'''Тема''': Із китайської лірики. Лі Бо «Входжу в річку...», «Печаль на яшмовому ґанку», «Вулкан поезії». Лі Бо, вишуканість і тонкий ліризм його поезії. Свіжість і несподіваність поетичних асоціацій у вірші «Входжу в річку...». Елегійні мотиви поезії «Печаль на яшмовому ґанку»<br>'''Мета''': познайомити учнів з китайською поезією середньовіччя, характеристика творчості Лі Бо; <br> розвивати навички асоціативного споглядання на світ, природу, поетичне слово; <br>виховувати зацікавлення в учнів китайською культурою, формування кращих моральних якостей.<br>Тип уроку: навчально - виховний<br>'''Хід уроку:'''<br>Твори традиційної східної літератури містять в собі світ, незнайомий нам і далекий, такий, що живе по власних, частенько не дуже ясним для нас законам. {{#ev:youtube|yC2TkCpdBMI}}
+
'''Тема''': Із китайської лірики. Лі Бо «Входжу в річку...», «Печаль на яшмовому ґанку», «Вулкан поезії». Лі Бо, вишуканість і тонкий ліризм його поезії. Свіжість і несподіваність поетичних асоціацій у вірші «Входжу в річку...». Елегійні мотиви поезії «Печаль на яшмовому ґанку»<br>'''Мета''': познайомити учнів з китайською поезією середньовіччя, характеристика творчості Лі Бо; <br> розвивати навички асоціативного споглядання на світ, [[Природознавство|'''природу''']], поетичне слово; <br>виховувати зацікавлення в учнів китайською культурою, формування кращих моральних якостей.<br>Тип уроку: навчально - виховний<br>'''Хід уроку:'''<br>Твори традиційної східної літератури містять в собі світ, незнайомий нам і далекий, такий, що живе по власних, частенько не дуже ясним для нас законам. {{#ev:youtube|yC2TkCpdBMI}}
Перекладачеві завжди важко знайти близькі оригіналові слова, які передали б думку і відчуття автора неушкодженими, але ще важче явити світ ліричного героя у всій його повноті - адже багато що в мистецтві не говориться, а лише мається на увазі. Через те, напевно, і доречні тут скупі сторінки передмови, які повинні доповнити вірш, сказати хоч би небагато про незвичайне для нас світосприймання старих китайських поетів. <br>
Перекладачеві завжди важко знайти близькі оригіналові слова, які передали б думку і відчуття автора неушкодженими, але ще важче явити світ ліричного героя у всій його повноті - адже багато що в мистецтві не говориться, а лише мається на увазі. Через те, напевно, і доречні тут скупі сторінки передмови, які повинні доповнити вірш, сказати хоч би небагато про незвичайне для нас світосприймання старих китайських поетів. <br>
-
[[Image:T4l1.jpeg]]<br>Те, що ми називаємо "пейзажною лірикою", в старому Китаї було відомо як "поезія гір і води" або "поезія садів і полів".
+
[[Image:T4l1.jpeg]]<br>Те, що ми називаємо "пейзажною лірикою", в старому [[Китай|'''Китаї''']] було відомо як "поезія гір і води" або "поезія садів і полів".
{{#ev:youtube|sDzYu9cr6Hs}}
{{#ev:youtube|sDzYu9cr6Hs}}
Строка 25:
Строка 25:
*'''Аналіз художнього твору.'''
*'''Аналіз художнього твору.'''
-
Спробуйте визначити ключові слова в даній ліриці <br>(запис в зошит ланцюжок ключових слів: річка – осіння вода – лілія – квіти – перлини – пелюстки – заводь – шовкові хмари – небокрай).
+
Спробуйте визначити ключові [[Тема_3._Слово._Речення |'''слова''']] в даній ліриці <br>(запис в зошит ланцюжок ключових слів: річка – осіння вода – лілія – квіти – перлини – пелюстки – заводь – шовкові хмари – небокрай).
