| 
 
 
			
			
			
			
		
		|  |   |  | Строка 1: | Строка 1: |  | - | <metakeywords>Гипермаркет Знаний - первый в мире!, Гипермаркет Знаний, Математика, 8 класс, Алгебра, урок, на Тему, Степень с отрицательным целым показателем</metakeywords>   | + | <metakeywords>Гипермаркет Знаний - первый в мире!, Гипермаркет Знаний, Математика, 8 класс, Алгебра, урок, на Тему, Степень с отрицательным целым показателем, степени, математического языка, умножении, формулу, тождества, числа</metakeywords>   |  |  |  |  |  |  | - | '''[[Гипермаркет знаний - первый в мире!|Гипермаркет знаний]]>>[[Математика|Математика]]>>[[Математика 8 класс|Математика 8 класс]]>>Математика:Степень с отрицательным целым показателем'''   | + | '''[[Гипермаркет знаний - первый в мире!|Гипермаркет знаний]]>>[[Математика|Математика]]>>[[Математика 8 класс|Математика 8 класс]]>>Математика:Степень с отрицательным целым показателем'''<br>  |  |  |  |  |  |  |  | <br>   |  | <br>   |  |  |  |  |  |  | - | <br>   | + | '''Степень с отрицательным целым показателем'''<br>   |  |  |  |  |  |  | - | '''                            СТЕПЕНЬ С ОТРИЦАТЕЛЬНЫМ ЦЕЛЫМ ПОКАЗАТЕЛЕМ '''<br>  | + | <br>Вы умеете вычислять значение '''[[Свойства степени с натуральным показателем|степени]]''' с любым натуральным показателем. Например,  |  |  |  |  |  |  | - | <br>Вы умеете вычислять значение степени с любым натуральным показателем. Например,  | + | 0,2х = 0,2; З<sup>2</sup> = 3-3 = 9; 4<sup>3</sup> = 4•4•4 = 64; I<sup>4</sup> = 1•1 • 1•1 = 1;  |  |  |  |  |  |  | - | 0,2х = 0,2; З<sup>2</sup> = 3-3 = 9; 4<sup>3</sup> = 4•4•4 = 64; I<sup>4</sup> = 1•1 • 1•1 = 1; <br>(-2)<sup>5</sup> = (-2)•(-2)•(-2)•(-2)•(-2) = -32;<br>0<sup>6</sup> = 0•0•0•0•0•0 = 0 и т. д. <br>Но математики на этом не остановились. <br>Так, еще в курсе алгебры 7-го класса мы познакомились с понятием степени с нулевым показателем: если [[Image:14-06-176.jpg]], то а 0 = 1. <br>Например, 5,7° = 1; (- 3)° = 1 и т. д. <br>Постепенно продвигаясь в изучении математического языка, мы с вами поймем, что означают в математике символы [[Image:14-06-177.jpg]] и т. д. Частично это <br>мы сделаем уже в настоящем параграфе, а частично — в курсе алгебры 11-го класса. <br>Зададим вопрос: если уж вводить символ 2<sup>-3</sup>, то каким математическим содержанием его наполнить? Хорошо бы, рассуждали математики, чтобы сохранялись привычные свойства степеней, например, чтобы при умножении степеней с одинаковыми основаниями показатели складывались; в частности, <br>чтобы выполнялось следующее равенство: 
 | + | (-2)<sup>5</sup> = (-2)•(-2)•(-2)•(-2)•(-2) = -32;   |  |  |  |  |  |  | - | 2<sup>-з</sup>•2<sup>з</sup> =2<sup>о</sup> (подробнее: 2<sup>-з</sup>•2<sup>з</sup> =2<sup>о</sup> = 2<sup>-3 + 3</sup> - 2°). <br>Но 2° = 1, а тогда из равенства 2<sup>-з</sup>•2<sup>з</sup> = = 1 получаем, что [[Image:14-06-178.jpg]] . Значит, появились основания определить [[Image:14-06-179.jpg]] . <br>Подобные рассуждения ипозволили ввести следующее определение.<br>Определение. Если n — натуральное число и [[Image:14-06-176.jpg]], то под а <sup>-n</sup> понимают [[Image:14-06-180.jpg]]: 
 | + | 0<sup>6</sup> = 0•0•0•0•0•0 = 0 и т. д.   |  |  |  |  |  |  | - | [[Image:14-06-181.jpg]]<br><br>Например, [[Image:14-06-182.jpg]] и т. д.<br>Естественно, что записанную выше формулу при необходимости используют справа налево, например: <br> | + | Но [http://xvatit.com/vuzi/ '''математики'''] на этом не остановились.   |  |  |  |  |  |  | - | [[Image:14-06-183.jpg]]<br><br>Отметим одно важное тождество,которое часто используется на практике: <br> | + | Так, еще в курсе алгебры 7-го класса мы познакомились с понятием степени с нулевым показателем: если [[Image:14-06-176.jpg]], то а 0 = 1.  |  |  |  |  |  |  | - | [[Image:14-06-184.jpg]]<br>'''Пример 1.'''Вычислить'''[[Image:14-06-185.jpg]]<br>'''Решение.Имеем: 
 | + | Например, 5,7° = 1; (- 3)° = 1 и т. д.   |  |  |  |  |  |  | - | [[Image:14-06-186.jpg]] | + | Постепенно продвигаясь в изучении '''[[Что такое математический язык|математического языка]]''', мы с вами поймем, что означают в математике символы [[Image:14-06-177.jpg]] и т. д. Частично это мы сделаем уже в настоящем параграфе, а частично — в курсе алгебры 11-го класса.  |  |  |  |  |  |  | - | [[Image:14-06-187.jpg]]<br><br>'''Пример 2.'''Доказать,что:
 | + | Зададим вопрос: если уж вводить символ 2<sup>-3</sup>, то каким математическим содержанием его наполнить? Хорошо бы, рассуждали математики, чтобы сохранялись привычные свойства степеней, например, чтобы при '''[[Множення і ділення раціональних дробів.|умножении]]''' степеней с одинаковыми основаниями показатели складывались; в частности, чтобы выполнялось следующее равенство:   |  |  |  |  |  |  | - | [[Image:14-06-188.jpg]]<br><br>Рассмотрим тождества, доказанные в примере 2, повнимательнее.Первое означает,что  | + | 2<sup>-з</sup>•2<sup>з</sup> = 2<sup>о</sup> (подробнее: 2<sup>-з</sup>•2<sup>з</sup> = 2<sup>о</sup> = 2<sup>-3 + 3</sup> - 2°). <br>Но 2° = 1, а тогда из равенства 2<sup>-з</sup>•2<sup>з</sup> = = 1 получаем, что [[Image:14-06-178.jpg|80px|Равенства]] . Значит, появились основания определить [[Image:14-06-179.jpg|80px|Равенства]] . <br>Подобные рассуждения и позволили ввести следующее определение. <br>'''Определение'''. Если n — натуральное число и [[Image:14-06-176.jpg]], то под а <sup>-n</sup> понимают [[Image:14-06-180.jpg]]:  |  |  |  |  |  |  | - | a<sup>-3</sup>•a<sup>-5</sup>= a<sup>-3+-5</sup>
