|
|
Строка 1: |
Строка 1: |
- | <metakeywords>Гипермаркет Знаний - первый в мире!, Гипермаркет Знаний, Математика, 8 класс, Алгебра, урок, на Тему, Степень с отрицательным целым показателем</metakeywords> | + | <metakeywords>Гипермаркет Знаний - первый в мире!, Гипермаркет Знаний, Математика, 8 класс, Алгебра, урок, на Тему, Степень с отрицательным целым показателем, степени, математического языка, умножении, формулу, тождества, числа</metakeywords> |
| | | |
- | '''[[Гипермаркет знаний - первый в мире!|Гипермаркет знаний]]>>[[Математика|Математика]]>>[[Математика 8 класс|Математика 8 класс]]>>Математика:Степень с отрицательным целым показателем''' | + | '''[[Гипермаркет знаний - первый в мире!|Гипермаркет знаний]]>>[[Математика|Математика]]>>[[Математика 8 класс|Математика 8 класс]]>>Математика:Степень с отрицательным целым показателем'''<br> |
| | | |
| <br> | | <br> |
| | | |
- | <br> | + | '''Степень с отрицательным целым показателем'''<br> |
| | | |
- | ''' СТЕПЕНЬ С ОТРИЦАТЕЛЬНЫМ ЦЕЛЫМ ПОКАЗАТЕЛЕМ '''<br> | + | <br>Вы умеете вычислять значение '''[[Свойства степени с натуральным показателем|степени]]''' с любым натуральным показателем. Например, |
| | | |
- | <br>Вы умеете вычислять значение степени с любым натуральным показателем. Например, | + | 0,2х = 0,2; З<sup>2</sup> = 3-3 = 9; 4<sup>3</sup> = 4•4•4 = 64; I<sup>4</sup> = 1•1 • 1•1 = 1; |
| | | |
- | 0,2х = 0,2; З<sup>2</sup> = 3-3 = 9; 4<sup>3</sup> = 4•4•4 = 64; I<sup>4</sup> = 1•1 • 1•1 = 1; <br>(-2)<sup>5</sup> = (-2)•(-2)•(-2)•(-2)•(-2) = -32; <br>0<sup>6</sup> = 0•0•0•0•0•0 = 0 и т. д. <br>Но математики на этом не остановились. <br>Так, еще в курсе алгебры 7-го класса мы познакомились с понятием степени с нулевым показателем: если [[Image:14-06-176.jpg]], то а 0 = 1. <br>Например, 5,7° = 1; (- 3)° = 1 и т. д. <br>Постепенно продвигаясь в изучении математического языка, мы с вами поймем, что означают в математике символы [[Image:14-06-177.jpg]] и т. д. Частично это <br>мы сделаем уже в настоящем параграфе, а частично — в курсе алгебры 11-го класса. <br>Зададим вопрос: если уж вводить символ 2<sup>-3</sup>, то каким математическим содержанием его наполнить? Хорошо бы, рассуждали математики, чтобы сохранялись привычные свойства степеней, например, чтобы при умножении степеней с одинаковыми основаниями показатели складывались; в частности, <br>чтобы выполнялось следующее равенство:
| + | (-2)<sup>5</sup> = (-2)•(-2)•(-2)•(-2)•(-2) = -32; |
| | | |
- | 2<sup>-з</sup>•2<sup>з</sup> = 2<sup>о</sup> (подробнее: 2<sup>-з</sup>•2<sup>з</sup> = 2<sup>о</sup> = 2<sup>-3 + 3</sup> - 2°). <br>Но 2° = 1, а тогда из равенства 2<sup>-з</sup>•2<sup>з</sup> = = 1 получаем, что [[Image:14-06-178.jpg]] . Значит, появились основания определить [[Image:14-06-179.jpg]] . <br>Подобные рассуждения и позволили ввести следующее определение. <br>Определение. Если n — натуральное число и [[Image:14-06-176.jpg]], то под а <sup>-n</sup> понимают [[Image:14-06-180.jpg]]:
| + | 0<sup>6</sup> = 0•0•0•0•0•0 = 0 и т. д. |
| | | |
- | [[Image:14-06-181.jpg]]<br><br>Например, [[Image:14-06-182.jpg]] и т. д.<br>Естественно, что записанную выше формулу при необходимости используют справа налево, например: <br> | + | Но [http://xvatit.com/vuzi/ '''математики'''] на этом не остановились. |
| | | |
- | [[Image:14-06-183.jpg]]<br><br>Отметим одно важное тождество, которое часто используется на практике: <br> | + | Так, еще в курсе алгебры 7-го класса мы познакомились с понятием степени с нулевым показателем: если [[Image:14-06-176.jpg]], то а 0 = 1. |
| | | |
- | [[Image:14-06-184.jpg]]<br>'''Пример 1. '''Вычислить'''[[Image:14-06-185.jpg]]<br>'''Решение. Имеем:
| + | Например, 5,7° = 1; (- 3)° = 1 и т. д. |
| | | |
- | [[Image:14-06-186.jpg]] | + | Постепенно продвигаясь в изучении '''[[Что такое математический язык|математического языка]]''', мы с вами поймем, что означают в математике символы [[Image:14-06-177.jpg]] и т. д. Частично это мы сделаем уже в настоящем параграфе, а частично — в курсе алгебры 11-го класса. |