{{#ev:youtube|x3frl9DiN_g&feature}} <br>Ми визначили ключові слова, а тепер спробуємо побудувати замок асоціацій лірики Лі Бо. Чому замок? (тому що замок – це захист, це надійність, впевненість в майбутнє).<br>(наповнення замку асоціативними поняттями).<br>Подивіться уважно на замок поетичних асоціацій, спробуємо наповнити його своїми асоціаціями і довести, що вони насправді є несподіваними, такими, що звучать свіжо, по-новому.
{{#ev:youtube|x3frl9DiN_g&feature}} <br>Ми визначили ключові слова, а тепер спробуємо побудувати замок асоціацій лірики Лі Бо. Чому замок? (тому що замок – це захист, це надійність, впевненість в майбутнє).<br>(наповнення замку асоціативними поняттями).<br>Подивіться уважно на замок поетичних асоціацій, спробуємо наповнити його своїми асоціаціями і довести, що вони насправді є несподіваними, такими, що звучать свіжо, по-новому.
Строка 41:
Строка 41:
*'''Подумайте:''' Що поєднує ці два поняття
*'''Подумайте:''' Що поєднує ці два поняття
-
МОЛОДІСТЬ ГОДИНА<br>( І молодість і година пробігають швидко, безупинно)<br>Можливо,вперше ми зустрічаємо асоціативну ситуацію «шовкові хмари». Як би ви розтлумачили це поняття. <br>(Шовк – це легка тканина дорогоцінна, якою торгували китайці, найцінніша, а хмари – це сум. Тоді шовкові хмари – це легкий сум. Сум за ким? Чим? ). <br>Діти, подивіться, ми закінчили будувати замок поетичних асоціацій Лі Бо. — - Які художні образи та асоціації вам запам'яталися? Чому?<br>— Чи можна поезію Лі Бо назвати філософською? Обґрунтуйте свою точку зору ( показ стану душі на фоні природи).<br> Такий прийом, коли автор послідовно зображує стан природи та стан людини у літературі називається – паралелізмом. І дуже часто зустрічається саме в китайській літературі. (запишіть, будь ласка, це поняття у зошит).
+
МОЛОДІСТЬ ГОДИНА<br>( І молодість і година пробігають швидко, безупинно)<br>Можливо,вперше ми зустрічаємо асоціативну ситуацію «шовкові хмари». Як би ви розтлумачили це поняття. <br>(Шовк – це легка тканина дорогоцінна, якою торгували китайці, найцінніша, а хмари – це сум. Тоді шовкові хмари – це легкий сум. Сум за ким? Чим? ). <br>Діти, подивіться, ми закінчили будувати замок поетичних асоціацій Лі Бо. — - Які художні образи та асоціації вам запам'яталися? Чому?<br>— Чи можна поезію Лі Бо назвати філософською? Обґрунтуйте свою точку зору ( показ стану душі на фоні природи).<br> Такий прийом, коли автор послідовно зображує стан природи та стан людини у [[Українська_література|'''літературі''']] називається – паралелізмом. І дуже часто зустрічається саме в китайській літературі. (запишіть, будь ласка, це поняття у зошит).
[[Image:T4l3.jpeg]]<br>Творчість Лі Бо широко відома за межами Китаю. Особливо популярні вірші поета в країнах Далекого Сходу - Японії, Кореї, В'єтнамі, де його твори перевидаються впродовж століть.<br>Своє вище покликання Лі Бо бачив в тому, щоб "очистити і передати" в поезії саме гідне і так, щоб воно "засіяло світлом і осяяло тисячоліття вперед". Поетичне світло Лі Бо зовсім не загаснуло і тепер, опісля тринадцять століть. Художній геній його давно вже переступив національні кордони і придбав світову славу.
[[Image:T4l3.jpeg]]<br>Творчість Лі Бо широко відома за межами Китаю. Особливо популярні вірші поета в країнах Далекого Сходу - Японії, Кореї, В'єтнамі, де його твори перевидаються впродовж століть.<br>Своє вище покликання Лі Бо бачив в тому, щоб "очистити і передати" в поезії саме гідне і так, щоб воно "засіяло світлом і осяяло тисячоліття вперед". Поетичне світло Лі Бо зовсім не загаснуло і тепер, опісля тринадцять століть. Художній геній його давно вже переступив національні кордони і придбав світову славу.