 | + | [[Image:14-06-181.jpg|180px|Определение]]<br><br>Например, [[Image:14-06-182.jpg|240px|Равенства]] и т. д.<br>Естественно, что записанную выше '''[[Конспект уроку на тему «Формула коренів квадратного рівняння»|формулу]]''' при необходимости используют справа налево, например: <br>   |  |  |  |  |  |  | - | '''''(при умножении степеней с одинаковыми основаниями показатели складываются)'''''. <br>Второе тождество означает, что <br>а<sup>4</sup>:а<sup>-3</sup>=а<sup>4-(-3) </sup><br>'''''(при делении степеней с одинаковыми основаниями из показателя делимого надо вычесть показатель делителя).'''''<br>Третье тождествоозначает,что <br>(а<sup>-2</sup>)<sup>-3</sup>=а<sup>(-2)•(-3</sup>) <br>'''''(при возведении степени в степень показатели перемножаются).'''''<br>Как видите, те свойства степеней, к которым вы привыкли, имея дело с натуральными показателями, сохраняются и для отрицательных целых показателей. <br>Вообще, справедливы следующие свойства (мы считаем, что [[Image:14-06-189.jpg]] — произвольные целые числа): 
 | + | [[Image:14-06-183.jpg|240px|Равенства]]<br><br>Отметим одно важное тождество, которое часто используется на практике: <br>   |  |  |  |  |  |  | - | 1.a<sup>s</sup>•a<sup>t</sup> = a<sup>s+t</sup><br>
 | + | [[Image:14-06-184.jpg|240px|Равенства]]<br>'''Пример 1. '''Вычислить'''[[Image:14-06-185.jpg|120px|Задание]]<br>'''Решение. Имеем:  |  |  |  |  |  |  | - | 2.a<sup>s</sup>''':'''a<sup>t</sup> = a<sup>s-t</sup><br>3. (a<sup>s</sup>)<sup>t</sup> = a<sup>st</sup>. <br>4. (ab)s = a<sup>s</sup> • b<sup>s</sup> <br>Заметим, что теперь мы имеем право не делать в свойстве 2 ограничения s > t (как это было тогда, когда мы оперировали только с натуральными показателями степени). Например, верно как равенство а<sup>7</sup> : а<sup>2</sup> = а<sup>7 -2</sup>, так и равенство а<sup>2</sup> : а<sup>7</sup> = а<sup>2-'7</sup>. <br>Частичные обоснования указанных свойств были сделаны выше, этим и ограничимся. <br><br><br><br><br>  | + | [[Image:14-06-186.jpg|180px|Решение]]  |  |  | + |   |  |  | + | [[Image:14-06-187.jpg|180px|Решение]]<br><br>'''Пример 2.''' Доказать, что:  |  |  | + |   |  |  | + | [[Image:14-06-188.jpg|420px|Решение]]<br><br>Рассмотрим '''[[Тождества|тождества]]''', доказанные в примере 2, повнимательнее. Первое означает, чтоa<sup>-3</sup>•a<sup>-5</sup> = a<sup>-3+-5</sup>  |  |  | + |   |  |  | + | '''''(при умножении степеней с одинаковыми основаниями показатели складываются)'''''.  |  |  | + |   |  |  | + | Второе тождество означает, что а<sup>4</sup>:а<sup>-3</sup>=а<sup>4-(-3) </sup>  |  |  | + |   |  |  | + | '''''(при делении степеней с одинаковыми основаниями из показателя делимого надо вычесть показатель делителя).'''''  |  |  | + |   |  |  | + | Третье тождество означает, что (а<sup>-2</sup>)<sup>-3</sup>=а<sup>(-2)•(-3</sup>)  |  |  | + |   |  |  | + | '''''(при возведении степени в степень показатели перемножаются).'''''  |  |  | + |   |  |  | + | Как видите, те свойства степеней, к которым вы привыкли, имея дело с натуральными показателями, сохраняются и для отрицательных целых показателей.  |  |  | + |   |  |  | + | Вообще, справедливы следующие свойства (мы считаем, что [[Image:14-06-189.jpg|120px|Числа]] — произвольные целые '''[[Ілюстрації: Лічба предметів. Співвіднесення цифри і числа.|числа]]'''):  |  |  | + |   |  |  | + | 1.a<sup>s</sup>•a<sup>t</sup> = a<sup>s+t</sup><br>  |  |  | + |   |  |  | + | 2.a<sup>s</sup>''':'''a<sup>t</sup> = a<sup>s-t</sup><br>3. (a<sup>s</sup>)<sup>t</sup> = a<sup>st</sup>. <br>4. (ab)s = a<sup>s</sup> • b<sup>s</sup>   |  |  | + |   |  |  | + | <br>Заметим, что теперь мы имеем право не делать в свойстве 2 ограничения s > t (как это было тогда, когда мы оперировали только с натуральными показателями степени). Например, верно как равенство а<sup>7</sup> : а<sup>2</sup> = а<sup>7 -2</sup>, так и равенство а<sup>2</sup> : а<sup>7</sup> = а<sup>2-'7</sup>.   |  |  | + |   |  |  | + | Частичные обоснования указанных свойств были сделаны выше, этим и ограничимся.   |  |  | + |   |  |  | + | <br>   |  |  | + |   |  |  | + | ''Мордкович А. Г., Алгебра. 8 кл.: Учеб. для общеобразоват. учреждений.— 3-е изд., доработ. — М.: Мнемозина, 2001. — 223 с: ил. <br>''  |  |  |  |  |  |  |  | <br>   |  | <br>   |  | Строка 42: | Строка 72: |  |  |  |  |  |  |  |   '''<u>Содержание урока</u>''' |  |   '''<u>Содержание урока</u>''' |  | - |   <u></u>'''[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px]] конспект урока                       ''' | + |   <u></u>'''[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] конспект урока                       ''' |  | - |   [[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px]] опорный каркас    | + |   [[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] опорный каркас    |  | - |   [[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px]] презентация урока | + |   [[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] презентация урока |  | - |   [[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px]] акселеративные методы   | + |   [[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] акселеративные методы   |  | - |   [[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px]] интерактивные технологии   | + |   [[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] интерактивные технологии   |  |  |     |  |     |  |  |   '''<u>Практика</u>''' |  |   '''<u>Практика</u>''' |  | - |   [[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px]] задачи и упражнения   | + |   [[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] задачи и упражнения   |  | - |   [[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px]] самопроверка | + |   [[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] самопроверка |  | - |   [[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px]] практикумы, тренинги, кейсы, квесты | + |   [[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] практикумы, тренинги, кейсы, квесты |  | - |   [[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px]] домашние задания | + |   [[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] домашние задания |  | - |   [[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px]] дискуссионные вопросы | + |   [[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] дискуссионные вопросы |  | - |   [[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px]] риторические вопросы от учеников | + |   [[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] риторические вопросы от учеников |  | - |   
 | + |   |  |  |   '''<u>Иллюстрации</u>''' |  |   '''<u>Иллюстрации</u>''' |  | - |   <u></u>'''[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px]] аудио-, видеоклипы и мультимедиа ''' | + |   <u></u>'''[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] аудио-, видеоклипы и мультимедиа ''' |  | - |   [[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px]] фотографии, картинки   | + |   [[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] фотографии, картинки   |  | - |   [[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px]] графики, таблицы, схемы | + |   [[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] графики, таблицы, схемы |  | - |   [[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px]] юмор, анекдоты, приколы, комиксы | + |   [[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] юмор, анекдоты, приколы, комиксы |  | - |   [[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px]] притчи, поговорки, кроссворды, цитаты | + |   [[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] притчи, поговорки, кроссворды, цитаты |  |  |     |  |     |  |  |   '''<u>Дополнения</u>''' |  |   '''<u>Дополнения</u>''' |  | - |   <u></u>'''[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px]] рефераты''' | + |   <u></u>'''[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] рефераты''' |  | - |   [[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px]] статьи   | + |   [[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] статьи   |  | - |   [[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px]] фишки для любознательных   | + |   [[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] фишки для любознательных   |  | - |   [[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px]] шпаргалки   | + |   [[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] шпаргалки   |  | - |   [[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px]] учебники основные и дополнительные | + |   [[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] учебники основные и дополнительные |  | - |   [[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px]] словарь терминов                            | + |   [[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] словарь терминов                            |  | - |   [[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px]] прочие   | + |   [[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] прочие   |  |  |   '''<u></u>''' |  |   '''<u></u>''' |  |  |   <u>Совершенствование учебников и уроков |  |   <u>Совершенствование учебников и уроков |  | - |   </u>'''[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px]] исправление ошибок в учебнике''' | + |   </u>'''[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] исправление ошибок в учебнике''' |  | - |   [[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px]] обновление фрагмента в учебнике   | + |   [[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] обновление фрагмента в учебнике   |  | - |   [[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px]] элементы новаторства на уроке   | + |   [[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] элементы новаторства на уроке   |  | - |   [[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px]] замена устаревших знаний новыми   | + |   [[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] замена устаревших знаний новыми   |  | - |   
 | + |   |  |  |   '''<u>Только для учителей</u>''' |  |   '''<u>Только для учителей</u>''' |  | - |   <u></u>'''[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px]] идеальные уроки ''' | + |   <u></u>'''[[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] идеальные уроки ''' |  | - |   [[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px]] календарный план на год    | + |   [[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] календарный план на год    |  | - |   [[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px]] методические рекомендации    | + |   [[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] методические рекомендации    |  | - |   [[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px]] программы | + |   [[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] программы |  | - |   [[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px]] обсуждения | + |   [[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] обсуждения |  |  |     |  |     |  |  |     |  |     |  
 Текущая версия на 16:07, 8 октября 2012 
 Гипермаркет знаний>>Математика>>Математика 8 класс>>Математика:Степень с отрицательным целым показателем
 
