературного напряму. <br>2. &nbsp; Педро Кальдерон — видатний драматург і поет іспанського бароко. «Життя — це сон» як втілення світоглядних і художніх принципів бароко. <br>3. &nbsp; Філософсько-моральний конфлікт драми. <br>4. &nbsp; Причини і наслідки еволюцій образу Сехісмундо. <br>  
  
 <br>    <br>  
  
- '''&nbsp;Із літератури класицизму '''<br>5. &nbsp;&nbsp;&nbsp; [[Класицизм як художній напрям у літературі XVII ст.|Класицизм як художній напрям у літературі XVII ст. Філософське та естетичне підґрунтя класицизму. Основні правила класицизму. ТЛ.&nbsp; Визначення класицизму як літературного напряму XVII ст. ]]<br>6. &nbsp;&nbsp; [[Мольєр — комедіограф, актор, театральний діяч. Провідні теми та художні особливості комедій Мольєра.|Мольєр — комедіограф, актор, театральний діяч. Провідні теми та художні особливості комедій Мольєра. ]]<br>7. &nbsp;&nbsp; [[«Міщанин-шляхтич». Втілення в комедії рис класицистичної комедії|«Міщанин-шляхтич». Втілення в комедії рис класицистичної комедії (герой - носій однієї пристрасті). ]]<br>8. &nbsp;&nbsp;&nbsp; [[Висміювання безпідставних претензій буржуа Журдена на аристократизм, інтелігентність і освіченість.|Висміювання безпідставних претензій буржуа Журдена на аристократизм, інтелігентність і освіченість. ]]<br>9. &nbsp;&nbsp;&nbsp; [[Засоби творення смішного в комедії. Виховний потенціал твору.|Засоби творення смішного в комедії. Виховний потенціал твору. ]]<br>10. &nbsp; Урок позакласного читання П. Бомарше. «Весілля Фігаро». <br>11. &nbsp; [[Контрольна робота № 1 (тести)|Контрольна робота № 1 (тести) Література європейського бароко. Педро Кальдерон. Література класицизму. Мольєр. ]]<br>   + '''&nbsp;Із літератури класицизму '''<br>5. &nbsp;&nbsp;&nbsp; Класицизм як художній напрям у літературі XVII ст. Філософське та естетичне підґрунтя класицизму. Основні правила класицизму. ТЛ.&nbsp; Визначення класицизму як літературного напряму XVII ст. <br>6. &nbsp;&nbsp; Мольєр — комедіограф, актор, театральний діяч. Провідні теми та художні особливості комедій Мольєра. <br>7. &nbsp;&nbsp; «Міщанин-шляхтич». Втілення в комедії рис класицистичної комедії (герой - носій однієї пристрасті). <br>8. &nbsp;&nbsp;&nbsp; Висміювання безпідставних претензій буржуа Журдена на аристократизм, інтелігентність і освіченість. <br>9. &nbsp;&nbsp;&nbsp; Засоби творення смішного в комедії. Виховний потенціал твору. <br>10. &nbsp; Урок позакласного читання П. Бомарше. «Весілля Фігаро». <br>11. &nbsp; Контрольна робота № 1 (тести) Література європейського бароко. Педро Кальдерон. Література класицизму. Мольєр. <br>  
  
 <br>    <br>  
  
- '''&nbsp;Із літератури XVIII століття. Просвітництво '''<br>12. &nbsp;&nbsp;&nbsp; [[Урок розвитку зв'язного мовлення. Підготовка проекту з використанням мультимедійних технологій|Урок розвитку зв'язного мовлення(Підготовка проекту з використанням мультимедійних технологій з метою представлення літературної епохи). Просвітництво як літературна епоха. Розмаїття виявів літературного життя: виникнення (сентименталізм) та розвиток (класицизм, реалізм) художніх напрямів, нових жанрів (філософська повість тощо). ]]<br>13. &nbsp;&nbsp; &nbsp; [[Вольтер. «Простак». Ідейний зміст і художня структура філософської повісті «Простак», сенс її назви.|Вольтер. «Простак». Ідейний зміст і художня структура філософської повісті «Простак», сенс її назви. ]]<br>14.&nbsp;[[Конфлікт «природної людини» Гурона і французького суспільства як центральний у творі.|Конфлікт «природної людини» Гурона і французького суспільства як центральний у творі. ТЛ. Визначення поняття філософська повість, її жанрові ознаки (головними героями є нелюди, а філософські ідеї; логіка розвитку подій зумовлена не логікою людських вчинків, а логікою філософської полеміки тощо). ]]<br>15. [[Антимонархічні та антиклерикальні мотиви твору, Гурон і Гордон у Бастилії.|Антимонархічні та антиклерикальні мотиви твору, Гурон і Гордон у Бастилії. ]]<br>16.&nbsp; [[Трагізм долі мадемуазель де Сент-Ів і Гурона.|Трагізм долі мадемуазель де Сент-Ів і Гурона. ]]<br>17. &nbsp;&nbsp; Контрольний твір на тему: «Проблема добра і зла в комедії Вольтера «Простак» <br>18. &nbsp;&nbsp; [[Йоганн Вольфганґ Гете. Життєвий і творчий шлях. Гете і Просвітництво.|Йоганн Вольфганґ Гете. Життєвий і творчий шлях. Гете і Просвітництво. ]]<br>19. &nbsp;&nbsp; [[Трагедія «Фауст» — вершина творчості Гете і один із найвидатніших творів світової літератури.|Трагедія «Фауст» — вершина творчості Гете і один із найвидатніших творів світової літератури. Історія створення, композиція та проблематика. ]]<br>20.&nbsp; [[Образ Фауста як втілення динамізму нової європейської цивілізації.|Образ Фауста як втілення динамізму нової європейської цивілізації. Пошуки сенсу буття і призначення людини. ]]<br>21. &nbsp; [[Опозиція Фауст — Мефістофель, діалектичне вирішення проблеми добра і зла.|Опозиція Фауст — Мефістофель, діалектичне вирішення проблеми добра і зла. Фауст і Маргарита. ]]<br>22. &nbsp;&nbsp; [[Контрольна робота № 2 (відповіді на запитання)|Контрольна робота № 2 (відповіді на запитання) Із літератури XVIII ст. Вольтер «Простак», Гете «Фауст». ]]<br>23. &nbsp;&nbsp; [[Йоганн Крістоф Шиллер. Естетичні погляди письменника.|Йоганн&nbsp; Крістоф&nbsp; Шиллер.&nbsp; Естетичні&nbsp; погляди письменника. Просвітницька тематика його драм. ]]<br>24. &nbsp;&nbsp; [[«Вільгельм Телль» — народна драма.|«Вільгельм Телль» — народна драма. Поетизація в ній боротьби за національну незалежність і свободу особистості. ]]<br>25. &nbsp;&nbsp; [[Символічний сенс сцени на Рютлі. Геслер і Вільгельм Телль|Символічний сенс сцени на Рютлі. Геслер і Вільгельм Телль: причини і характер протистояння. ]]<br>26. &nbsp; [[Особливості драматичного конфлікту в творі та його художнього втілення.|Особливості драматичного конфлікту в творі та його художнього втілення. Контрольний домашній твір за драмою Й. К. Шиллера «Вільгельм Телль». ]]<br>   + '''&nbsp;Із літератури XVIII століття. Просвітництво '''<br>12. &nbsp;&nbsp;&nbsp; Урок розвитку зв'язного мовлення(Підготовка проекту з використанням мультимедійних технологій з метою представлення літературної епохи). Просвітництво як літературна епоха. Розмаїття виявів літературного життя: виникнення (сентименталізм) та розвиток (класицизм, реалізм) художніх напрямів, нових жанрів (філософська повість тощо). <br>13. &nbsp;&nbsp; &nbsp; Вольтер. «Простак». Ідейний зміст і художня структура філософської повісті «Простак», сенс її назви. <br>14.&nbsp;Конфлікт «природної людини» Гурона і французького суспільства як центральний у творі. ТЛ. Визначення поняття філософська повість, її жанрові ознаки (головними героями є нелюди, а філософські ідеї; логіка розвитку подій зумовлена не логікою людських вчинків, а логікою філософської полеміки тощо). <br>15. Антимонархічні та антиклерикальні мотиви твору, Гурон і Гордон у Бастилії. <br>16.&nbsp; Трагізм долі мадемуазель де Сент-Ів і Гурона. <br>17. &nbsp;&nbsp; Контрольний твір на тему: «Проблема добра і зла в комедії Вольтера «Простак» <br>18. &nbsp;&nbsp; Йоганн Вольфганґ Гете. Життєвий і творчий шлях. Гете і Просвітництво. <br>19. &nbsp;&nbsp; Трагедія «Фауст» — вершина творчості Гете і один із найвидатніших творів світової літератури. Історія створення, композиція та проблематика. <br>20.&nbsp; Образ Фауста як втілення динамізму нової європейської цивілізації. Пошуки сенсу буття і призначення людини. <br>21. &nbsp; Опозиція Фауст — Мефістофель, діалектичне вирішення проблеми добра і зла. Фауст і Маргарита. <br>22. &nbsp;&nbsp; Контрольна робота № 2 (відповіді на запитання) Із літератури XVIII ст. Вольтер «Простак», Гете «Фауст». <br>23. &nbsp;&nbsp; Йоганн&nbsp; Крістоф&nbsp; Шиллер.&nbsp; Естетичні&nbsp; погляди письменника. Просвітницька тематика його драм. <br>24. &nbsp;&nbsp; «Вільгельм Телль» — народна драма. Поетизація в ній боротьби за національну незалежність і свободу особистості. <br>25. &nbsp;&nbsp; Символічний сенс сцени на Рютлі. Геслер і Вільгельм Телль: причини і характер протистояння. <br>26. &nbsp; Особливості драматичного конфлікту в творі та його художнього втілення. Контрольний домашній твір за драмою Й. К. Шиллера «Вільгельм Телль». <br>  
  