Строка 51:
Строка 51:
*'''Домашнє завдання:'''
*'''Домашнє завдання:'''
-
За допомогою аплікацій ( пластилін) передати ідею твору;<br>За допомогою природного матеріалу створити уявлену картину<br>За допомогою фарб передати свій настрій після прочитання твору;<br>За допомогою музики та художнього слова передати свої почуття.<br>'''Список використаних джерел:'''<br>Урок на тему: Із китайської лірики. Лі Бо. «Входжу в річку…». Свіжість і несподіваність поетичних асоціацій у віршах. Аксьонова Ірина Анатоліївна, учитель української мови та літератури. Костянтинівський ліцей із загальноосвітньою школою Донецької обл.<br>Белинский В. Г. Полное собр. соч. Изд-во АН СССР, М., 2009, т. VI. стр. 586.<br>Белинский В. Г. Указ, соч., 2008, т. IV, стр. 502.<br>Литература Востока, вып. 2. "Всемирная литература", Пб., 200, стр. 31.<br>Антология китайской поэзии, М., 1957; Ли Бо. Избранная лирика, М., 2007.<br><br> Если у вас есть исправления или предложения к данному уроку, [http://xvatit.com/index.php?do=feedback напишите нам].<br> Если вы хотите увидеть другие корректировки и пожелания к урокам, смотрите здесь - [http://xvatit.com/forum/ Образовательный форум].<br>
+
За допомогою аплікацій ( пластилін) передати ідею твору;<br>За допомогою природного матеріалу створити уявлену картину<br>За допомогою фарб передати свій настрій після прочитання твору;<br>За допомогою музики та художнього слова передати свої почуття.<br>'''Список використаних джерел:'''<br>Урок на тему: Із китайської лірики. Лі Бо. «Входжу в річку…». Свіжість і несподіваність поетичних асоціацій у віршах. Аксьонова Ірина Анатоліївна, учитель української мови та літератури. Костянтинівський ліцей із загальноосвітньою школою Донецької обл.<br>Белинский В. Г. Полное собр. соч. Изд-во АН СССР, М., 2009, т. VI. стр. 586.<br>Белинский В. Г. Указ, соч., 2008, т. IV, стр. 502.<br>Литература Востока, вып. 2. "Всемирная литература", Пб., 200, стр. 31.<br>Антология китайской поэзии, М., 1957; Ли Бо. Избранная лирика, М., 2007.<br><br> ----
+
+
'''<u>Над уроком працювали</u>'''
+
Аксьонова І. А.
+
+
+
Пилипенко В.В.
+
+
----
+
+
+
+
Поставить вопрос о современном образовании, выразить идею или решить назревшую проблему Вы можете на [http://xvatit.com/forum/ '''Образовательном форуме'''], где на международном уровне собирается образовательный совет свежей мысли и действия. Создав [http://xvatit.com/club/blogs/ '''блог,'''] Вы не только повысите свой статус, как компетентного преподавателя, но и сделаете весомый вклад в развитие школы будущего. [http://xvatit.com/school/guild/ '''Гильдия Лидеров Образования'''] открывает двери для специалистов высшего ранга и приглашает к сотрудничеству в направлении создания лучших в мире школ.<br>
Тема: Із китайської лірики. Лі Бо «Входжу в річку...», «Печаль на яшмовому ґанку», «Вулкан поезії». Лі Бо, вишуканість і тонкий ліризм його поезії. Свіжість і несподіваність поетичних асоціацій у вірші «Входжу в річку...». Елегійні мотиви поезії «Печаль на яшмовому ґанку» Мета: познайомити учнів з китайською поезією середньовіччя, характеристика творчості Лі Бо; розвивати навички асоціативного споглядання на світ, природу, поетичне слово; виховувати зацікавлення в учнів китайською культурою, формування кращих моральних якостей. Тип уроку: навчально - виховний Хід уроку: Твори традиційної східної літератури містять в собі світ, незнайомий нам і далекий, такий, що живе по власних, частенько не дуже ясним для нас законам.