 Степень с отрицательным целым показателем
 Вы умеете вычислять значение степени с любым натуральным показателем. Например,
 0,2х = 0,2; З2 = 3-3 = 9; 43 = 4•4•4 = 64; I4 = 1•1 • 1•1 = 1; 
 (-2)5 = (-2)•(-2)•(-2)•(-2)•(-2) = -32; 
 06 = 0•0•0•0•0•0 = 0 и т. д. 
 Но математики на этом не остановились. 
 Так, еще в курсе алгебры 7-го класса мы познакомились с понятием степени с нулевым показателем: если  , то а 0 = 1. Например, 5,7° = 1; (- 3)° = 1 и т. д. 
 Постепенно продвигаясь в изучении математического языка, мы с вами поймем, что означают в математике символы  и т. д. Частично это мы сделаем уже в настоящем параграфе, а частично — в курсе алгебры 11-го класса. Зададим вопрос: если уж вводить символ 2-3, то каким математическим содержанием его наполнить? Хорошо бы, рассуждали математики, чтобы сохранялись привычные свойства степеней, например, чтобы при умножении степеней с одинаковыми основаниями показатели складывались; в частности, чтобы выполнялось следующее равенство: 
 2-з•2з = 2о (подробнее: 2-з•2з = 2о = 2-3 + 3 - 2°). Но 2° = 1, а тогда из равенства 2-з•2з = = 1 получаем, что
  . Значит, появились основания определить  . Подобные рассуждения и позволили ввести следующее определение.
 Определение. Если n — натуральное число и
  , то под а -n понимают  :  
 Например,
  и т. д. Естественно, что записанную выше формулу при необходимости используют справа налево, например:
 