| | | |
- | [[Image:14-06-187.jpg]]<br><br>'''Пример 2.''' Доказать, что:
| + | Зададим вопрос: если уж вводить символ 2<sup>-3</sup>, то каким математическим содержанием его наполнить? Хорошо бы, рассуждали математики, чтобы сохранялись привычные свойства степеней, например, чтобы при '''[[Множення і ділення раціональних дробів.|умножении]]''' степеней с одинаковыми основаниями показатели складывались; в частности, чтобы выполнялось следующее равенство: |
| | | |
- | [[Image:14-06-188.jpg]]<br><br>Рассмотрим тождества, доказанные в примере 2, повнимательнее. Первое означает, что | + | 2<sup>-з</sup>•2<sup>з</sup> = 2<sup>о</sup> (подробнее: 2<sup>-з</sup>•2<sup>з</sup> = 2<sup>о</sup> = 2<sup>-3 + 3</sup> - 2°). <br>Но 2° = 1, а тогда из равенства 2<sup>-з</sup>•2<sup>з</sup> = = 1 получаем, что [[Image:14-06-178.jpg|80px|Равенства]] . Значит, появились основания определить [[Image:14-06-179.jpg|80px|Равенства]] . <br>Подобные рассуждения и позволили ввести следующее определение. <br>'''Определение'''. Если n — натуральное число и [[Image:14-06-176.jpg]], то под а <sup>-n</sup> понимают [[Image:14-06-180.jpg]]: |
| | | |
- | a<sup>-3</sup>•a<sup>-5</sup> = a<sup>-3+-5</sup>
| + | [[Image:14-06-181.jpg|180px|Определение]]<br><br>Например, [[Image:14-06-182.jpg|240px|Равенства]] и т. д.<br>Естественно, что записанную выше '''[[Конспект уроку на тему «Формула коренів квадратного рівняння»|формулу]]''' при необходимости используют справа налево, например: <br> |
| | | |
- | '''''(при умножении степеней с одинаковыми основаниями показатели складываются)'''''. <br>Второе тождество означает, что <br>а<sup>4</sup>:а<sup>-3</sup>=а<sup>4-(-3) </sup><br>'''''(при делении степеней с одинаковыми основаниями из показателя делимого надо вычесть показатель делителя).'''''<br>Третье тождество означает, что <br>(а<sup>-2</sup>)<sup>-3</sup>=а<sup>(-2)•(-3</sup>) <br>'''''(при возведении степени в степень показатели перемножаются).'''''<br>Как видите, те свойства степеней, к которым вы привыкли, имея дело с натуральными показателями, сохраняются и для отрицательных целых показателей. <br>Вообще, справедливы следующие свойства (мы считаем, что [[Image:14-06-189.jpg]] — произвольные целые числа):
| + | [[Image:14-06-183.jpg|240px|Равенства]]<br><br>Отметим одно важное тождество, которое часто используется на практике: <br> |
| | | |
- | 1.a<sup>s</sup>•a<sup>t</sup> = a<sup>s+t</sup><br>
| + | [[Image:14-06-184.jpg|240px|Равенства]]<br>'''Пример 1. '''Вычислить'''[[Image:14-06-185.jpg|120px|Задание]]<br>'''Решение. Имеем: |
| | | |
- | 2.a<sup>s</sup>''':'''a<sup>t</sup> = a<sup>s-t</sup><br>3. (a<sup>s</sup>)<sup>t</sup> = a<sup>st</sup>. <br>4. (ab)s = a<sup>s</sup> • b<sup>s</sup> <br>Заметим, что теперь мы имеем право не делать в свойстве 2 ограничения s > t (как это было тогда, когда мы оперировали только с натуральными показателями степени). Например, верно как равенство а<sup>7</sup> : а<sup>2</sup> = а<sup>7 -2</sup>, так и равенство а<sup>2</sup> : а<sup>7</sup> = а<sup>2-'7</sup>. <br>Частичные обоснования указанных свойств были сделаны выше, этим и ограничимся. <br><br><br><br><br> | + | [[Image:14-06-186.jpg|180px|Решение]] |
| + | |
| + | [[Image:14-06-187.jpg|180px|Решение]]<br><br>'''Пример 2.''' Доказать, что: |
| + | |
| + | [[Image:14-06-188.jpg|420px|Решение]]<br><br>Рассмотрим '''[[Тождества|тождества]]''', доказанные в примере 2, повнимательнее. Первое означает, чтоa<sup>-3</sup>•a<sup>-5</sup> = a<sup>-3+-5</sup> |
| + | |
| + | '''''(при умножении степеней с одинаковыми основаниями показатели складываются)'''''. |
| + | |
| + | Второе тождество означает, что а<sup>4</sup>:а<sup>-3</sup>=а<sup>4-(-3) </sup> |
| + | |
| + | '''''(при делении степеней с одинаковыми основаниями из показателя делимого надо вычесть показатель делителя).''''' |
| + | |
| + | Третье тождество означает, что (а<sup>-2</sup>)<sup>-3</sup>=а<sup>(-2)•(-3</sup>) |