Перекладачеві завжди важко знайти близькі оригіналові слова, які передали б думку і відчуття автора неушкодженими, але ще важче явити світ ліричного героя у всій його повноті - адже багато що в мистецтві не говориться, а лише мається на увазі. Через те, напевно, і доречні тут скупі сторінки передмови, які повинні доповнити вірш, сказати хоч би небагато про незвичайне для нас світосприймання старих китайських поетів.
Те, що ми називаємо "пейзажною лірикою", в старому Китаї було відомо як "поезія гір і води" або "поезія садів і полів".
Поняття лірики там ще не існувало, та в ньому м і не було сенсу: поетична епіка практично була відсутня. Поезія завжди повинна була звучати як голос серця; китаєць просто не міг собі уявити відчужене поетичне оповідання, яке було б для нього синонімом "не поезії". В той же час "голос серця" не зводився до звичного для нас поетичного "я", творчій індивідуальності поета - поет мислився китайцеві як би медіумом, свою могутність і натхнення він черпав ззовні, з сокровенних безодень всесвіту, куди були відкриті брами його духу.
Читання поезії:
Смотрю на водопад в горах Лушань
За сизой дымкою вдали Горит закат,
Гляжу на горные хребты, На водопад.
Летит он с облачных высот Сквозь горный лес -
И кажется: то Млечный Путь Упал с небес.
В горах Лушань смотрю на юго-восток, на пик Пяти Стариков
Смотрю на пик Пяти Стариков, На Лушань, на юго-восток.
Он поднимается в небеса, Как золотой цветок.
С него я видел бы все кругом И всем любоваться мог...
Завдання: Визначити провідну думку; (деталі пейзажу навівають сумні спогади на автора: про життєвий плин, про дитинство, про людей, які оточували ліричного героя, з якими більше він не зустрінеться).
Лі (701-762) - видатний поет стародавнього Китаю, який народився в межах Тюркського каганату (на території суч. Киргизії). Лі Бо в зрілі роки, прославився своєю поетичною творчістю, удостоївся вищого академічного звання "ханьлінь", яке відкривало перед ним перспективу придворного благополуччя і слави. Подібна кар'єра, проте, не цікавила поета, людини незалежних поглядів і своєрідної поведінки.
Лі Бо був натхненний благородним устремлінням, високо людяною ідеєю добра і правди, ідеєю єдності власної позиції і поетичної творчості, в якій виявляється засудження умов, що прирікають людей на страждання і муки. Поет мріяв про таке суспільство, де "почитають все чисте і достеменне", де "таланти розвиваються у спокої і світлі", де "зовнішній узор і внутрішня якість освітлюють один одного" і де "світив на землі стільки ж, скільки зірок на осінньому піднебінні".
Аналіз художнього твору.
Спробуйте визначити ключові слова в даній ліриці (запис в зошит ланцюжок ключових слів: річка – осіння вода – лілія – квіти – перлини – пелюстки – заводь – шовкові хмари – небокрай).
Ми визначили ключові слова, а тепер спробуємо побудувати замок асоціацій лірики Лі Бо. Чому замок? (тому що замок – це захист, це надійність, впевненість в майбутнє). (наповнення замку асоціативними поняттями). Подивіться уважно на замок поетичних асоціацій, спробуємо наповнити його своїми асоціаціями і довести, що вони насправді є несподіваними, такими, що звучать свіжо, по-новому.
Читаємо поезію рядками
Входжу в річку, грає осіння вода… ( Відповіді: Несподівані – РІЧКА: (ліричний герой в річці, повинен описати свої відчуття, але замість цього ми бачимо картину краси водяного простору, «грає осіння вода» Річка – життя, швидкоплинність, час; ) Як ви думаєте, а чому грає осіння вода? ( життя завжди грайливе та бурхливе).