  
 Отметим одно важное тождество, которое часто используется на практике:
 
  Пример 1. Вычислить
  Решение. Имеем:
  
  
 Пример 2. Доказать, что:
  
 Рассмотрим тождества, доказанные в примере 2, повнимательнее. Первое означает, чтоa-3•a-5 = a-3+-5
 (при умножении степеней с одинаковыми основаниями показатели складываются). 
 Второе тождество означает, что а4:а-3=а4-(-3)  
 (при делении степеней с одинаковыми основаниями из показателя делимого надо вычесть показатель делителя). 
 Третье тождество означает, что (а-2)-3=а(-2)•(-3) 
 (при возведении степени в степень показатели перемножаются). 
 Как видите, те свойства степеней, к которым вы привыкли, имея дело с натуральными показателями, сохраняются и для отрицательных целых показателей. 
 Вообще, справедливы следующие свойства (мы считаем, что  — произвольные целые числа): 1.as•at = as+t
 2.as:at = as-t3. (as)t = ast.
 4. (ab)s = as • bs
 Заметим, что теперь мы имеем право не делать в свойстве 2 ограничения s > t (как это было тогда, когда мы оперировали только с натуральными показателями степени). Например, верно как равенство а7 : а2 = а7 -2, так и равенство а2 : а7 = а2-'7.
 Частичные обоснования указанных свойств были сделаны выше, этим и ограничимся. 
 
 Мордкович А. Г., Алгебра. 8 кл.: Учеб. для общеобразоват. учреждений.— 3-е изд., доработ. — М.: Мнемозина, 2001. — 223 с: ил. 
 
 Библиотека с учебниками и книгами на скачку бесплатно онлайн, Математика для 8 класса скачать, школьная программа по математике, планы конспектов уроков  
 
 Содержание урока
 конспект урока  опорный каркас  презентация урока  акселеративные методы  интерактивные технологии 
Практика  задачи и упражнения  самопроверка  практикумы, тренинги, кейсы, квесты  домашние задания  дискуссионные вопросы  риторические вопросы от учеников
Иллюстрации  аудио-, видеоклипы и мультимедиа  фотографии, картинки  графики, таблицы, схемы  юмор, анекдоты, приколы, комиксы  притчи, поговорки, кроссворды, цитаты
Дополнения  рефераты  статьи  фишки для любознательных  шпаргалки  учебники основные и дополнительные  словарь терминов  прочие 
Совершенствование учебников и уроков  исправление ошибок в учебнике  обновление фрагмента в учебнике  элементы новаторства на уроке  замена устаревших знаний новыми 
Только для учителей  идеальные уроки  календарный план на год  методические рекомендации  программы  обсуждения
Интегрированные уроки 
 Если у вас есть исправления или предложения к данному уроку, напишите нам. 
 Если вы хотите увидеть другие корректировки и пожелания к урокам, смотрите здесь - Образовательный форум.
 
 
 
 |