| + | |
| + | '''''(при возведении степени в степень показатели перемножаются).''''' |
| + | |
| + | Как видите, те свойства степеней, к которым вы привыкли, имея дело с натуральными показателями, сохраняются и для отрицательных целых показателей. |
| + | |
| + | Вообще, справедливы следующие свойства (мы считаем, что [[Image:14-06-189.jpg|120px|Числа]] — произвольные целые '''[[Ілюстрації: Лічба предметів. Співвіднесення цифри і числа.|числа]]'''): |
| + | |
| + | 1.a<sup>s</sup>•a<sup>t</sup> = a<sup>s+t</sup><br> |
| + | |
| + | 2.a<sup>s</sup>''':'''a<sup>t</sup> = a<sup>s-t</sup><br>3. (a<sup>s</sup>)<sup>t</sup> = a<sup>st</sup>. <br>4. (ab)s = a<sup>s</sup> • b<sup>s</sup> |
| + | |
| + | <br>Заметим, что теперь мы имеем право не делать в свойстве 2 ограничения s > t (как это было тогда, когда мы оперировали только с натуральными показателями степени). Например, верно как равенство а<sup>7</sup> : а<sup>2</sup> = а<sup>7 -2</sup>, так и равенство а<sup>2</sup> : а<sup>7</sup> = а<sup>2-'7</sup>. |
| + | |
| + | Частичные обоснования указанных свойств были сделаны выше, этим и ограничимся. |
| + | |
| + | <br> |
| + | |
| + | ''Мордкович А. Г., Алгебра. 8 кл.: Учеб. для общеобразоват. учреждений.— 3-е изд., доработ. — М.: Мнемозина, 2001. — 223 с: ил. <br>'' |
| | | |
| <br> | | <br> |
Строка 42: |
Строка 72: |
| | | |
| '''<u>Содержание урока</u>''' | | '''<u>Содержание урока</u>''' |
- | <u></u>'''[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px]] конспект урока ''' | + | <u></u>'''[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] конспект урока ''' |
- | [[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px]] опорный каркас | + | [[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] опорный каркас |
- | [[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px]] презентация урока | + | [[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] презентация урока |
- | [[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px]] акселеративные методы | + | [[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] акселеративные методы |
- | [[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px]] интерактивные технологии | + | [[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] интерактивные технологии |
| | | |
| '''<u>Практика</u>''' | | '''<u>Практика</u>''' |
- | [[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px]] задачи и упражнения | + | [[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] задачи и упражнения |
- | [[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px]] самопроверка | + | [[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] самопроверка |
- | [[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px]] практикумы, тренинги, кейсы, квесты | + | [[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] практикумы, тренинги, кейсы, квесты |
- | [[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px]] домашние задания | + | [[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] домашние задания |
- | [[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px]] дискуссионные вопросы | + | [[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] дискуссионные вопросы |
- | [[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px]] риторические вопросы от учеников | + | [[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] риторические вопросы от учеников |
- |
| + | |
| '''<u>Иллюстрации</u>''' | | '''<u>Иллюстрации</u>''' |
- | <u></u>'''[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px]] аудио-, видеоклипы и мультимедиа ''' | + | <u></u>'''[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] аудио-, видеоклипы и мультимедиа ''' |
- | [[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px]] фотографии, картинки | + | [[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] фотографии, картинки |