 <br>    <br>  
  
- '''&nbsp;Із літератури романтизму '''<br>27. &nbsp; [[Особливості романтизму як художнього напряму, його естетичні принципи.|Особливості романтизму як художнього напряму, його естетичні принципи. Специфіка романтичного світосприйняття. Багатство і розмаїття літератури романтизму, її художні відкриття і найвидатніші представники. ТЛ Визначення поняття романтизм.]] <br>28. &nbsp;&nbsp; Урок розвитку зв'язного мовлення<br>Захист рефератів на тему: «Особливості розвитку романтизму в Німеччині (Новаліс, Гофман, Гейне та ін.), Англії (поети «озерної школи», Скотт та ін.), Франції (Жорж Санд, Гюго та ін.) та США (По, Купер та ін.). <br>29. &nbsp;&nbsp;&nbsp; [[Ернст Теодор Амадей Гофман — багатогранний митець-романтик.|Ернст Теодор Амадей Гофман&nbsp;&nbsp;&nbsp; —&nbsp; багатогранний митець-романтик. ]]<br>30.&nbsp; [[«Крихітка Цахес на прізвисько Ціннобер» - шедевр романтичної казки-новели.|«Крихітка Цахес на прізвисько Ціннобер» - шедевр романтичної казки-новели. ]]<br>31.&nbsp; [[Протистояння митця та філістера — основний конфлікт казки-новели.|Протистояння митця та філістера — основний конфлікт казки-новели. Сатирико-метафоричний зміст твору. Іронія і гротеск у творі. ТЛ. Визначення поняття гротеск. ]]<br>32.&nbsp; Специфіка романтизму Гофмана: переплетіння реальності та нестримної фантазії, контраст високого і заземлено-буденного, потворного. <br>33. &nbsp;&nbsp; [[Контрольна робота № 3 (анкета головного героя)|Контрольна робота № 3 (анкета головного героя) Е. Т. А. Гофман. «Крихітка Цахес на прізвисько Ціннобер». ]]<br>34. &nbsp;&nbsp; Підсумковий урок <br>35. &nbsp; [[Генріх Гейне — німецький поет-романтик. «Книга пісень» — видатне явище німецького романтизму.|Генріх Гейне — німецький поет-романтик. «Книга пісень» — видатне явище німецького романтизму.]] <br>36. &nbsp;&nbsp; [[«Чому троянди немов живі», «Коли розлучаються двоє», «Не знаю, що стало зо мною...».|«Чому троянди немов живі», «Коли розлучаються двоє», «Не знаю, що стало зо мною...». Любов - - першооснова життя.]] <br>37. &nbsp; [[«Вечірні промені ясні», «Вмирають люди і роки», «Хотів би я слово єдине...».|«Вечірні промені ясні», «Вмирають люди і роки», «Хотів би я слово єдине...». Змалювання природи як засіб бачення і пізнання світу та власної душі. ]]<br>38. &nbsp; [[Джордж Ноел Гордон Байрон — англійський поет-романтик, фундатор течії байронізму.|Джордж Ноел Гордон Байрон — англійський поет-романтик, фундатор течії байронізму.]] <br>39. &nbsp;&nbsp; [[«Мій дух як ніч...». Провідні мотиви і домінуючі настрої його творчості. «Прометей».|«Мій дух як ніч...». Провідні мотиви і домінуючі настрої його творчості. «Прометей». Байронічний герой і настрої «світової скорботи» у віршах поета. ТЛ. Визначення поняття байронічний герой. ]]<br>40. &nbsp; [[Поема «Мазепа», історична основа та романтичний міф.|Поема «Мазепа», історична основа та романтичний міф. ]]<br>41. &nbsp; [[Риси романтичного героя в образі Мазепи.|Риси романтичного героя в образі Мазепи. ]]<br>42. &nbsp;&nbsp; Урок розвитку зв'язного мовлення. Твір-опис за картиною Луї Буланже «Страждання Мазепи» (1827). <br>43. &nbsp;&nbsp;&nbsp; [[Адам Міцкевич. Творчість Адама Міцкевича -апогей польського романтизму.|Адам Міцкевич. Творчість Адама Міцкевича -апогей польського романтизму. Перебування в Росії й Україні, відтворення вражень у його поезії (цикл «Кримські сонети»). ]]<br>44. &nbsp;&nbsp; [[«Кримські сонети» (№4 «Буря», №6 «Бахчисарай», №8 «Гробниця Потоцької», №14 «Пілігрим»).|«Кримські сонети» (№4 «Буря», №6 «Бахчисарай», №8 «Гробниця Потоцької», №14 «Пілігрим»). Мотив єдності природи й людини. Патріотизм і ностальгія за далекою батьківщиною як провідний настрій «Кримських сонетів». ]]<br>45. &nbsp;&nbsp; [[Риси романтизму в монолозі Конрада («Дзяди», сцена II, Імпровізація).|Риси романтизму в монолозі Конрада («Дзяди», сцена II, Імпровізація). ]]<br>46. &nbsp;&nbsp;&nbsp; [[Контрольна робота № 4 (контрольний літературний диктант)|Контрольна робота № 4 (контрольний літературний диктант) Генріх Гейне, Джордж Байрон, А дам Міцкевич.]] <br>   + '''&nbsp;Із літератури романтизму '''<br>27. &nbsp; Особливості романтизму як художнього напряму, його естетичні принципи. Специфіка романтичного світосприйняття. Багатство і розмаїття літератури романтизму, її художні відкриття і найвидатніші представники. ТЛ Визначення поняття романтизм. <br>28. &nbsp;&nbsp; Урок розвитку зв'язного мовлення<br>Захист рефератів на тему: «Особливості розвитку романтизму в Німеччині (Новаліс, Гофман, Гейне та ін.), Англії (поети «озерної школи», Скотт та ін.), Франції (Жорж Санд, Гюго та ін.) та США (По, Купер та ін.). <br>29. &nbsp;&nbsp;&nbsp; Ернст Теодор Амадей Гофман&nbsp;&nbsp;&nbsp; —&nbsp; багатогранний митець-романтик. <br>30.&nbsp; «Крихітка Цахес на прізвисько Ціннобер» - шедевр романтичної казки-новели. <br>31.&nbsp; Протистояння митця та філістера — основний конфлікт казки-новели. Сатирико-метафоричний зміст твору. Іронія і гротеск у творі. ТЛ. Визначення поняття гротеск. <br>32.&nbsp; Специфіка романтизму Гофмана: переплетіння реальності та нестримної фантазії, контраст високого і заземлено-буденного, потворного. <br>33. &nbsp;&nbsp; Контрольна робота № 3 (анкета головного героя) Е. Т. А. Гофман. «Крихітка Цахес на прізвисько Ціннобер». <br>34. &nbsp;&nbsp; Підсумковий урок <br>35. &nbsp; Генріх Гейне — німецький поет-романтик. «Книга пісень» — видатне явище німецького романтизму. <br>36. &nbsp;&nbsp; «Чому троянди немов живі», «Коли розлучаються двоє», «Не знаю, що стало зо мною...». Любов - - першооснова життя. <br>37. &nbsp; «Вечірні промені ясні», «Вмирають люди і роки», «Хотів би я слово єдине...». Змалювання природи як засіб бачення і пізнання світу та власної душі. <br>38. &nbsp; Джордж Ноел Гордон Байрон — англійський поет-романтик, фундатор течії байронізму. <br>39. &nbsp;&nbsp; «Мій дух як ніч...». Провідні мотиви і домінуючі настрої його творчості. «Прометей». Байронічний герой і настрої «світової скорботи» у віршах поета. ТЛ. Визначення поняття байронічний герой. <br>40. &nbsp; Поема «Мазепа», історична основа та романтичний міф. <br>41. &nbsp; Риси романтичного героя в образі Мазепи. <br>42. &nbsp;&nbsp; Урок розвитку зв'язного мовлення. Твір-опис за картиною Луї Буланже «Страждання Мазепи» (1827). <br>43. &nbsp;&nbsp;&nbsp; Адам Міцкевич. Творчість Адама Міцкевича -апогей польського романтизму. Перебування в Росії й Україні, відтворення вражень у його поезії (цикл «Кримські сонети»). <br>44. &nbsp;&nbsp; «Кримські сонети» (№4 «Буря», №6 «Бахчисарай», №8 «Гробниця Потоцької», №14 «Пілігрим»). Мотив єдності природи й людини. Патріотизм і ностальгія за далекою батьківщиною як провідний настрій «Кримських сонетів». <br>45. &nbsp;&nbsp; Риси романтизму в монолозі Конрада («Дзяди», сцена II, Імпровізація). <br>46. &nbsp;&nbsp;&nbsp; Контрольна робота № 4 (контрольний літературний диктант) Генріх Гейне, Джордж Байрон, А дам Міцкевич. <br>  
  