Після знайомства з першим рядком поезії, важко прогнозувати, якою буде наступна картинка у Лі Бо. Подивіться, будь ласка, на другий рядок поезії. Люблю свіжість цих лілій. Несподівана – ЛІЛІЯ ( на річці можна було побачити безліч предметів, речей, але око митця помічає водяну квітку – лілію. З чим у вас асоціюється лілія? ( красою, молодістю, з коханням, з жінкою) Давайте звернемось до добутків культури світу. Як цей образ трактують культури різних народів. Своє індивідуальне домашнє завдання презентує учень…). Ці рядки запевняють нас, що образ лілії існує у багатьох культурах світу, та має майже однакове значення. Але лілія Китаю залишається красою, молодістю та коханням. Тема краси продовжується і в наступних рядках. Зриваю квіти, граюсь перлинами на пелюстках… Хвилюється заводь… Несподівані – ПЕРЛИНИ: закоханість, спогади про минуле, неповторні щасливі хвилини життя. Все це коштовне для людини,має свою цінність. А пелюстки? (Це неповторність, ніжність, щастя) А заводь? ( це молодість, юнацькі роки). Читаємо далі: дивна ця година… громадяться шовкові хмари… Сьогодні ви зрозуміли, що поезія Лі Бо кожне слово, кожна фраза несе величезне смислове навантаження. Давайте поміркуємо «дивна ця година». Що це за година у Лі Бо? (година молодості, юності).
Подумайте: Що поєднує ці два поняття
МОЛОДІСТЬ ГОДИНА ( І молодість і година пробігають швидко, безупинно) Можливо,вперше ми зустрічаємо асоціативну ситуацію «шовкові хмари». Як би ви розтлумачили це поняття. (Шовк – це легка тканина дорогоцінна, якою торгували китайці, найцінніша, а хмари – це сум. Тоді шовкові хмари – це легкий сум. Сум за ким? Чим? ). Діти, подивіться, ми закінчили будувати замок поетичних асоціацій Лі Бо. — - Які художні образи та асоціації вам запам'яталися? Чому? — Чи можна поезію Лі Бо назвати філософською? Обґрунтуйте свою точку зору ( показ стану душі на фоні природи). Такий прийом, коли автор послідовно зображує стан природи та стан людини у літературі називається – паралелізмом. І дуже часто зустрічається саме в китайській літературі. (запишіть, будь ласка, це поняття у зошит).
Творчість Лі Бо широко відома за межами Китаю. Особливо популярні вірші поета в країнах Далекого Сходу - Японії, Кореї, В'єтнамі, де його твори перевидаються впродовж століть. Своє вище покликання Лі Бо бачив в тому, щоб "очистити і передати" в поезії саме гідне і так, щоб воно "засіяло світлом і осяяло тисячоліття вперед". Поетичне світло Лі Бо зовсім не загаснуло і тепер, опісля тринадцять століть. Художній геній його давно вже переступив національні кордони і придбав світову славу.
Запитання на закріплення нової теми:
Чи можна поезію Лі Бо назвати філософською? Обґрунтуйте свою точку зору. У Лі Бо кожне слово, кожна фраза несе величезне смислове навантаження. Давайте поміркуємо «дивна ця година». Що це за година у Лі Бо? (година молодості, юності).
Домашнє завдання:
За допомогою аплікацій ( пластилін) передати ідею твору; За допомогою природного матеріалу створити уявлену картину За допомогою фарб передати свій настрій після прочитання твору; За допомогою музики та художнього слова передати свої почуття. Список використаних джерел: Урок на тему: Із китайської лірики. Лі Бо. «Входжу в річку…». Свіжість і несподіваність поетичних асоціацій у віршах. Аксьонова Ірина Анатоліївна, учитель української мови та літератури. Костянтинівський ліцей із загальноосвітньою школою Донецької обл. Белинский В. Г. Полное собр. соч. Изд-во АН СССР, М., 2009, т. VI. стр. 586. Белинский В. Г. Указ, соч., 2008, т. IV, стр. 502. Литература Востока, вып. 2. "Всемирная литература", Пб., 200, стр. 31. Антология китайской поэзии, М., 1957; Ли Бо. Избранная лирика, М., 2007.
----
Над уроком працювали
Аксьонова І. А.
Пилипенко В.В.
Поставить вопрос о современном образовании, выразить идею или решить назревшую проблему Вы можете на Образовательном форуме, где на международном уровне собирается образовательный совет свежей мысли и действия. Создав блог, Вы не только повысите свой статус, как компетентного преподавателя, но и сделаете весомый вклад в развитие школы будущего. Гильдия Лидеров Образования открывает двери для специалистов высшего ранга и приглашает к сотрудничеству в направлении создания лучших в мире школ.