- | [[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px]] графики, таблицы, схемы | + | [[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] графики, таблицы, схемы |
- | [[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px]] юмор, анекдоты, приколы, комиксы | + | [[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] юмор, анекдоты, приколы, комиксы |
- | [[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px]] притчи, поговорки, кроссворды, цитаты | + | [[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] притчи, поговорки, кроссворды, цитаты |
| | | |
| '''<u>Дополнения</u>''' | | '''<u>Дополнения</u>''' |
- | <u></u>'''[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px]] рефераты''' | + | <u></u>'''[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] рефераты''' |
- | [[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px]] статьи | + | [[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] статьи |
- | [[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px]] фишки для любознательных | + | [[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] фишки для любознательных |
- | [[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px]] шпаргалки | + | [[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] шпаргалки |
- | [[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px]] учебники основные и дополнительные | + | [[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] учебники основные и дополнительные |
- | [[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px]] словарь терминов | + | [[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] словарь терминов |
- | [[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px]] прочие | + | [[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] прочие |
| '''<u></u>''' | | '''<u></u>''' |
| <u>Совершенствование учебников и уроков | | <u>Совершенствование учебников и уроков |
- | </u>'''[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px]] исправление ошибок в учебнике''' | + | </u>'''[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] исправление ошибок в учебнике''' |
- | [[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px]] обновление фрагмента в учебнике | + | [[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] обновление фрагмента в учебнике |
- | [[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px]] элементы новаторства на уроке | + | [[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] элементы новаторства на уроке |
- | [[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px]] замена устаревших знаний новыми | + | [[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] замена устаревших знаний новыми |
- |
| + | |
| '''<u>Только для учителей</u>''' | | '''<u>Только для учителей</u>''' |
- | <u></u>'''[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px]] идеальные уроки ''' | + | <u></u>'''[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] идеальные уроки ''' |
- | [[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px]] календарный план на год | + | [[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] календарный план на год |
- | [[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px]] методические рекомендации | + | [[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] методические рекомендации |
- | [[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px]] программы | + | [[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] программы |
- | [[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px]] обсуждения | + | [[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] обсуждения |
| | | |
| | | |
Текущая версия на 16:07, 8 октября 2012
Гипермаркет знаний>>Математика>>Математика 8 класс>>Математика:Степень с отрицательным целым показателем
Степень с отрицательным целым показателем
Вы умеете вычислять значение степени с любым натуральным показателем. Например,
0,2х = 0,2; З2 = 3-3 = 9; 43 = 4•4•4 = 64; I4 = 1•1 • 1•1 = 1;
(-2)5 = (-2)•(-2)•(-2)•(-2)•(-2) = -32;
06 = 0•0•0•0•0•0 = 0 и т. д.