 <br>    <br>  
  
- '''Від романтизму до реалізму '''<br>47. &nbsp;&nbsp;&nbsp; [[Олександр Пушкін — видатний російський поет.|Олександр Пушкін — видатний російський поет. ]]<br>48. &nbsp;&nbsp; [[«До моря», «Я вас любив.,.», «Я мить чудову пам'ятаю...»|«До моря», «Я вас любив.,.», «Я мить чудову пам'ятаю...», «Я пам'ятник собі поставив незотлінний...». Жанрово-тематичне розмаїття лірики Пушкіна. ]]<br>49. &nbsp;&nbsp; Урок розвитку зв'язного мовлення. Ідейно-художній аналіз поетичного твору. О. Пушкін. «Пам'ятник».   + '''Від романтизму до реалізму '''<br>47. &nbsp;&nbsp;&nbsp; Олександр Пушкін — видатний російський поет. <br>48. &nbsp;&nbsp; «До моря», «Я вас любив.,.», «Я мить чудову пам'ятаю...», «Я пам'ятник собі поставив незотлінний...». Жанрово-тематичне розмаїття лірики Пушкіна. <br>49. &nbsp;&nbsp; Урок розвитку зв'язного мовлення. Ідейно-художній аналіз поетичного твору. О. Пушкін. «Пам'ятник».  
  
- 50. &nbsp;&nbsp;&nbsp; [[Олександр Пушкін «Євгеній Онєгін» — соціально-психологічний роман О. С. Пушкіна у віршах.|Олександр Пушкін&nbsp; «Євгеній Онєгін» — соціально-психологічний роман О. С. Пушкіна у віршах. ТЛ. Визначення понять: роман у віршах, соціально-психологічний роман. ]]<br>51.&nbsp;[[Духовний світ головних героїв твору. Онєгін як втілення типу «зайвої людини»|Духовний світ головних героїв твору. Онєгін як втілення типу «зайвої людини»; суперечливість його почуттів і вчинків. ТЛ. Визначення поняття онєгінська строфа. ]]<br>52. &nbsp;&nbsp; [[Духовний світ головних героїв твору. Гармонія внутрішнього світу, душевна чистота Тетяни.|Духовний світ головних героїв твору. Гармонія внутрішнього світу, душевна чистота Тетяни.]] <br>53. &nbsp;&nbsp; [[Духовний світ головних героїв твору. Пушкінське переосмислення типу романтика в образі Ленського.|Духовний світ головних героїв твору. Пушкінське переосмислення типу романтика в образі Ленського. ]]<br>54. &nbsp; [[Результати духовної еволюції героїв. Образи автора і природи у творі.|Результати духовної еволюції героїв. Образи автора і природи у творі. Національний колорит. ]]<br>55. &nbsp; Контрольний твір за романом О. Пушкіна «Євгеній Онєгін». <br>56. &nbsp;&nbsp; [[Михайло Лєрмонтов — видатний російський письменник.|Михайло Лєрмонтов — видатний російський письменник. ]]<br>57. &nbsp;&nbsp; [[«І нудно, і сумно...». «На дорогу йду я в самотині...»|«І нудно, і сумно...». «На дорогу йду я в самотині...» Мотиви свободи і самотності, песимізм поезій Лєрмонтова. ]]<br>58. &nbsp; [[«Герой нашого часу» — морально-психологічний роман про долю покоління після розгрому декабризму.|«Герой нашого часу» —&nbsp; морально-психологічний роман про долю покоління після розгрому декабризму. ТЛ. Визначення понять реалізм та морально-психологічний роман. ]]<br>59.&nbsp;&nbsp; [[Особливості композиції та її роль у розкритті характеру Печоріна.|Особливості композиції та її роль у розкритті характеру Печоріна. Романтичні й реалістичні елементи в поетиці твору. ]]<br>60. &nbsp;&nbsp; [[Печорін і байронічний герой. Печорін і Онєгін.|Печорін і байронічний герой. Печорін і Онєгін. ]]<br>61. &nbsp;&nbsp;&nbsp; [[Жіночі персонажі роману. Максим Максимович -образ «маленької людини».|Жіночі персонажі роману. Максим Максимович -образ «маленької людини». ]]<br>62. &nbsp;&nbsp;&nbsp; Урок позакласного читання М. Лєрмонтов. «Маскарад». <br>63. &nbsp;&nbsp;&nbsp; [[Контрольна робота № 5 (тести) О. Пушкін. М. Лєрмонтов.|Контрольна робота № 5 (тести) О. Пушкін. М. Лєрмонтов. ]]<br>64.&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; [[Микола Гоголь (1809-1852) — російський і український письменник.|Микола Гоголь (1809-1852) — російський і український письменник. Вплив української культури на розвиток його творчості. ]]<br>65. &nbsp; [[«Шинель». Високий гуманізм письменника у зображенні в повісті «Шинель» трагічної долі «маленької людини»|«Шинель».&nbsp; Високий гуманізм письменника у зображенні в повісті «Шинель» трагічної долі «маленької людини». ТЛ. Визначення літературознавчого поняття «маленька людина».]]<br>66-67. &nbsp; [[Поєднання у творі елементів романтизму і реалізму.|Поєднання у творі елементів романтизму і реалізму.&nbsp; Контрольний домашній твір за творами М. Лєрмонтова та М. Гоголя.&nbsp; Підсумок ]]<br>68. &nbsp; [[Узагальнення та систематизація вивченого протягом року матеріалу (9 клас)|Узагальнення та систематизація вивченого протягом року матеріалу]]. <br>69. &nbsp;&nbsp;&nbsp; [[Контрольна робота № 6 (тести)|Контрольна робота № 6 (тести) ]]<br>70. &nbsp;&nbsp;&nbsp; Підсумковий урок. Література на літо. <br><br><br>   + 50. &nbsp;&nbsp;&nbsp; Олександр Пушкін&nbsp; «Євгеній Онєгін» — соціально-психологічний роман О. С. Пушкіна у віршах. ТЛ. Визначення понять: роман у віршах, соціально-психологічний роман. <br>51.&nbsp;Духовний світ головних героїв твору. Онєгін як втілення типу «зайвої людини»; суперечливість його почуттів і вчинків. ТЛ. Визначення поняття онєгінська строфа. <br>52. &nbsp;&nbsp; Духовний світ головних героїв твору. Гармонія внутрішнього світу, душевна чистота Тетяни. <br>53. &nbsp;&nbsp; Духовний світ головних героїв твору. Пушкінське переосмислення типу романтика в образі Ленського. <br>54. &nbsp; Результати духовної еволюції героїв. Образи автора і природи у творі. Національний колорит. <br>55. &nbsp; Контрольний твір за романом О. Пушкіна «Євгеній Онєгін». <br>56. &nbsp;&nbsp; Михайло Лєрмонтов — видатний російський письменник. <br>57. &nbsp;&nbsp; «І нудно, і сумно...». «На дорогу йду я в самотині...» Мотиви свободи і самотності, песимізм поезій Лєрмонтова. <br>58. &nbsp; «Герой нашого часу» —&nbsp; морально-психологічний роман про долю покоління після розгрому декабризму. ТЛ. Визначення понять реалізм та морально-психологічний роман. <br>59.&nbsp;&nbsp; Особливості композиції та її роль у розкритті характеру Печоріна. Романтичні й реалістичні елементи в поетиці твору. <br>60. &nbsp;&nbsp; Печорін і байронічний герой. Печорін і Онєгін. <br>61. &nbsp;&nbsp;&nbsp; Жіночі персонажі роману. Максим Максимович -образ «маленької людини». <br>62. &nbsp;&nbsp;&nbsp; Урок позакласного читання М. Лєрмонтов. «Маскарад». <br>63. &nbsp;&nbsp;&nbsp; Контрольна робота № 5 (тести) О. Пушкін. М. Лєрмонтов. <br>64.&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Микола Гоголь (1809-1852) — російський і український письменник. Вплив української культури на розвиток його творчості. <br>65. &nbsp; «Шинель».&nbsp; Високий гуманізм письменника у зображенні в повісті «Шинель» трагічної долі «маленької людини». ТЛ. Визначення літературознавчого поняття «маленька людина».<br>66-67. &nbsp; Поєднання у творі елементів романтизму і реалізму.&nbsp; Контрольний домашній твір за творами М. Лєрмонтова та М. Гоголя.&nbsp; Підсумок <br>68. &nbsp; Узагальнення та систематизація вивченого протягом року матеріалу. <br>69. &nbsp;&nbsp;&nbsp; Контрольна робота № 6 (тести) <br>70. &nbsp;&nbsp;&nbsp; Підсумковий урок. Література на літо. <br><br><br>  
  
 <br>    <br>  
  
- Повний перелік предметів зі шкільної програми: [[Заглавная страница|зарубіжна література]], українська мова та література, історія України...   + Повний перелік предметів зі шкільної програми: [[Заглавная_страница|зарубіжна література]], українська мова та література, історія України...  
  
 <br>    <br>  
  
   '''<u>Зміст уроку</u>'''    '''<u>Зміст уроку</u>'''
-   [[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px]] конспект уроку і опорний каркас                       +   [[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] конспект уроку і опорний каркас                      
-   [[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px]] презентація уроку   +   [[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] презентація уроку  
-   [[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px]] акселеративні методи та інтерактивні технології +   [[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] акселеративні методи та інтерактивні технології
-   [[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px]] закриті вправи (тільки для використання вчителями) +   [[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] закриті вправи (тільки для використання вчителями)
-   [[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px]] оцінювання   +   [[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] оцінювання  
         
   '''<u>Практика</u>'''    '''<u>Практика</u>'''
-   [[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px]] задачі та вправи,самоперевірка   +   [[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] задачі та вправи,самоперевірка  
-   [[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px]] практикуми, лабораторні, кейси +   [[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] практикуми, лабораторні, кейси
-   [[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px]] рівень складності задач: звичайний, високий, олімпійський +   [[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] рівень складності задач: звичайний, високий, олімпійський
-   [[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px]] домашнє завдання   +   [[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] домашнє завдання  
         
   '''<u>Ілюстрації</u>'''    '''<u>Ілюстрації</u>'''
-   [[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px]] ілюстрації: відеокліпи, аудіо, фотографії, графіки, таблиці, комікси, мультимедіа +   [[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] ілюстрації: відеокліпи, аудіо, фотографії, графіки, таблиці, комікси, мультимедіа
-   [[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px]] реферати +   [[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] реферати
-   [[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px]] фішки для допитливих +   [[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] фішки для допитливих
-   [[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px]] шпаргалки +   [[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] шпаргалки
-   [[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px]] гумор, притчі, приколи, приказки, кросворди, цитати +   [[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] гумор, притчі, приколи, приказки, кросворди, цитати
         
   '''<u>Доповнення</u>'''    '''<u>Доповнення</u>'''
-   [[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px]] зовнішнє незалежне тестування (ЗНТ) +   [[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] зовнішнє незалежне тестування (ЗНТ)
-   [[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px]] підручники основні і допоміжні   +   [[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] підручники основні і допоміжні  
-   [[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px]] тематичні свята, девізи   +   [[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] тематичні свята, девізи  
-   [[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px]] статті   +   [[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] статті  
-   [[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px]] національні особливості +   [[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] національні особливості
-   [[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px]] словник термінів                            +   [[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] словник термінів                           
-   [[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px]] інше   +   [[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] інше  
         
   '''<u>Тільки для вчителів</u>'''    '''<u>Тільки для вчителів</u>'''
-   [[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px]] [http://xvatit.com/Idealny_urok.html ідеальні уроки]   +   [[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] [http://xvatit.com/Idealny_urok.html ідеальні уроки]  
-   [[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px]] календарний план на рік   +   [[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] календарний план на рік  
-   [[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px]] методичні рекомендації   +   [[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] методичні рекомендації  
-   [[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px]] програми +   [[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] програми
-   [[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px]] [http://xvatit.com/forum/ обговорення] +   [[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] [http://xvatit.com/forum/ обговорення]
  
 <br>  <br>

Версия 12:21, 6 октября 2010
 
Планування уроків Зарубіжной літератури 9 клас 

 1.  Бароко як перший загальноєвропейський художній напрям. Європейське і українське бароко.  Визначення бароко як літературного напряму. 
2.   Педро Кальдерон — видатний драматург і поет іспанського бароко. «Життя — це сон» як втілення світоглядних і художніх принципів бароко. 
3.   Філософсько-моральний конфлікт драми. 
4.   Причини і наслідки еволюцій образу Сехісмундо. 
 

 
 Із літератури класицизму 
5.     Класицизм як художній напрям у літературі XVII ст. Філософське та естетичне підґрунтя класицизму. Основні правила класицизму. ТЛ.  Визначення класицизму як літературного напряму XVII ст. 
6.    Мольєр — комедіограф, актор, театральний діяч. Провідні теми та художні особливості комедій Мольєра. 
7.    «Міщанин-шляхтич». Втілення в комедії рис класицистичної комедії (герой - носій однієї пристрасті). 
8.     Висміювання безпідставних претензій буржуа Журдена на аристократизм, інтелігентність і освіченість. 
9.     Засоби творення смішного в комедії. Виховний потенціал твору. 
10.   Урок позакласного читання П. Бомарше. «Весілля Фігаро». 
11.   Контрольна робота № 1 (тести) Література європейського бароко. Педро Кальдерон. Література класицизму. Мольєр. 
 

 
 Із літератури XVIII століття. Просвітництво 
12.     Урок розвитку зв'язного мовлення(Підготовка проекту з використанням мультимедійних технологій з метою представлення літературної епохи). Просвітництво як літературна епоха. Розмаїття виявів літературного життя: виникнення (сентименталізм) та розвиток (класицизм, реалізм) художніх напрямів, нових жанрів (філософська повість тощо). 
13.      Вольтер. «Простак». Ідейний зміст і художня структура філософської повісті «Простак», сенс її назви. 
14. Конфлікт «природної людини» Гурона і французького суспільства як центральний у творі. ТЛ. Визначення поняття філософська повість, її жанрові ознаки (головними героями є нелюди, а філософські ідеї; логіка розвитку подій зумовлена не логікою людських вчинків, а логікою філософської полеміки тощо). 
15. Антимонархічні та антиклерикальні мотиви твору, Гурон і Гордон у Бастилії. 
16.  Трагізм долі мадемуазель де Сент-Ів і Гурона. 
17.    Контрольний твір на тему: «Проблема добра і зла в комедії Вольтера «Простак» 
18.    Йоганн Вольфганґ Гете. Життєвий і творчий шлях. Гете і Просвітництво. 
19.    Трагедія «Фауст» — вершина творчості Гете і один із найвидатніших творів світової літератури. Історія створення, композиція та проблематика. 
20.  Образ Фауста як втілення динамізму нової європейської цивілізації. Пошуки сенсу буття і призначення людини. 
21.   Опозиція Фауст — Мефістофель, діалектичне вирішення проблеми добра і зла. Фауст і Маргарита. 
22.    Контрольна робота № 2 (відповіді на запитання) Із літератури XVIII ст. Вольтер «Простак», Гете «Фауст». 
23.    Йоганн  Крістоф  Шиллер.  Естетичні  погляди письменника. Просвітницька тематика його драм. 
24.    «Вільгельм Телль» — народна драма. Поетизація в ній боротьби за національну незалежність і свободу особистості. 
25.    Символічний сенс сцени на Рютлі. Геслер і Вільгельм Телль: причини і характер протистояння. 
26.   Особливості драматичного конфлікту в творі та його художнього втілення. Контрольний домашній твір за драмою Й. К. Шиллера «Вільгельм Телль». 
 

 
 Із літератури романтизму 
27.   Особливості романтизму як художнього напряму, його естетичні принципи. Специфіка романтичного світосприйняття. Багатство і розмаїття літератури романтизму, її художні відкриття і найвидатніші представники. ТЛ Визначення поняття романтизм. 
28.    Урок розвитку зв'язного мовлення
Захист рефератів на тему: «Особливості розвитку романтизму в Німеччині (Новаліс, Гофман, Гейне та ін.), Англії (поети «озерної школи», Скотт та ін.), Франції (Жорж Санд, Гюго та ін.) та США (По, Купер та ін.). 
29.     Ернст Теодор Амадей Гофман    —  багатогранний митець-романтик. 
30.  «Крихітка Цахес на прізвисько Ціннобер» - шедевр романтичної казки-новели. 
31.  Протистояння митця та філістера — основний конфлікт казки-новели. Сатирико-метафоричний зміст твору. Іронія і гротеск у творі. ТЛ. Визначення поняття гротеск. 
32.  Специфіка романтизму Гофмана: переплетіння реальності та нестримної фантазії, контраст високого і заземлено-буденного, потворного. 
33.    Контрольна робота № 3 (анкета головного героя) Е. Т. А. Гофман. «Крихітка Цахес на прізвисько Ціннобер». 
34.    Підсумковий урок 
35.   Генріх Гейне — німецький поет-романтик. «Книга пісень» — видатне явище німецького романтизму. 
36.    «Чому троянди немов живі», «Коли розлучаються двоє», «Не знаю, що стало зо мною...». Любов - - першооснова життя. 
37.   «Вечірні промені ясні», «Вмирають люди і роки», «Хотів би я слово єдине...». Змалювання природи як засіб бачення і пізнання світу та власної душі. 
38.   Джордж Ноел Гордон Байрон — англійський поет-романтик, фундатор течії байронізму. 
39.    «Мій дух як ніч...». Провідні мотиви і домінуючі настрої його творчості. «Прометей». Байронічний герой і настрої «світової скорботи» у віршах поета. ТЛ. Визначення поняття байронічний герой. 
40.   Поема «Мазепа», історична основа та романтичний міф. 
41.   Риси романтичного героя в образі Мазепи. 
42.    Урок розвитку зв'язного мовлення. Твір-опис за картиною Луї Буланже «Страждання Мазепи» (1827). 
43.     Адам Міцкевич. Творчість Адама Міцкевича -апогей польського романтизму. Перебування в Росії й Україні, відтворення вражень у його поезії (цикл «Кримські сонети»). 
44.    «Кримські сонети» (№4 «Буря», №6 «Бахчисарай», №8 «Гробниця Потоцької», №14 «Пілігрим»). Мотив єдності природи й людини. Патріотизм і ностальгія за далекою батьківщиною як провідний настрій «Кримських сонетів». 
45.    Риси романтизму в монолозі Конрада («Дзяди», сцена II, Імпровізація). 
46.     Контрольна робота № 4 (контрольний літературний диктант) Генріх Гейне, Джордж Байрон, А дам Міцкевич. 
 