Но математики на этом не остановились.
Так, еще в курсе алгебры 7-го класса мы познакомились с понятием степени с нулевым показателем: если , то а 0 = 1.
Например, 5,7° = 1; (- 3)° = 1 и т. д.
Постепенно продвигаясь в изучении математического языка, мы с вами поймем, что означают в математике символы и т. д. Частично это мы сделаем уже в настоящем параграфе, а частично — в курсе алгебры 11-го класса.
Зададим вопрос: если уж вводить символ 2-3, то каким математическим содержанием его наполнить? Хорошо бы, рассуждали математики, чтобы сохранялись привычные свойства степеней, например, чтобы при умножении степеней с одинаковыми основаниями показатели складывались; в частности, чтобы выполнялось следующее равенство:
2-з•2з = 2о (подробнее: 2-з•2з = 2о = 2-3 + 3 - 2°). Но 2° = 1, а тогда из равенства 2-з•2з = = 1 получаем, что . Значит, появились основания определить . Подобные рассуждения и позволили ввести следующее определение. Определение. Если n — натуральное число и , то под а -n понимают :
Например, и т. д. Естественно, что записанную выше формулу при необходимости используют справа налево, например:
Отметим одно важное тождество, которое часто используется на практике:
Пример 1. Вычислить Решение. Имеем:
Пример 2. Доказать, что:
Рассмотрим тождества, доказанные в примере 2, повнимательнее. Первое означает, чтоa-3•a-5 = a-3+-5
(при умножении степеней с одинаковыми основаниями показатели складываются).
Второе тождество означает, что а4:а-3=а4-(-3)
(при делении степеней с одинаковыми основаниями из показателя делимого надо вычесть показатель делителя).
Третье тождество означает, что (а-2)-3=а(-2)•(-3)
(при возведении степени в степень показатели перемножаются).
Как видите, те свойства степеней, к которым вы привыкли, имея дело с натуральными показателями, сохраняются и для отрицательных целых показателей.
Вообще, справедливы следующие свойства (мы считаем, что — произвольные целые числа):
1.as•at = as+t
2.as:at = as-t 3. (as)t = ast. 4. (ab)s = as • bs
Заметим, что теперь мы имеем право не делать в свойстве 2 ограничения s > t (как это было тогда, когда мы оперировали только с натуральными показателями степени). Например, верно как равенство а7 : а2 = а7 -2, так и равенство а2 : а7 = а2-'7.
Частичные обоснования указанных свойств были сделаны выше, этим и ограничимся.
Мордкович А. Г., Алгебра. 8 кл.: Учеб. для общеобразоват. учреждений.— 3-е изд., доработ. — М.: Мнемозина, 2001. — 223 с: ил.
Библиотека с учебниками и книгами на скачку бесплатно онлайн, Математика для 8 класса скачать, школьная программа по математике, планы конспектов уроков
Содержание урока
конспект урока
опорный каркас
презентация урока
акселеративные методы
интерактивные технологии
Практика
задачи и упражнения
самопроверка
практикумы, тренинги, кейсы, квесты
домашние задания
дискуссионные вопросы
риторические вопросы от учеников
Иллюстрации
аудио-, видеоклипы и мультимедиа
фотографии, картинки
графики, таблицы, схемы
юмор, анекдоты, приколы, комиксы
притчи, поговорки, кроссворды, цитаты
Дополнения
рефераты
статьи
фишки для любознательных
шпаргалки
учебники основные и дополнительные
словарь терминов
прочие
Совершенствование учебников и уроков
исправление ошибок в учебнике
обновление фрагмента в учебнике
элементы новаторства на уроке
замена устаревших знаний новыми
Только для учителей
идеальные уроки
календарный план на год
методические рекомендации
программы
обсуждения
Интегрированные уроки
Если у вас есть исправления или предложения к данному уроку, напишите нам.
Если вы хотите увидеть другие корректировки и пожелания к урокам, смотрите здесь - Образовательный форум.
|