 
Від романтизму до реалізму 
47.     Олександр Пушкін — видатний російський поет. 
48.    «До моря», «Я вас любив.,.», «Я мить чудову пам'ятаю...», «Я пам'ятник собі поставив незотлінний...». Жанрово-тематичне розмаїття лірики Пушкіна. 
49.    Урок розвитку зв'язного мовлення. Ідейно-художній аналіз поетичного твору. О. Пушкін. «Пам'ятник». 
50.     Олександр Пушкін  «Євгеній Онєгін» — соціально-психологічний роман О. С. Пушкіна у віршах. ТЛ. Визначення понять: роман у віршах, соціально-психологічний роман. 
51. Духовний світ головних героїв твору. Онєгін як втілення типу «зайвої людини»; суперечливість його почуттів і вчинків. ТЛ. Визначення поняття онєгінська строфа. 
52.    Духовний світ головних героїв твору. Гармонія внутрішнього світу, душевна чистота Тетяни. 
53.    Духовний світ головних героїв твору. Пушкінське переосмислення типу романтика в образі Ленського. 
54.   Результати духовної еволюції героїв. Образи автора і природи у творі. Національний колорит. 
55.   Контрольний твір за романом О. Пушкіна «Євгеній Онєгін». 
56.    Михайло Лєрмонтов — видатний російський письменник. 
57.    «І нудно, і сумно...». «На дорогу йду я в самотині...» Мотиви свободи і самотності, песимізм поезій Лєрмонтова. 
58.   «Герой нашого часу» —  морально-психологічний роман про долю покоління після розгрому декабризму. ТЛ. Визначення понять реалізм та морально-психологічний роман. 
59.   Особливості композиції та її роль у розкритті характеру Печоріна. Романтичні й реалістичні елементи в поетиці твору. 
60.    Печорін і байронічний герой. Печорін і Онєгін. 
61.     Жіночі персонажі роману. Максим Максимович -образ «маленької людини». 
62.     Урок позакласного читання М. Лєрмонтов. «Маскарад». 
63.     Контрольна робота № 5 (тести) О. Пушкін. М. Лєрмонтов. 
64.     Микола Гоголь (1809-1852) — російський і український письменник. Вплив української культури на розвиток його творчості. 
65.   «Шинель».  Високий гуманізм письменника у зображенні в повісті «Шинель» трагічної долі «маленької людини». ТЛ. Визначення літературознавчого поняття «маленька людина».
66-67.   Поєднання у творі елементів романтизму і реалізму.  Контрольний домашній твір за творами М. Лєрмонтова та М. Гоголя.  Підсумок 
68.   Узагальнення та систематизація вивченого протягом року матеріалу. 
69.     Контрольна робота № 6 (тести) 
70.     Підсумковий урок. Література на літо. 


 

 
Повний перелік предметів зі шкільної програми: зарубіжна література, українська мова та література, історія України... 

 

Зміст уроку
 конспект уроку і опорний каркас                     
 презентація уроку 
 акселеративні методи та інтерактивні технології
 закриті вправи (тільки для використання вчителями)
 оцінювання 

Практика
 задачі та вправи,самоперевірка 
 практикуми, лабораторні, кейси
 рівень складності задач: звичайний, високий, олімпійський
 домашнє завдання 

Ілюстрації
 ілюстрації: відеокліпи, аудіо, фотографії, графіки, таблиці, комікси, мультимедіа
 реферати
 фішки для допитливих
 шпаргалки
 гумор, притчі, приколи, приказки, кросворди, цитати

Доповнення
 зовнішнє незалежне тестування (ЗНТ)
 підручники основні і допоміжні 
 тематичні свята, девізи 
 статті 
 національні особливості
 словник термінів                          
 інше 

Тільки для вчителів
 ідеальні уроки 
 календарний план на рік 
 методичні рекомендації 
 програми
 обговорення




Источник — «http://edufuture.biz/index.php?title=%D0%97%D0%B0%D1%80%D1%83%D0%B1%D1%96%D0%B6%D0%BD%D0%B0_%D0%BB%D1%96%D1%82%D0%B5%D1%80%D0%B0%D1%82%D1%83%D1%80%D0%B0_9_%D0%BA%D0%BB%D0%B0%D1%81._%D0%9F%D0%BE%D0%B2%D0%BD%D1%96_%D1%83%D1%80%D0%BE%D0%BA%D0%B8»
@@ Строка 3: / Строка 3: @@
 '''Планування уроків Зарубіжной літератури 9 '''[[Зарубіжна література|'''клас''']]
-<br> 1.&nbsp; [[Бароко як перший загальноєвропейський художній напрям. Європейське і українське бароко.|Бароко як перший загальноєвропейський художній напрям. Європейське і українське бароко.&nbsp; Визначення бароко як літературного напряму. ]]<br>2. &nbsp; [[Педро Кальдерон — видатний драматург і поет іспанського бароко.|Педро Кальдерон — видатний драматург і поет іспанського бароко. «Життя — це сон» як втілення світоглядних і художніх принципів бароко. ]]<br>3. &nbsp; [[Філософсько-моральний конфлікт драми.|Філософсько-моральний конфлікт драми. ]]<br>4. &nbsp; [[Причини і наслідки еволюцій образу Сехісмундо.|Причини і наслідки еволюцій образу Сехісмундо. ]]<br>
+<br> 1.&nbsp; Бароко як перший загальноєвропейський художній напрям. Європейське і українське бароко.&nbsp; Визначення бароко як літературного напряму. <br>2. &nbsp; Педро Кальдерон — видатний драматург і поет іспанського бароко. «Життя — це сон» як втілення світоглядних і художніх принципів бароко. <br>3. &nbsp; Філософсько-моральний конфлікт драми. <br>4. &nbsp; Причини і наслідки еволюцій образу Сехісмундо. <br>
 <br>
-'''&nbsp;Із літератури класицизму '''<br>5. &nbsp;&nbsp;&nbsp; [[Класицизм як художній напрям у літературі XVII ст.|Класицизм як художній напрям у літературі XVII ст. Філософське та естетичне підґрунтя класицизму. Основні правила класицизму. ТЛ.&nbsp; Визначення класицизму як літературного напряму XVII ст. ]]<br>6. &nbsp;&nbsp; [[Мольєр — комедіограф, актор, театральний діяч. Провідні теми та художні особливості комедій Мольєра.|Мольєр — комедіограф, актор, театральний діяч. Провідні теми та художні особливості комедій Мольєра. ]]<br>7. &nbsp;&nbsp; [[«Міщанин-шляхтич». Втілення в комедії рис класицистичної комедії|«Міщанин-шляхтич». Втілення в комедії рис класицистичної комедії (герой - носій однієї пристрасті). ]]<br>8. &nbsp;&nbsp;&nbsp; [[Висміювання безпідставних претензій буржуа Журдена на аристократизм, інтелігентність і освіченість.|Висміювання безпідставних претензій буржуа Журдена на аристократизм, інтелігентність і освіченість. ]]<br>9. &nbsp;&nbsp;&nbsp; [[Засоби творення смішного в комедії. Виховний потенціал твору.|Засоби творення смішного в комедії. Виховний потенціал твору. ]]<br>10. &nbsp; Урок позакласного читання П. Бомарше. «Весілля Фігаро». <br>11. &nbsp; [[Контрольна робота № 1 (тести)|Контрольна робота № 1 (тести) Література європейського бароко. Педро Кальдерон. Література класицизму. Мольєр. ]]<br>
+'''&nbsp;Із літератури класицизму '''<br>5. &nbsp;&nbsp;&nbsp; Класицизм як художній напрям у літературі XVII ст. Філософське та естетичне підґрунтя класицизму. Основні правила класицизму. ТЛ.&nbsp; Визначення класицизму як літературного напряму XVII ст. <br>6. &nbsp;&nbsp; Мольєр — комедіограф, актор, театральний діяч. Провідні теми та художні особливості комедій Мольєра. <br>7. &nbsp;&nbsp; «Міщанин-шляхтич». Втілення в комедії рис класицистичної комедії (герой - носій однієї пристрасті). <br>8. &nbsp;&nbsp;&nbsp; Висміювання безпідставних претензій буржуа Журдена на аристократизм, інтелігентність і освіченість. <br>9. &nbsp;&nbsp;&nbsp; Засоби творення смішного в комедії. Виховний потенціал твору. <br>10. &nbsp; Урок позакласного читання П. Бомарше. «Весілля Фігаро». <br>11. &nbsp; Контрольна робота № 1 (тести) Література європейського бароко. Педро Кальдерон. Література класицизму. Мольєр. <br>
 <br>
-'''&nbsp;Із літератури XVIII століття. Просвітництво '''<br>12. &nbsp;&nbsp;&nbsp; [[Урок розвитку зв'язного мовлення. Підготовка проекту з використанням мультимедійних технологій|Урок розвитку зв'язного мовлення(Підготовка проекту з використанням мультимедійних технологій з метою представлення літературної епохи). Просвітництво як літературна епоха. Розмаїття виявів літературного життя: виникнення (сентименталізм) та розвиток (класицизм, реалізм) художніх напрямів, нових жанрів (філософська повість тощо). ]]<br>13. &nbsp;&nbsp; &nbsp; [[Вольтер. «Простак». Ідейний зміст і художня структура філософської повісті «Простак», сенс її назви.|Вольтер. «Простак». Ідейний зміст і художня структура філософської повісті «Простак», сенс її назви. ]]<br>14.&nbsp;[[Конфлікт «природної людини» Гурона і французького суспільства як центральний у творі.|Конфлікт «природної людини» Гурона і французького суспільства як центральний у творі. ТЛ. Визначення поняття філософська повість, її жанрові ознаки (головними героями є нелюди, а філософські ідеї; логіка розвитку подій зумовлена не логікою людських вчинків, а логікою філософської полеміки тощо). ]]<br>15. [[Антимонархічні та антиклерикальні мотиви твору, Гурон і Гордон у Бастилії.|Антимонархічні та антиклерикальні мотиви твору, Гурон і Гордон у Бастилії. ]]<br>16.&nbsp; [[Трагізм долі мадемуазель де Сент-Ів і Гурона.|Трагізм долі мадемуазель де Сент-Ів і Гурона. ]]<br>17. &nbsp;&nbsp; Контрольний твір на тему: «Проблема добра і зла в комедії Вольтера «Простак» <br>18. &nbsp;&nbsp; [[Йоганн Вольфганґ Гете. Життєвий і творчий шлях. Гете і Просвітництво.|Йоганн Вольфганґ Гете. Життєвий і творчий шлях. Гете і Просвітництво. ]]<br>19. &nbsp;&nbsp; [[Трагедія «Фауст» — вершина творчості Гете і один із найвидатніших творів світової літератури.|Трагедія «Фауст» — вершина творчості Гете і один із найвидатніших творів світової літератури. Історія створення, композиція та проблематика. ]]<br>20.&nbsp; [[Образ Фауста як втілення динамізму нової європейської цивілізації.|Образ Фауста як втілення динамізму нової європейської цивілізації. Пошуки сенсу буття і призначення людини. ]]<br>21. &nbsp; [[Опозиція Фауст — Мефістофель, діалектичне вирішення проблеми добра і зла.|Опозиція Фауст — Мефістофель, діалектичне вирішення проблеми добра і зла. Фауст і Маргарита. ]]<br>22. &nbsp;&nbsp; [[Контрольна робота № 2 (відповіді на запитання)|Контрольна робота № 2 (відповіді на запитання) Із літератури XVIII ст. Вольтер «Простак», Гете «Фауст». ]]<br>23. &nbsp;&nbsp; [[Йоганн Крістоф Шиллер. Естетичні погляди письменника.|Йоганн&nbsp; Крістоф&nbsp; Шиллер.&nbsp; Естетичні&nbsp; погляди письменника. Просвітницька тематика його драм. ]]<br>24. &nbsp;&nbsp; [[«Вільгельм Телль» — народна драма.|«Вільгельм Телль» — народна драма. Поетизація в ній боротьби за національну незалежність і свободу особистості. ]]<br>25. &nbsp;&nbsp; [[Символічний сенс сцени на Рютлі. Геслер і Вільгельм Телль|Символічний сенс сцени на Рютлі. Геслер і Вільгельм Телль: причини і характер протистояння. ]]<br>26. &nbsp; [[Особливості драматичного конфлікту в творі та його художнього втілення.|Особливості драматичного конфлікту в творі та його художнього втілення. Контрольний домашній твір за драмою Й. К. Шиллера «Вільгельм Телль». ]]<br>
+'''&nbsp;Із літератури XVIII століття. Просвітництво '''<br>12. &nbsp;&nbsp;&nbsp; Урок розвитку зв'язного мовлення(Підготовка проекту з використанням мультимедійних технологій з метою представлення літературної епохи). Просвітництво як літературна епоха. Розмаїття виявів літературного життя: виникнення (сентименталізм) та розвиток (класицизм, реалізм) художніх напрямів, нових жанрів (філософська повість тощо). <br>13. &nbsp;&nbsp; &nbsp; Вольтер. «Простак». Ідейний зміст і художня структура філософської повісті «Простак», сенс її назви. <br>14.&nbsp;Конфлікт «природної людини» Гурона і французького суспільства як центральний у творі. ТЛ. Визначення поняття філософська повість, її жанрові ознаки (головними героями є нелюди, а філософські ідеї; логіка розвитку подій зумовлена не логікою людських вчинків, а логікою філософської полеміки тощо). <br>15. Антимонархічні та антиклерикальні мотиви твору, Гурон і Гордон у Бастилії. <br>16.&nbsp; Трагізм долі мадемуазель де Сент-Ів і Гурона. <br>17. &nbsp;&nbsp; Контрольний твір на тему: «Проблема добра і зла в комедії Вольтера «Простак» <br>18. &nbsp;&nbsp; Йоганн Вольфганґ Гете. Життєвий і творчий шлях. Гете і Просвітництво. <br>19. &nbsp;&nbsp; Трагедія «Фауст» — вершина творчості Гете і один із найвидатніших творів світової літератури. Історія створення, композиція та проблематика. <br>20.&nbsp; Образ Фауста як втілення динамізму нової європейської цивілізації. Пошуки сенсу буття і призначення людини. <br>21. &nbsp; Опозиція Фауст — Мефістофель, діалектичне вирішення проблеми добра і зла. Фауст і Маргарита. <br>22. &nbsp;&nbsp; Контрольна робота № 2 (відповіді на запитання) Із літератури XVIII ст. Вольтер «Простак», Гете «Фауст». <br>23. &nbsp;&nbsp; Йоганн&nbsp; Крістоф&nbsp; Шиллер.&nbsp; Естетичні&nbsp; погляди письменника. Просвітницька тематика його драм. <br>24. &nbsp;&nbsp; «Вільгельм Телль» — народна драма. Поетизація в ній боротьби за національну незалежність і свободу особистості. <br>25. &nbsp;&nbsp; Символічний сенс сцени на Рютлі. Геслер і Вільгельм Телль: причини і характер протистояння. <br>26. &nbsp; Особливості драматичного конфлікту в творі та його художнього втілення. Контрольний домашній твір за драмою Й. К. Шиллера «Вільгельм Телль». <br>
 <br>
-'''&nbsp;Із літератури романтизму '''<br>27. &nbsp; [[Особливості романтизму як художнього напряму, його естетичні принципи.|Особливості романтизму як художнього напряму, його естетичні принципи. Специфіка романтичного світосприйняття. Багатство і розмаїття літератури романтизму, її художні відкриття і найвидатніші представники. ТЛ Визначення поняття романтизм.]] <br>28. &nbsp;&nbsp; Урок розвитку зв'язного мовлення<br>Захист рефератів на тему: «Особливості розвитку романтизму в Німеччині (Новаліс, Гофман, Гейне та ін.), Англії (поети «озерної школи», Скотт та ін.), Франції (Жорж Санд, Гюго та ін.) та США (По, Купер та ін.). <br>29. &nbsp;&nbsp;&nbsp; [[Ернст Теодор Амадей Гофман — багатогранний митець-романтик.|Ернст Теодор Амадей Гофман&nbsp;&nbsp;&nbsp; —&nbsp; багатогранний митець-романтик. ]]<br>30.&nbsp; [[«Крихітка Цахес на прізвисько Ціннобер» - шедевр романтичної казки-новели.|«Крихітка Цахес на прізвисько Ціннобер» - шедевр романтичної казки-новели. ]]<br>31.&nbsp; [[Протистояння митця та філістера — основний конфлікт казки-новели.|Протистояння митця та філістера — основний конфлікт казки-новели. Сатирико-метафоричний зміст твору. Іронія і гротеск у творі. ТЛ. Визначення поняття гротеск. ]]<br>32.&nbsp; Специфіка романтизму Гофмана: переплетіння реальності та нестримної фантазії, контраст високого і заземлено-буденного, потворного. <br>33. &nbsp;&nbsp; [[Контрольна робота № 3 (анкета головного героя)|Контрольна робота № 3 (анкета головного героя) Е. Т. А. Гофман. «Крихітка Цахес на прізвисько Ціннобер». ]]<br>34. &nbsp;&nbsp; Підсумковий урок <br>35. &nbsp; [[Генріх Гейне — німецький поет-романтик. «Книга пісень» — видатне явище німецького романтизму.|Генріх Гейне — німецький поет-романтик. «Книга пісень» — видатне явище німецького романтизму.]] <br>36. &nbsp;&nbsp; [[«Чому троянди немов живі», «Коли розлучаються двоє», «Не знаю, що стало зо мною...».|«Чому троянди немов живі», «Коли розлучаються двоє», «Не знаю, що стало зо мною...». Любов - - першооснова життя.]] <br>37. &nbsp; [[«Вечірні промені ясні», «Вмирають люди і роки», «Хотів би я слово єдине...».|«Вечірні промені ясні», «Вмирають люди і роки», «Хотів би я слово єдине...». Змалювання природи як засіб бачення і пізнання світу та власної душі. ]]<br>38. &nbsp; [[Джордж Ноел Гордон Байрон — англійський поет-романтик, фундатор течії байронізму.|Джордж Ноел Гордон Байрон — англійський поет-романтик, фундатор течії байронізму.]] <br>39. &nbsp;&nbsp; [[«Мій дух як ніч...». Провідні мотиви і домінуючі настрої його творчості. «Прометей».|«Мій дух як ніч...». Провідні мотиви і домінуючі настрої його творчості. «Прометей». Байронічний герой і настрої «світової скорботи» у віршах поета. ТЛ. Визначення поняття байронічний герой. ]]<br>40. &nbsp; [[Поема «Мазепа», історична основа та романтичний міф.|Поема «Мазепа», історична основа та романтичний міф. ]]<br>41. &nbsp; [[Риси романтичного героя в образі Мазепи.|Риси романтичного героя в образі Мазепи. ]]<br>42. &nbsp;&nbsp; Урок розвитку зв'язного мовлення. Твір-опис за картиною Луї Буланже «Страждання Мазепи» (1827). <br>43. &nbsp;&nbsp;&nbsp; [[Адам Міцкевич. Творчість Адама Міцкевича -апогей польського романтизму.|Адам Міцкевич. Творчість Адама Міцкевича -апогей польського романтизму. Перебування в Росії й Україні, відтворення вражень у його поезії (цикл «Кримські сонети»). ]]<br>44. &nbsp;&nbsp; [[«Кримські сонети» (№4 «Буря», №6 «Бахчисарай», №8 «Гробниця Потоцької», №14 «Пілігрим»).|«Кримські сонети» (№4 «Буря», №6 «Бахчисарай», №8 «Гробниця Потоцької», №14 «Пілігрим»). Мотив єдності природи й людини. Патріотизм і ностальгія за далекою батьківщиною як провідний настрій «Кримських сонетів». ]]<br>45. &nbsp;&nbsp; [[Риси романтизму в монолозі Конрада («Дзяди», сцена II, Імпровізація).|Риси романтизму в монолозі Конрада («Дзяди», сцена II, Імпровізація). ]]<br>46. &nbsp;&nbsp;&nbsp; [[Контрольна робота № 4 (контрольний літературний диктант)|Контрольна робота № 4 (контрольний літературний диктант) Генріх Гейне, Джордж Байрон, А дам Міцкевич.]] <br>
+'''&nbsp;Із літератури романтизму '''<br>27. &nbsp; Особливості романтизму як художнього напряму, його естетичні принципи. Специфіка романтичного світосприйняття. Багатство і розмаїття літератури романтизму, її художні відкриття і найвидатніші представники. ТЛ Визначення поняття романтизм. <br>28. &nbsp;&nbsp; Урок розвитку зв'язного мовлення<br>Захист рефератів на тему: «Особливості розвитку романтизму в Німеччині (Новаліс, Гофман, Гейне та ін.), Англії (поети «озерної школи», Скотт та ін.), Франції (Жорж Санд, Гюго та ін.) та США (По, Купер та ін.). <br>29. &nbsp;&nbsp;&nbsp; Ернст Теодор Амадей Гофман&nbsp;&nbsp;&nbsp; —&nbsp; багатогранний митець-романтик. <br>30.&nbsp; «Крихітка Цахес на прізвисько Ціннобер» - шедевр романтичної казки-новели. <br>31.&nbsp; Протистояння митця та філістера — основний конфлікт казки-новели. Сатирико-метафоричний зміст твору. Іронія і гротеск у творі. ТЛ. Визначення поняття гротеск. <br>32.&nbsp; Специфіка романтизму Гофмана: переплетіння реальності та нестримної фантазії, контраст високого і заземлено-буденного, потворного. <br>33. &nbsp;&nbsp; Контрольна робота № 3 (анкета головного героя) Е. Т. А. Гофман. «Крихітка Цахес на прізвисько Ціннобер». <br>34. &nbsp;&nbsp; Підсумковий урок <br>35. &nbsp; Генріх Гейне — німецький поет-романтик. «Книга пісень» — видатне явище німецького романтизму. <br>36. &nbsp;&nbsp; «Чому троянди немов живі», «Коли розлучаються двоє», «Не знаю, що стало зо мною...». Любов - - першооснова життя. <br>37. &nbsp; «Вечірні промені ясні», «Вмирають люди і роки», «Хотів би я слово єдине...». Змалювання природи як засіб бачення і пізнання світу та власної душі. <br>38. &nbsp; Джордж Ноел Гордон Байрон — англійський поет-романтик, фундатор течії байронізму. <br>39. &nbsp;&nbsp; «Мій дух як ніч...». Провідні мотиви і домінуючі настрої його творчості. «Прометей». Байронічний герой і настрої «світової скорботи» у віршах поета. ТЛ. Визначення поняття байронічний герой. <br>40. &nbsp; Поема «Мазепа», історична основа та романтичний міф. <br>41. &nbsp; Риси романтичного героя в образі Мазепи. <br>42. &nbsp;&nbsp; Урок розвитку зв'язного мовлення. Твір-опис за картиною Луї Буланже «Страждання Мазепи» (1827). <br>43. &nbsp;&nbsp;&nbsp; Адам Міцкевич. Творчість Адама Міцкевича -апогей польського романтизму. Перебування в Росії й Україні, відтворення вражень у його поезії (цикл «Кримські сонети»). <br>44. &nbsp;&nbsp; «Кримські сонети» (№4 «Буря», №6 «Бахчисарай», №8 «Гробниця Потоцької», №14 «Пілігрим»). Мотив єдності природи й людини. Патріотизм і ностальгія за далекою батьківщиною як провідний настрій «Кримських сонетів». <br>45. &nbsp;&nbsp; Риси романтизму в монолозі Конрада («Дзяди», сцена II, Імпровізація). <br>46. &nbsp;&nbsp;&nbsp; Контрольна робота № 4 (контрольний літературний диктант) Генріх Гейне, Джордж Байрон, А дам Міцкевич. <br>
 <br>
-'''Від романтизму до реалізму '''<br>47. &nbsp;&nbsp;&nbsp; [[Олександр Пушкін — видатний російський поет.|Олександр Пушкін — видатний російський поет. ]]<br>48. &nbsp;&nbsp; [[«До моря», «Я вас любив.,.», «Я мить чудову пам'ятаю...»|«До моря», «Я вас любив.,.», «Я мить чудову пам'ятаю...», «Я пам'ятник собі поставив незотлінний...». Жанрово-тематичне розмаїття лірики Пушкіна. ]]<br>49. &nbsp;&nbsp; Урок розвитку зв'язного мовлення. Ідейно-художній аналіз поетичного твору. О. Пушкін. «Пам'ятник».
+'''Від романтизму до реалізму '''<br>47. &nbsp;&nbsp;&nbsp; Олександр Пушкін — видатний російський поет. <br>48. &nbsp;&nbsp; «До моря», «Я вас любив.,.», «Я мить чудову пам'ятаю...», «Я пам'ятник собі поставив незотлінний...». Жанрово-тематичне розмаїття лірики Пушкіна. <br>49. &nbsp;&nbsp; Урок розвитку зв'язного мовлення. Ідейно-художній аналіз поетичного твору. О. Пушкін. «Пам'ятник».
-. &nbsp;&nbsp;&nbsp; [[Олександр Пушкін «Євгеній Онєгін» — соціально-психологічний роман О. С. Пушкіна у віршах.|Олександр Пушкін&nbsp; «Євгеній Онєгін» — соціально-психологічний роман О. С. Пушкіна у віршах. ТЛ. Визначення понять: роман у віршах, соціально-психологічний роман. ]]<br>51.&nbsp;[[Духовний світ головних героїв твору. Онєгін як втілення типу «зайвої людини»|Духовний світ головних героїв твору. Онєгін як втілення типу «зайвої людини»; суперечливість його почуттів і вчинків. ТЛ. Визначення поняття онєгінська строфа. ]]<br>52. &nbsp;&nbsp; [[Духовний світ головних героїв твору. Гармонія внутрішнього світу, душевна чистота Тетяни.|Духовний світ головних героїв твору. Гармонія внутрішнього світу, душевна чистота Тетяни.]] <br>53. &nbsp;&nbsp; [[Духовний світ головних героїв твору. Пушкінське переосмислення типу романтика в образі Ленського.|Духовний світ головних героїв твору. Пушкінське переосмислення типу романтика в образі Ленського. ]]<br>54. &nbsp; [[Результати духовної еволюції героїв. Образи автора і природи у творі.|Результати духовної еволюції героїв. Образи автора і природи у творі. Національний колорит. ]]<br>55. &nbsp; Контрольний твір за романом О. Пушкіна «Євгеній Онєгін». <br>56. &nbsp;&nbsp; [[Михайло Лєрмонтов — видатний російський письменник.|Михайло Лєрмонтов — видатний російський письменник. ]]<br>57. &nbsp;&nbsp; [[«І нудно, і сумно...». «На дорогу йду я в самотині...»|«І нудно, і сумно...». «На дорогу йду я в самотині...» Мотиви свободи і самотності, песимізм поезій Лєрмонтова. ]]<br>58. &nbsp; [[«Герой нашого часу» — морально-психологічний роман про долю покоління після розгрому декабризму.|«Герой нашого часу» —&nbsp; морально-психологічний роман про долю покоління після розгрому декабризму. ТЛ. Визначення понять реалізм та морально-психологічний роман. ]]<br>59.&nbsp;&nbsp; [[Особливості композиції та її роль у розкритті характеру Печоріна.|Особливості композиції та її роль у розкритті характеру Печоріна. Романтичні й реалістичні елементи в поетиці твору. ]]<br>60. &nbsp;&nbsp; [[Печорін і байронічний герой. Печорін і Онєгін.|Печорін і байронічний герой. Печорін і Онєгін. ]]<br>61. &nbsp;&nbsp;&nbsp; [[Жіночі персонажі роману. Максим Максимович -образ «маленької людини».|Жіночі персонажі роману. Максим Максимович -образ «маленької людини». ]]<br>62. &nbsp;&nbsp;&nbsp; Урок позакласного читання М. Лєрмонтов. «Маскарад». <br>63. &nbsp;&nbsp;&nbsp; [[Контрольна робота № 5 (тести) О. Пушкін. М. Лєрмонтов.|Контрольна робота № 5 (тести) О. Пушкін. М. Лєрмонтов. ]]<br>64.&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; [[Микола Гоголь (1809-1852) — російський і український письменник.|Микола Гоголь (1809-1852) — російський і український письменник. Вплив української культури на розвиток його творчості. ]]<br>65. &nbsp; [[«Шинель». Високий гуманізм письменника у зображенні в повісті «Шинель» трагічної долі «маленької людини»|«Шинель».&nbsp; Високий гуманізм письменника у зображенні в повісті «Шинель» трагічної долі «маленької людини». ТЛ. Визначення літературознавчого поняття «маленька людина».]]<br>66-67. &nbsp; [[Поєднання у творі елементів романтизму і реалізму.|Поєднання у творі елементів романтизму і реалізму.&nbsp; Контрольний домашній твір за творами М. Лєрмонтова та М. Гоголя.&nbsp; Підсумок ]]<br>68. &nbsp; [[Узагальнення та систематизація вивченого протягом року матеріалу (9 клас)|Узагальнення та систематизація вивченого протягом року матеріалу]]. <br>69. &nbsp;&nbsp;&nbsp; [[Контрольна робота № 6 (тести)|Контрольна робота № 6 (тести) ]]<br>70. &nbsp;&nbsp;&nbsp; Підсумковий урок. Література на літо. <br><br><br>
+. &nbsp;&nbsp;&nbsp; Олександр Пушкін&nbsp; «Євгеній Онєгін» — соціально-психологічний роман О. С. Пушкіна у віршах. ТЛ. Визначення понять: роман у віршах, соціально-психологічний роман. <br>51.&nbsp;Духовний світ головних героїв твору. Онєгін як втілення типу «зайвої людини»; суперечливість його почуттів і вчинків. ТЛ. Визначення поняття онєгінська строфа. <br>52. &nbsp;&nbsp; Духовний світ головних героїв твору. Гармонія внутрішнього світу, душевна чистота Тетяни. <br>53. &nbsp;&nbsp; Духовний світ головних героїв твору. Пушкінське переосмислення типу романтика в образі Ленського. <br>54. &nbsp; Результати духовної еволюції героїв. Образи автора і природи у творі. Національний колорит. <br>55. &nbsp; Контрольний твір за романом О. Пушкіна «Євгеній Онєгін». <br>56. &nbsp;&nbsp; Михайло Лєрмонтов — видатний російський письменник. <br>57. &nbsp;&nbsp; «І нудно, і сумно...». «На дорогу йду я в самотині...» Мотиви свободи і самотності, песимізм поезій Лєрмонтова. <br>58. &nbsp; «Герой нашого часу» —&nbsp; морально-психологічний роман про долю покоління після розгрому декабризму. ТЛ. Визначення понять реалізм та морально-психологічний роман. <br>59.&nbsp;&nbsp; Особливості композиції та її роль у розкритті характеру Печоріна. Романтичні й реалістичні елементи в поетиці твору. <br>60. &nbsp;&nbsp; Печорін і байронічний герой. Печорін і Онєгін. <br>61. &nbsp;&nbsp;&nbsp; Жіночі персонажі роману. Максим Максимович -образ «маленької людини». <br>62. &nbsp;&nbsp;&nbsp; Урок позакласного читання М. Лєрмонтов. «Маскарад». <br>63. &nbsp;&nbsp;&nbsp; Контрольна робота № 5 (тести) О. Пушкін. М. Лєрмонтов. <br>64.&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Микола Гоголь (1809-1852) — російський і український письменник. Вплив української культури на розвиток його творчості. <br>65. &nbsp; «Шинель».&nbsp; Високий гуманізм письменника у зображенні в повісті «Шинель» трагічної долі «маленької людини». ТЛ. Визначення літературознавчого поняття «маленька людина».<br>66-67. &nbsp; Поєднання у творі елементів романтизму і реалізму.&nbsp; Контрольний домашній твір за творами М. Лєрмонтова та М. Гоголя.&nbsp; Підсумок <br>68. &nbsp; Узагальнення та систематизація вивченого протягом року матеріалу. <br>69. &nbsp;&nbsp;&nbsp; Контрольна робота № 6 (тести) <br>70. &nbsp;&nbsp;&nbsp; Підсумковий урок. Література на літо. <br><br><br>
 <br>
-Повний перелік предметів зі шкільної програми: [[Заглавная страница|зарубіжна література]], українська мова та література, історія України...
+Повний перелік предметів зі шкільної програми: [[Заглавная_страница|зарубіжна література]], українська мова та література, історія України...
 <br>
   '''<u>Зміст уроку</u>'''
-  [[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px]] конспект уроку і опорний каркас
+  [[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] конспект уроку і опорний каркас
-  [[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px]] презентація уроку
+  [[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] презентація уроку
-  [[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px]] акселеративні методи та інтерактивні технології
+  [[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] акселеративні методи та інтерактивні технології
-  [[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px]] закриті вправи (тільки для використання вчителями)
+  [[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] закриті вправи (тільки для використання вчителями)
-  [[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px]] оцінювання
+  [[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] оцінювання
   '''<u>Практика</u>'''
-  [[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px]] задачі та вправи,самоперевірка
+  [[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] задачі та вправи,самоперевірка
-  [[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px]] практикуми, лабораторні, кейси
+  [[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] практикуми, лабораторні, кейси
-  [[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px]] рівень складності задач: звичайний, високий, олімпійський
+  [[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] рівень складності задач: звичайний, високий, олімпійський
-  [[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px]] домашнє завдання
+  [[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] домашнє завдання
   '''<u>Ілюстрації</u>'''
-  [[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px]] ілюстрації: відеокліпи, аудіо, фотографії, графіки, таблиці, комікси, мультимедіа
+  [[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] ілюстрації: відеокліпи, аудіо, фотографії, графіки, таблиці, комікси, мультимедіа
-  [[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px]] реферати
+  [[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] реферати
-  [[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px]] фішки для допитливих
+  [[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] фішки для допитливих
-  [[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px]] шпаргалки
+  [[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] шпаргалки
-  [[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px]] гумор, притчі, приколи, приказки, кросворди, цитати
+  [[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] гумор, притчі, приколи, приказки, кросворди, цитати
   '''<u>Доповнення</u>'''
-  [[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px]] зовнішнє незалежне тестування (ЗНТ)
+  [[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] зовнішнє незалежне тестування (ЗНТ)
-  [[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px]] підручники основні і допоміжні
+  [[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] підручники основні і допоміжні
-  [[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px]] тематичні свята, девізи
+  [[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] тематичні свята, девізи
-  [[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px]] статті
+  [[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] статті
-  [[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px]] національні особливості
+  [[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] національні особливості
-  [[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px]] словник термінів
+  [[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] словник термінів
-  [[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px]] інше
+  [[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] інше
   '''<u>Тільки для вчителів</u>'''
-  [[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px]] [http://xvatit.com/Idealny_urok.html ідеальні уроки]
+  [[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] [http://xvatit.com/Idealny_urok.html ідеальні уроки]
-  [[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px]] календарний план на рік
+  [[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] календарний план на рік
-  [[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px]] методичні рекомендації
+  [[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] методичні рекомендації
-  [[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px]] програми
+  [[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] програми
-  [[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px]] [http://xvatit.com/forum/ обговорення]
+  [[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] [http://xvatit.com/forum/ обговорення]
 <br>

При использовании материалов ресурса
ссылка на edufuture.biz обязательна (для интернет ресурсов - гиперссылка).
edufuture.biz 2008-© Все права защищены.
Сайт edufuture.biz является порталом, в котором не предусмотрены темы политики, наркомании, алкоголизма, курения и других "взрослых" тем.

Разработка - Гипермаркет знаний 2008-

Ждем Ваши замечания и предложения на email:
По вопросам рекламы и спонсорства пишите на email: